對(duì)某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況,，取得的成績(jī),，存在的問(wèn)題、缺點(diǎn),，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見(jiàn)等。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇一

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟,、自主探究的學(xué)習(xí)階段,，教學(xué)中要重感悟、重積累,、更要注重運(yùn)用,。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,，以讀促學(xué),。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題,，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn),，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,，起到了比較好的效果,。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我,？”的原因時(shí),，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色,。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息,。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子,，以及寫作方法,，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言,，談自己的感受,，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征,。在這種獨(dú)特的感受下,，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘,。原來(lái),，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感,。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話,。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,，及時(shí)地記下了自己的感受與想法,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇二

教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法,，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái),，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性,，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。從時(shí)間維度來(lái)看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思,，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的實(shí)際,；反思教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問(wèn)題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思,。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過(guò)程的合理性,。在新課改下，教師要注重教學(xué)反思,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu),，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專題為例,，總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思,。

一、分析和反思新教材特點(diǎn)

分析新教材特點(diǎn),，全面了解教材體系,，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便優(yōu)化課堂教學(xué),。歷史新教材采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系,，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊,，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng),，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,、完整,，便于調(diào)控和整合。二是知識(shí)的專題性和包容性突出,。必修課25個(gè)專題,，主題突出；貫通古今,，融匯中外,，涵蓋性強(qiáng)。三是知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯,。選修課6個(gè)專題在激發(fā)興趣,、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化,；同時(shí),，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。

二,、反思教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo),，結(jié)合新教材,，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整,，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題,。首先是關(guān)于專題授課的問(wèn)題，在專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵,。然而專題的選擇與設(shè)置都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ),。新課程一開(kāi)始就采用專題教學(xué),，而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)方法，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊,，學(xué)生也是如此,。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn),，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì),，但是從另一層面而言，又割裂了政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”,，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑,。

其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面,，仍遺漏了不少重要的內(nèi)容,。如中國(guó)古代史中，作為統(tǒng)一國(guó)家建立部分東漢歷史似乎被忽視,；在近代史中,，關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類似的遺漏對(duì)歷史的連貫性會(huì)造成傷害,，也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解,。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾,，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象,。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足,，“跳躍”較大,，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知能力,、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高,，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”,。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用,，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松,，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

總之,，真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真,、深刻的反思,，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高,，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“播下一個(gè)行為,，你就收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格,；播下一種性格,，你就收獲一種命運(yùn)?！泵恳晃唤處煹钠瘘c(diǎn)雖然各不相同,，但是，行動(dòng)由自己控制,，習(xí)慣由自己改善,，命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師,，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”,，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳,，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇三

整節(jié)課的教學(xué)中,，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō),，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”那么如何使得學(xué)生的閱讀審美得到實(shí)踐呢,，什么樣的教學(xué)模式更利于學(xué)生閱讀能力的提高呢,，本著這種思想，上學(xué)期我遵循“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——教師點(diǎn)撥——探究訓(xùn)練”模式進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐,。而今對(duì)這節(jié)課加以反思,，發(fā)現(xiàn)了許多深層的東西。

整個(gè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該算是一個(gè)不斷提高學(xué)生的閱讀水平,，基淀文化底蘊(yùn)的過(guò)程,。教師借

助預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得大量的信息,，借助教師點(diǎn)撥使得學(xué)生暢所欲言,，在互動(dòng)中將閱讀的興趣提高，改變以往老師一刀切的方式,，擴(kuò)大閱讀的文化層面,，教給閱讀的方法,。并將探究訓(xùn)練引向課外。因此,，讓學(xué)生自主氛圍中,，反反復(fù)復(fù)地體驗(yàn)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

（一）能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

在這堂課中,，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，這里主要表現(xiàn)在探究訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)和教師點(diǎn)撥的第五部分,。學(xué)生運(yùn)用從課堂上獲得的理念表達(dá)成文,，運(yùn)用有效的閱讀方法去自己解讀新段落。

設(shè)想和實(shí)踐相比,，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不夠大膽,，在課堂的前半段對(duì)學(xué)生提問(wèn)的鋪墊過(guò)多，這樣對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是有阻礙的,。

（二）手段的靈活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用,。

在以往的教學(xué)中，主要依靠板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容,，教師工作量大,、課堂容量小、直觀形象性差,、教學(xué)效率相對(duì)較低,；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段,，但在現(xiàn)在的教學(xué)中,，我們往往過(guò)分的依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽略了板書的效用,，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法圓滿完成,。因?yàn)閷W(xué)生的思維是活的，學(xué)生的知識(shí)需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍,，教師無(wú)法全面預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂上所有的知識(shí)需求,，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì)，播放順序相對(duì)固定,，無(wú)法實(shí)時(shí)更新內(nèi)容,，只能為教學(xué)提供輔助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位,，而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想,，教師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場(chǎng)情況,，自由書寫和發(fā)揮，所以在準(zhǔn)備本堂課時(shí),，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),，努力提高師生間的教學(xué)溝通,，對(duì)我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性。

（三）課堂的開(kāi)放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接,。

這里我設(shè)計(jì)了課外延展性訓(xùn)練并盡量在課堂實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng),，但文章的內(nèi)容豐富，對(duì)課文的“研究性學(xué)習(xí)”尚有欠缺,。

通過(guò)研究性體現(xiàn)開(kāi)放性,。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來(lái)設(shè)計(jì),，學(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程,，是學(xué)生學(xué)飛的過(guò)程，避免不了磕碰,，這是我今后應(yīng)注意的,，我應(yīng)力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式,，正確處理“魚,、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識(shí),，使他們搏擊知識(shí)長(zhǎng)空的翅膀早日得到鍛煉。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇五

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華,；能使學(xué)生感受美,；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫,，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考,、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,，它要有更廣泛的內(nèi)容,。比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準(zhǔn)備了一些(快樂(lè)的節(jié)日)等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),。這得靠老師長(zhǎng)期的積累,。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討,。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾,。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會(huì)顯得雜亂,，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效,。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),，在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫,。

我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,，用制作的彩練、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境,；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展,，組織學(xué)生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí),，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀,，亂七八糟！”殊不知,，兒童繪畫貴在無(wú)序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個(gè)性鮮明,，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改,、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述,，為我個(gè)人的一些心得體會(huì),。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力,，達(dá)到認(rèn)識(shí),、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課,。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),，是一種享受,，一種娛樂(lè),。

在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中,，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,，因材施教,，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),，評(píng)價(jià)以肯定為主,，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng),。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇六

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，貫穿整堂課的始末,，五月教學(xué)反思,。一堂課的提問(wèn)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在教學(xué)中要努力研究學(xué)生的實(shí)際需要,，緊緊抓住學(xué)生的.求知心理,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同提問(wèn)方式進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑,，只有這樣才能有效提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性,。

教師提問(wèn)不僅是為了得到一個(gè)正確的答案，更重要的是讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,，或使教學(xué)向更深一層次發(fā)展,。為了使提問(wèn)更有效，教師必須注意提問(wèn)過(guò)程中的一些要求,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師所提問(wèn)題首先要求十分明確，要能使學(xué)生確切地理解,。每次提問(wèn)都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力為根本,，教學(xué)反思《五月教學(xué)反思》。其次,，教師要錘煉語(yǔ)言,，要求所提問(wèn)題的表達(dá)深入淺出、清晰明快、簡(jiǎn)明扼要,、連貫清晰,，不要提出模模糊糊、很難說(shuō)清的問(wèn)題,。因此,，教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，所提問(wèn)題須反復(fù)推敲,。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),，要做到適時(shí)適度，講究實(shí)效,、恰到好處,。要符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”，因人而異地提問(wèn)題不能太易或太難,。同時(shí),，提出問(wèn)題后要留給學(xué)生足夠的表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)間，使學(xué)生有較多討論和回答的機(jī)會(huì),，把總結(jié)陳述型數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué),。

教師在提問(wèn)后，應(yīng)注意“聽(tīng)其言,，觀其行”,。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，給其予鼓勵(lì),，即使出錯(cuò)也不要責(zé)備，幫助學(xué)生從“無(wú)疑,、有疑,、敢疑”到“善疑”,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇七

《爺爺和小樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺給小樹(shù)穿上暖活的衣裳,，小樹(shù)不冷;夏天,，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了,。表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系的密切,、和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

一、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖,，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是冬天,，樹(shù)木凋零,，爺爺穿著棉衣在室外活動(dòng);第二幅圖所表示的內(nèi)容：時(shí)間是夏天，樹(shù)葉茂盛,，爺爺穿著汗衫坐在樹(shù)下?lián)u扇,、喝茶。我在教學(xué)時(shí)就充分利用這兩幅情境圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冬天,、夏天的景物特征以及人們?cè)诓煌募竟?jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的.效果,。

二,、課件輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,，理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀,。為了突破重點(diǎn)，我制作了課件輔助教學(xué),，收到了意想不到的效果,。首先我把要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動(dòng)的效果,，識(shí)字教學(xué)時(shí),，有的學(xué)生注意力開(kāi)始分散，用動(dòng)畫的形式識(shí)字可以重新吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高識(shí)字的效率。在接下來(lái)的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了能讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)詞句,，即讓學(xué)生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義，我制作了這樣一個(gè)課件：在畫面上把纏在樹(shù)干上的草和茂盛的樹(shù)葉分別作成閃動(dòng)的畫面,。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時(shí),，就出現(xiàn)閃動(dòng)的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用,，還可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用,。

三、重視語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,，是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高,。然而，課文中的許多詞語(yǔ)對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，理解難度比較大,。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，逐層深入,，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀后,，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說(shuō)出許多這樣的詞語(yǔ)來(lái)。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟和積累,，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法,。

《爺爺和小樹(shù)》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,，必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅,。才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇八

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

教學(xué)時(shí),，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。

3,、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？

4、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。

在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng)……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過(guò)關(guān)，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià),，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過(guò)去了,。

第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃,。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的.本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

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教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇九

安徽新課改三年一路風(fēng)塵仆仆地走過(guò),，從一知半解到實(shí)踐領(lǐng)會(huì)，多少也有些感受與收獲,。與多少年來(lái)教師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)相比,，新課程下，新的課程標(biāo)準(zhǔn),，教材文本的全新出現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求等等，都要求我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，又要求我們不斷創(chuàng)新,，開(kāi)發(fā)新課程的教學(xué)理念。根據(jù)最近三年的教學(xué)總結(jié),，當(dāng)前,，構(gòu)建和追求生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂，正能夠產(chǎn)生所謂“和諧產(chǎn)生美,，美在和諧中”的美麗教學(xué),。和諧的語(yǔ)文課堂追求的則是師與生、人與文,、情與理,、導(dǎo)與放,、思與悟等方面的一種自然,、和諧,、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂。

在我的映象中,，拿到一本教材教師總是先翻閱單元的訓(xùn)練重點(diǎn),、每課的課后練習(xí)，查閱手上的教學(xué)參考書,，然后在各類教案集上尋找合適自己的教案,；現(xiàn)在又允許資源共享了，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網(wǎng)絡(luò)的下載中實(shí)現(xiàn)的,。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用認(rèn)真解讀文本的最有力的借口,。孰不知，一個(gè)語(yǔ)文教師若沒(méi)有對(duì)自己手中的文本進(jìn)行一番詳盡的解讀,，那課堂的和諧生成幾乎是空談,，甚至可能連基本的預(yù)設(shè)都很難達(dá)成。尤其面對(duì)課改后的教材,，課后要求寬泛了,，練習(xí)少了，參考的教案集少了,，連跟蹤試卷也少了,，留給教師更多的是對(duì)教材的整合與超越，是對(duì)大量教參的鉆研與探究,，是對(duì)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,。解讀好文本，一個(gè)好的語(yǔ)文教師就能利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起,，與作者、老師同悲同喜,，同歌同泣,，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振,，在美與智的融合中形成健康的個(gè)性和健全的'人格,。因此，我可以這樣說(shuō)：教師對(duì)文本解讀的深度與寬度直接影響了語(yǔ)文課堂的生態(tài)和諧,。

比方說(shuō)原來(lái)在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課時(shí),，認(rèn)真鉆研教材和相關(guān)資料之后我走進(jìn)文本,、解讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多令我們忽略的東西如“平凡”“偉大”一詞的內(nèi)涵，這些不正是語(yǔ)文課堂所倡導(dǎo)的,，不正是學(xué)生所需要的嗎,？我們的教學(xué)如果僅限于課文的內(nèi)容、文字的本身,，很難帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本豐富的精神內(nèi)在,，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)依舊停留在蜻蜓點(diǎn)水的層面上，這樣的局面難道說(shuō)不是和教師對(duì)文本的解讀有密切的關(guān)聯(lián),？類似這樣的例子舉不勝舉,，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚。

語(yǔ)文是教學(xué),，又不僅僅是教學(xué),，作為教學(xué)一部分的語(yǔ)文課堂的命脈是什么？這是一個(gè)讓人深思的話題,，它應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一,，是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值取向,。偏離了這條航道行駛中的船只也許就會(huì)南轅北轍,。反思我們的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成行尸走肉的教育課,、自然課,、科學(xué)課，比比皆是,。反之,，把握語(yǔ)文的本質(zhì)，于讀書處盡情地讀,，于寫字時(shí)認(rèn)真地寫,，于品位時(shí)深入地品，于交流時(shí)大方地交流,，于背誦積累時(shí)朗朗地誦,，大膽地表達(dá)，無(wú)疑能給學(xué)生一個(gè)多層次,、多角度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。瞧必修一《詩(shī)兩首》的教學(xué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的卻又反復(fù)出現(xiàn)的意象“丁香”能讓學(xué)生品出詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思想情感清涼,、凄涼,、悲涼，字字真情，而教師也惜字如金不放過(guò)任何一個(gè)值得推敲的字眼,，把語(yǔ)文教學(xué)的真諦詮釋得淋漓盡致,，也讓我們不得不驚嘆，抓住語(yǔ)言文字,，把握語(yǔ)文的命脈,，原來(lái)課堂可以如此精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以如此出彩,，教師與學(xué)生在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動(dòng),！

新課程下的教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分,，加強(qiáng)教學(xué)反思,，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失，非常必要,。下面是我認(rèn)為的幾點(diǎn)和諧課堂應(yīng)該把握的一些地方,。1．教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相得益彰：教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，彼此交流，才能創(chuàng)造出新的東西,。因此,，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的重點(diǎn),、難點(diǎn),、亮點(diǎn)以及最精妙的地方予以關(guān)注、欣賞,、品位,、思考。2．追求語(yǔ)言與精神的緊密相連：文章不是無(wú)情物,，語(yǔ)言與精神是合二為一的,，相輔相成的。語(yǔ)文課堂應(yīng)努力追求語(yǔ)言訓(xùn)練與人文感悟的最佳平衡點(diǎn),，既不因培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力而機(jī)械枯燥訓(xùn)練,，肢解了課文；也不因重人文熏陶而只讓學(xué)生去感悟,，虛化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十

前不久我參加了區(qū)政治教師教學(xué)比賽，課題是九年級(jí)《思想政治》第二單元第四課《強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)》第三框——《以國(guó)家利益為重》,。這一框的教學(xué)我嘗試采用了師生角色置換的教學(xué)方式,，即讓學(xué)生走上講臺(tái)，充當(dāng)教師的角色，進(jìn)行一些平時(shí)只由教師主導(dǎo)下完成的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),。雖然成績(jī)不是太理想,，但我覺(jué)得它仍有許多有價(jià)值的東西值得總結(jié)和反思。

心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色置換是一種心理挑戰(zhàn),，它讓人暫時(shí)置身于對(duì)立面及他人的社會(huì)角色,，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度行事,，以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解,，通過(guò)感受的反饋，更有效地履行自己的角色,?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣看現(xiàn)有教材,，照試卷答題,，機(jī)械地模仿，等老師評(píng)卷,、判分定論,。久而久之，使學(xué)生形成了“等,、靠,、要”被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其能力的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展受到了極大的限制,。而師生角色置換,，讓學(xué)生走上講臺(tái)，其主動(dòng)性,、積極性等內(nèi)在能量得以充分釋放,，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也能走出“瞎”教,、“盲”教的誤區(qū),。它不僅遵循了發(fā)展個(gè)性，回歸主體的教育理念,，而且強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,，符合現(xiàn)代教育心理學(xué)和素質(zhì)教育的要求，是一種值得探索和嘗試的教學(xué)方式,。

幾年前我發(fā)現(xiàn)我校一位語(yǔ)文老教師采用了這種師生角色置換的教學(xué)方式,，令我耳目一新。后來(lái),，我又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)封浜中學(xué),、李園中學(xué)等兄弟學(xué)校的一些教師也運(yùn)用了這種教學(xué)方式,，效果不錯(cuò)，我也在《中學(xué)教育》,、《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志中讀到有關(guān)這方面的論文,。我吸收了他們的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我所教班級(jí)的實(shí)際情況,，也采取了一系列措施,，這些做法中我覺(jué)得有些做法比較好：

1、請(qǐng)課代表把全班同學(xué)分成6組,，并各選一名組長(zhǎng)和主持人（教學(xué)組織者）,。要求各組組員搭配適當(dāng)，同一組里不能全是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),，也不能全是口才好,，組織能力強(qiáng)的同學(xué)。

2,、每一組都承擔(dān)一部分教材內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，我根據(jù)教材內(nèi)容,，將整框內(nèi)容分成6個(gè)部分，每一小組承擔(dān)一部分,。要求每一組在通篇預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，集體討論如何完成本組所承擔(dān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程要整理成文,。

3,、對(duì)每組都提出教學(xué)要求，要求學(xué)生教學(xué)時(shí),，要對(duì)該部分內(nèi)容說(shuō)清楚，最好是說(shuō)服其他同學(xué),。

4,、我自己也做了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n,。對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題事先做好準(zhǔn)備，對(duì)本節(jié)課總結(jié)講評(píng)做了精心設(shè)計(jì)和策劃,。

這些做法帶來(lái)了一些積極變化：

1,、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生潛能。在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中,，大家表現(xiàn)出了相當(dāng)大的興趣和熱情，如積極搜集資料,、熱烈討論,、認(rèn)真準(zhǔn)備教案、精心策劃教學(xué)過(guò)程,。學(xué)生的組織能力也得到充分發(fā)揮,，學(xué)生有一種內(nèi)在的成就感。

2,、弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，鍛煉了各種能力。師生角色置換,。讓學(xué)生走上講臺(tái),，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在講課前,，各組同學(xué)都要全面理解,、把握,、分析所講的內(nèi)容,，要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),，這就鍛煉了他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。在講課過(guò)程中，組里推薦的主講人講解知識(shí),，引導(dǎo)同學(xué)完成一定的思維過(guò)程,，說(shuō)服其他同學(xué)接受教材觀點(diǎn),，這就增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、組織能力和良好的心理素質(zhì)。

3,、促進(jìn)了師生的教學(xué)相長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展,。古人說(shuō),，“學(xué)然后知不足，教然后知困,，知不足然后能自返,，知困然后能自強(qiáng)?！苯處熗ㄟ^(guò)學(xué)生走上講臺(tái)可得知自己教學(xué)中的得與失,，可知學(xué)生學(xué)習(xí)中的得與失，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，感觸到自己的不足和知識(shí)的欠缺,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

文也都提到了這一點(diǎn),。如果選擇教材中的內(nèi)容,，則最好是對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求不高的內(nèi)容,，或是學(xué)生完全可憑借已有知識(shí),，通過(guò)歸納分析，直接可得出結(jié)論的較淺顯的內(nèi)容,。一般來(lái)說(shuō),，一堂課中的時(shí)政演講,、復(fù)習(xí)知識(shí),、檢查預(yù)習(xí)情況等教學(xué)環(huán)節(jié)完全可由學(xué)生主持,。

2、教學(xué)組織者最好多樣化,，使其各盡所長(zhǎng),，形成“合力”。一個(gè)班級(jí)中,，有些學(xué)生組織能力強(qiáng),，有些學(xué)生口才好，有些學(xué)生歷史知識(shí)面寬,，有些學(xué)生地理學(xué)科有優(yōu)勢(shì),，有些學(xué)生分析問(wèn)題能力不錯(cuò)，而有些學(xué)生感性思維能力強(qiáng),。教師則要根據(jù)所講內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)組織者,。切忌將教學(xué)組織者集中在幾個(gè)主要班干部或成績(jī)拔尖的`同學(xué)身上。否則,，這些學(xué)生身上的“權(quán)威”極容易遷移到教學(xué)中去,，教學(xué)時(shí)學(xué)生不容易發(fā)生思維碰撞，迸發(fā)不出智慧的火花,。

3,、對(duì)教學(xué)組織者要進(jìn)行教學(xué)形式的輔導(dǎo)。教師平時(shí)教學(xué)，一般都運(yùn)用講解式,、討論式,，而又以講解式為主。學(xué)生耳濡目染,，極容易簡(jiǎn)單模仿,。如果進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生講課則極可能百花齊放,、多姿多彩,。另外，有必要的話,，對(duì)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行投影,、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔導(dǎo)。我所開(kāi)的這節(jié)課,，只有一組同學(xué)運(yùn)用了投影,，沒(méi)有一位同學(xué)運(yùn)用電腦制作幻燈片,，原因是都不會(huì)操作powerpoint或網(wǎng)絡(luò)技術(shù),。

4,、對(duì)教學(xué)組織者的教案要適當(dāng)調(diào)整。這節(jié)課講課前,，我曾想對(duì)好幾組同學(xué)的教案進(jìn)行調(diào)整,，但考慮到怕打亂他們的思維，挫傷他們的積極性,，我最終沒(méi)有這樣做,，結(jié)果表明這是一個(gè)失誤。對(duì)學(xué)生的教案進(jìn)行調(diào)整,，可使之中心突出,，觀點(diǎn)明確，條理清楚,。當(dāng)然也要注意充分尊重學(xué)生的主體思維,。

5、教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,，更好地準(zhǔn)備教案,。師生角色置換，并不否認(rèn)甚至取消教師的主導(dǎo)作用,。相反,，學(xué)生走上講臺(tái)后，主講的效果最終如何與教師在課堂上的點(diǎn)撥,、答疑,、講評(píng)有著極為密切的聯(lián)系,。教師的點(diǎn)撥要收放自如，答疑要及時(shí)準(zhǔn)確,，講評(píng)要有拓展性,，這些都有賴于教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。因此,，運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的要求是更高了,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十一

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,，講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，再加上本文語(yǔ)言生動(dòng),，貼近兒童實(shí)際，內(nèi)容淺顯易懂,，適合學(xué)生自主閱讀,。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我決定放手讓學(xué)生自讀,，在學(xué)生自讀、感悟的.基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育,。

我在上這課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文,，要求讀正確讀流利,，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí),、不喜歡誰(shuí),、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠(chéng)。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十二

通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索,，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一,、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng);二,、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己;三,、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究,。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念,。

新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》,，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際,，更注重學(xué)生思想品德的教育,，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。

而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,。今天的中學(xué)生,，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，必須具有一定的收集,、處理和運(yùn)用信息的方法和技能,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思,。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲,，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái),。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā),、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件,，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中,，我一直嘗試小品表演,、角色扮演、游戲,、討論等多種情境教學(xué)法,，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情,。其教學(xué)模式是：情境,，理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，又是落腳點(diǎn),，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線,，要貫穿課堂教學(xué)的始終,，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如,，導(dǎo)入,、表演(過(guò)程)、討論,、總結(jié)等,。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。

首先,，選準(zhǔn)情境,。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，那么,，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境,。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等,。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

其次,，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人,、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等,。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，更好地為教學(xué)服務(wù),，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生,，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外,，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生,。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品,、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

二,、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己,。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看,，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定,。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人,，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí),，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題,，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。

而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià),。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想,、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講,，讓大家各抒己見(jiàn),。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處,，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià),，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情,。

(二),、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課,、一課書,、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式,，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),、談感想、寫心得,、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示,、個(gè)人才藝表演等等,，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生,。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試,。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十三

三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;

四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;

五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育,，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的.結(jié)合,，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考,、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十四

作為一名老師,，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難,，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止,，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響,，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō),，要及時(shí)進(jìn)行反思,，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié),。

老師上一節(jié)課,，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,，如：

1）講授法

即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,。

2）談?wù)摲?/p>

又叫問(wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,，要求學(xué)生回答,，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的.思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

3）練習(xí)法

即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺(jué)的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能,、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻,，與其他老師進(jìn)行了商議,，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照,，注重講解重點(diǎn),，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出,。

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一,，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。第二,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩,；第三,，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結(jié)合,，做到了師生很好互動(dòng),，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,；第四,，表現(xiàn)的比較自信大方，語(yǔ)言組織較為合理,，聲音及表情很有感染力,，語(yǔ)速音色均較好,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五,，教態(tài)也比較符合要求,，落落大方；第六,，對(duì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)能夠虛心接受,，并且能很快的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。第七,，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,，做到及時(shí)提問(wèn)。

當(dāng)然,，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，還是有一些不足之處：

在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊,，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn),。重難點(diǎn)較為模糊，思路不是很清晰,。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處：第一,，在進(jìn)門的時(shí)候，過(guò)于拘謹(jǐn),，不夠自信,，低著頭；第二,，走上講臺(tái)后,，就馬上放下教案，沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流,，手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置,，這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。第三,，一上講臺(tái)就講新課,，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接,。第四,，授課過(guò)程中有些緊張，沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，有些死板,，寫板書與講課分離了。寫板書背對(duì)著學(xué)生了。第五,，杜老師在教學(xué)過(guò)程中,，總站在講臺(tái)上。第六,，授課過(guò)程中有些不自然,，寫字時(shí)總把粉筆拿在手里。第七,，語(yǔ)速太快,，下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案,，認(rèn)真解讀重難點(diǎn),，突出重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地,，緩沖的空間要大些,，教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此,，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo),。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十五

我來(lái)到**一中已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這一個(gè)多月中我收獲了很多,，也反思了很多,，我希望能不斷提升自己能力，成為一名合格的人民教師,。

在這次月考中我就我們美術(shù)班的成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)做出了總結(jié)：

一,、答題分析：基礎(chǔ)題答題情況存在一些問(wèn)題。

1,，由于粗心,，計(jì)算錯(cuò)誤。

2,，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,，基本法則理解不到位使集合形式、函數(shù)表達(dá)方式不正確,。

3，對(duì)于大題,，我們班部分學(xué)生不能理解題意,，無(wú)從下手。

4,，由于解題步驟不完善,，導(dǎo)致失分。

二、對(duì)今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

1,，首先反思自己,，我該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，喜歡上數(shù)學(xué),，愛(ài)上數(shù)學(xué)課,。

2，我會(huì)更加嚴(yán)格要求你們的作業(yè),，嚴(yán)格要求解題步驟,，拿下基礎(chǔ)分。

3,，我希望大家跟我一起努力,，配合好我上課，按時(shí)完成布置的作業(yè),，同時(shí)我希望一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足,，多花些時(shí)間在數(shù)學(xué)上。最后把咱們班的整體成績(jī)提上來(lái),。

三,、要求

上課不許出現(xiàn)睡覺(jué)，說(shuō)話的情況,。不允許出現(xiàn)任何搗亂情況,。作業(yè)必須按時(shí)按要求完成。

教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十六

1,、在將來(lái)迎來(lái)的一年中,，我會(huì)繼續(xù)努力，將我的工作能力提高到一個(gè)新的檔次,，不辜負(fù)大家對(duì)我的期望,，我會(huì)盡我所能的工作，幫助公司實(shí)現(xiàn)發(fā)展,，相信公司的明天會(huì)更好!

2,、近半年的工作中，我通過(guò)實(shí)踐學(xué)到了許多房地產(chǎn)的相關(guān)知識(shí),，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。

但是作為新人，我深深知道,，自己經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)欠缺的,，需要不斷的學(xué)習(xí)和磨練。

因此,，在新的一年里,，我希望通過(guò)到銷售第一線的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，做好個(gè)人工作計(jì)劃，在現(xiàn)場(chǎng)不斷增加自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí),，爭(zhēng)取使自己的業(yè)務(wù)水平提到一個(gè)更高的高度,，為公司多做貢獻(xiàn)。

3,、在今后的工作中,，我隊(duì)將一如繼往地對(duì)安全工作狠抓落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)員工的安全教訓(xùn),，提高全員安全意識(shí),，更好地完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

4,、新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn),。

我們辦公室全體成員決心再接再厲，使工作更上一層樓,。

10,、今后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，更多地深入經(jīng)營(yíng)戶當(dāng)中聽(tīng)取他們的意見(jiàn)及建議,。

不斷開(kāi)拓新思路,，采取新舉措，努力開(kāi)創(chuàng)個(gè)協(xié),、私協(xié)工作新局面,。

5、20**年是不平凡的一年,，通過(guò)全體員工的共同努力,，公司各項(xiàng)工作取得了全面勝利，各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)均創(chuàng)歷史新高,。

在面對(duì)成績(jī)歡欣鼓舞的同時(shí),，我們也清醒地看到我們?cè)跔I(yíng)銷工作及售后服務(wù)工作中的諸多不足，尤其在市場(chǎng)開(kāi)拓的創(chuàng)新上,，精品服務(wù)的理念上,，還大有潛力可挖。

同時(shí)還要提高我們對(duì)市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)能力,。

為此,，面對(duì)20**年，公司領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體,，一定會(huì)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,，群策群力，緊緊圍繞“服務(wù)管理”這個(gè)主旨,，將“品牌營(yíng)銷”,、“服務(wù)營(yíng)銷”和“文化營(yíng)銷”三者緊密結(jié)合，確保公司20**年公司各項(xiàng)工作的順利完成回想xx年的工作情況,，找差距,、比貢獻(xiàn)，工作中還存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),，如各種學(xué)習(xí)還不夠好,，服務(wù)質(zhì)量還不是很高，思想認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高,。

在以后的工作中,，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己身心修養(yǎng),，努力改造自己的.世界觀,，克服困難，力爭(zhēng)上游,，改正缺點(diǎn),，搞好服務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié),，遵守紀(jì)律,，按時(shí)上下班，不早退,、不遲到,，誠(chéng)心實(shí)意接受批評(píng)。

工作中要和局里同志搞好團(tuán)結(jié),，協(xié)調(diào)工作,，強(qiáng)化安全意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，把安全責(zé)任落到實(shí)處,，愛(ài)崗敬業(yè),，一絲不茍，盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作任務(wù),，爭(zhēng)取做一名稱職合格的好職工,。

6、在將來(lái)迎來(lái)的一年中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，將我的工作能力提高到一個(gè)新的檔次，不辜負(fù)大家對(duì)我的期望,，我會(huì)盡我所能的工作,，幫助公司實(shí)現(xiàn)發(fā)展，相信公司的明天會(huì)更好!

7,、新的一年里,，堅(jiān)持解放思想,、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),、開(kāi)拓創(chuàng)新,，為學(xué)校的發(fā)展做出新的努力。

9,、今后,，我一定認(rèn)真克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī),，自覺(jué)把自己置于群眾的監(jiān)督之下,，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作,，做一名合格的人民公仆,，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作出自己的貢獻(xiàn)!

10、新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn),。

我們辦公室全體成員決心再接再厲,，使工作更上一層樓。

11,、在今后的工作中,，我隊(duì)將一如繼往地對(duì)安全工作狠抓落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)員工的安全教訓(xùn),，提高全員安全意識(shí),，更好地完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

12,、新的一年已經(jīng)來(lái)臨,，我們將在總結(jié)過(guò)去得失的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn),，開(kāi)創(chuàng)教導(dǎo)工作的新局面,，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

13,、總之,，這一年以來(lái)，我們有得也有失,，有苦也有甜,，但是不論歡笑或淚水，都將會(huì)是我們每個(gè)人在愛(ài)心社彌足珍貴的珍藏,。

相信愛(ài)心社的明天會(huì)更好!

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教學(xué)中反思總結(jié)與反思篇十七

為了進(jìn)一步深化思想品德與社會(huì)（生活）課堂教學(xué)改革,，全面提高小學(xué)思想品德與社會(huì)（生活）教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立精品意識(shí),，探索精品標(biāo)準(zhǔn),，從今年三月份開(kāi)始,，海洲片的海洲第一小學(xué)、海洲第二小學(xué)和新徽學(xué)校這三間小學(xué)便著手開(kāi)展新一輪的思想品德與社會(huì)（生活）精品課程建設(shè),。經(jīng)過(guò)分析與篩選,，我們決定以北師大版小學(xué)“品德與社會(huì)”第六冊(cè)第六單元主題三“購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”為精品課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

《購(gòu)物的學(xué)問(wèn)》這主題一共分四個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)由新徽小學(xué)的鄧麗超老師執(zhí)教；第二課時(shí)由海洲第一小學(xué)的袁素興老師執(zhí)教,；第三課時(shí)由海洲第二小學(xué)王寶柏老師執(zhí)教,；第四課時(shí)則由海洲第一小學(xué)的袁少英老師執(zhí)教。

接到精品課程建設(shè)任務(wù)后,，各間學(xué)校都以集體的力量對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,、課程資源,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色材料五大塊都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，模塊內(nèi)容和教學(xué)觀念具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，力求資源有用,、策略可行、高效低耗的要求得以體現(xiàn),。每間學(xué)校都集中整個(gè)科組的力量,，通過(guò)多次集體備課把精品課打磨出來(lái)。

（1）同樣的商品在不同的購(gòu)物場(chǎng)所會(huì)有不同的價(jià)格以及導(dǎo)致商品不同價(jià)格的原因,。

（2）了解了什么是“三無(wú)產(chǎn)品”等一些購(gòu)物的基本常識(shí)及及學(xué)會(huì)了解商品,、合理選購(gòu)商品的方法。

（3）了解了買賣雙方中,，買方要文明購(gòu)物,，賣方要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的道德。

（4）理解了人們?cè)谫I賣活動(dòng)時(shí)的不同心理及考慮問(wèn)題的不同方式,，懂得了珍惜勞動(dòng)成果的教育,。四節(jié)課中，執(zhí)教者們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)合理,，符合學(xué)生的心理和知識(shí)特點(diǎn),，教師語(yǔ)言生動(dòng)活潑，利用不同獨(dú)特的教學(xué)方式,，如轉(zhuǎn)換角色等來(lái)提升教學(xué)效果,，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)知也得到提升,。

課后,，全體科組成員參加了評(píng)課,。老師們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)都很高，還針對(duì)這四節(jié)課和精品課程建設(shè)的各個(gè)要求,，踴躍發(fā)言,，積極地提出了更好的教學(xué)建議，爭(zhēng)取使下一次的教學(xué)效果會(huì)更好,，使課堂成為真正的精品,。