做任何工作都應(yīng)改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進，有條不紊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇一
本班現(xiàn)在學生41人,，其中女生20人，男生 21人,?？傮w來看，這個班的知識基礎(chǔ)處于兩級分化,，處于中間位置的學生寥寥無幾,，有六名學生基礎(chǔ)知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,，平時放松自己,，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子,，各方面表現(xiàn)要相對落后,。基本情況如下：
上課時善于動腦,，積極發(fā)言,，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近50%,，是這個集體的主體力量,。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好,，團結(jié)同學,，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對,，解決他們在學習上的困難,，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā),。
基礎(chǔ)較差但要求上進的學生有何嘉俊,、張志文、劉汶鋒等,，他們上課有時不專心,、學習較懶散，缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己,。
,、這四名同學是本學期的培養(yǎng)重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高,。
二,、教材內(nèi)容簡要分析：
本冊教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個主題組織單元,。各單元主題分別為：春光無限,、科技之光、有志竟成,、世界各地,、親情依依、八一壯歌,、人與自然,。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外,，還有常用詞語的訓(xùn)練(比較近義詞,，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力),、閱讀訓(xùn)練(包括聯(lián)系語境理解詞句,，學習分析自然段、邏輯段,，學習歸納課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會文章的中心思想等)、局部仿寫練習,。另外,，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關(guān)于“少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”的要求落到實處,。
習作7課，均對習作要求,、觀察要領(lǐng),、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識,。有的習作,，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒,、遷移,。
綜合練習7個，包括字詞句訓(xùn)練,、寫好鋼筆字,、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容,，所設(shè)各題,，可能與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì),，因此,，既要嚴格要求，扎實訓(xùn)練,，又要防止拔高要求,，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題,，安排了多種活動內(nèi)容,，突出了學生的自主性，重視學生主動,、積極的參與精神,。
三、本冊教材主要教學目標：
(一),、學習習慣
1,、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣,。
2,、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀,、背誦的習慣。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成勤查字典的習慣。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,，聲音響亮，態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣,。
5,、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣;培養(yǎng)預(yù)習課文的習慣,。
6,、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣。
7,、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣,。
8、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,，并養(yǎng)成習慣,。
9、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣;學會使用工具書,，并養(yǎng)成習慣,。
10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣,。
(二),、漢語拼音
繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話。
(三),、識字寫字
1,、準確認讀303/287個生字。
2,、能夠按筆順正確默寫206/181個生字,。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、寫勻稱,。
3,、繼續(xù)學習用鋼筆寫字,，提高書寫的速度。
4,、繼續(xù)練習寫毛筆字,，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆特點,。
(四),、口語交際
1,、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文聽寫的故事。
2,、能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整連貫的話。
3、能就所聽熕讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。
4,、能當眾說話，做到語句比較通順,，有禮貌。
5,、討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。
6,、養(yǎng)成先想后說的習慣,。
(五)、閱讀
1,、繼續(xù)學習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文,。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文,。
2,、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲,、不指讀,，一邊讀一邊想。
3,、能
聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。
4,、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意,。
5,、繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文。能借助字典學習生字詞,，初讀課文,，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習的習慣。
6,、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容。
(六),、習作
1,、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子,。
2,、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文,。
3、能修改有明顯錯誤的句子,。
4,、學習使用逗號、句號,、問號,、嘆號、冒號,、引號,、頓號、書名號,、省略號,，認識破折號。
5,、學習從內(nèi)容,、詞句、標點等方面修改自己的作文,。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇二
一,、學情分析
五(2)班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力,，學生的語文基礎(chǔ)知識和基本能力有了明顯進步,，大部分學生基礎(chǔ)較為扎實，有一定的聽話,、說話和朗讀,、背誦的能力，課外讀書較少,，作文水平還較差,。
從學習態(tài)度和習慣方面看,，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點,，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講,，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由于種種原因?qū)W習缺乏熱情,，有偷懶貪玩的毛病,，造成學習成績不良。
從心理素質(zhì)方面看,，有些學生的心理素質(zhì)較好,，敢于競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己,，有疑難不敢問,，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差,。
本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度,，切實落實課程標準,，積極推進素質(zhì)教育，促進學生全面健康發(fā)展,。
二,、教材分析
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”,，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動,，稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”,。
除去第六組,，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇,。這七組教材,，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表,。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務(wù),。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個,。
三,、教學要求：
1、鞏固漢語拼音,，借助拼音識字,、閱讀、學習普通話,，識字141個,，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字,，會讀寫310個左右的詞語,，一部分會運用。
2,、繼續(xù)學寫鋼筆字,，要求正確、端正,、整潔,。毛筆字臨帖,，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確,，養(yǎng)成認真寫字的的習慣,。
3、能正確,、流利,、有感情地讀課文，會背誦指定的課文,。能領(lǐng)會句子中含著的意思,。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法,。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容,。能按要求預(yù)習課文，初步養(yǎng)成預(yù)習的習慣,。
4,、能有順序、有重點地觀察周圍的事物,，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣,。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文,。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文,。初步學會寫復(fù)信,。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標點符號,。
5,、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容,。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤,。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見,，講清自己的意思,，說話有禮貌。
6,、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易,，憎恨剝削制度,，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾,、為人民服務(wù)的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德,。
四,、教學措施
1.創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識,，使之體驗到成功的喜悅,，學習的快樂。
2.閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受,，提升品味語言情旨的能力;注重討論交流,，提高合作探究學習的能力。
3.重視朗讀指導(dǎo),。引導(dǎo)學生入境,，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式,，培養(yǎng)學生語感,，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。
4.口語交際的教學,，重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學生入情入境地進行口語交際。
5.繼續(xù)大力開展課外閱讀,，強化積累,。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言,，提高語言表達能力和語文素養(yǎng),。
6、改進評價方式,，注意情境性評價,。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。
7.利用多媒體進行教學,，制作出符合課文地有聲有色的課件,，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學,，樂學,。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則,。
8.開展豐富多彩的語文實踐活動,，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng),。
五,、教學進度
周 教學內(nèi)容和課時安排
1 課文 1-4
2 習作1,、練習1、課文5
3 課文 6,、7,、8
4 習作2、練習2
5 課文9-12,、
6 習作3,、練習3、課文13
7 課文14-16
8 習作4,、練習4
9 復(fù)習
10 課文17-19
11 課文20,、習作5、練習5
12 課文21-23
13 課文24,、習作6,、練習6
14 課文25-27
15 課文28、習作7,、練習7
16 期終復(fù)習
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇三
一,、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題.依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容,，是學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。
每個單元包括導(dǎo)語,、課例,、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體,。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點,。
課例由4篇課文組成,，其中精讀課文兩篇,，略讀課文2篇。
口語交際·習作獨立成一個欄目,，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。
回顧·拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”,，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次,。本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，共32篇,。課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計思路。
二,、教材特點
本冊教材是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性,，同時又有發(fā)展變化,。其主要特點是：
(1)專題組元的角度更加靈活多樣;
(2)加強整合的編寫目的更加明確;
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;
(4)強化導(dǎo)學功能,，引導(dǎo)學生思考;
(5)改進“綜合性學習”,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力;
(6)拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系,。
三,、教學目標
(1)認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典，會一定獨立識字能力,。
(2)能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
(4)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。
(5)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。
(6)默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。學習閱讀瀏覽的方法,，根據(jù)需要搜集信息,。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字,。
(7)樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論,、演講的一些基本方法,。
(8)能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,，整潔,。
(9)學會寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概,。
(10)在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃,。
四、學情分析：
本班有學生23人,，其中女生10人,，男生13人,。本學期由我擔任語文教學,，從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃,，整個班級學習風氣一般,，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律,，但同學之間在學習上能相互團結(jié)互助的不多，學生的語文基礎(chǔ)知識掌握較差,。在知識方面,，大多數(shù)學生能在基礎(chǔ)部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面,，很多孩子只能借助工具書去理解,，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面,，有部分學生練習題和短文根本就對不上號,，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考,，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象,。在作文方面，有學生寫的東西內(nèi)容空洞,，缺乏可讀性,，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手,，加強閱讀和作文練習,，提高學生的綜合能力，力爭教學質(zhì)量上臺階.
五,、教學措施：
識字,、寫字教學：
五年級上冊的識字都隨課文安排的。教學中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用識字規(guī)律認記生字,，課內(nèi)要留有一定的寫字時間,，指導(dǎo)學生寫好筆畫、筆順,，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正、寫美觀,。還要及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
閱讀教學：
1,、精讀課文的教學：
⑴指導(dǎo)朗讀,、默讀，體悟感情，增強語感,。
⑵精讀詞句,，積累語言，提高運用語言文字的能力,。
⑶精讀課文,，領(lǐng)悟感情，調(diào)動學生自主學習的意識,。
⑷精讀內(nèi)容,，領(lǐng)會作者表情達意和寫作方法。
2,、略讀課文的教學：一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點,、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可,。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。
3.選讀課文的教學：本冊教材后面安排了8篇選讀課文,，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，可作為期末綜合復(fù)習材料,，讓學生課外獨立完成,，激發(fā)學生廣泛地開展課外閱讀。
口語交際教學：
本冊口語交際教學,，既要重視彼此之間的交流和溝通,，培養(yǎng)學生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白的能力,。教學中應(yīng)注意激發(fā)學生的表達欲望,，注重表達的條理性，把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去,，引導(dǎo)評價,，提高語言能力。
習作教學：
7次習作涉及寫身邊的事物,、自己的所感所思,、想象力作文等多個方面,，教學中要注意要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導(dǎo),，引導(dǎo)學生積累習作素材，幫助學生養(yǎng)成良好的文風,，鼓勵學生習作的熱情和興趣,。
綜合性學習教學：
1.采用任務(wù)驅(qū)動法充分發(fā)揮學生的主體性。
2.根據(jù)課外活動計劃合理安排時間,。
3.根據(jù)本班實際情況學習內(nèi)容和學習方式,。
六、提高教學質(zhì)量的主要措施
1.精心備課,，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測，針對問題及時調(diào)整教學方法,。
2.對學習困難的學生,，采取教師個別指導(dǎo)、同學互助的活動,，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心,，調(diào)動他們的積極性,。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平,。
3.對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣。
4.隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。
5.以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力,。
6.堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評,，以提高學生的寫作水平,。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇四
語文教育不能局限于字、詞,、句,、章的學習,，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián),。要面向全體,，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng),。教師角色正在由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者,、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向?qū)W生的組織者,、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者,、學習者轉(zhuǎn)變。只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,。翻轉(zhuǎn)課堂與其說是課堂教學方式的反轉(zhuǎn),，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。為了保護并且激發(fā)學生的學習熱情,，培養(yǎng)孩子的對待語文學習的自信心;教給孩子科學的學習方法,，確保教學質(zhì)量和學生的學習效果，特制定以下計劃,。
一,、教學目的和任務(wù)
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個,，把字寫端正,。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
(二)閱讀教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練,。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法,。
3,、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感,、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
1,、激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動,。
2,、不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學
1,、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作,，不是創(chuàng)作,。
2、培養(yǎng)觀察,、思維,、表達三種能力,。
(五)綜合性學習
綜合性學習,，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
二,、本冊教材教學重點和難點
教學重點:
1.認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。
2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。
5.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。
6.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。
教學難點：
1.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。
2. 能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情,。
3.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。
4.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。
三,、各單元教學目標重點和難點(略)
四,、教材淺析
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”,，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇,。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表,。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù),。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個,。
五,、教學中要注意的一些問題
1,、加強目標意識,，全面、準確地落實語文學習目標
2,、加強導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能
3,、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際習作”要加強。
4,、在“綜合性學習”中,，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,，引導(dǎo)探索和研究的過程,，提高語文綜合運用的能力
六、教學中德育思想的滲透方法
1,、在教學過程中,，應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,、品味、激發(fā)美感和想象力,。
2,、讓學生通過質(zhì)疑、研討,、探究,、實踐等形式感知人物的品質(zhì),，以及作者的思想感情和文本所蘊含的深刻哲理。
七,、本期將要采用教學方法,、教學技巧、教學手段,。
1.認真鉆研教材,，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。,、
2,、扎實進行語言訓(xùn)練，本學期著重進行分段的訓(xùn)練,，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要設(shè)計有效的方法,，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學生人人參與訓(xùn)練,，保證學生有足夠的個體活動時間,。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在作文訓(xùn)練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。
4,、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中,，要以訓(xùn)練點為重點組織教學,，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標上來。課文教學時,，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,，避免字、詞,、句,、篇都走一遍，平均使用力量,，更不能只抓住內(nèi)容分析,，忽視訓(xùn)練重點。在進行閱讀重點訓(xùn)練時,，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用,，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生掌握學習方法,。
5,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。
八,、教學中需要準備的教具和學具
多媒體，黑板,，粉筆等,。
九,、教學進度安排表(略)
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇五
一,、指導(dǎo)思想
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。課改至今已經(jīng)有10多年了,，但還有很多問題值得我們?nèi)ド钏肌,！读x務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒有去落實?學生真的減負了嗎?如何改變應(yīng)試教育?因為社會阻力大,，社會焦慮感，配套設(shè)施跟不上,，背后有“利益鏈”,，所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐，但是課改是勢不可擋的,，是必然的,。課改最大的成績就是：以人為本，正面引導(dǎo)，先進的教學理念讓教學充滿了活力與生機,。
二,、基本情況分析
五(4)班在期末考試中，習作得分率達到88.17%,，比上個學期84.5%,，提高了3.67%。在四年級的時候,，本班與年級最高分相差4分,，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數(shù)除了王偉俊以外,，只剩下周苑苑,。所以，在本學期,，我們班的共同目標就是：不及格的人數(shù)控制在兩人以內(nèi),，把與其他班的平均分縮小到2分以內(nèi)，把優(yōu)生率提高到50%以上,。在這個學期里,，我們班的語文學習，重點開展的是“如何去設(shè)計學案?”也就是說,，主要讓學生從預(yù)習的角度去學習,，從自己感興趣的角度去切入學習，并且利用上個學期培訓(xùn)的《項目學習》的有關(guān)內(nèi)容,，進行教學實踐,，重點放在第六組綜合性學習：走進信息世界，也把課本里提到的綜合性部分,，引導(dǎo)學生開展學習,。總之,，這個學期,，我們的目標就是：扎實語文基礎(chǔ)知識，豐富多元化的閱讀,，把閱讀培養(yǎng)成為一種習慣,。
三、本冊教材分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了八個專題,。依次是：
走進西部、永遠的童年,、語言的藝術(shù),、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界,、作家筆下的人和異域風情,。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。每個單元包括導(dǎo)語,、課例,、口語交際、習作和回顧拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。積累,、運用安排在一組課文或讀寫例話之后,，每個“積累運用”大致包括以下三項內(nèi)容：詞語盤點、口語交際,、習作,、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學習為主，同時還安排了一些語文實踐活動,，我們稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進信息世界”里，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,，我們稱之為“大綜合”,。這兩次活動，我以《項目學習》的學習引導(dǎo)學生去實踐,。另外，本學期還發(fā)了一本《童年的玩與學的同步閱讀》,，里面也是按照課本的要求進行編排的,，每個單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章,，也應(yīng)該安排閱讀與分享,。
(二)教材的主要特點
1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
(1)閱讀技能方面,，如,，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓(xùn)練方面,，要注意訓(xùn)練形式的多樣化,，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”,，“朗讀課文,，再分角色演一演”。對于默讀的訓(xùn)練,，要有具體的安排,，要讓學生不能動嘴唇，不能指讀,，不能發(fā)出聲音,，盡量讓學生多讀，集體讀有必要,，但要有個人的默讀,。
(2)閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容,、體會感情,、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面,，采用多種形式,，做了具體的安排。
(3)閱讀方法方面,，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時,，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這個與“初步具備搜集和處理信息的能力”是相一致的,。學會瀏覽,，要做到：根據(jù)需要快速地看，可以先看標題,，再看看正文;可以一目十行地讀,，與需要無關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較認真地看,，并對信息進行處理,、加工，為我所用,，在“走進信息世界”里,，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng),。
(4)口語交際方面，第三段提出“與人交流能尊重,、理解對方,。”要做到“理解”,，站在對方的角度去聽去想,，理解對方說的內(nèi)容，體諒對方當時的心情,?！白⒁庹Z言美，抵制不文明的語言”,，不僅是一種習慣,，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)?！坝兄行?，有條理”，在發(fā)表意見前,，有準備;在發(fā)表意見時,，有一定的質(zhì)量。
(5)習作方面,，能寫簡單的記實作文和想象作文,，能寫常見的應(yīng)用文，還安排了寫書信,、研究性報告,、表揚稿等應(yīng)用文的練習。
2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵,、拓寬題材體裁方面突出
(1)教材內(nèi)容富有時代性的人文內(nèi)涵,。有一大批表現(xiàn)祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設(shè)成就的《把鐵路修到拉薩去》,，有充滿童年趣味的《祖父的園子》,，有革命傳統(tǒng)教育的《橋》……
(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設(shè)計相關(guān)專題,，利用每組教材整合的優(yōu)勢,，和《同步閱讀》，加大上述教育內(nèi)容的比重,。在課文之外,，為學生提供相關(guān)語料，拓展閱讀,，安排“資料袋”,、“課外書屋”和“日積月累”部分。
(3)拓寬課文的文體和語體,。將文言文,、近代白話文、劇本,、相聲,、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文,，篇幅短小,，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦,。這篇文章是為“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！弊麂亯|,。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文,，教學中要注意語言的風格,，與現(xiàn)代白話文的差異，一些字,、詞語的用法,、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》,，開頭寫明故事發(fā)生的時間,、地點和劇中人物、布景等,，然后著重寫人物對話,。相聲《打電話》通過說、學,、逗,、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。
3.導(dǎo)學和練習系統(tǒng)設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
導(dǎo)思、導(dǎo)學和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終,。課后練習緊扣文本,，引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得,。如,，引導(dǎo)學生找出表達準確,、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果;抓住重點句段,，理解內(nèi)容,，體會表達效果;引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系,，并用適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握;領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系;引導(dǎo)學生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法等,。
4.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際·習作”有變化
(1)本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說：講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題,，展示討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題,。
(2)習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動的事,、寫一個特點鮮明的人;應(yīng)用文：寫信,、寫發(fā)言稿、寫研究報告;材料作文：縮寫訓(xùn)練,、看圖作文,。
四、 教學重點與措施：
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，寫字150個,。課內(nèi)要留有10分鐘，指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫,、筆順,，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正,。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。對于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學生隨時抄寫,，及時聽寫檢測,。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習鞏固,。根據(jù)本班實際,，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記,，提高學生自主識字的能力,。
(二)閱讀教學
1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練,。在課堂教學中，常出現(xiàn)“兩多兩少”的現(xiàn)象：教師講得多,，討論計劃多,，學生的默讀少,，理解少,。閱讀教學，不宜講得太零碎,，密度不能那么大,。課堂的教學對話過多，教師提問較多,，淺問淺答沒必要,。
2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法,。如,，體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內(nèi)涵;體會怎樣把內(nèi)容寫具體;寄情于物的方法等。
3.課外閱讀中,，讓學生看書時,，專門找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣,，要非常安靜地看書,，這也訓(xùn)練了同學們的定力。讓學生去讀“閑書”,，是學生自己選擇的課外書,，課內(nèi)與課外要鏈接起來，北京大學教授溫儒敏教授說：“凡是喜歡語文,，形成閱讀習慣的,，很大程度上由課外閱讀引起?！彼浴伴e書”是很重要的,，要讓學生有“閱讀習慣”，交流閱讀心得,，教師適當界入,，語文教師的教學是活的?？梢园炎x的那一本書每天讀兩篇,，然后寫上筆記，看誰記得最多最好,。
(三)口語交際教學
上課時老師可以設(shè)計一些情景,，然后邊講邊讓學生去說,，也可以讓學生在練習本上寫下來，下課后交給幾個同學批改,，讓同學給他一個評價,，好的可以給予獎勵?？谡Z交際要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望;要創(chuàng)設(shè)特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動;要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
在習作指導(dǎo)前,，讓學生把自己或小組收集到的材料，用ppt進行展示,。這樣既可以讓學生自己學到知識,，還能分享給其他同學。如果自己做,，不懂可以問家長,、老師、長輩……
習作教學還要進一步明確小學生作文的性質(zhì),，讓學生做到“我手寫我口,，我手寫我心”。指導(dǎo)從內(nèi)容入手,，作文講評重在激勵,，習作講評重在激勵,。觀察、思維,、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng);加強平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學習
綜合性學習要體現(xiàn)其綜合性,、實踐性,、開放性、自主性的特點,，注重提高學生策劃、規(guī)劃學習的能力,，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力,。
如，“走進信息世界”中,，“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題;
第二步：獲取資料;
第三步：分析材料，形成觀點;
第四步：依照樣本,，撰寫報告,。
五、授課進度及課時安排(略)
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇六
一,、教學理念：
1,、語文教育不能局限于字,、詞,、句,、章的學習,，務(wù)必建立大語文觀,。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2,、語文教育要面向全體，落實到每個學生,，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。
3,、注重過程,，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神,。
4,、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,。
二,、學情分析：
本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,，他們愛學習,，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧,，學生能較好地完成學習任務(wù),，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度,。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,，也掌握了一定的學習要領(lǐng),。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理,，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo),。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè),，還需老師好好指導(dǎo)教育,。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重,，尤其是習作和課外閱讀,，很困惑，到底如何縮短兩極差距,。
三,、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”,。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇,。除了第六組綜合性學習,，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只需認記，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”,。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字,。至此,，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個,。
(二)教材特點 ：
1、加強目標體系,，全面,、正確地落實語文學習目標
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵,、拓寬題材文體方面,，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;
3,、專題設(shè)置越發(fā)靈活,，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學和課后練習題的設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
5,、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變
6,、在“分析學習”中,，指導(dǎo)學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動,，重視探究和鉆研的過程,，進一步提高語文分析使用的能力
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導(dǎo)學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步理解課文內(nèi)容,，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導(dǎo)學生了解文章一些相對簡單的,、適于他們接受的寫作要領(lǐng),，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文,，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴,，富有情感體驗,，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活,。
第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導(dǎo)學生積累生動的語言,。
第四單元：指導(dǎo)學生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力,。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣,。
第六單元：指導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界,，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活,、勞動和學習中的作用,，學習收集和處理信息，開始學會使用信息,，寫簡略的鉆研報告,。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象,，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用,。
第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物,、風情特點的,，學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件,，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,，以豐富對異域風情的體驗。
四,、教學目標
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，寫字150個，把字寫端正,。在提高寫字質(zhì)量的同時,，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學習表達要領(lǐng)。
3,、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。
(三)口語交際教學
1、激發(fā)興趣,，體現(xiàn)雙向互動,。
2、繼續(xù)提高學生的口語程度,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的本質(zhì),。小學生作文的本質(zhì)是練筆,，是習作，不是創(chuàng)作,。
2,、培養(yǎng)觀察,、思想、表達三種能力,。
五,、教學措施：
(一)識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段,，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一概不再注音,，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義,，以便在手邊沒有字典,、辭書的情況下，不防礙閱讀,。本冊安排寫字150個,，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,。指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫,、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正,。
(二)閱讀教學
1、高年段的朗讀要求,，不但要做到正確,、流利，并且要做到有感情,。進行閱讀教學,，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求,，讀有條理,，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。在讀中體味,、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo),，要從全體入手,，指導(dǎo)學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗,，進行有感情的朗讀,。高年級的默讀，既要提高理解程度,，又要提高默讀速度,。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有富裕的默讀時間,，并提出相應(yīng)的要領(lǐng),，指導(dǎo)學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果,。
2,、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達要領(lǐng),。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西,。
3,、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀,。
(三)口語交際教學
要激發(fā)興趣,，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境,。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在,，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地,、針對不同的東西,，使用不同的手法，接納不同的表達方式,。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望,。三是要創(chuàng)造多個情境,，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略,，到交際得相對深入的熟練過程,。要體現(xiàn)雙向互動,。
(四)習作教學
1、作文指示從內(nèi)容入手,，作文講評重正在鼓勵,。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手,，首先解決寫什么的問題,，打開思路，使人人都找到想寫,、要寫的內(nèi)容,。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多,，教師指導(dǎo)學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫,。至于寫怎樣的標題，在打開思緒,、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透,，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo),，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確,，內(nèi)容能否具體，順序能否明確,，選詞用語能否合適,，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵,。講評的時候,，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步,，享受習作成功的快樂,，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望,。
2,、加強平常練筆的指導(dǎo)。
一方面,，把練筆輻射到閱讀課上,，經(jīng)常寫寫感受、啟示,，仿寫句,、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合,。另一方面，把練筆延伸到日常生活中,。憑借生活需求練筆,。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,，是傾吐,、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,，寫本人感興趣的內(nèi)容,。教師要指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文,，在辦事生活的同時,，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料,、察看訪問,、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息,，寫簡單的研究報告”,，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應(yīng)該)碰到的問題,。教材提出的4項活動建議中,，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領(lǐng)：
第一步：確定話題;
第二步：獲取材料;
第三步：分析材料，組成觀點;
第四步：按照樣本,，撰寫報告,。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇七
隨著本學期的到來，我應(yīng)該制定一份工作計劃幫組我更好的完成本學期的教學任務(wù),。
一,、學情分析
本班的學生大多思維非常活躍,，善于思考,，喜歡提問，在語文的學習中對閱讀很感興趣,，班級的整體基礎(chǔ)比較好,，學生在學習中能夠主動探索。也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美,。所以要重點提升這個群體的閱讀能力,，在語文教學的過程中穿插入一些能激發(fā)學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高,。
二,、本學期采取的具體措施
(一)認真?zhèn)湔n
本學期的備課還是采取先自己研究思考，再集思廣益,，養(yǎng)成自己查資料并且讓學生也學會查閱資料,，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎(chǔ)知識(如字,、詞,、背誦、積累)和重點句段,，表達方式等,，然后再具體備每一課。在備每一課時,，盡量重點突出,，提升學生能力。
(二)上課
上課確定的基本模式是出示目標,，在教師指導(dǎo)下學習,，目標檢測。教師出示目標后,，學生選擇本節(jié)課要達到的目標,，教師走下講臺給以廣別輔導(dǎo)，使每類學生都確確實實地學到東西,。最后通過目標檢測,，學生盡可能地寫下本節(jié)課的收獲或失誤，如什么已掌握,，什么沒掌握,，為教師檢查反思提供些資料。
(三)作業(yè)與輔導(dǎo)
1,、早讀時,，學生大聲朗讀優(yōu)美的課文，背誦經(jīng)典段落,。由學生互相檢查,，教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟,。另外,，隨時抽查后進生的拼音,，生字情況以及優(yōu)等生對課文的掌握情況。
2,、周二,、周四輔導(dǎo)學生完成語文能力訓(xùn)練，要求學生在做之前必須回憶課文的內(nèi)容,，包括拼音,、生字、重點段句,，表達方式等。教師具體班輔導(dǎo),，解決學生中存在的問題,。布置好雙休日作業(yè)，每次作業(yè)盡量由家長檢查簽字,，家長能改的要改,，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握,。學生到校后教師親自檢查,，對學生出現(xiàn)的常規(guī)錯誤予以綜合指導(dǎo)。
3,、讀課文過程中,，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會作者的思想感情,。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點,，由近及遠，深入淺出,，提高思想道德認識,。
4 、加強詞句訓(xùn)練,，重視朗讀指導(dǎo),，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,，充分利用插圖,，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思,。
5,、把握時機，及時指導(dǎo),，嚴格要求,，大力鼓勵,，通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養(yǎng)習作興趣,，使學生樂于表達,，加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。
6、落實實培優(yōu)輔差,。每天有任務(wù)有記載,。
三、檢測與講評
學生每學完一個單元后要進行單元測驗,，讓學生自己認真分析,，查漏補缺。
四,、本學期目標
1,、學生習慣培養(yǎng)：認真讀書的習慣;課前準備習慣;讀書的習慣;有責任感
2、指導(dǎo)學生在寫作上更進一步
五,、本冊教材的分析介紹：
教材的基本結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”,，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”,。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組,，全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇。
教材的主要特點：
(一)加強目標意識,，全面,、準確地落實語文學習目標
(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,，進一步加強
(三)拓寬課文的文體和語體，如,，將文言文,、近代白話文,、劇本、相聲,、研究性報告等體裁編入本冊教材,，有些體裁還是第一次進入小學課本。
(四)導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化
(六)在“綜合性學習”中,，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
六,、教學中需要注意的一些問題
(一)識字與寫字教學
在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,，要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。適當進行寫字指導(dǎo)。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練,。
2、學習語言規(guī)律,，學習表達方法,。
(1)通過課后的思考練習題，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達方法,。
(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。
(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西,。
3,、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感,、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
第一,，要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望。
第二,，要創(chuàng)設(shè)特定的情境,。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn),。
第三,，要體現(xiàn)雙向互動,。
第四，要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。小學生作文的性質(zhì)是練筆,，是習作，不是創(chuàng)作,。
2,、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵,。
3,、觀察、思維,、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng),。
有了內(nèi)容，要想寫好作文,，還要靠合理地安排,、組織材料，哪些先寫,，哪些后寫,，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚;心里有了“譜”,，要想最終寫成一篇好作文,，還要看語言表達的功夫。因此,，平時進行作文教學,，觀察、思維,、表達都不能忽視,，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。
4,、加強平時練筆的指導(dǎo),。
(五)綜合性學習
就階段特點來說，高年級的綜合性學習,，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性,、實踐性、開放性,、自主性的特點,，注重提高學生策劃,、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力,。
七、教學進度安排：(略)
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇八
一,、學情分析：
五年級共有學生21名,，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字,、識字能力,、口語交際、寫作能力,、預(yù)習新課文的能力和一定的自學能力,。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下,，綜合學習能力欠缺,，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導(dǎo),，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
二,、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”,，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇,。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表,。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù),。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個,。
(二)教材特點：
1,、加強目標意識，全面,、準確地落實語文學習目標,。
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵,、拓寬題材體裁方面,，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3,、專題設(shè)置更加靈活,，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化
6,、在“綜合性學習”中，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,，引導(dǎo)探索和研究的過程,，提高語文綜合運用的能力
(三)單元重點、難點
第1單元：一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步提高理解語言的能力,，并不斷積累語言，增強語感;三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,，并試著將這些寫法運用到自己的習作中,。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好,，童年時光的珍貴，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀,，了解不同體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導(dǎo)學生潛心讀書,，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣,。
第6單元：引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化,，體會信息在人們生活,、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息,，初步學會利用信息,，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物,、風情特點的,，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件,，通過多種途徑盡可能多地搜集資料,，以豐富對異域風情的感受。
三,、教學目標:
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，寫字150個，把字寫端正,。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練,。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學習表達方法,。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感,、態(tài)度、價值觀的目標落到實處,。
(三)口語交際教學
1,、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望,，體現(xiàn)雙向互動,。
2、不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。小學生作文的性質(zhì)是練筆,，是習作，不是創(chuàng)作,。
2,、培養(yǎng)觀察、思維,、表達三種能力,。
(五)綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃,、規(guī)劃自己學習的能力,，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力,。
四,、教學措施：
(一)識字與寫字教學
1、對于生字新詞,，要及時聽寫檢測,。
2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思,，
3,、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好寫字習慣,。
(二)閱讀
1、在以前的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練,。
2、閱讀教學中,，要注意表達方法的學習和積累,。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,，設(shè)計靈活多樣的教學策略,。
(三)口語交際
1、首先要激發(fā)學生興趣,，
2,、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實,、有意義,，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合,、針對不同的對象,，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式,。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生,。
3,、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,，而是一個互動的過程,，要在互動中使交流逐步深入。
4,、要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。如,，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。
(四)習作
1,、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作,，不是創(chuàng)作,。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,，作文講評重在激勵,。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手,，首先解決寫什么的問題,，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容,?！胺拧遍_了，學生就有東西寫,。再就是講評的時候,，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步,。使每個學生通過講評看到成績與進步,，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫,。
3,、觀察、思維,、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng),。
4、加強平時練筆的指導(dǎo),。
(五)綜合性學習
1,、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學習興趣,。
2,、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活,。
3,、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息,，并寫報告,。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇九
隨著本學期的到來,，我應(yīng)該制定一份工作計劃幫組我更好的完成本學期的教學任務(wù)。
一,、學情分析
本班的學生大多思維非?；钴S，善于思考,，喜歡提問,，在語文的學習中對閱讀很感興趣，班級的整體基礎(chǔ)比較好,，學生在學習中能夠主動探索,。也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美,。所以要重點提升這個群體的閱讀能力,，在語文教學的過程中穿插入一些能激發(fā)學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高,。
二,、本學期采取的具體措施
(一)認真?zhèn)湔n
本學期的備課還是采取先自己研究思考，再集思廣益,，養(yǎng)成自己查資料并且讓學生也學會查閱資料,，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎(chǔ)知識(如字,、詞,、背誦、積累)和重點句段,，表達方式等,，然后再具體備每一課。在備每一課時,，盡量重點突出,，提升學生能力。
(二)上課
上課確定的基本模式是出示目標,，在教師指導(dǎo)下學習,，目標檢測。教師出示目標后,，學生選擇本節(jié)課要達到的目標,，教師走下講臺給以廣別輔導(dǎo)，使每類學生都確確實實地學到東西,。最后通過目標檢測,，學生盡可能地寫下本節(jié)課的收獲或失誤，如什么已掌握,，什么沒掌握,，為教師檢查反思提供些資料,。
(三)作業(yè)與輔導(dǎo)
1、早讀時,，學生大聲朗讀優(yōu)美的課文，背誦經(jīng)典段落,。由學生互相檢查,，教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟,。另外,，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優(yōu)等生對課文的掌握情況,。
2,、周二、周四輔導(dǎo)學生完成語文能力訓(xùn)練,，要求學生在做之前必須回憶課文的內(nèi)容,，包括拼音、生字,、重點段句,，表達方式等。教師具體班輔導(dǎo),，解決學生中存在的問題,。布置好雙休日作業(yè)，每次作業(yè)盡量由家長檢查簽字,，家長能改的要改,，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握,。學生到校后教師親自檢查,，對學生出現(xiàn)的常規(guī)錯誤予以綜合指導(dǎo)。
3,、讀課文過程中,，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會作者的思想感情,。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點,，由近及遠，深入淺出,，提高思想道德認識,。
4 、加強詞句訓(xùn)練,，重視朗讀指導(dǎo),，采用多種方法,，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖,，聯(lián)系生活實際,，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
5,、把握時機,，及時指導(dǎo)，嚴格要求,，大力鼓勵,，通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養(yǎng)習作興趣,，使學生樂于表達,，加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。
6、落實實培優(yōu)輔差,。每天有任務(wù)有記載,。
三、檢測與講評
學生每學完一個單元后要進行單元測驗,，讓學生自己認真分析,，查漏補缺。
四,、本學期目標
1,、學生習慣培養(yǎng)：認真讀書的習慣;課前準備習慣;讀書的習慣;有責任感
2、指導(dǎo)學生在寫作上更進一步
五,、本冊教材的分析介紹：
教材的基本結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”,，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”,。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組,，全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇,。
教材的主要特點：
(一)加強目標意識，全面,、準確地落實語文學習目標
(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵,、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,，進一步加強
(三)拓寬課文的文體和語體,，如，將文言文,、近代白話文、劇本,、相聲,、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本,。
(四)導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能
(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化
(六)在“綜合性學習”中,，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導(dǎo)探索和研究的過程,，提高語文綜合運用的能力
六,、教學中需要注意的一些問題
(一)識字與寫字教學
在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。適當進行寫字指導(dǎo)。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練,。
2、學習語言規(guī)律,，學習表達方法,。
(1)通過課后的思考練習題，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達方法,。
(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。
(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西,。
3,、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感,、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。
(三)口語交際教學
第一，要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望,。
第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境,?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。
第三,，要體現(xiàn)雙向互動,。
第四，要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。小學生作文的性質(zhì)是練筆,，是習作，不是創(chuàng)作,。
2,、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵,。
3,、觀察、思維,、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng),。
有了內(nèi)容，要想寫好作文,，還要靠合理地安排,、組織材料，哪些先寫,，哪些后寫,，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚;心里有了“譜”,，要想最終寫成一篇好作文,，還要看語言表達的功夫。因此,，平時進行作文教學,，觀察、思維、表達都不能忽視,，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練,。
4、加強平時練筆的指導(dǎo),。
(五)綜合性學習
就階段特點來說,，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性,、實踐性,、開放性、自主性的特點,，注重提高學生策劃,、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力,。
七、教學進度安排：(略)
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇十
一,、教材分析
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組,，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”,，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動,，我們稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,，我們稱之為“大綜合”,。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇,。這七組教材,，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表,。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務(wù),。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個,。
本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致,，生字、難字隨文注音,，用圓括號標明,，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現(xiàn)一次注一次音,，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字,，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,，教師在教學中要給予一定的提示。
二,、教材特點
(一)加強目標意識,，全面、準確地落實語文學習目標
在落實課程標準總體目標的前提下,，如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性,、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標,，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透,，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。
在閱讀理解方面,，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容,，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序,，領(lǐng)悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性,、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學生把握內(nèi)容,、體會感情,、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達方法等方面,，采用多種形式,，做了具體的安排。
在閱讀方法方面,，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時,，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。本冊教材編排了“走進信息世界”這個綜合性學習單元,，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng),。
再看口語交際。首先,，從口語交際的情感態(tài)度目標來看,，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”,。其次,，從口語交際的習慣培養(yǎng)上,，前兩個學段都強調(diào)講普通話的習慣,，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”,，不僅是一種習慣,，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。
從習作來看,，第三學段提出了明確的習作要求,，內(nèi)容要具體，感情要真實,，能寫簡單的記實作文和想象作文,，能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標,，安排了多次習作訓(xùn)練,，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信,、研究性報告,、表揚稿等應(yīng)用文的練習。
(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵,、拓寬題材體裁方面,，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
1,、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵,。
教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學性,，突出語文學科的特點,，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元,。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里,，教給學生利用信息，解決學習,、生活中遇到的實際問題的本領(lǐng),，教材專門編排了旨在學習搜集信息、篩選信息,，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元,。
2、增加體現(xiàn)愛國主義,、革命傳統(tǒng)教育,、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能,。
措施一：設(shè)計相關(guān)專題,，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重,。
措施二：新選一批課文,，落實上述教育內(nèi)容。
措施三：在課文之外,，為學生提供相關(guān)語料,，拓展閱讀。
3,、拓寬課文的文體和語體,，如，將文言文,、近代白話文,、劇本,、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材,，有些體裁還是第一次進入小學課本,。
(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
1,、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題,，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通,、交流的角度提出;同時,，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸,，感受語言表達的藝術(shù),。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力的角度提出,，;還有的從拓寬視野,、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn),，而且更加注重體現(xiàn)語文性,。
2,、教材編排在繼承中發(fā)展。如,，第五組,，采用以篇章帶名著的編排方式,，引領(lǐng)他們從此以后,，在學習和生活中去親近名著,，去閱讀名著。
(四)導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
1 、 凸現(xiàn)語文學習的重點,，將導(dǎo)思,、導(dǎo)學和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終,。
教材在指導(dǎo)學習上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,，憑借課后思考練習題來導(dǎo)學、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”,，引導(dǎo)學生交流本組語文學習的收獲,，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣,。
2 ,、課后練習緊扣文本,，引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得,。
3,、在單元之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺”欄目,，引導(dǎo)學生自主交流本組語文學習的收獲,，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣,。
(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化
本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說;講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題,，展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題,。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了,，而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練,，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語言組織能力,。
習作的編排是這樣的：(1)記實作文,。安排了三次(2)應(yīng)用文。安排了三次(3)材料作文,。
此外,，在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā),，為學生回歸常態(tài)進行口語交際,、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間
(六)在“綜合性學習”中,，指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”,。
三,、教學目標
1、認識常用漢字200個,，累計識字3000,，完成小學階段識字任務(wù)。寫字150個,，累計會寫常用漢字2300個,。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語,。
3,、朗讀課文,，要有感情。默讀課文,，有初步感受,，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。
4,、能用多種方法(借助詞典,，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,，能辨別詞語的感情色彩,，體會詞句的表達的效果。
5,、閱讀敘事性作品,，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情,，理清敘事順序,，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,。閱讀說明性文章,，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法,。
6,、略讀文章，粗知大意,。學習瀏覽,，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字,。
7,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體,，感情真實,。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告,，注意格式,。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點,。40分鐘完成約400字的習作,。
8、修改習作,，做到語句通順,，正確，書寫規(guī)范,。
9,、聽，能抓住要點;說,，有條理,，語氣、語調(diào)適當,。樂于交際,，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,，能當眾作簡短的發(fā)言,。
10、積極參與語文綜合性學習,，在制訂計劃,、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用,。學習運用獲取的資料,，寫簡單的研究報告。
四,、班級情況
本班共有37人,，大部分學生學習較自覺，學習習慣和能力也較好,，但個別孩子的成績不夠理想,，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少,，各個方面有待于進一步開發(fā),、訓(xùn)練、和強化,，綜合和提高,。要使學生的學習情況有所好轉(zhuǎn)，必須嚴格要求,，制訂切實可行的計劃,，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。
五,、教學措施
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，每課識字量不超過14個,，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段,，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一律不再注音,，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決,。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思,，以便在手邊沒有字典,、詞典的情況下，不妨礙閱讀,。
本冊寫字150個,，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成,。教學中，教師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導(dǎo),。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫,、筆順,，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正,。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。對于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學生隨時抄寫,，及時聽寫檢測,。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習鞏固,。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確,、流利,，而且要做到有感情。進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學生讀書,，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求,，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度,。為此,，本冊教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起,，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練,。為保證默讀訓(xùn)練落到實處，教師在教學時,，應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間,，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學生按照要求認真思考,，在默讀之后要檢查學習效果,，不能匆匆忙忙，流于形式,。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法,。
語文課,，主要任務(wù)是學習語言。在任何時候,，我們都不能忘記這個根本的任務(wù),。
(1)通過課后的思考練習題，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達方法,。
(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。
除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味,。
(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西,。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感,、態(tài)度、價值觀的目標落到實處,。
語文是人類文化的重要組成部分,，它對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文,，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵,。本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象,，一幅幅情景交融的美好意境,，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象,、意境,、故事，需要學生自己去體驗,，去感受,，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,。
4,、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略,。
文言文,，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋,，了解每句話的意思,，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思,，“之”是“的”的意思,，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文,。
劇本和相聲,，適于在學生初讀課文,，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分,，進行討論,、交流，最后可以分角色讀一讀,，或者演一演,。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。
作為略讀課文的兩篇近代白話文,，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點,，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文,。學生不理解的詞句,，老師可以略作講解,，但不能逐字逐句地解釋,。作為精讀課文的教學，也要抓住重點,，不能平均用力,。
此外，散文,，特別是借景抒情的美文,，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境,，體會作者的情,，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言,。故事,，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學生理清線索,，熟悉重點詞句,，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯,，練習復(fù)述,。敘事性文章，宜先了解事情梗概,，再抓住重點部分發(fā)表感受,，借鑒寫法。小說,，宜在初讀有個初步印象之后,，抓住對人物的描寫,，感受、體驗,、評價人物形象,，了解描寫人物的種種方法。
(三)口語交際教學
第一,，要激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望。
第二,，要創(chuàng)設(shè)特定的情境,。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn),。
三是要創(chuàng)設(shè)多個情境,，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單,、表面,，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程,。
第三,，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,，而是一個互動的過程,，要在互動中使交流逐步深入。
第四,，要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學
1,、進一步明確小學生作文的性質(zhì),。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,，作文講評重在激勵,。
3、觀察,、思維,、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4,、加強平時練筆的指導(dǎo),。
(五)綜合性學習
體現(xiàn)其綜合性、實踐性,、開放性,、自主性的特點,，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,，用多種途徑,、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇十一
在新學期開始之際,，我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析,，制定了本學期語文學科教學工作計劃：
一、 教材分析
本冊共有課文28篇,，其中精讀,、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”,，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動,，我們稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,，我們稱之為“大綜合”,。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。
二,、教材主要特點
1,、主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新 在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,，設(shè)置專題的角度更加靈活多樣,，充分體現(xiàn)語文學科的特點。
2,、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵,、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書學語文,、學做人功能方面,，進一步加強。
(1)選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵,。
(2)重視愛國主度,、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,，進一步加強語文教科書的育人功能,。措施一：設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢,，加大上述教育內(nèi)容的比重,。措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容,。
3,、精心設(shè)計導(dǎo)學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
(l)凸現(xiàn)語文學習的重點,，將導(dǎo)思、導(dǎo)學和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終,。
(2)課后練習緊扣文本,，引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得,。
(3)以“交流平臺”為憑借,，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理,，又是學習方法的引導(dǎo),，也是學習習慣的培養(yǎng),。
(4)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內(nèi)容,、形式又有了一些變化,。
三、教學目標
1.認識常用漢字200個,，累計識字3000,，完成小學階段識字任務(wù)。寫字150個,，累計會寫常用漢字2300個,。
2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3.朗讀課文,，要有感情,。默讀課文，有初步感受,，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字),。
4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文,，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果,。
5.閱讀敘事性作品,，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情,，理清敘事順序,，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容,，了解基本的說明方法,。
6.略讀文章，粗知大意,。學習瀏覽,，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字,。
7.能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容比較具體,，感情真實。練寫書信,，表揚稿及簡單的研究報告,，注意格式。能根據(jù)需要分段表述,，使用常用標點,。40分鐘完成約400字的習作。
8.修改習作,，做到語句通順,，正確，書寫規(guī)范,。
9.聽,，能抓住要點;說，有條理,，語氣,、語調(diào)適當。樂于交際,，敢于發(fā)表自己的意見,。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言,。
10.積極參與語文綜合性學習,，在制訂計劃、開展活動,、進行展示交流中發(fā)揮作用,。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告,。
四,、學生現(xiàn)狀分析：
我班現(xiàn)有學生58人，除十幾位學生學習有較大困難外,，其他同學成績比較平均,，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為85℅以上,。雖然考試成績還算可以,，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,，語文綜合學習能力欠缺,，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,，學生受方言生活環(huán)境影響,，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高,。
一些學生不會概括文章主要內(nèi)容,，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子,，理解能力差強人意,。同時，有幾個學生缺乏家長的關(guān)心,、幫助,，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散,，學習效率低下,，需給予特別的關(guān)注。
另外,，某些學生雖然有課外閱讀的興趣,，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外,，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo),，并且嘗試利用數(shù)字化手段提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量,，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平,。
五、采取的對策：
1,、閱讀教學
(1)正確,、流利地朗讀課文;默讀課文，一邊讀一邊想,，讀后能發(fā)表感受,，提出問題，是閱讀的兩項基本功,，是保底的要求,。要舍得花費境，要落實到每一個人,。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟,。
(2)繼續(xù)重視詞和句的教學,。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,，辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累,，推想詞句的意思,，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用,，擴大詞匯量,。
(3)加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解,、表達
a通過課后思考練習題,，引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法,。
b了解課文在表達上的特點,。
c借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。
(4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀,、略讀,，學習通過瀏覽，獲取需要的信息,。
2,、口語交際教學
(1)提高交際的質(zhì)量。(有層次,，有深度,，語言美，看對象)
(2)交際訓(xùn)練與獨白訓(xùn)練并重,。在稍作準備的情況下,，能當眾作簡短發(fā)言，有條理,，語氣,、語調(diào)適當。 3,、習作教學
(1)激發(fā)表達的欲望,，增強表達的自信心。
(2)40分鐘能完成約400字的習作,。
(3)養(yǎng)成修改的習慣,。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確,，語句是否通順,，書寫是否規(guī)范。
(4)加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆,，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣,。
六、教學時間安排：
第1周～第3周 第一組 走進西部 12課時
第5周～第6周 第三組 語言的藝術(shù) 10課時
第7周～第10周 第四組 他們讓我感動 12課時
第11周～第13周 第五組 中國古典名著之旅 13課時
第14周～第15周 第六組 走進信息世界 14課時
第16周～第17周 第七組 作家筆下的人 10課時
第18周～第19周 第八組 異域風情 10課時
選讀課文 8課時
總計 102課時
小學五年級下學期語文老師工作計劃篇十二
五年級作為高年級的學生，經(jīng)過小學幾年的語文教學已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了,，那在五年級下學期的語文教學中,，我制定了如下工作計劃：
一、教學理念：
1,、語文教育不能局限于字,、詞、句,、章的學習,，務(wù)必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián),。
2,、語文教育要面向全體，落實到每個學生,，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng),。
3、注重過程,，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4,、重視閱讀指導(dǎo),，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二,、學情分析：
本班共有學生72人,。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習,，有上進心,。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務(wù),，合格率100%,，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,，也掌握了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差,，家長又疏于管理,，還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學生學習盲目,，不能及時完成作業(yè),，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學生還有一個最大的問題,，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀,，很困惑,，到底如何縮短兩極差距。
三,、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,，共八組，分別是：第一組“走進西部”,，第二組“永久的童年”,，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”,。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇,。除了第六組綜合性學習,，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,，只需認記，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”,。
全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字,。至此,，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個,。
(二)教材特點
1,、加強目標體系，全面,、正確地落實語文學習目標
2,、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面,，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,，進一步加強;
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4,、導(dǎo)學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學,、導(dǎo)練的功能
5,、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變
6,、在“分析學習”中,，指導(dǎo)學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動,，重視探究和鉆研的過程,，進一步提高語文分析使用的能力
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導(dǎo)學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步理解課文內(nèi)容,，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導(dǎo)學生了解文章一些相對簡單的,、適于他們接受的寫作要領(lǐng),，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文,，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴,，富有情感體驗,，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活,。
第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導(dǎo)學生積累生動的語言,。
第四單元：指導(dǎo)學生專心讀書,，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣,。
第六單元：指導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變,，領(lǐng)會信息在人們生活,、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息,，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告,。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象,，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用,。
第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容,，了解不同地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物,、風情特點的,，學習作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件,，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,，以豐富對異域風情的體驗。
四,、教學目標
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,，寫字150個，把字寫端正,。在提高寫字質(zhì)量的同時,，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
(二)閱讀教學
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學習表達要領(lǐng)。
3,、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。
(三)口語交際教學
1,、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動,。
2,、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣,。
(四)習作教學
1,、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆,，是習作,，不是創(chuàng)作。
2,、培養(yǎng)觀察,、思想、表達三種能力,。
五,、教學措施：
(一)識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段,，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一概不再注音,，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義,，以便在手邊沒有字典,、辭書的情況下，不防礙閱讀,。本冊安排寫字150個,，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成,。指導(dǎo)學生寫好寫對筆畫,、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正,。
(二)閱讀教學
1、高年段的朗讀要求,，不但要做到正確,、流利,，并且要做到有感情。進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文,，有所感悟;要做到讀有要求,，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀,，悟情傳情,，培養(yǎng)語感。在讀中體味,、感悟文章表達的思想感情,。讀的指導(dǎo)，要從全體入手,，指導(dǎo)學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗,，進行有感情的朗讀,。高年級的默讀，既要提高理解程度,，又要提高默讀速度,。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有富裕的默讀時間,，并提出相應(yīng)的要領(lǐng),，指導(dǎo)學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果,。
2,、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達要領(lǐng),。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西,。
3,、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀,。
(三)口語交際教學
要激發(fā)興趣,，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境,。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在,，體現(xiàn)學生實踐交際的需求,，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,，使用不同的手法,，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)造還要注重興趣,，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,，在逐步深入的互動中,，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程,。要體現(xiàn)雙向互動,。
(四)習作教學
1、作文指示從內(nèi)容入手,，作文講評重正在鼓勵,。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手,，首先解決寫什么的問題,，打開思路，使人人都找到想寫,、要寫的內(nèi)容,。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多,，教師指導(dǎo)學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫,。至于寫怎樣的標題，在打開思緒,、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透,，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo),，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確,，內(nèi)容能否具體，順序能否明確,，選詞用語能否合適,，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵,。講評的時候,，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂,，更逼真地了解理怎樣寫,，激起對下一次習作的渴望。
2,、加強平常練筆的指導(dǎo),。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上,，經(jīng)常寫寫感受,、啟示，仿寫句,、段,，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合,。另一方面,，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆,。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習,、生活的需求，是傾吐,、表達的需求,。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容,。教師要指導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文,，在辦事生活的同時,，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料,、察看訪問,、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息,，寫簡單的研究報告”,，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應(yīng)該)碰到的問題,。教材提出的4項活動建議中,，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領(lǐng)：
第一步：確定話題;
第二步：獲取材料;
第三步：分析材料，組成觀點;
第四步：按照樣本，撰寫報告,。
