在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇一

1．充分發(fā)揮想象,。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在,。例如《狐貍和葡萄》一課,，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,。學(xué)生興趣來了,，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來,，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著,。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔一把小石子，可落下來的都是劣質(zhì)的,不能吃.

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架,，可葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)不行，跌的哇哇直叫.學(xué)生的想象力讓我欣喜,，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。

2．恰當(dāng)運用表演,。在語言故事《牧童和狼》中,，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過對語言文字的體會,，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后,，讓學(xué)生開始表演了,。雖然第一次表演不成功,但讓學(xué)生評價后,同學(xué)們知道前幾次牧童喊"狼來了"時,村民應(yīng)表現(xiàn)出焦急的樣子,在最后一次喊"狼來了"時,村民的再也不理睬牧童的話語,最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定,，對寓意的深刻領(lǐng)會,。

3．注意故事對比?！断s和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處,，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢,？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在,，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇二

師：上課!

生：老師好!

師：孩子們好!

師(板書：寓言)：今天我們一起來學(xué)習(xí)(指板書)知道什么叫寓言嗎？

楊曉佳：寓言就是小故事,。

馮紀(jì)香：寓言是通過一個故事告訴我們一個道理,。通過這個道理使我們得到啟示，受到啟發(fā),。

師(板書：伊索)：知道這個人嗎,？誰能介紹一個《伊索寓言》？

劉怡然：伊索是古希臘一個大寓言家,，他被喻為故事大王,。

劉凌峰：據(jù)說他是一個奴隸，特別聰明,，在古希臘特別有名,。他寫的寓言故事流傳非常廣泛。

王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻,、擬人的手法來寫的,，把小動物都賦予了生命，有一定的象征意義,。

邰金悅：《伊索寓言》里的故事都非常短小,，而且每個故事都告訴我們一個道理。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三則小故事,。請同學(xué)們把書打開,，認(rèn)真讀一讀這三則故事。注意看清字形,，讀準(zhǔn)字音,。

(生讀文)

師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識這課的生字新詞嗎？

生：有!

師：好!現(xiàn)在我們來做個讀詞語的小游戲,，我出示生詞卡片,，每組讀兩個詞，如有一處讀音有誤,，那該小組就會被扣除平時分的五分,。要不要再看一看課后的生字？

生：不用!

師：那我們就開始讀詞語活動了,。(師出示詞語分小組讀,，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤,，把酸味的酸讀成平舌音，把驚慌失措中的措讀成了翹舌音而被扣除十分,。)

師：范寫?zhàn)挕?,，生書空。

師：我們把生字的讀音鞏固了一遍,，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧,？我們找三位同學(xué)讀這三則故事，每個同學(xué)讀一則,。其他同學(xué)一邊聽他們讀音的正誤,，一邊思考課文中重點詞語的意思。

(指名讀文)

杜夢婷：剛才楊曉佳讀文很有感情,，把牧童叫喊狼來了,，狼來了!讀得很真切，感情表達(dá)很到位,。

楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好,，在有些小地方我比他可能好一點點，但我還得向他學(xué)習(xí),。他把故事的每個細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯,。

馮紀(jì)香：我想給他們提個小小的建議。

師：可以,，我先代他們?nèi)恢x謝你啊,，你說吧。

馮紀(jì)香：剛才他們?nèi)齻€在讀書的過程中都有一些失誤或錯誤,，沒能做到字字入目,，希望以后他們?nèi)齻€在讀書的過程中要注意這一點。

師：你的這個建議真好!這不僅是對他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh,，這也是老師對全班同學(xué)提出的要求,，希望大家以后讀書都要做到字字入目，這樣才能把書讀正確了,。請用自己喜歡的方式讀一讀第一則小故事,，讀時把這幾個攔路虎給消滅掉：白費勁,、無望,、成熟，開始吧,。

(生讀文)

師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié),，這一段哪句話是具體寫白費勁的？

范詠鈺：他想盡了各種辦法去夠葡萄這句話是具體寫白費勁的,。

師：想想看,，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢？

馮紀(jì)香：它先助跑一段路，然后猛地跳起來,，但卻失敗了,。

劉道鈺：它搬來一塊大石頭放在腳下墊著，可石頭不夠高,，它就又搬來一塊,。可兩塊石頭放在一起,，一是不牢固,，二是高度不夠，結(jié)果還是沒有夠到葡萄,。

鄭淵：把拿來一根棍子去敲葡萄,，可葡萄架太高，還是不能夠著,。

周興鵬：它去爬葡萄架,，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行,，幾經(jīng)努力還是失敗了,。

張亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差,，一個也沒有砸下來,。

師：剛才你們說的這些都是狐貍在干什么？

讀伊索寓言教學(xué)反思篇三

三則伊索寓言學(xué)完了,，回想這課的教學(xué)輕松卻不失深刻,。三個短小的故事，深深地吸引著學(xué)生,，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去,。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵,，引發(fā)學(xué)生去思考,，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮,，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

1．填補(bǔ)文本空白,。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在,。例如《狐貍和葡萄》一課,，當(dāng)狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語,。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,。學(xué)生興趣來了,，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了,。

2．用好肢體語言,。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫,。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同,。有所體會之后,，讓學(xué)生開始表演了。最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理,，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定,，對寓意的深刻領(lǐng)會。

3．注意故事對比,?！断s和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個不同結(jié)局,，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時,，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

《伊索寓言》教學(xué)反思

由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級差了兩課時,，所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。仔細(xì)閱讀這篇課文,，感覺比前面的《成語故事》要簡單,，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單,，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來,，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。于是,，課就這樣進(jìn)行了,。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講,，也就是先熟悉故事情節(jié),，再分別理解寓意,。故事情節(jié)自然沒有問題,，因為主人公都是學(xué)生喜聞樂見的動物（狐貍,、蟬、狼）,，而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了,。而在揭示寓意的時候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子,，也能很流利地讀出來,，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是,，我們知道,，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上,，它要求學(xué)生深刻理解,，和生活實際相結(jié)合。所以,，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解,，學(xué)生竟然目瞪口呆，無法回答,。我突然認(rèn)識到：學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則,，不能太過簡單地看待看似簡單的問題，否則,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的,，是無效的。

《伊索寓言》教學(xué)反思

寓言,，是通過一個個小故事,，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn),，給人以啟示,。寓言像一座獨特的橋梁，通過它,，可以從紛繁復(fù)雜的五光十色的生活現(xiàn)象中,，去感悟生活的內(nèi)在意義。我們本課的教學(xué)目的,，就是在理解寓言故事的前提下,，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美,、內(nèi)涵美和語言美,。

本課的三則寓言，表面上看淺顯易懂,，我采用了短課文長教,，淺課文深讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”品出內(nèi)涵，品出味道,。

1,、體會語言文字的美。

比如,，經(jīng)過“垂”和“掛”的比較,，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味,，精心篩選,，覺得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿了葡萄藤的景象。小學(xué)生通過品詞品句,，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美,。

其次通過語言文字的品味，歸納出伊索寓言的特點,。更進(jìn)一步要求,，根據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫,、續(xù)寫,、編寫寓言。那就惟有老老實實,、扎實實地做到“讀書為本”,。所以必須讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過品讀語言,，提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力,。這樣更感性一些，能上得更有語文味,。在課堂評價語言上,，我更注重了傾聽和及時評價，更注重抓住細(xì)節(jié),，不同角度地評價,。評價的質(zhì)量有了明顯的提高，減少了平日里比較隨意的評價

2,、充分發(fā)揮想象,。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。

如《狐貍和葡萄》一課,，狐貍會想盡辦法吃葡萄,，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，學(xué)生興趣來了,，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來,，但卻失敗了,。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高,，還是不能夠著,。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差,，一個也沒有砸下來,。

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹的本領(lǐng)又不行,，幾經(jīng)努力還是失敗了。

學(xué)生的想象力讓我欣喜,，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了

3．注意故事對比,。

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個不同結(jié)局,，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時,，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

4,、改編故事，深層消化,。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事,，寫一篇令自己反省的短文,，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美,?！白x”“寫”是緊密聯(lián)系的,，在讀中學(xué)寫，把讀中學(xué)到的寫作技巧及時運用到寫作之中,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，是語文教師的又一重要責(zé)任。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇四

本屆新鄉(xiāng)市青年教師基本功大賽我獲益匪淺,。

自己在講課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，力爭拿出一堂好課，展示出自己的優(yōu)勢;比賽中選手們八仙過海,，各顯其能;激烈的比賽后,，大賽評委組專家教研室宋主任、附中劉主任,、四中楊主任又不辭勞苦進(jìn)行了精彩深刻的點評,。這一切使我獲得了巨大的進(jìn)步，同時也看到了自己的許多的不足,。下面就此次比賽中自己的反思做一些淺顯的總結(jié),。

首先談一下相對成功之處，以利自己在以后的工作中堅持改進(jìn),。

1,、本節(jié)課在制定教學(xué)目的時抓緊抓牢“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這唯一的主線，所有教學(xué)活動都要圍繞這一主線展開,。這樣就保證了使整個教學(xué)活動的效果,。

2、教學(xué)過程中層次要分明,，層層之間要承接自然,、連貫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維轉(zhuǎn)換自然恰當(dāng),，提高得當(dāng),。

3、教學(xué)中重視課文,，對課文的解析要到位,。在此基礎(chǔ)上更要跳出課文，引領(lǐng)學(xué)生走向更高的層次,，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的,。

4、自己在設(shè)計時注重了淺入深出的基本原則,，在最重要的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練階段,，我先從比較容易的日常寓言入手，再到有點難度的高考寓言，最后回歸課本寓言進(jìn)行高難度訓(xùn)練,，使學(xué)生循序漸進(jìn),，切實提高他們的能力層次。

5,、注意學(xué)以致用,，就是要結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)需要，本節(jié)課中我在設(shè)計創(chuàng)造性思維時將20__年高考作文題加入其中,，既讓學(xué)生獲得訓(xùn)練,，又使學(xué)生注意到目前學(xué)習(xí)和將來高考的聯(lián)系。

以上是此次比較成功的地方,。

下面談一下不足之處,，這才是我本次活動最大的收獲,。

1,、目前的教學(xué)對課文的解析還是相當(dāng)重要的，而自己在這方面做的還很不足,。

上面在談收獲時我說到了教學(xué)中更要跳出課本,，但是跳出的前提是對文本充分深刻的解析，而我在本節(jié)課中對文本的解析就出現(xiàn)了處理急促,、挖掘不深的問題,，使課文沒有得到很好的開掘。

2,、課堂設(shè)計上沒能夠在最后再提高一步,。

就像楊主任提出的那樣沒有在課堂結(jié)尾處聯(lián)系課文中錢鐘書和盧梭對“小孩子究竟該不該讀寓言”這一內(nèi)蘊深厚的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們利用新學(xué)到的方法,，提出自己的見解,，從而既回到課文，又用新知識解決課文的厚重之處,，在能力層次上更上一層樓,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中還存在著不夠簡明,、連貫,、銜接的地方，顯示出自己的課堂把握上的不成熟,，這既需要自己進(jìn)一步的努力,，更需要名師大家的指點。

最后對舉辦此次大型比賽的上級機(jī)關(guān),、領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)深深的敬意和謝意,，正是有了這樣的機(jī)會，像我這樣的教師才能得到鍛煉和提高，使自己對語文教學(xué)有了更深更真的認(rèn)識,，期望以后這樣的機(jī)會多一些,，促使我們這些年輕教師更快的進(jìn)步。為我們的語文教育事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力,。

4,、教學(xué)中還可以采用其它的訓(xùn)練材料例如(1)一個著名的教學(xué)案例：冰化了是什么?學(xué)生回答是水當(dāng)然對，但是回答是春天的更加值得贊揚,。(2)薛譚學(xué)謳：原意是學(xué)無止境(褒義);新讀新解是學(xué)習(xí)是為了使用,，一輩子學(xué)習(xí)而不離開學(xué)以致用，那么這種學(xué)習(xí)又有什么用呢?(貶義),。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇五

在這次教育督導(dǎo)中,，我執(zhí)教了《伊索寓言》一課。有些想法,，與大家共同探討,。

課文的類別與前三篇相似，都是通過故事,，贊揚美好的東西,，抨擊丑惡的東西。課文涵蓋了三個小故事：《狐貍和葡萄》,、《牧童和狼》,、《蟬和狐貍》。這三個小故事都非常的`簡短,、淺顯,，課文的寓意，直接由最后一節(jié)揭示,，有利于學(xué)生把故事與寓意聯(lián)系起來,，與關(guān)鍵詞句對應(yīng)起來理解。

三個獨立的小故事,，如何在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué),，且不去研究編者因何將這三個小故事放在一起，組成一篇文章,。單從“用教材教”的角度來思考,，我似乎覺得如要一則則的來教，則顯得太過于生硬,。因此,，我反復(fù)的閱讀教材，查閱相關(guān)的資料,，漸漸地“謊言,、假話”這些字眼逐漸從文本中浮現(xiàn)出來,，于是“謊言、假話”成了三則寓言故事的紐帶,。我出示：“這些葡萄肯定是酸的,，不好吃?！薄袄莵砹?，狼來了！”“您的歌聲多么美妙,！您真是個天才的歌唱家,。” 讓學(xué)生比較一下,，發(fā)現(xiàn)三句話的意思不一樣,，但是有相通的地方。那就是三句話都是假話,，騙人的話,。進(jìn)而讓學(xué)生從三則寓言中去尋找故事中的牧童和兩只狐貍為什么要說假話，以此為突破口,，有效地引導(dǎo)學(xué)生了解故事,，體會故事的寓意,。

故事越短小,，語言越精煉，留給讀者的閱讀空間也就越大,?！逗偤推咸选分校傉f：“這些葡萄肯定是酸的,，不好吃,。”這其實是中國式的阿q精神的典型詮釋,。狐貍的心理是欲得之而不得,，因而自我安慰。因此教學(xué)中我讓學(xué)生抓住“狐貍想盡了辦法”中的“想盡了”來展開想象,，通過交流,，一只對葡萄垂涎三尺，丑態(tài)百出,，但還死要面子的狐貍嘴臉躍然紙上,。《牧童和狼》中寫道：他好幾次大叫：“狼來了,！狼來了,！”我引導(dǎo)重點想象他第一次大叫和最后一次大叫時的情景,，引導(dǎo)學(xué)生分析牧童惡作劇的不同結(jié)局，體會牧童的行為其實是害人害己,?！断s和狐貍》中我引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的甜言蜜語，想象狐貍嘴上是這么說的,，可心理是怎么想的呢,？通過交流，一個口蜜腹劍的奸詐貪婪的狐貍嘴臉也就露了出來,。

《狐貍和葡萄》,，寓意是：有些人無能為力，做不成事,，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟,。《牧童和狼》的寓意：一貫說謊的人即使說了真話,，也沒有人會相信,。《蟬和狐貍》的寓意：一個聰明的人,，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。如果單是從文本來說，理解了這些也是僅是完成了教材的任務(wù),，但教材終歸是個例子,，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣是更為重要的目標(biāo),，因此我適時引入“我讀書,，我快樂”的閱讀活動。乘熱打鐵,，激起學(xué)生閱讀的興趣和熱情,。

生活中有很多這樣的人，好像這樣的人像狐貍一樣“吃不著葡萄說葡萄酸”,，學(xué)生們對于狐貍的表現(xiàn)都感到好笑,。我請學(xué)生換一個角度思考：有的事情真的能力達(dá)不到，用這樣的方式安慰自己,，你覺得如何呢,？

牧童的謊言固然可惡，但謊言都是不好的嗎,？例如：醫(yī)生對一位生病嚴(yán)重的病人隱瞞事情,，以讓他有良好的情緒面對病痛；老師讓成績不好的學(xué)生用舉右手和舉左手表示自己是否掌握知識想要發(fā)言,，讓別的學(xué)生認(rèn)為這個成績不好的學(xué)生很棒,；媽媽做的飯明明不太好吃卻告訴媽媽味道很好……這些都可以嗎,？

《蟬和狐貍》中蟬非常聰明機(jī)智，但是這樣的人固然聰明,，但是會有什么不足呢,？

我想：寓言故事的內(nèi)容是大致不會變的，但隨著時代的遷移,，我們也不能墨守陳規(guī),，該與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)寓言。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇六

今天的語文課上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蟬和狐貍》,。

上完課覺得今天的課前半節(jié)上得很順利,，也就是《牧童和狼》這則寓言故事的教學(xué)很順。而第二則故事稍微遜色一點,。主要是感覺教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的接受方面存在一絲不融洽,。反思一下，覺得主要問題在于教學(xué)設(shè)計,。

第一篇故事的教學(xué),，采用順著課文的敘述順序來進(jìn)行。一段一段導(dǎo)讀下來,，重點的地方引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會,，指導(dǎo)好朗讀。寓意的理解隨著故事的結(jié)束自然領(lǐng)悟,。這樣教學(xué)的好處是順文而導(dǎo),，水到渠成！學(xué)生理解和接受得較好,！而且整個感受文本的過程,，是隨著作者的敘述,，學(xué)生饒有興致地讀下來,，學(xué)生學(xué)得有興趣，感受收獲頗多,！

第二則故事的教學(xué),，我采用直奔主題的方法。首先揭示表述寓意的一句話,，“一個聰明的人,，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)?！弊寣W(xué)生默讀全文去找一找,，文中的“蟬”從哪些人的災(zāi)難中吸取了教訓(xùn)？學(xué)生很容易就找到了答案,！對于寓意的理解也基本上結(jié)束了,。但在反饋環(huán)節(jié)中,，我卻明顯感受覺到學(xué)生對于寓意的理解是不到位的。反思一下,，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計,，對于學(xué)生來說更多的只是在尋找答案，缺少了品位語言的過程,，沒有了完整感悟文章的過程,，因而顯得枯燥無味。況且這些答案學(xué)生一讀文章也能很快地知道了,，沒有多少探究的價值,。同時，由于打亂了課文的敘述順序,，學(xué)生對事情發(fā)展的前因后果也不是特別明了,。由此看來，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用直奔主題的方式是行不通的,。

我想：今后對于按事情發(fā)展順序敘述的文章,，采用順文而導(dǎo)的方法會更有利于教學(xué)的順利展開，有利于學(xué)生更全面地理解文本,、感悟語言,！

授課是為了引起學(xué)習(xí)者的知識上的認(rèn)同,情感上的共鳴,還是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的花哨,過程的與眾不同?值得我們思考.

無論什么，過程總是最美,。有時直奔主題的不僅僅是教學(xué),，還有為了一些目標(biāo)而一大步浮躁的踏過生活。在尋找人生明亮的位置時,，我們卻常常忽略了一路最美的風(fēng)景,。美麗的，就在眼前,，就在我們稍稍側(cè)目的那一瞥里,。

讀伊索寓言教學(xué)反思篇七

丑小鴨——它一生下來，因為長得很導(dǎo),，人和動物都不喜歡它,，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨,，之后它靠自己的努力,，最后飛了起來，它變成了一吳美麗的,、在藍(lán)天上自由的,、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝,，靠的正是自己的努力,。

看了《丑小鴨》的故事,，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨,，只要用心去學(xué)去做,，就必須能成功。爸爸,，媽媽,，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會像丑小鴨一樣,，靠自己的努力“飛起來的”,。

比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時,，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣,，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評,，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌,，我就天天和她在一齊，學(xué)習(xí),、玩,，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文,，我飛快的寫,，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看,，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來,，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的,，什么分段呀,，中心呀--，什么都不差,，我正看著劉愛娣的書,，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完,，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣,，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,，此刻到了五年級，劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好,。

還有我班的范辰,，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一,，同學(xué)們見了他，常常譏諷他,，羞的他抬不起頭來,，但是自從上了四年級以后，他開始認(rèn)真聽課,，上課也不說話,，做小動作了，每節(jié)課都能看到他舉手,，聽到他回答問題的聲音,，經(jīng)過努力，他每次考試都在85分以上,，語文,、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來”了嗎?

我常常夢想著完美的將來,，也許我長大了當(dāng)個醫(yī)生,，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好,。也許我長大是一名服裝設(shè)計師,，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀,，像天使一樣自由自在的飛翔,，也許我長大了一是名文具設(shè)計家，發(fā)明一種筆,，筆上有燈,，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂--無論我將來要做什么,，都要通過自己的努力才能做到,。

我相信經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”,。