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八年級(jí)生物教學(xué)反思篇一

1,、綜述：“綠色植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容,，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一,，無論大綱教學(xué)還是新課標(biāo)教學(xué)都要求教授的內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的生理現(xiàn)象------光合作用”之后,，又一植物體生理知識(shí)，同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分,。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用,，同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。

2,、教學(xué)目標(biāo):

課標(biāo)對(duì)于此內(nèi)容的知識(shí)要求是：“能描述綠色植物的呼吸作用”,。隸屬于了解的水平,，能夠達(dá)到識(shí)別,、回憶、舉出實(shí)例即可,。

即：“說明呼吸作用的過程?！?/p>

“闡明有機(jī)物對(duì)于植物體的作用”

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)的類比能力,。

滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法，引導(dǎo)合作意識(shí),。

3、知識(shí)主線：整個(gè)教學(xué)過程不能偏離以下主線,。

通過《演示實(shí)驗(yàn)》觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱,、呼吸吸氧,、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念（反應(yīng)式）

分析呼吸的意義（實(shí)質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用《思考》光合與呼吸的關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。

4,、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。呼吸的概念和實(shí)質(zhì)。

光合與呼吸的關(guān)系,。實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。

由表象呼吸的過渡到概念和實(shí)質(zhì),。實(shí)驗(yàn)中涵蓋的基本思想。

光合作用與呼吸作用的關(guān)系,。實(shí)際應(yīng)用中的理論依據(jù)。

1,、學(xué)生定位：學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體,，視教學(xué)的達(dá)成度要以學(xué)生為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，論教學(xué)的時(shí)效性也應(yīng)以學(xué)生為主要的驗(yàn)證尺碼,。如不能真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的認(rèn)知水平,、能力范圍和性情趨向，那么教師的教學(xué)就會(huì)失去方向而變得徒勞,，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以準(zhǔn)確,、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)和必要過程。

2,、知識(shí)基礎(chǔ)：雖然教材的版本不同，但是這部分內(nèi)容一般都安排到7年級(jí)上冊(cè)講述,。學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，小學(xué)只是通過實(shí)例,，較表淺的了解到植物的呼吸現(xiàn)象，前期的知識(shí)儲(chǔ)備有限,。

3、能力定位：觀察力可以,，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限,，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng),，尤其是同類知識(shí)的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助,。

4,、性情特點(diǎn)：性情趨向活潑,、熱情、求知欲強(qiáng)、對(duì)新鮮事物敏感,，但是易被學(xué)習(xí)中的障礙擊退，學(xué)習(xí)中的依賴情緒強(qiáng),。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣度，學(xué)生對(duì)教師的期望,，學(xué)生熱衷的層面這些都應(yīng)是教師課前了解的方面,。

5、教師自身分析：由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，善于與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，所以能較好的駕御開放式的課堂,。

1,、指導(dǎo)思想：基于以上三方面的分析,，以及教育學(xué)、心理學(xué)和新課改的理論依據(jù),，將本節(jié)課基本定位為：開放性、實(shí)踐性強(qiáng),、具備一定知識(shí)容量的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體,，學(xué)生會(huì)做的、能做到的,，教師不要包辦代替，但決不能由此而淡化教師的指導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),，教師的及時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵,。

2,、基本方式：用學(xué)生喜歡的方式：動(dòng)手操作,，引發(fā)爭論，互助學(xué)習(xí),。

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，生生互平,，組祖互評(píng)，師生互評(píng),。

3、難,、重點(diǎn)的突破：

借助學(xué)生已有知識(shí)突破難點(diǎn)，層層深入,。由表象引發(fā)推測，借助已有經(jīng)驗(yàn)思考推測的合理性和科學(xué)性,，進(jìn)而探討實(shí)

重點(diǎn)以不同的呈現(xiàn)形式多次重復(fù),，加以鞏固,。

4、幾個(gè)關(guān)鍵：

（1）,、{導(dǎo)入}的創(chuàng)設(shè)要生活化、含一定思維量的問題情景導(dǎo)入新課,。

（2）、{氛圍}的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生活躍的思維,、全體積極參與、輕松和諧的氣氛,。盡量給學(xué)生減少壓力,，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,。

（3）,、{師生交流}要真正的平等、教師對(duì)學(xué)生態(tài)度要充分的尊重,。教師和藹、機(jī)智,、民主的情愫要感染學(xué)生。

5,、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：教師在課前帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好,。

（一）導(dǎo)入：用一生活實(shí)例---------“夜晚，把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué),？”

引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，基本可以做出正確的判斷,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因,，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象,，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：

“植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧,、呼出二氧化碳？”

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：滲透生物學(xué)基本研究方法：{單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)},。

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分放給學(xué)生,，包括給學(xué)生的思維空間要充分,、時(shí)間要充分，讓學(xué)生以小組為單位填寫實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿,，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，注重集體的智慧,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，既可以用文字,，也可以畫示意圖，使學(xué)習(xí)的形式靈活,、多樣,。為了能充分利用課堂上的有限時(shí)間,，每小組自選一個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)即可。這時(shí)教師要真正深入到學(xué)生之中,，了解學(xué)生，也可以與他們共同設(shè)計(jì),，體現(xiàn)生生合作、師生合作,，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,。

（三）展示、交流,、觀察、提升,、延伸：

1、依據(jù)兩個(gè)不同的研究內(nèi)容,，用實(shí)物投影儀,，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿,，體現(xiàn)生生互動(dòng)，其他學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的可行性,、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)測：學(xué)生也許會(huì)在以下三個(gè)方面遇到困難,，而不能考慮周全。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的選擇,。

實(shí)驗(yàn)，當(dāng)場操作,，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生可能會(huì)存在以下疑問：

（1）為什么用“活種子”和“死種子”？

（2）為什么用四個(gè)保溫瓶？

（3）這時(shí)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙,，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)到位,。

3,、及時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)基本思想-----“單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)”使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力,。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量？四個(gè)裝置研究了三個(gè)問題,，這種設(shè)計(jì)的巧妙之處？由此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

4、關(guān)于植物呼吸釋放熱量是學(xué)生不易注意到的,，教師在課前準(zhǔn)備一些新鮮的綠葉蔬菜,，放入黑色塑料袋中密封，課上讓學(xué)生將手伸到塑料袋中,，感覺到微熱,。為進(jìn)一步引申實(shí)驗(yàn)和理解呼吸的含義打下基礎(chǔ),。

5、讓學(xué)生總結(jié)植物呼吸現(xiàn)象,，教師用板書匯總，為下一步出示植物的呼吸作用公式打下基礎(chǔ),。切忌在教學(xué)中只重過程而輕視結(jié)論的總結(jié)，學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)掌握同等重要,。再回歸到導(dǎo)入的實(shí)例中，使學(xué)生真正明確,，夜晚臥室內(nèi)的植物呼吸會(huì)與人爭奪氧氣,，從而影響人體健康,。因?yàn)橐陨蠁栴}的研究，是由導(dǎo)入的實(shí)例引發(fā)而來的,，所以要前后呼應(yīng),。

6、提升,、引申-：假如用綠色植物的葉做為實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)怎樣進(jìn)行,？并且注意什么？引發(fā)學(xué)生討論和思考,。

（四）引出概念：

1、由表象過渡到實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)，雖然初一的學(xué)生不一定能真正的從生理的角度去理解透徹,，但是如果利用前面光合作用的知識(shí)，進(jìn)一步理解呼吸作用的實(shí)質(zhì),，就可以降低難度。這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的公式入手,，分析呼吸釋放的熱量是能量的一種形式,，能量來自于有機(jī)物,。

2,、有機(jī)物中的能量釋放要在氧的參與下,，有機(jī)物釋放能量后,，要產(chǎn)生簡單的無機(jī)物：二氧化碳和水。

（五）引出實(shí)質(zhì)：教師設(shè)問：植物為什么呼吸,？學(xué)生討論？

預(yù)測：植物呼吸是為了釋放二氧化碳,；植物呼吸是為了釋放熱量,；

教師指導(dǎo)：用實(shí)驗(yàn)室的材料“活種子”引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸是生命活動(dòng)的具體表現(xiàn),，是生命的特征。生命活動(dòng)的過程需要消耗能量,，因此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初呼吸的實(shí)質(zhì)。進(jìn)而學(xué)生就容易明白了是“活細(xì)胞呼吸”,，呼吸是每時(shí)每刻都進(jìn)行的,。這樣難點(diǎn)就突破了,。

整節(jié)課的主要內(nèi)容基本完成，但是學(xué)生是否能進(jìn)一步的理解和運(yùn)用這些知識(shí)還要通過運(yùn)用來驗(yàn)證和鞏固。因此題目的選擇要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,。對(duì)于植物呼吸作用的實(shí)際應(yīng)用從“促進(jìn)呼吸和抑制呼吸”兩個(gè)角度去分析。

“促進(jìn)呼吸強(qiáng)調(diào)旺盛的生命活動(dòng)需要能量的提供,，促能夠呼吸要為其提供利于呼吸的條件”。

“抑制呼吸要強(qiáng)調(diào)減少有機(jī)物的分解以及必要的環(huán)境條件”,。

（六）知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系：重點(diǎn)就是理解光合與呼吸作用的關(guān)系,。還是應(yīng)從實(shí)質(zhì)入手，從能量進(jìn)行分析,。教學(xué)方式以學(xué)生分析為主，也許學(xué)生只是從淺層面分析,，但是教師不要替代,，可以逐步的引導(dǎo)，使學(xué)生最終理解光合與呼吸不是簡單的形式上的不同,，而是植物獲取生命活動(dòng)的動(dòng)力不可缺少的兩個(gè)密切象過渡過程。也許此部分的內(nèi)容在本節(jié)課沒有時(shí)間完成,，可以布置學(xué)生課后思考。第二課是在進(jìn)行探討,。

（七）鞏固提升:

1、設(shè)計(jì)可行的小實(shí)踐活動(dòng)--------選擇同樣成熟的水果兩個(gè),，一直只放入冰箱儲(chǔ)存，另一只在室溫下保存（注意防止腐?。滋旌蟾惺芩目谖蹲兓?。

2,、習(xí)題的選擇要少而精，多層面訓(xùn)練,，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度,。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨,。

由于受教材的限制，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個(gè)過程,，相對(duì)來說容量較大，往往在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì),，在銜接上不太從容,，感覺較倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確,，就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式,，通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析,，同類知識(shí)的類比和從新組合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯,，但是教師要不斷地努力,，最終會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果,。

學(xué)生在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案，顯示了極大的探究熱情,，智慧的火花隨處可見,。但是，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞,，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng),，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，完善設(shè)計(jì)。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平,，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度,，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能能力培養(yǎng)。

注重生生參與,、師生交流、平等和諧,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo),。雖然師生間較陌生,，由于教學(xué)過程較合理的設(shè)計(jì),，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài)，形成了融洽的課堂分為,，但是還是有些學(xué)生放不開,，較為拘謹(jǐn),，也許與平時(shí)缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān)。

本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，又不拘泥于教材，同時(shí)對(duì)教材也進(jìn)行了再加工,。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)較幼稚,、分析能力較浮淺,，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的,。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情,，絕對(duì)沒有完美的課堂,，但是會(huì)有不斷創(chuàng)新的課堂,，這正是我們努力的方向,。

八年級(jí)生物教學(xué)反思篇二

一,、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試,，但不是說我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累,，能力是很難形成的,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中,，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。

要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件,、場所、意義和過程,、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn),、社會(huì)熱點(diǎn)問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來,。

二、加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,，其目的是通過學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問題的能力,，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師,，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”,。在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系,，對(duì)一個(gè)問題的解決,，不但從本學(xué)科,，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科,。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖,。

三、注重改革課堂教學(xué)

1)復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：

a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合、歸納形成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的,？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的,？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系,？等等,。

b、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面,。

c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn),，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難、怪的內(nèi)容,。如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。

2)改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，()什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？

每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義,？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。

不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。

它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。

同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

八年級(jí)生物教學(xué)反思篇三

盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，更新教育思想,，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段,。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識(shí),、能力、情感和價(jià)值觀,。

扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念,、生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程,。講清生物概念的定義、含義及特性等,。知識(shí)的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí),。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時(shí),，演示普利斯特利所做的實(shí)驗(yàn)時(shí),，我提出這樣的問題：

（1）實(shí)驗(yàn)1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)2中,，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅,？

（3）實(shí)驗(yàn)3中，植物和小白鼠為何能正常存活著……一系列問題的提出,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的掌握知識(shí),。同時(shí)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律,，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,，教師 要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹身邊科技知識(shí),，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力,。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)也都充滿興趣,，及時(shí)給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 在教學(xué)中,，教師還要精心設(shè)置情境,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,，可讓他們 親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力,，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn),、思維、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

情感和價(jià)值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂,。在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物最后一課,，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時(shí),，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性,，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球,。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度,，不斷提高我們的教學(xué)水平。

八年級(jí)生物教學(xué)反思篇四

初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā),，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1,、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響,。

2,、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實(shí)施起來,。

3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn),，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出,。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實(shí)驗(yàn)方案,。

4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過程中,，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生,；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng),，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5、在交流過程中,，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。

6,、課堂上，教師的板書,、板畫,、肢體語言也非常重要,，要充分利用起來，還要有情感的投入,。

八年級(jí)生物教學(xué)反思篇五

今天上了一節(jié)公開課，在課下,，感覺自己已經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了,，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,、過度、思路,、引導(dǎo),、問題的設(shè)置上,，在經(jīng)驗(yàn)老師的幫助下已經(jīng)比較完整，一節(jié)課下來,，自己也覺得上的還不錯(cuò)，沒有大的問題,。但是，在專家教師的點(diǎn)評(píng)中,，才感覺到自己的淺薄和最重要的還是課堂上學(xué)生生成的成分比較少，主要問題有：

1,、思路很完整,，但設(shè)計(jì)的痕跡太重,，學(xué)生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考,，去提問。切忌按照自己的思路去走,。讓學(xué)生引領(lǐng)教師，教師把握方向,。

2,、教師在提問時(shí),，填空式提問，問題提的太直接,，且一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，沒有注重這個(gè)結(jié)果是怎么生成的,。比如：空氣中氧氣含量占1/5，那這1/5從哪來,？為什么是1/5,？

3,、是做了實(shí)驗(yàn)探究,，但探究的過程對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升有多大意義？

即在實(shí)驗(yàn)時(shí),，提問的設(shè)置上,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，比如：誤差分析，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這種誤差,，應(yīng)該從哪些角度去思考,？教師在這方面應(yīng)做一些引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？壓強(qiáng)差,。那是什么原因?qū)е铝藟簭?qiáng)差不夠？如果以后遇到了這種問題,，學(xué)生可以按照這些方面去思考,。

4,、要跳出課本，從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高及拓展上入手,，不要為了太局限于課本

這個(gè)紅磷的實(shí)驗(yàn)時(shí)課本上的實(shí)驗(yàn)，最后可以設(shè)置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量,？讓學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提高的空間,。

5,、小結(jié)讓學(xué)生自己來盤點(diǎn)歸納,。

6、細(xì)節(jié)上的小失誤,，口頭語,、語言不夠規(guī)范,、精煉，口誤等等,。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題,，通過專家的點(diǎn)評(píng),，我收獲很大，通往成功的路還很遙遠(yuǎn),，但是，在經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，在我自己的不斷的修正,，不斷努力下，我相信我終會(huì)努力的成長起來的,。謝謝您們的指導(dǎo)！