總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇一

一、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強(qiáng)調(diào)的一個資料,。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認(rèn)為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時代有所了解,，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足,。

二、激發(fā)興趣

興趣是的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以,，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

三,、博采約取

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的,。我們說，教師只有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”,。“博采”能夠啟迪教師的思維,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西,。

四、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平常考試,，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。同時,，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說是一舉兩得,。

五、感悟生活

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會感悟生活,。

生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水,，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語文的外延是生活,，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活,，關(guān)注生活,，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分,，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中,、摸索中、嘗試中,，我一路走來,，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生,，我還將一路走下去,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇二

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向,，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求,。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,，可從以下幾個方面來設(shè)計：

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識面、日常生活狀況,，對群眾,，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學(xué)生的智能,、體能,、心理、學(xué)科成績,、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析,，分類建檔。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好,、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次,。同時,，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式,，明確教師的分組目的,，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生,。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,，基本潛力等方面都存在著很大差距,，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中,，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)時間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與好,、中,、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右),。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右),。分好、中,、差三類學(xué)生的要求,。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對差生,，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣,，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中,，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次,，即放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、撥尖題,。向好,、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式,，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對,，組長檢查。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。

五,、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測,。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做,，"好組"必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課,，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核,，對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次;對有后退的,，一次可提醒,、鼓勵,，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級,。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對這樣的個別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇三

這星期,，我的3門功課都已經(jīng)考完了，成績也出來了,。當(dāng)我知道我語文考了89.5,，數(shù)學(xué)考了94，英語考了94.5的時候,，我傻眼了,，為什么我語文只考了89.5?直到發(fā)下試卷，我才知道了答案,。

我看了看自己的卷子,，簡直不敢相信自己的眼睛，看到好幾個鮮紅的大叉子,，我才如夢方醒,。試卷上有許多題是不應(yīng)該錯的，像“根據(jù)要求默寫有關(guān)內(nèi)容”中《孫子》我還以為這本與《孫子兵法》不是同一本書,，又失去了1分;在“閱讀短文”的第二篇文章,，我把“最后一自然段”看成了“第一自然段”，我真是粗心,，又失去了寶貴的2分;還有更冤的,，在用幾個詞造句里，我把“都不會屈服”加了個“被”,，扣了0.5分,，要不然就滿90分了……當(dāng)然，不是我自夸,，我也有做得好的,，我作文因沒有審錯題而沒扣分，有些同學(xué)因?yàn)閷忓e題而扣了20分。

我感到很后悔,，但是我卻深深地知道，這個世界上沒有賣的就是后悔藥,，經(jīng)過了這次的教訓(xùn),，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認(rèn)真,，而且還要了解更多的知識,，這樣才能答上課外題。我想,，經(jīng)過我的努力,，在下次的考試中，一定要超其他同學(xué),，我會更加努力,。如果太陽是我的目標(biāo)，那我會踮起腳尖,，因?yàn)橹挥羞@樣,，才能更靠近陽光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工作者,，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我思考了很多，因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，期望對于其他的教育同行有所幫忙!

對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項有效的思維活動,，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低,、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目,，以獲得對問題的答案為目標(biāo),，不會提問，這部分學(xué)生中,，沒有一個會對命題進(jìn)行推廣,，而堅持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此,，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。

案例1,，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后,，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，個性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括,，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個實(shí)際問題作背景;⑵都用到了方程的知識;⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識,。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相似,，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實(shí)際問題幾何化,，幾何問題方程化,，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書,，并解釋每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思,，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會,。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形abcd中,，點(diǎn)e是腰ab上一點(diǎn)，在腰c(diǎn)d上求作一點(diǎn)f,，使cf:fd=be:ea”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師,，如果e點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到f,，我有一種方法,，不知對否?作法，1,。連結(jié)ac;2,。作eo//dc交ac于o;3。作of//ab交bc于f,。ae:ed=bf:fc,。”同時,，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題,，寫道：“如果，在梯形abcd中,，點(diǎn)e是底邊上一點(diǎn),，那么在另一底邊找一點(diǎn)f，使ae:ed=bf:fc,，應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對同一個題目,，提出了相同的問題，前者解決了問題,，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題,，后者雖沒有找到解決問題的方法,，但能準(zhǔn)確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維,，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì),，我及時公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神,，公布之后,，同學(xué)們反映強(qiáng)烈，并進(jìn)行了廣泛的討論,，并且在討論中思維更加深刻，問題得到引伸,，方法也出現(xiàn)了多種,。第二次作業(yè)本交上來了，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明,，他寫道：“這天江喬說,，如下圖，已知梯形abcd,，e是底邊的一點(diǎn),，延長腰交于f，連結(jié)ea交ab與g就是昨日胡玲要找的點(diǎn),。我覺得它說的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明,，并說，江喬能想

到這種方法,，正如他在反思中所說,，是他對解過的p244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思,，從而對做過的題目有深刻的映象,，自然很容易想到這種方法，因此,，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí),，解題以后不好停止，必須要多作反思,。接下來的幾天中,，都有同學(xué)圍繞著這個問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸,，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形,，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法,，在其它任一邊上找到一點(diǎn),，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題,，很好,，且你是對的，請試一試能不能給出證明”,。

鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思,，提出問題，并將其指定為反思資料之一,，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境,，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放,，主體的凸現(xiàn),，個性的張顯”是十分有益的。

透過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思,，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述,，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移,，提高解題潛質(zhì),。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問題,，解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征,，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果,，積累屬于個人的知識組塊,，有助于培養(yǎng)思維的深刻性,，從而促進(jìn)知識的正遷移。

后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考,，期望各位老師從實(shí)際狀況出發(fā),，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位教師們工作順利!

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇四

“教然后而知困,?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作,，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計劃、有步驟,、分階段,、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，因此要個性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時刻不足的缺陷,。

三、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。因此,，上課時要緊跟老師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。個性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，透過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終務(wù)必由每個學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此,，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶,、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化明白知識的應(yīng)有作用,。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。