總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇一

1.描述真菌的主要特征；

2.觀察并認(rèn)識常見的真菌,；

3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式,；

4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。

1.重點：真菌的主要特征,、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式,。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式,。

1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

2.用面包,、柑橘培養(yǎng)的真菌

3.常見的食用菌

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,，嘗試分辨兩種菌絲,；觀察酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,，解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實物資料,，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識真菌的繁殖方式觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料,，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識常見的食用菌,，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實物資料,，知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,，指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌，在生物界里,，還有一種菌類,，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）

學(xué)生：觀看錄像,。

教師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu),？

學(xué)生：菌絲。

教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉）

學(xué)生：不一樣,，有的透明，有的是綠色的,，有的是黑色的,。

教師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的`,，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同,？

學(xué)生：有細(xì)胞核。

教師：對,，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁,、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核但沒有葉綠體,。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物,，而細(xì)菌的每個細(xì)胞都是單獨的生命體,。不過，也有單細(xì)胞的真菌,，例如酵母菌,。（示圖片）它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁,、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,，而不具有葉綠體,，所以也是真菌。

教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方,，和沒長霉的地方比較,，有什么感覺？

學(xué)生：很軟,。

教師：這是為什么,？錄像里是怎么說的？

學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了,。

教師：可見,，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,。

教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）,。

學(xué)生：是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同,。

教師：這些小圓球也是一個個細(xì)胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,，一旦遇到適宜的條件，每個細(xì)胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體,。這些細(xì)胞就叫孢子,。總結(jié)霉菌的繁殖方式,。

學(xué)生：孢子繁殖,。

教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎,？

學(xué)生：蘑菇,。

教師：讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇（展示實物和圖片）

學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇,、口蘑,、木耳等；

教師：為什么說蘑菇是真菌,？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎,？（出示圖片）

學(xué)生：（觀察圖片并回答）多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的,，也有孢子,，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等,。

教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,，可以通過孢子印來觀察（指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印）

教師：蘑菇也是由孢子繁殖的,，我們收集蘑菇的孢子,，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實可以,。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了，我們有更節(jié)省時間的方法（指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）

學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培,。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇二

1.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作,，愿意與人交流；是否樂于思考,，具有學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2.評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力,。

3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中,，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評,，體現(xiàn)評價主體和方式的.多樣化,。

在設(shè)計本節(jié)課的過程中，重點放在讓學(xué)生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義,。通過設(shè)置游戲情景,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和主動參與學(xué)習(xí)的欲望,。

總之，我在整個教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動,，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇三

本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞,。為了解決這些問題,，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運用新舊知識的遷移,，突破難點,。

講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外,，感到遺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過程中,，師生之間,、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

2,、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對教材進(jìn)行分析、處理,，從而沒能調(diào)動起學(xué)生積極性,，課堂氣氛沉悶。

3,、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些,。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時,，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果,，為滲透動物的保護(hù)打下伏筆,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多,，敬待評委專家及同仁的指點,。總的來講,，這次集備,，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力,，更重要的`是在教學(xué)觀念上得以及時更新,，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備,，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長,。

教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題,，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施,。

課堂強調(diào)交流。問題的討論,，質(zhì)疑問難,，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下,，有交流欲望的情境下的互動,，實現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗再建構(gòu)。

給學(xué)生充分的討論時間,，在“悱悱然”狀態(tài)下,，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”,。

情感目標(biāo)的落實常常以知識目標(biāo)的落實為載體,，不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主,、合作,、討論、交流,、展示等狀態(tài)下實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實,。

反思是課改的前提，教育技巧在課堂實踐中發(fā)現(xiàn),。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇四

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、進(jìn)活,、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果,。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對于閱讀教材的習(xí)慣,，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。

其一,，認(rèn)為“教科書簡單,，不值得讀”；

其二,，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了,，沒有新意，不必再讀”,；

其三,，讀書障礙很多，不想讀,。其實,，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視,。要提高讀書的效果,，應(yīng)當(dāng)把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí),，可以“粗讀”,，這樣就能做到心中有“底”，有疑,，有問進(jìn)課堂,；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí),，要求“細(xì)讀”,；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀,。要求“精讀”,。另外，讀教科書還要從中把握好知識點,，重點,，難點,，通過自己的歸納，小結(jié),，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),，把零碎的，一點上滴的知識形成一個知識體系,。通過以上幾個方面的訓(xùn)練,，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了,。

其次

1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義,、含義及特性等,，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。

2.聯(lián)系實際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的'表現(xiàn),。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力,。

1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會建立生物概念,、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,，用科學(xué)方法建立生物概念,、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

“求實,、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體,。二者相輔相承，層層遞進(jìn),，求實是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵，求新是目的,，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇五

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng),，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時,，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義,。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話,，我們不能一概而論,，否則，會犯以點代面,、以偏概全的錯誤,。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng),，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說,。但這樣說有失偏頗,。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”,，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的'“移民”,。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜,，在西漢時引種到中國后,，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞,，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活,，增加了可食菜肴的品種,。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多,。如西紅柿,、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,，或是由國外引進(jìn),，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變,，但,，是有益的。

當(dāng)然,，反面的例子也是有的,。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水,。后來,，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長,，幾乎覆蓋了整個滇池,，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈,。類似的還有薇甘菊,，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米,。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊,。

這樣看來，對于生物“移民”,，我們不能如作者那樣,，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變,。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中,，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,，也會給人類社會帶來福祉,。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕,，不能讓它們無節(jié)制的繁衍,。

所以，在教學(xué)中,，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑,，用辯證的眼光看問題,，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,，盡信書,，則不如無書。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇六

1,、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動物能幫助傳粉,、傳播種子》進(jìn)行拓展,，打開他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維,，將學(xué)生認(rèn)識引向深入,。

2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度,，認(rèn)識動物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán),。學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中，有時可能是“只見樹木,，不見森林”,，只能體會到某些動物的具體作用，對動物對整個生物圈的作用認(rèn)識有一定的困難和疑惑,，我借助生物圈ⅱ號實驗失敗原因,，然后再用圖片《動物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，將疑惑迎刃而解,。

3、從身邊入手,，從生活入手,，提升保護(hù)動物的意識。認(rèn)識動物的重要性之后,，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態(tài)度,，及時讓他們尋求切實可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動物的.意識滲透到學(xué)生心靈深處。

4,、課件制作水平有待進(jìn)一步提高,。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜茫乐胁蛔闶莊lash制作缺少動感畫面,，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

5、作為一門實驗學(xué)科,，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點引入實驗因子,，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實驗過程攝錄下來,，課堂播放,，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動物對物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇七

病毒是一種人的肉眼看不見,，手摸不著的生物,，學(xué)生比較陌生。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛,，首先從同學(xué)們經(jīng)歷的“流感”入手，集中學(xué)生注意力,，進(jìn)而提出問題,，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病,？學(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料,，嘗試回答出肝炎、禽流感,、手足口等人畜患病的疾病名稱,。在總結(jié)評價學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，就課文內(nèi)容提問,。學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人,，匯報本組提出的問題,。

1、什么叫做病毒,？

2,、病毒有多大？

4,、病毒有幾種類型,？

5,、病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？

6,、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的,？

7、病毒是怎樣侵害人體的,？

8,、病毒主要分幾大類?

9、病毒離開了活細(xì)胞還能繼續(xù)生活嗎,？

10,、病毒是怎樣生活的'？是獨立生活的嗎,？

11,、怎樣預(yù)防病毒性疾病,？

12,、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

這些問題來源教材,，只要認(rèn)真閱讀,，再配合老師展示的課件，都能解決,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力和意識,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在快樂中學(xué)習(xí),。

八年級上冊生物教學(xué)總結(jié)與反思 八年級上冊生物教學(xué)反思動物的運動和行為篇八

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1,、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，

學(xué)生一目了然,，更利于理解和記憶。

2,、講菌類引起動植物和人患病的時候,，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上交流,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。

3,、講共生的時候,，學(xué)生會舉很多課外的'例子,，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子,，學(xué)生能更加理解共生的意義,。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成,，大部分同學(xué)還是沒有重視,。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性,。這個與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系,。