總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇一

一,、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料,。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景,，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,。“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇,，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足,。

二、激發(fā)興趣

興趣是的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

三,、博采約取

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”,，備課質(zhì)量就會(huì)高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四,、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,，教材就應(yīng)是的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說是一舉兩得。

五,、感悟生活

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水,，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇二

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一,、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識(shí)面、日常生活狀況,，對群眾,，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作,。資料包括學(xué)生的智能,、體能、心理,、學(xué)科成績,、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次,。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,，正確對待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中,、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,，既保證"面向全體",，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好,、中,、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三,、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,，即放緩題,、基礎(chǔ)題、提高題,、撥尖題,。向好、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查,。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性,。

五,、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做，"好組"必做,?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙",。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核,，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對有后退的,，一次可提醒,、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),，絕不降級,。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因，樹立信心,，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇三

這星期，我的3門功課都已經(jīng)考完了,，成績也出來了,。當(dāng)我知道我語文考了89.5，數(shù)學(xué)考了94,，英語考了94.5的時(shí)候,，我傻眼了，為什么我語文只考了89.5?直到發(fā)下試卷,，我才知道了答案,。

我看了看自己的卷子，簡直不敢相信自己的眼睛,，看到好幾個(gè)鮮紅的大叉子,，我才如夢方醒。試卷上有許多題是不應(yīng)該錯(cuò)的,，像“根據(jù)要求默寫有關(guān)內(nèi)容”中《孫子》我還以為這本與《孫子兵法》不是同一本書,，又失去了1分;在“閱讀短文”的第二篇文章，我把“最后一自然段”看成了“第一自然段”,，我真是粗心,，又失去了寶貴的2分;還有更冤的,，在用幾個(gè)詞造句里，我把“都不會(huì)屈服”加了個(gè)“被”,，扣了0.5分,，要不然就滿90分了……當(dāng)然，不是我自夸,，我也有做得好的,，我作文因沒有審錯(cuò)題而沒扣分,，有些同學(xué)因?yàn)閷忓e(cuò)題而扣了20分,。

我感到很后悔，但是我卻深深地知道,，這個(gè)世界上沒有賣的就是后悔藥,，經(jīng)過了這次的教訓(xùn)，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病,，做什么事情都要認(rèn)真,，而且還要了解更多的知識(shí)，這樣才能答上課外題,。我想,，經(jīng)過我的努力，在下次的考試中,，一定要超其他同學(xué),，我會(huì)更加努力。如果太陽是我的目標(biāo),，那我會(huì)踮起腳尖,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更靠近陽光,，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工作者,，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思考了很多,，因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，期望對于其他的教育同行有所幫忙!

對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來看,，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差,，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目,，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問,，這部分學(xué)生中,，沒有一個(gè)會(huì)對命題進(jìn)行推廣,，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此,，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。

案例1,，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后,，啟發(fā)學(xué)生對5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程,，個(gè)性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括,，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處,，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個(gè)實(shí)際問題作背景;⑵都用到了方程的知識(shí);⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識(shí),。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式,，就是實(shí)際問題幾何化,，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義,，這樣就把幾個(gè)例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書,，并解釋每個(gè)箭頭的好處)透過對5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了,，并對反思的對象和方法有了一些體會(huì),。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形abcd中，點(diǎn)e是腰ab上一點(diǎn),，在腰c(diǎn)d上求作一點(diǎn)f,，使cf:fd=be:ea”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，如果e點(diǎn)在底邊上,，如何在另一底上找到f,，我有一種方法，不知對否?作法,，1,。連結(jié)ac;2。作eo//dc交ac于o;3,。作of//ab交bc于f,。ae:ed=bf:fc?！蓖瑫r(shí),，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形abcd中,，點(diǎn)e是底邊上一點(diǎn),，那么在另一底邊找一點(diǎn)f，使ae:ed=bf:fc,，應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對同一個(gè)題目,，提出了相同的問題，前者解決了問題,，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題,，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問題,，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維,，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想,，并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神,，公布之后，同學(xué)們反映強(qiáng)烈,，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻,，問題得到引伸,，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了,，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明,，他寫道：“這天江喬說，如下圖,，已知梯形abcd,，e是底邊的一點(diǎn)，延長腰交于f,，連結(jié)ea交ab與g就是昨日胡玲要找的點(diǎn),。我覺得它說的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說,，江喬能想

到這種方法,，正如他在反思中所說，是他對解過的p244第22題的反思在那里起了作用,，正因當(dāng)時(shí)作了深刻的反思,，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法,，因此,，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必須要多作反思,。接下來的幾天中,，都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸,，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形,，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法,，在其它任一邊上找到一點(diǎn),，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行,。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題,，很好，且你是對的,，請?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”,。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題,，并將其指定為反思資料之一,，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的教學(xué)情境,，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng),。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放,，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的,。

透過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思,，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性,，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征,，進(jìn)而深入地思考問題,，解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,，從而獲得一系列的思維成果,，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性,，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移,。

后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考,，期望各位老師從實(shí)際狀況出發(fā)，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,，祝各位教師們工作順利!

教學(xué)中反思總結(jié)與反思 教學(xué)反思總結(jié)3000字篇四

“教然后而知困,。”教師在教育教學(xué)過程中時(shí)常反思,，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會(huì)與反思,。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的理解,，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，因此要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，透過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此,，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化明白知識(shí)的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。