從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得體會 地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

一、環(huán)環(huán)相扣精彩紛呈

在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下,，在實驗中學(xué)周到細(xì)致的后勤服務(wù)下,，在常緒蘭、韓霞,、于紅英,、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下,，這兩天的全縣集中培訓(xùn)分三個環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著,。

首先是教材梳理，明確目標(biāo)這一環(huán)節(jié)主要是把前兩天在鎮(zhèn)校級培訓(xùn)時進(jìn)行的七年級上下冊教材的梳理情況進(jìn)行抽簽展示,。不管是整冊教材的.分析梳理還是課時教學(xué)目標(biāo)的確定,，老師們都講解得非常細(xì)致，層次分明,，深入淺出,。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見解,，對教材重難點的處理都讓我受益匪淺,。展示結(jié)束后指導(dǎo)教師及時給予了恰到好處的點評，真是精辟深刻,，一語中的,。

第二個環(huán)節(jié)是資源共享，精彩再現(xiàn)在這一環(huán)節(jié),，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗和體會展示出來和大家共享,。我首先代表實驗中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結(jié)晶拿出來和大家共享,，隨后老師們都爭先恐后,，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗說給大家聽,，甚至為了解決一個難題我們總結(jié)了近十種方法,，最后找出最直觀、最能使學(xué)生掌握的方法。于超老師還結(jié)合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)行了展示,，更讓我們耳目一新,，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。

第三個環(huán)節(jié)是分組討論,，釋疑解惑指導(dǎo)教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問題進(jìn)行了收集,、整理、歸類,，然后把問題分到四個小組進(jìn)行討論,，人人發(fā)言，人人參與,，小組長做好評價紀(jì)錄,、匯總，再次集合后負(fù)責(zé)把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結(jié)果,。經(jīng)過大家的集思廣益,，老師們感到困惑的許多問題都迎刃而解。另外,，為了調(diào)節(jié)老師們緊張的心情和使后面的培訓(xùn)更有效率,，我們還在每天培訓(xùn)的中間和最后設(shè)置了快樂驛站和培訓(xùn)建議兩個小欄目，更具人性化,。

二,、盤點收獲，受益匪淺

從教學(xué)中獨到的經(jīng)驗精彩展示到教學(xué)中疑難問題的爭先發(fā)言,，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導(dǎo)教師的精彩點評,，無不顯示了老師們積極探討的學(xué)習(xí)熱情，毫無保留的奉獻(xiàn)精神,。每一個環(huán)節(jié)我也參與著,，思考著，并快樂著,。我感覺,，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個個獨特的領(lǐng)悟,、一個個獨到的觀點中,，汲取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨學(xué)而無友”苦惱,。我驚訝于每一個人都在認(rèn)真地思考,，真誠地交流，我們分享著智慧,，享受著成功的喜悅,。在這里,，我們獲得一個個的靈感，視野開闊了,，見識深廣了,，思想活躍了。這些教學(xué)方法和技巧,，有些是我以前曾思考過的,，有些是我一直困惑的問題，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開,，大有撥開云霧見青天的感覺,，我忽然慶幸，多虧了各位同仁,，多虧了這些獨特的觀點，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路,。

其實這次培訓(xùn)我的另一大收獲,，就是慚愧。當(dāng)我看到別的老師旁征博引,，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的知識積累實在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，寫出妙筆生花的培訓(xùn)感言時,，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧,。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力源泉,。

看我們走過的這幾天充實的日子,，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道?，F(xiàn)在我們又坐在了微機桌前……

地理教學(xué)培訓(xùn)心得體會 地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

10月31日,、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽了大家之言,，專家教誨，受益匪淺,。對于今后教學(xué),，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下,。

一、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識(概念、原理,、規(guī)律等),、技能、方法,、視角,、觀念等掌握的多少、熟練程度,，以及運用其描述,、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響,，論證,、分析、解決實際問題等的敏感度,、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性,。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力,。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,，相對而言,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果,，如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱,。

二、課標(biāo)對地理素養(yǎng)的要求

1,、在知識與方法之間,，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

2,、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,、積極探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，重視技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),，以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5,、不強調(diào)對知識的記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求,，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7,、大量刪除一些知識(如大氣垂直分層,、城市區(qū)位因素)。

三,、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1,、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2、將教材內(nèi)容機械化

3,、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容

4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5,、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6,、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

8,、大量做題,，學(xué)生越做越疑惑

四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

1,、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù),，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖,，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧?必修)標(biāo)準(zhǔn)綜合,，逐 "標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解,、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合,，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實,。

2,、用教材教，用好教材

理解教材的功能,，用教材教,，跳出教材掌握(如案例類內(nèi)容)，對有爭議的內(nèi)容,，按教材講,，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論(如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)),，一些表述、分析思路和方法可以參照教材,?？蛇m當(dāng)補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身,。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的'內(nèi)容,。

3,、強化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過渡性等),，地理視角(如時間視角,、空間視角、運動變化的視角,、比較的視角,、聯(lián)系的視角等)，推理,、判斷,、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。

例一：強化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),，若不符合普遍規(guī)律,，則從非地帶性因素考慮。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊,，既然是特殊,，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān),。地形或下墊面影響氣流(風(fēng)),、氣壓,、氣溫、降水(濕度),、光照等,。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,，以說明其之所以特殊,。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域;教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義?？臻g尺度認(rèn)知需注意以下問題：

(1),、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中(如我國的地形特征和新疆的地形特征),。

(2),、當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度,，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)(緯)線,，否則會得不出想要的結(jié)論;小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

(3),、當(dāng)遇到小區(qū)域時,，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法,。

(4),、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題,。前者如臺風(fēng)，后者如洋流,、地形影響降水的空間尺度,。

(5)、當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時,，在沒有資料支撐的前提下,，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征(如南昌的降水季節(jié)分配)。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面,，教材所述為一般原理,，由于教材編寫和使用有一定時間，且發(fā)展變化較快,，因而,，不可機械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中,，應(yīng)具體問題具體分析,，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理,，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理，即有邏輯,，地理因素多,，各因素相互影響，但是,，當(dāng)分析或表述時,，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照,。學(xué)生需自己思考,，進(jìn)行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析,、表述的地理邏輯,，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維。

例六：模型(式)化處理

這是地理思維的高級形式,，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,，抓住主要方面，進(jìn)行假設(shè),，而凸顯其核心之理,，原理的模型(式)化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu),、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,，地理事象的模型(式)化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等,。

4,、地理思維能力培養(yǎng)的策略

地理強化對基礎(chǔ)知識(概念、原理,、規(guī)律等)的理解和基本技能(如讀圖能力,、腦中有圖等)的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系,，構(gòu)建概念圖,，提供一些有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,，嘗試解釋或分析,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象,，嘗試自主或合作思考和分析,。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,，給出自己的初步思考，求證驗證,，最終得出結(jié)論,。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界,，第一層：謀生境界 把教師當(dāng)成謀生的手段;第二層：道德境界 認(rèn)為教不好會對不起學(xué)生,，對不起自己; 第三層：生命境界 他們會把教育當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平,，不斷學(xué)習(xí),，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向,。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得體會 地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

_月__日上午,，我們地理組12名老師，懷著追求教育的真諦,，提高教學(xué)水平的夢想,，在李校長的率領(lǐng)下，風(fēng)塵仆仆遠(yuǎn)赴__師大,，參加研究型教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),。在為期五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們從不同的角度,，詮釋了教育的理念,、教育研究的方法，使我們獲益匪淺,。但給我印象最深,，最有啟發(fā)意義的，就是華師大兼職教授張新所講的思維導(dǎo)圖,。

思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法,。整個思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,，使用線條,、圖形,、顏色,、詞匯、符號等元素,，遵循一套簡單,、基本、自然,、易被大腦接受的規(guī)則,，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的,、容易被記憶的、有高度組織性的圖畫,，能夠增強使用者的記憶能力,、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。它既可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò),，也可以呈現(xiàn)思維過程,。基于思維導(dǎo)圖的的學(xué)習(xí)過程能很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的理念,，在教育教學(xué)中會產(chǎn)生積極的影響,。

思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用,。在復(fù)習(xí)內(nèi)容多,、時間緊的情況下，思維導(dǎo)圖可作為一種有效的教學(xué)模式,，能促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識整合,，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高復(fù)習(xí)效果,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的有效途徑,。

反思我們在地理教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下這些現(xiàn)象：①學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，常常是書看得懂,，題卻不會做;②教師用不同的方法講解地理原理和規(guī)律，學(xué)生在課堂上聽明白了,，課后遺忘率高,，或是認(rèn)識模糊;③很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境不知如何思考,。這些現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學(xué)生學(xué)到的地理知識比較零散,，沒有建立知識體系;二是思維能力較差，不能靈活地運用所學(xué)知識與技能,。

當(dāng)下的高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于地理課時較少,，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué);二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識,，學(xué)生對知識點的掌握程度相差很大,，有的學(xué)生已完全掌握，沒有新奇感,，容易沉悶,、枯燥，而有的學(xué)生對概念規(guī)律還沒完全理解。采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求,，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下,。

在地理復(fù)習(xí)課中，常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生,，書本掌握較熟練,，題目也做了很多，但考試成績不理想(尤其是較難的考題)究其原因就是學(xué)生所學(xué)到的知識,，多數(shù)是未經(jīng)思維加工而被迫機械記憶的零散,、單一的概念，枯燥的原理規(guī)律;所獲得的能力是回憶和再憶;在知識應(yīng)用時不能建構(gòu)概念及相關(guān)知識的命題框架,，不能應(yīng)用知識到新情境中解決問題,。要解決這個問題，思維導(dǎo)圖就是一個非常有效的工具,。充分運用各種有助于記憶的視覺元素,，如圖像、數(shù)字,、顏色等,，能有效的促進(jìn)學(xué)生的記憶力，增強其理解力,，自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時,，教師可以用思維導(dǎo)圖軟件或用粉筆板繪知識網(wǎng)絡(luò)圖,，則能有效地激活學(xué)生的記憶。引導(dǎo)學(xué)生理清知識間的邏輯關(guān)系,、自主建構(gòu)有機的知識體系,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖作為認(rèn)識工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中,，還可讓學(xué)生根據(jù)知識脈絡(luò)自行繪制思維導(dǎo)圖。教師先讓學(xué)生通過瀏覽整節(jié)或整章的知識,，并依照自己的理解畫出思維導(dǎo)圖,，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點,，完善自己的思維導(dǎo)圖;課后,，學(xué)生可以互相交流、評價,，得到進(jìn)一步的完善,。為了鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，每次上交的思維導(dǎo)圖列入平時成績評價體系,。這樣學(xué)生就改變了傳統(tǒng)的做筆記的方式,，主動參與了知識的回顧和提煉過程，整合新舊知識,，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),，濃縮知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到靈活遷移知識的目的,。所以,，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，可使枯燥的知識趣味化,，迷惑的概念清晰化，零散的知識系統(tǒng)化,，機械的記憶靈活化,，深奧的原理形象化，抽象的問題具體化,，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少,，所學(xué)的課本由厚變薄，知識的遷移能力在提高,。

運用思維導(dǎo)圖實施“探究-合作學(xué)習(xí)”模式,，其方法和步驟包括以下幾個方面：

(1)分析教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備備課筆記

復(fù)習(xí)課開始之前,，教師要分析整門課程及各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo),，確定學(xué)生必須掌握的主干知識，運用思維導(dǎo)圖制定總目標(biāo)與子目標(biāo)的關(guān)系圖,，使重難點知識一目了然,，更好的把握知識體系的框架，在教學(xué)時間安排上更合理化,。

(2)明確任務(wù),，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖

在教師的引導(dǎo)下完成對知識的復(fù)習(xí)之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖,，設(shè)置問題,，讓學(xué)生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容,，繪制自己的思維導(dǎo)圖,。在這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑,，敢于“標(biāo)新立異”提出個人想法,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

(3)小組合作學(xué)習(xí),，共繪思維導(dǎo)圖

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況,，教師再把學(xué)生分成幾個小組,，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想,，共同繪制一張思維導(dǎo)圖,，小組成員再次對第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認(rèn)為改變的地方,，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖,，形成小組的最終討論結(jié)果。具體操作時教師要注意對時間的把握,，并保證學(xué)生在交流中互幫互助,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，因勢利導(dǎo)地調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程,。

(4)及時歸納總結(jié),，適時問題拓展

小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖,，組織學(xué)生共同分析,，找出不足，加強完善,，對于不足之處要給予指導(dǎo),，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。對于學(xué)生普遍遇到的問題要進(jìn)行系統(tǒng)講述,，并變換問題的角度與方式,，拓展學(xué)生的思維，同時附注一些典型例題,，這樣不僅加深學(xué)生對知識的理解,，知識得到遷移、發(fā)展,，同時學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力也得到了加強,。

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整,，如內(nèi)容較多時可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)和明確問題,，自主探究并繪制個人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間,，又可以使學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉,，讓課堂教學(xué)會更加有效,。

思維導(dǎo)圖僅用線條、圖形和符號等,，把一節(jié)課,、一個單元甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長雜亂的信息,，保留了關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅便于加速知識的累積,，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān),，而且將知識點依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理,，使知識的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化,。這樣，學(xué)生在思考問題時就可以迅速檢索出所需的知識,，做到觸類旁通,，思考問題周到全面,。

思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的實施,，改變了過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)了各種能力的提高,。地理學(xué)科注重用圖來表達(dá)知識結(jié)果,，促進(jìn)知識的理解，思維導(dǎo)圖的運用,，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生識圖,、繪圖能力。

通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的作品,，教師能夠知道學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而對學(xué)生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學(xué)方案。對于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注,，最大限度的因材施教,。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得體會 地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

這一階段的新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我受益匪淺.新課改背景下教師應(yīng)如何提問，如何講解,，如何激勵,，如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我談一下自己的感悟.

一,、教師的提問技能

如何設(shè)問,，這是一個古老的話題.作為現(xiàn)代教師,，在反思自己的教學(xué)行為的時候，應(yīng)該反復(fù)自問：這一節(jié)課中哪些提問是有效的 哪些提問是多余的 哪些設(shè)問需進(jìn)一步改進(jìn)

第一,，教師提出的"問題"要緊扣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;第二,，教師提出的"問題"能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系,，有針對性，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考;第三,，教師提出的"問題"要便于學(xué)生操作,，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求,，學(xué)生主動參與面廣;第四,，教師提出的"問題"能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移,，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五，教師的提出的"問題"還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習(xí),，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，方法，讓學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)的態(tài)度,，方法,，過程，結(jié)果,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評價和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略.第六,，教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑,，交流，評價,，時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，如參與程度，交往環(huán)境,，思維狀態(tài),，情緒反映，生成狀態(tài)等,，對于學(xué)生對問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時的再組織利用.

二,、教師"講"的藝術(shù)

新課程需要老師"少講".新課程需要老師怎樣"少講"呢 首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透"兩頭"的基礎(chǔ)上,，真正把握"要不要講",，"講什么"和"怎么講"這三個問題.葉圣陶先生說過這樣一段話："講當(dāng)然是必要的……,，問題可能在如何看待'講'和'怎樣講'……."教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，因此教師就要朝著促使學(xué)生"反三"這個目的精要的"講",，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性的講.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索

三,、有效的合作學(xué)習(xí)

課程改革下有著很多的教學(xué)模式，比較 "三三六"教學(xué)模式,， "誘思探究教學(xué)",，實際上也就是注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來.他們的課堂很活躍,，學(xué)生主動思考,，積極回答,，效果也很好.這需要教師有良好的專業(yè)技能和課堂上較強的駕奴能力.怎樣才能達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)

(一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間.

(二)精心選擇合作內(nèi)容.

(三)加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

1.新課程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),。

新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),，這是新課改的一大特點,。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識,、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學(xué)生理解教材,，更給學(xué)生的分析、討論,、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,，是否適當(dāng)補充和拓寬，帶來一定的困惑,。因此,，我們要重新認(rèn)識備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件,。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時,，更要備學(xué)生和教法,。

2.努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課,，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),，樂意去學(xué)”。

3.實施探究性教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何求知,，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者,、主導(dǎo)者,，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會,，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,，完全可以超越課本,，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，抓住某一亮點并進(jìn)行鼓勵。

4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱,、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入,。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

5.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性、重他評輕自評,、重共性輕個性,，并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視,。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平,，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定,。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。

6.強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用,。

強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變,，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等,。

總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,，多準(zhǔn)備,，充分做到用教材，備學(xué)生,，備教法,，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生主動參與到課堂中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠(yuǎn),，大家共同努力共同提高吧!

地理教學(xué)培訓(xùn)心得體會 地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇五

幾天的培訓(xùn)終于告一段落,。回顧這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我覺得自己深受一次心靈的洗禮,，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實求真的培訓(xùn),，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù),，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求,，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實效性,，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，認(rèn)真研究考綱和試卷,，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù),，制定切實可行的地理課堂教學(xué)計劃,，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

一,、重新認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助,，將教學(xué)內(nèi)容傳遞,、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體,，學(xué)生被動接受,，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,，不管文科,、理科，教師為中心的弊病很明顯,，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大,，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ),。高中新課程教材中增加了許多探究活動,，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中,，而是促進(jìn)學(xué)生主動探索,，教師不能越俎代庖，代為探究,，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果,。

二,、探究了新課程教材的內(nèi)容

1,、補充。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，適當(dāng)補充內(nèi)容,，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象 國際時事,，學(xué)生生活中遇到的事情,，進(jìn)行教學(xué)。

2,、刪減,。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時不講或留到以后講,。

3,、分解。對難點知識,，分層啟發(fā),，逐部深入，突破難點,。

4,、重組。教師將教材重新組合,，以利知識的系統(tǒng)性,，這就需對教師提出較高要求。

三,、高中地理新教材方法的探究,。

1、地圖的使用,。地圖是地理教學(xué)中的主要工具,，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維,，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來,。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體,，讓地圖動起來,。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來,。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖,，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖,，讓學(xué)生知輻射變化,。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性,，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì),。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的,，把握共性找出個性,，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析,，會發(fā)現(xiàn)印度洋,，南極外圍等海區(qū),，存在著差別。

2,、舉例的方法,。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象,，或者為了揭示地理規(guī)律,，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉,，巧妙運用例子,，做到直觀，形象教學(xué),，以提高課堂效率,，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果,。

3,、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識,，邏輯思維,，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式,，既可以使課堂生動活潑,，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識和觀點，同時也能夠提高學(xué)生的收集整理資料,，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力,。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透,。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，在考查學(xué)生能力的同時，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力,，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革,。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時,，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo),。

5、學(xué)生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學(xué)中,，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來,，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是一個學(xué)習(xí)的過程,，一個動手的過程,，一個提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時,，可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖,，在這種動手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化,。

探究學(xué)習(xí),，"事事探究"是既重視過程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由教師來把握,。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力,，但不是"天馬行空"的教學(xué),，教師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度，開放應(yīng)該有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)，健康情趣,，積極向上的人生觀的滲透,。