在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇一

1,、采用多媒體手段導入 這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設一定的情境,，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2,、借教具導入 授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖,、模型,、實物等等,，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,，不僅能激發(fā)學生的學習興趣,，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀,？”由此，教師可以很自然地導入新課,。

3,、通過設問導入 通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣,，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）,，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如,，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢,？”在學生初步討論之后,，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢？”通過設問,，學生的注意力高度集中,，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件,。

4,、通過練習導入 教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練,，注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識,，也要穿插一些今天所要學習的內(nèi)容。這樣,，在師生共同解題時,，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講,，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容,。當然，新課的導入方式很多,，每個教師都有自己獨特的教學風格,，如師生問候,、教師直接板書,、講故事,、講新聞、講日常生活中的小事,，甚至一句無聲的體態(tài)語言,，等等，都有值得借鑒之處,。

總之,，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅,、寬松,、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性,，讓學生做到愿學、善學,、樂學,。

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇二

本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散,，如何把握本節(jié)目標和突出重難點很關鍵,。另外如何充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與并體驗運動的產(chǎn)生和運動的意義至關重要,。因此,，在設計本節(jié)課時主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個環(huán)節(jié),。

在課前熱身環(huán)節(jié),，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟著唱或做動作,。這首歌歡快活潑,，學生都十分熟悉，而且喜聞樂見,，都會唱,，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生注意,，而且能激發(fā)學生熱情,，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關,，不但可以使學生輕松進入課堂,，也為新課教學做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時優(yōu)美姿態(tài)的視頻,，讓學生欣賞,，這樣就由近及遠,，帶給學生無限遐想，再聯(lián)系生活實際,，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用,，引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受,。

在整個教學環(huán)節(jié)中以話題的形式展開,，這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多,，他們會很有話說,。因此我跳出了常規(guī)的教學思維，設置了三個話題,，在三個話題進行中適時請出嘉賓,，出示圖片，給學生更多的感性認識,，再通過交流和體驗,，使學生在輕松、愉快,、和諧的環(huán)境下感受新知,，比常規(guī)的教學要更吸引學生注意，這樣更能接近師生的距離,，更貼近學生的生活,，使教學的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現(xiàn)場嘉賓的助演,，給本節(jié)課增添了亮點,，也是對身邊教學資源的一種開發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統(tǒng)的組成一目了然,，印象更深刻,。在分析關節(jié)特點時，聯(lián)系生活實際使學生更易理解,。在設計時此處并不是本節(jié)的重點,，只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可,，不必占用更多的時間,。

關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現(xiàn)的,。體驗過的印象是最深刻的,！并且采用記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受,，這樣就輕而易舉的將難點擊破了,。

而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻，與學生交流動物運動的意義,，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手,，再回歸到學生的生活,，也符合新課標以人為本的教學理念。

最后以這樣的`語言來結束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題,！希望運動伴隨我們的一生,，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩,！”以這樣富有激情的話語結束本課,，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關于運動的話題不是一節(jié)課就能說完的,，這樣就可以給學生留下更多的想象空間,，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂,！

通過上這節(jié)課,，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富,，貼近學生的生活,，我們可以靈活的進行整合，許多資源就在身邊,。另外,，在教學形式上，教育者應多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者,，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識?！?，我們都應追求這種狀態(tài)。

本節(jié)課還有一個問題值得老師們思考,，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理,、意義更重要！我覺得,，一節(jié)課時間把運動系統(tǒng)的組成,、結構、功能,、運動機理,、運動的意義都面面俱到,，是不現(xiàn)實的，而且也不符合新課標的理念,，看起來內(nèi)容很豐富,，可實際上卻限制了學生的思維。所以,，我認為本節(jié)課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義,，讓學生在有限的時間去觀察、去體驗,，去發(fā)現(xiàn),、去感受！給學生更大的想象空間,，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義,！因此學生的參與和體驗更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,，通過生動形象的圖片,、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理,，感受運動的快樂,，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果,。

我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,，還沒有達到最佳效果，如果教師能和學生一起唱起來,、跳起來會更好,，結尾也以師生共同運動來結束就更好了！新時期的教師就應該是演員一樣,，需要動起來時就應該動起來,，全身心的投入，才能和學生在有效的時間里達成共鳴,。

在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣,，做到收放自如，輕松自然,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，尤其是語言的高潮迭起,，會使課堂大放異彩,，感覺自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨,，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠,，因此對教學效果有一定的影響。

總之,，在本節(jié)課我進行了一次大膽嘗試,，經(jīng)驗源于實踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,，這些經(jīng)驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌,！

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇三

新課程教學改革已推行好多年了，廣大教師立足實際,，銳意改革,，不斷提高適應新課程標準下的教育教學（此文來自）水平,。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)在教學中還存在著一些誤區(qū)和困惑,，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在教學過程中哪些知識不需要探究，哪些知識需要探究,，需要探究的問題到底設置幾個算是合理等問題,，在教學中值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)有些教師幾乎探究了整整一節(jié)課的內(nèi)容,，對于一些學生看書就知道的問題也在探究,，對于過難的內(nèi)容還想探究。那么哪些內(nèi)容不是我們要探究的,？哪些問題又值得我們?nèi)ヌ骄磕?？有人說過“跳一跳能摘到桃子”的知識就值得我們?nèi)ヌ骄浚绻美细叨級虿坏降木蜎]有探究的價值了,。也許有人會說,，一節(jié)課探究的問題少了那還算是新課改嗎？這種狀況在聽評課時時常也會聽到,，這或許就是我們對探究過程的認識誤區(qū),。因此，我感覺探究什么問題,，探究多少應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學空間而決定,，絕不能千篇一律。事實證明：探究的問題設置的合理,，符合學生的認知規(guī)律,；探究的次數(shù)設置的合理，符合學生的承受能力,，就能會不斷地促進學生認知能力,，提高對知識的理解掌握。通過探究過程能使學生的思維能力得到進一步的拓展和延續(xù)，并能在生產(chǎn)實踐中的得到加以運用的問題,，都應是我們重點探究的問題,。

傳統(tǒng)教學中，往往注重的是學習的結果和結論,，影響了學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。而探究性學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,，是一個展示學生的獨特個性,，發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的過程。因此,，生物課程標準把“倡導探究性學習”作為重要的課程理念之一,。而有的教師認為,，探究性學習應注重過程,，淡化結果。在具體教學過程中,，時常會發(fā)現(xiàn)學生的探究活動看似開展的有聲有色,，但是好多學生對探究活動的目的,、原理不甚了解，對探究活動的結果缺乏正確的判斷和科學的認識,。例如,，臨沂市有一“中考”題(當時還沒出現(xiàn)學業(yè)水平考試一詞)，要求學生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強度變化的曲線圖解,，評分標準中有一條是這樣規(guī)定的：學生圖解畫錯了,，但是如按照錯的圖解解釋對了，也就是能“自圓其說”,，同樣給予相應的分值,。本人認為這種評價方式明顯的是注重了過程而輕視了結果，違背了客觀存在的事實和規(guī)律,，容易給學生產(chǎn)生一種錯覺,，不利于培養(yǎng)學生客觀嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度。也許有人會說,，提供給學生的探究活動,，在科學上已有定論，學生開展的探究活動只要注重過程而不必在意結果,，這種觀點看似注重學習的過程,，實際上是忽視了學習方法與學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把探究過程和探究結果割裂開來,，正如能力的培養(yǎng)離不開知識的積累和沉淀一樣,，科學探究也離不開理論假設的指導,，對探究方案的設計要科學合理，目的就是驗證實驗的結果正確與否,，讓學生明辨是非,，最后得出科學正確的結論，從而少走彎路,。由此可見,，探究活動既尊重過程又尊重結論，過程與結果相結合,，才是對探究性學習的正確理解,。近幾年臨沂市學業(yè)水平考試注重開放性題目的考查，目的是提高考生的創(chuàng)造性思維能力,，以此促進教師的創(chuàng)新教學,。但應注意的是，設置什么樣開放性的題目值得我們探究,，我認為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查,。

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂上有更多的自主活動,，有些教師誤認為講課越少越好,，（有的甚至說一節(jié)課不能超過五分鐘的講解）大部分時間由學生自讀理解,。但是有些內(nèi)容要求較高,，而且是很難理解把握的，例如“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)課,，如果教師不去引導學生去分析透徹,，單憑學生看書消化，恐怕學生對這樣的知識很難理解,。因此,，我認為講多講少不能一概而論，不同的知識應該有所區(qū)別,，對于那些閱讀性了解的內(nèi)容,，就交給學生自己好了，例如“生物的多樣性,、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及衛(wèi)生保健”等內(nèi)容,，就可以更多地讓學生自己去閱讀，教師只需要在學生閱讀完后檢查其效果,，將部分內(nèi)容講解,，起到畫龍點睛即可。而對要求高難度大的知識,，要通過問題的設置,，引導學生分析討論,，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的小組合作學習積極性,，從而達到真正理解知識的目的,。

各位老師，教學的改革是為了更好地促進教學,，更好的服務于學生,，更好的培養(yǎng)學生的多種技能，只要我們把行動落實到實際教學中,，有責任心使命感,，我們的教育教學（此文來自）水平就會不斷的邁向新的臺階。以上是我在教學中的一點粗淺的認識,，不當之處,，請老師們批評指正。

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇四

本節(jié)反思總結：在教學過程中,，閃光的地方有：

1,、在新課的引入上：我采用了典故導入法：講一段歷史，然后引導學生通過問題逐步引入新課,。這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性,。

2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關本課的教學要求,，在本教研組老師的集體研討中,，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準確的把握了課標的要求,。在備課中將課標要求逐項落到了實處,，將“學為主體”作為整個教學的重中之重。

3,、對學生的學法指導要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點,。這個活動在新課標中要求學生獨立完成，但鳥適于飛行的.特點較多,，而且探究起來有一定的難度,。因此在備課時，結合本組老師的意見,，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題,，設計成“小組pk”的形式，在課堂讓各小組學生合作探究,，在學生開展探究前提出明確要求,，指導學生展開探究。

在學生探究時,，及時了解各小組學生的探究進度及探究情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學習小組選派代表進行展示本組的探究成果,，然后組織學生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,，最后師生共同合作，互動交流,，概括總結,，得出結論。

4,、情感教育落實到位：在教學中采用學生小組內(nèi)合作探究,、小組間合作交流討論及二次合作學習的方式，充分培養(yǎng)了學生的團隊合作交流意識,，調(diào)動了學生自主學習的主觀能動性,。同時通過探討，讓學生進一步強化了“生物體結構與功能相適應”的生物學基本觀點,，將情感教育落實到了課堂教學中去,。

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇五

（備課、教法,、教具等）：

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷；

2,、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,；

3、討論法,、講授法,；

（教學內(nèi)容多少,、難易,、教學方法；學生反應,、學習氣氛,；達標情況；主要情況記錄,；學困生情況,；教學心得、體會等）：

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界,，沒有直觀的現(xiàn)象給學生看，內(nèi)容抽象,，一直以來是生物教學的重點與難點,?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義,，上好了這節(jié)課,，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學生來說,，學習這章也就有了個好的開始,，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度,。

2,、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察,，耳垂,、卷舌、大拇指,、眼皮,。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好,。感性方面,，學生都積極參與，上升到理性認識時,，即總結性狀的概念時,，學生仍然一知半解。教師應著重介紹概念中“形態(tài)結特征”,、“生理特性”,、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個,，會經(jīng)?？嫉健?/p>

3,、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,，解釋完后，讓學生舉例,，同時做一些典型例題,，能達到預期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝},，讓學生判斷是否為相對性狀。

4,、“基因控制性狀”,，導入銜接不太好,，沒起到預期作用。解釋資料分析時,，應重點突出“大鼠生長激素基因”,。

學生覺得基因、性狀,、相對性狀三個新名詞,，比較難理解，舉例時容易混淆,。分析原因：與初一時生物基礎不扎實有關,，不知道初一學習的細胞核、染色體,、基因,，以及它們之間的關系。學習卷兩節(jié)合在一起,，有點亂,，學卷題目較難。

通過學生自己觀察同桌的外在性狀,，不同性狀的不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣,，對性狀產(chǎn)生一個感性認識，而后上升到理性認識,。課堂氣氛活躍,，學生參與度高。

1,、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,，沒有更好的例子，只是純粹的講解,，學生不愿意聽,，覺得太難了；

2,、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,，題目有點亂，學生有點模糊,。以后應該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學卷，以免混淆,；

3,、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗,。

1,、加強學習,，對這章學習內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源,，如flash,、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化,；

2,、進一步備好課，使活動時間,、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然,。

八年級生物教學反思上冊 八年級生物教學反思結尾篇六

本學期即將尾聲，現(xiàn)結合本學期的教育教學工作,，反思如下：

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應該相信每個學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思,，古語云：“學起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”,?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學中,，它更是培養(yǎng)學生洞察能力,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛學生學習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近,，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

（1）不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識,，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大,，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃,，被老師拒絕,，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài),。對于教師來說,，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用,。

（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響,，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題。

針對以上情況制定其策略：

（1）溝通師生感情,，營造平等,、民主的教學氛圍。

（2）滲透事例教育,，認識“問題”意識,。

（3）創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣,。

（4）開展評比活動,，激發(fā)提問興趣。

（5）強化活動課程,，促進自主學習,。

學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,，變革教學模式,，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度,，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的.要求,，只有經(jīng)過認真探究,、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高,。

以探究,、實踐為核心組織教學的基本策略是：

（1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后分組進行探究。

（2）每組學生認真分析實驗現(xiàn)象,，對所提出的問題作出假設,，然后提出可行性的設計方案。

（3）方案的實施,。各小組對設計方案進行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結論。

（4）師生共同對各小組結論進行分析,，最后探究出結果,。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實,，一定是先發(fā)散,，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學,，可以窗臺上的植物彎向光源生長,，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究,、實踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能,，提高學生的學習能力,，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務,，達成課堂課程目標,。活動方式如探究活動,、創(chuàng)新活動,、實踐活動等。

生物學作為一門以實驗為基礎,、研究自然界中一切物質(zhì)的運動,、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科,，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性,。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學模式,、改進教學方法和手段,，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中,。我認為,，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學目標,，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標,、導學,、導練、導評,、導結”五段式,，但是我們不能簡單地、不分對象地,、機械地,，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說,。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習,，在練習,、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學,，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：

（1）學習的自覺性,、主動性都比較弱,，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯,；

（2）思維特點上起主導的還是形象思維,，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時還會感到厭煩,，就開始慢慢走神、不感興趣,，因此在學習動機不強的情況下,，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點,，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”,。