我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇一

今年暑假,，我有幸參加了一場關(guān)于初三地理教師培訓(xùn)的研討會,。這次培訓(xùn)不僅為我提供了更新的教學(xué)理念和方法，也增加了我對地理學(xué)科的認(rèn)識和理解,。在這篇文章中,，我將分享我在培訓(xùn)中的心得體會。

第二段：理論和實踐相結(jié)合

在培訓(xùn)過程中,，我學(xué)到了很多地理教學(xué)的理論知識,。我們分享了不同的教學(xué)方法和策略，還有如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐和探究性學(xué)習(xí),。這些理論知識對我來說非常有啟發(fā),，讓我對地理教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。同時,，我們也進(jìn)行了一些實踐活動,，例如到實地考察和模擬教學(xué)。這些實踐活動使我更加深入地理解了地理知識,，并且學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實踐中,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

在培訓(xùn)中,，我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的重要性,。地理思維能力是指學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析地理問題并提出解決方案的能力。通過培訓(xùn),，我學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維訓(xùn)練,，例如開展地理實踐活動和組織地理辯論。這種培養(yǎng)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力,，還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,，讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。

第四段：教師與學(xué)生的互動與合作

在培訓(xùn)中,，我們還強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動和合作的重要性,。培訓(xùn)中我們進(jìn)行了大量的小組討論和合作活動，這讓我明白了教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者和合作伙伴,，而不僅僅是一個灌輸者,。通過互動和合作，我可以更好地了解學(xué)生們的需求和困惑,，并及時給予幫助和指導(dǎo),。在實踐中，我試圖創(chuàng)建一個積極向上和相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長,。

第五段：總結(jié)感悟

通過參加初三地理教師培訓(xùn)，我受益匪淺,。這次培訓(xùn)不僅教給了我新的教學(xué)理念和方法,，還增加了我對地理學(xué)科的認(rèn)識和理解,。最重要的是，我學(xué)會了如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長,。我相信這些知識和經(jīng)驗將在我的日常教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐,，不斷提高自己的地理教學(xué)能力，為學(xué)生們帶去更好的地理學(xué)習(xí)體驗,。

總結(jié)：

初三地理教師培訓(xùn)是一次豐富和有意義的經(jīng)歷,。通過學(xué)習(xí)理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，教師與學(xué)生的互動與合作,，我獲得了許多新的教學(xué)啟發(fā)和體會。這次培訓(xùn)不僅幫助我提高了地理教學(xué)能力,，也讓我更加熱愛和理解地理學(xué)科,。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我能夠成為一名更優(yōu)秀的地理教師,，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇二

李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué),，理學(xué)學(xué)士,。中學(xué)高級教師，中山區(qū)骨干教師,。十一年工作中,，八年擔(dān)任班主任。發(fā)表論文專著多篇,。教育格言：認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實實做人。

10月31日,、11月1日,，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了大家之言,，專家教誨,，受益匪淺。對于今后教學(xué),，無論從思想上,，還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下,。

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識（概念,、原理,、規(guī)律等）、技能,、方法,、視角、觀念等掌握的多少,、熟練程度,，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象,，闡釋地理聯(lián)系和影響,，論證、分析,、解決實際問題等的敏感度,、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托,，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力,。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng),。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了,。結(jié)果,，如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。

1,、在知識與方法之間,，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

2,、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,、積極探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，重視技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5,、不強(qiáng)調(diào)對知識的記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求,，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7,、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層,、城市區(qū)位因素）。

1,、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3,、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容

4,、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6,、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7,、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

8、大量做題,，學(xué)生越做越疑惑

1,、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，形成概念圖,，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深,?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合，逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo),。將課標(biāo)中的過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解、細(xì)化,，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合,，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實。

2,、用教材教,，用好教材

理解教材的功能，用教材教,，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容）,，對有爭議的內(nèi)容,，按教材講，但要理解其實質(zhì),，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述,、分析思路和方法可以參照教材,。可適當(dāng)補(bǔ)充實際材料或熱點問題,，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力,、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3、強(qiáng)化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性,、典型性和過渡性等）,，地理視角（如時間視角、空間視角,、運動變化的視角,、比較的視角、聯(lián)系的視角等）,，推理,、判斷、遷移的能力,，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮,。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊,，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素,，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān),。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓,、氣溫,、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象,，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,，以說明其之所以特殊。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域,；教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義,。空間尺度認(rèn)知需注意以下問題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）,。

（2）當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度,，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線,，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺,。

（3）當(dāng)遇到小區(qū)域時,，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法,。

（4）要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小,，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng),，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度,。

（5）當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時,，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）,。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面,，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間,，且發(fā)展變化較快,，因而，不可機(jī)械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中,，應(yīng)具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實際條件,，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理,，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響,，但是,，當(dāng)分析或表述時，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,，教材的分析思路和方法可作參照,。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述,，并逐漸培養(yǎng)其分析,、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維,。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級形式,，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面,，進(jìn)行假設(shè),，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角,、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu),、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局,、新疆地形三山夾兩盆等,。

4、地理思維能力培養(yǎng)的策略

地理強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識（概念,、原理,、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握,，建立地理知識之間的聯(lián)系,，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例,，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,，嘗試解釋或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中,、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象,，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,，給出自己的初步思考,，求證驗證，最終得出結(jié)論,。

前幾天看到一篇文章,，文中寫到教師有三重境界,，第一層：謀生境界把教師當(dāng)成謀生的手段；第二層：道德境界認(rèn)為教不好會對不起學(xué)生,，對不起自己,；第三層：生命境界他們會把教育當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平,，不斷學(xué)習(xí),，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇三

本文主要介紹本人參加初二地理教師培訓(xùn)的心得體會,。該培訓(xùn)通過理論授課和實踐操作的方式，使我深刻認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性,，更加了解了如何開展高質(zhì)量的地理教學(xué)活動,。

第二段：理論授課

在理論授課環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)師詳細(xì)講解了地理學(xué)科的內(nèi)涵和地理教育的目標(biāo),，提出了“生活化,、趣味化、實踐化”的地理教學(xué)方法,。通過培訓(xùn),，我進(jìn)一步明確了地理教學(xué)的初衷和目標(biāo)，了解了如何在日常教學(xué)中把握好地理知識點和能力培養(yǎng)的比例,，讓學(xué)生掌握更實用的地理技能,。

第三段：實踐操作

實踐操作是培訓(xùn)的重頭戲，通過實際的操作讓我們更加深入地了解各項地理實驗和活動,，為我在日后的地理教學(xué)中提供了更多的思路和靈感,。在操作中，我們有機(jī)會了解了如何進(jìn)行地理實驗和制作地圖,、海報等,，這些都是可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識的渠道,。

第四段：交流討論

在培訓(xùn)期間,，我們進(jìn)行了各種形式的交流和討論活動，有主題演講,、小組研究等環(huán)節(jié),，這些交流和討論，增加了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓我們在反思中更好地總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,。我們一起思考如何讓學(xué)生更好地理解地理知識點，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，這都是在平時的教學(xué)中可以借鑒的方法,。

第五段：總結(jié)

通過此次培訓(xùn),，我深刻認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性和實用性，更加了解了如何開展高質(zhì)量地理教學(xué)活動,。培訓(xùn)的過程也讓我認(rèn)識到,，地理教師不僅僅是傳授知識，還需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力,。這種能力的培養(yǎng)是長久的過程,，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考和實踐,。希望通過今后的努力,，能夠更好地教授地理學(xué)科，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇四

在xxxx年炎熱的夏季里,，我有幸加入了xxx縣特崗教師的隊伍，這過程的辛苦是不言而喻的,，所以我格外的珍惜這份工作,。教育局為了讓我們盡快適應(yīng)初中的教學(xué)工作，特地對我們進(jìn)行了崗前培訓(xùn),。那次崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,，包括對班主任工作規(guī)范，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，師德師風(fēng),、教學(xué)工作規(guī)范，說課,、聽課,、評課，和教法經(jīng)驗交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

而這次是我們時隔半年的又一次培訓(xùn),，經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)自己存在著許多的不足,，這次培訓(xùn)正好給了我補(bǔ)足的機(jī)會,。xxx縣教育局為我們特崗教師配備了非常優(yōu)秀的教師來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們地理組在楊金平老師和五中幾位地理老師的帶領(lǐng)下收獲頗多,，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活多變的教學(xué)方法,，讓我們在地理教學(xué)中上了一個新的臺階。這次培訓(xùn)是我們半年來教學(xué)經(jīng)驗及方法的又一次升華,，再一次激起了我們的斗志,，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

在培訓(xùn)過程中，幾位老師不吝將其多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)講給我們,，還督促我們及時反思自己的教學(xué)過程,，不斷改進(jìn)教學(xué),，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展；要留給學(xué)生思考的空間和時間,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),，有所體驗，給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間,；要學(xué)會欣賞學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,，學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師,，喜歡上課,，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn),，快樂愉快地去學(xué)習(xí),。在所講的每一堂課后，我感覺自己都在不斷的進(jìn)步,。隨后又提及了如何做班主任,，我從中體會到班主任要確立平等的觀念，平等地對待每個同學(xué),，多以學(xué)生為出發(fā)點考慮事情,，事事以理服人,，以情動人,，以愛心感化人，使學(xué)生完全信賴和尊重你,；要制定嚴(yán)明的紀(jì)律,，要有明確的班規(guī)，一切行動聽指揮,，步調(diào)要一致,；要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，給學(xué)生自主的管理空間與機(jī)會,，學(xué)生也可以由被管理者變成管理參與者,，這樣,，學(xué)生的潛能被充分激發(fā)了，班級事務(wù)和瑣事就不用班主任事事親臨,，學(xué)生們自己就能解決好,；要注重師生間的情感交流,，沒有交流，就沒有教育,，就沒有感悟,，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生,，和每一個學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我們,，理解我們。

通過幾位老師的衷衷教導(dǎo)以及這兩天的訓(xùn)練,，讓我突然想起雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷,。“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也,?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提,，只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認(rèn)識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木,，百年樹人”,，踏上三尺講臺,，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我們要樹立良好的師德形象,，教師不僅僅是一種職業(yè),，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真,，引導(dǎo)著善,，創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛,！古今中外無數(shù)事例證明,，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身,、以身立教,。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯,，像“春蠶”吐盡青絲,，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生,。

通過這次培訓(xùn),，我受益匪淺，我會用所學(xué)到的知識運用到我的工作中,，希望未來的日子,，自己能夠在摸爬滾打中逐漸成長，真正成為我心目中最完美的教師,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇五

今年暑假7月24日——7月29日本人在_市教育學(xué)院進(jìn)行了為期近一個星期的地理骨干教師培訓(xùn),，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的內(nèi)容及個人膚淺的體會總結(jié)如下：

7月25日由長沙市第21中學(xué)的周捷教授主講《新課程背景下的實踐點滴——中學(xué)地理校本課程的實施》，主要包括兩個方面的內(nèi)容：校本教研與課程;中學(xué)地理校本課程的開發(fā),。他重點強(qiáng)調(diào)了地理校本課程的特點,、開發(fā)類型以及題目確定時的注意事項。

地理校本課程的特點：多樣性,、靈活性,、探索性、差異性和直接的實踐性優(yōu)勢,。

地理校本課程的開發(fā)類型：基礎(chǔ)性課程,、豐富性課程、發(fā)展性課程,。

校本課程題目確定時的注意事項：

1,、立足鄉(xiāng)土特色，充分展現(xiàn)地方風(fēng)采

2,、注重教育效能,，充分張揚地域優(yōu)勢

3、緊扣時代脈搏,，充分挖掘人文資源

4,、培養(yǎng)探究意識，充分開發(fā)創(chuàng)新潛能

7月26日上午由長郡—工業(yè)濾布麓山國際實驗學(xué)校的肖鴻教授主講《地理新課程課堂教學(xué)的有效性研究》,，重點介紹了兩個方面的內(nèi)容：靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑(地圖教學(xué)法,、要素教學(xué)法、平臺互動教學(xué)法等);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是教學(xué)有效性得以實現(xiàn)的主要手段(強(qiáng)調(diào)了充分利用地理填充圖冊和合作學(xué)習(xí)的重要性),。

下午主要是對教材中的六個活動和鄉(xiāng)土地理的某些知識進(jìn)行了討論交流,。

7月27日上午由長沙市第11中學(xué)的徐展雄老師講授《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計策略》，主要談到了以下幾個設(shè)計策略：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略,、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略,、教學(xué)方式設(shè)計策略、教學(xué)媒體設(shè)計策略,、教學(xué)過程設(shè)計策略,、濾布教學(xué)評價設(shè)計策略,。

下午注意講授《如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力》，地理學(xué)科能力主要包括：地理觀察能力,、地理記憶能力,、地理想象能力地理思維能力等。

7月28日上午由班主任陳主民老師組織,，觀看了北京市琮文中學(xué)和101中學(xué)的地理課堂實錄,，下午我們?nèi)w學(xué)員一起集體評課、討論,。

7月29日上午,，全體學(xué)員逐個進(jìn)行了自我介紹，然后我們一起就今年中考的地理試卷進(jìn)行了探討和分析,，最后由本人寫出書面的試卷分析報告交市教研室的蔡國興老師,。

下午我們?nèi)w學(xué)員進(jìn)行了測評和考核，班主任總結(jié)發(fā)言,。

本次學(xué)習(xí)緊張有序,，安排合理,，學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,，大有收益;同時又一次為我們提供了向名師學(xué)習(xí)討教的機(jī)會，了解到了外面的發(fā)展形勢及變化;還有認(rèn)識了很多市級的地理優(yōu)秀教師,，和他們面對面的交流,，更實際，更有啟發(fā)和作用,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇六

作為一名新的地理教師,，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中,，特別是對季風(fēng)氣候顯著的分析,，讓我受益非淺,理論與實際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn)。讓學(xué)生從生活中來,，到生活中去,。

針對以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：

1,、注重地理教具的合理有效的使用,，增強(qiáng)學(xué)生形象感。

2,、合理有效的組織師生互動課堂,。

3、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運用,。

4,、制定優(yōu)美的教學(xué)計劃,，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水,，我們當(dāng)老師的要活到老,，學(xué)到老!

地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點：

一,、學(xué)校,、學(xué)生的重視程度不夠。

(1)就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課(特別是用理科老師來上,，在他們看來，講講課,，讓學(xué)生下來背就行了)我認(rèn)為,，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的,。

首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育,。

(2)傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印,。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育,，但無論從政策還是實際行動都表明這是一門無足輕重的學(xué)科，(還沒從這個陰影中跳出來),。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重,。但就近兩年來看，重視程度有所改善,，尤其是把成績加入中考成績中來以后,，硬件和軟件的配置有所提高。

二,、基礎(chǔ)設(shè)施不健全,。

缺乏必要的可用的教學(xué)用具(我們新來的教師，就連地球儀也沒有一個,，還是我自己早有準(zhǔn)備,，在政史系弄了一個)。 看了教學(xué)觀摩與研討,，人家那設(shè)施,，差不多與國際接軌(相信在不久的將來，我們這些貧困地區(qū)將會改變,，當(dāng)然,，政府的重視)。

三,、學(xué)生嚴(yán)重缺乏課外的知識積累(小學(xué)是學(xué)過一些),。

學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè),，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程(其實也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時的初中艱辛多了),。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇七

雛鷹放棄了媽媽的懷抱,，擁有了翱翔的自由;幼苗放棄了溫室的呵護(hù)，擁有了參天大樹的體魄;我們放棄了與家人的歡聚,，放棄了輕松愜意的假期,，擁有了沉甸甸的收獲。在盤點收獲的同時還有些意猶未盡,，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓(xùn)的到來,。

在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實驗中學(xué)周到細(xì)致的后勤服務(wù)下,，在常緒蘭,、韓霞、于紅英,、牟秀霞四位老師的精彩主持下,，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓(xùn)分三個環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著,。

首先是教材梳理,，明確目標(biāo)這一環(huán)節(jié)主要是把前兩天在鎮(zhèn)校級培訓(xùn)時進(jìn)行的七年級上下冊教材的梳理情況進(jìn)行抽簽展示。不管是整冊教材的分析梳理還是課時教學(xué)目標(biāo)的確定,，老師們都講解得非常細(xì)致,，層次分明,，深入淺出,。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見解,，對教材重難點的處理都讓我受益匪淺,。展示結(jié)束后指導(dǎo)教師及時給予了恰到好處的點評，真是精辟深刻,，一語中的,。

第二個環(huán)節(jié)是資源共享，精彩再現(xiàn)在這一環(huán)節(jié),，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗和體會展示出來和大家共享,。我首先代表實驗中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結(jié)晶拿出來和大家共享,，隨后老師們都爭先恐后,，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗說給大家聽,，甚至為了解決一個難題我們總結(jié)了近十種方法,，最后找出最直觀,、最能使學(xué)生掌握的方法。于超老師還結(jié)合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)行了展示,，更讓我們耳目一新,，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。

第三個環(huán)節(jié)是分組討論,，釋疑解惑指導(dǎo)教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問題進(jìn)行了收集,、整理、歸類,，然后把問題分到四個小組進(jìn)行討論,，人人發(fā)言，人人參與,，小組長做好評價紀(jì)錄,、匯總，再次集合后負(fù)責(zé)把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結(jié)果,。經(jīng)過大家的集思廣益,，老師們感到困惑的許多問題都迎刃而解。另外,，為了調(diào)節(jié)老師們緊張的心情和使后面的培訓(xùn)更有效率,，我們還在每天培訓(xùn)的中間和最后設(shè)置了快樂驛站和培訓(xùn)建議兩個小欄目，更具人性化,。

從教學(xué)中獨到的經(jīng)驗精彩展示到教學(xué)中疑難問題的爭先發(fā)言,，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導(dǎo)教師的精彩點評，無不顯示了老師們積極探討的學(xué)習(xí)熱情,，毫無保留的奉獻(xiàn)精神,。每一個環(huán)節(jié)我也參與著，思考著,，并快樂著,。我感覺，這是一次思維碰撞的.精神盛宴,，行走于一個個獨特的領(lǐng)悟,、一個個獨到的觀點中，汲取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿,，不再為“獨學(xué)而無友”苦惱,。我驚訝于每一個人都在認(rèn)真地思考，真誠地交流,，我們分享著智慧,，享受著成功的喜悅。在這里,，我們獲得一個個的靈感,，視野開闊了,，見識深廣了，思想活躍了,。這些教學(xué)方法和技巧,，有些是我以前曾思考過的，有些是我一直困惑的問題,，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開,，大有撥開云霧見青天的感覺，我忽然慶幸,，多虧了各位同仁,，多虧了這些獨特的觀點，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路,。

其實這次培訓(xùn)我的另一大收獲,，就是慚愧。當(dāng)我看到別的老師旁征博引,，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的知識積累實在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，寫出妙筆生花的培訓(xùn)感言時,，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧,。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力源泉,。

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地理教師培訓(xùn)心得體會篇八

在沈陽參加了幾期省高中地理教師的培訓(xùn),，我受益匪淺，特別是對教育教學(xué)的具體實踐有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己在教學(xué)實踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。下面我談幾點體會：

一、學(xué)習(xí)方式更新,，要注重學(xué)生探究，輕教師講授,。

地理不是任意創(chuàng)造出來的,，它是從已有的地理對象出發(fā)，根據(jù)科學(xué),、生活,、生產(chǎn)實踐的需要，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的,。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的,，但對學(xué)生來說,，仍是全新的、未知的,，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程,，即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的`正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論,，應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動和組織過程,。

在學(xué)習(xí)方式上還要注重“自主探究”的技巧?！白灾魈骄俊?，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過程,，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程,。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”,、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”,、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”,、“為什么這樣分析”等等,。在自探過程中，學(xué)生通過討論,，互相啟發(fā),，打開思路;通過實驗、觀察,，反復(fù)推敲知識形成的過程,，使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌;通過歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程,，知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一,。學(xué)生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中，體驗是積極的,，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受,，并牢記在心。

寬松的課堂環(huán)境,，是自主學(xué)習(xí)的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,，教師與學(xué)生要象朋友一樣,，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生,、尊重學(xué)生,、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點,，多鼓勵少指責(zé),，要一視同仁，不要歧視差生,。教師最好能走下講臺,，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒,。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論,，闡明自己的觀點,。

二、實施有效教學(xué),，用教材實施教學(xué)而不是教教材,。

三、探究式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為課堂的真正主人,。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動,，獲得知識,、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題,、探究活動,、表達(dá)交流三個環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、實施探究活動，首先要創(chuàng)設(shè)情境,，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué),，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計以問題為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法,，設(shè)計一系列層次性,、趣味性、階梯性的問題,。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識程度,，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容,。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維,，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

我非常幸運的能參加高中地理教師的培訓(xùn),，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多,，碩果累累,，培訓(xùn)中聽到地理專家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實踐的展示與交流，我的內(nèi)心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼,！

地理教師培訓(xùn)心得體會篇九

一團(tuán)黑霧慢慢地想我襲來,，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已,，高中的地理學(xué)習(xí)來了,。

初中生活我的地理學(xué)得很差，加上不用功,，情況變的越來越差,。天啊!要我學(xué)習(xí)地理簡直難上加難。剛開始學(xué)習(xí)地理時,，我就有一種恐懼感,，加上沒有預(yù)習(xí)，地理已成為我的弱項,，經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來,，讓我分不清東南西北。

可我知道,，我不可能在地理上失手,，于是我開始了我的魔鬼訓(xùn)練，強(qiáng)迫自己努力去學(xué),，剛開始時,，感覺實在是太差勁了,，由于沒有基礎(chǔ)，我被折磨得痛不欲生,，背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了,，可我還是堅持著。

就這樣,，又過了幾天,，我的思想慢慢地轉(zhuǎn)變過來——原來地理并不那么恐怖，我開始慢慢地喜歡上地理,。

昨天我們有一個測試,，我認(rèn)為考的不太好，因為我覺得我學(xué)習(xí)地理的時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我鉆得還不夠深,，有難度的問題我還無能力解決。但是我相信,，如果我能再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理,，我的地理成績會好起來的。

一個有趣的發(fā)現(xiàn)

當(dāng)我努力鉆研地理時,，我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關(guān)的,，有一次，我在做英語閱讀時,，有一個題目是如何確定飛機(jī)的位置,，選項竟與地理息息相關(guān)。當(dāng)我們再繼續(xù)做下去時,，我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型,，我不禁大喜，心中也同時堅定了學(xué)習(xí)地理決心,。還有一次,，還是在做題目時，我發(fā)現(xiàn)有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似,，于是我順藤摸瓜,，不到幾分鐘做完了，后來聽同學(xué)們說,，他們至今都不知道那解題方法,。學(xué)習(xí)地理真有用!

不知不覺學(xué)習(xí)地理已有好一段時間了，盡管不太如人意,，但我還是會繼續(xù)努力的,。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇十

有了一些收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,，從而找出解決問題的辦法,。是不是無從下筆、沒有頭緒,？下面是小編為大家整理的高中地理教師培訓(xùn)心得體會,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

10月31日、11月1日,，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽了大家之言，專家教誨,，受益匪淺,。對于今后教學(xué)，無論從思想上,，還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識（概念,、原理,、規(guī)律等）技能、方法,、視角,、觀念等掌握的多少、熟練程度,，以及運用其描述,、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響,，論證,、分析、解決實際問題等的敏感度,、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性,。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對

學(xué)過的

內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力,。這種思路導(dǎo)致老師以

掌握多少

來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),，而學(xué)生以

學(xué)過多少

好學(xué)生,地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師

講的多少,而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。

1,、在知識與方法之間,，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

2,、在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,、積極探究

3,、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),，以

培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

為終極目標(biāo)。

5,、不強(qiáng)調(diào)對知識的.記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求,，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7,、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層,、城市區(qū)位因素）。

1,、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2,、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容

4,、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5,、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7,、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

8,、大量做題，學(xué)生越做越疑惑

1,、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容結(jié)合,，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實。

2,、用教材教,，用好教材

理解教材的功能，用教材教,，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容）,，對有爭議的內(nèi)容,，按教材講，但要理解其實質(zhì),，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述,、分析思路和方法可以參照教材,。可適當(dāng)補(bǔ)充實際材料或熱點問題,，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力,、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。

3,、強(qiáng)化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性,、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角,、空間視角,、運動變化的視角、比較的視角,、聯(lián)系的視角等）,，推理、判斷、遷移的能力,，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān),。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）氣壓,、氣溫,、降水（濕度）光照等。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特殊。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域,；教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義,?？臻g尺度認(rèn)知需注意以下問題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）,。

（2）當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度,，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線,，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）當(dāng)遇到小區(qū)域時,，一要關(guān)注其空間背景,，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法,。

（4）要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng),，后者如洋流,、地形影響降水的空間尺度,。

（5）當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下,，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）,。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面，教材所述為一般原理,，由于教材編寫和使用有一定時間,，且發(fā)展變化較快，因而,，不可機(jī)械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中，應(yīng)具體問題具體分析,，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理,，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理，即有邏輯,，地理因素多,，各因素相互影響，但是,，當(dāng)分析或表述時,，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照,。學(xué)生需自己思考,，進(jìn)行表述,，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維,。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,，抓住主要方面,，進(jìn)行假設(shè)，而凸顯其核心之理,，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角,、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局,、新疆地形三山夾兩盆等。

4,、地理思維能力培養(yǎng)的策略

地理強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識（概念,、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力,、腦中有圖等）的熟練掌握,，建立地理知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖,，提供一些有趣的案例,，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，嘗試解釋或分析,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中,、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思考和分析,。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,，給出自己的初步思考，求證驗證,，最終得出結(jié)論,。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界,，第一層：謀生境界

把教師當(dāng)成謀生的手段；第二層：道德境界

認(rèn)為教不好會對不起學(xué)生,，對不起自己,；

第三層：生命境界

他們會把教育當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平,，不斷學(xué)習(xí),，在教育的過程中感受職業(yè)幸福,。這正是我努力的方向。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇十一

新編高中教材是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要所從事的一項跨世紀(jì)的重要工程,。本文對新編高中地理新教材提出幾項值得思考的問題,。

一、正確認(rèn)識新知識同傳統(tǒng)知識的關(guān)系

地理傳統(tǒng)知識,，大部分是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識,，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中探索知識新領(lǐng)域、研究新問題的基矗所以,，高中地理新教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā),，尤其在課時偏少的情況下，注意精選教學(xué)內(nèi)容,，分清主次,、突出重點，闡明主干知識,，即仍以系統(tǒng)的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識為主,。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，一些過時的,、繁瑣的傳統(tǒng)知識將被淘汰,，人們對一些概念、原理的認(rèn)識,，也會不斷深化和更新,，因而有必要更新知識體系，體現(xiàn)時代性,。

毫無疑問,，教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步而更新，不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)代產(chǎn)生的新成果,，將無法實現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,，面向未來，面向世界”的目標(biāo),。但是,，有幾個問題必須注意澄清：一是社會科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)有較大差異,，新提出和流傳的觀念及名詞，并不一定體現(xiàn)了現(xiàn)代化,；二是應(yīng)從我國國情實際出發(fā),，對國外教材加以比較、研究和借鑒,；三是教材內(nèi)容的.更新應(yīng)該是漸進(jìn)的,，變更過大會使師資和設(shè)備無所適從,，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；四是傳統(tǒng)的知識內(nèi)容,，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識,，就永遠(yuǎn)能適應(yīng)新的形勢；五是新內(nèi)容,、新知識的大量涌現(xiàn),，可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)堅持精選內(nèi)容,。高中地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手,。

1．地理學(xué)的發(fā)展動態(tài)和研究成果及應(yīng)用前景等，教材應(yīng)有所反映,，但并非意味著新知識的過度增加,，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)態(tài)度和方法的改進(jìn)上,，不斷充實新的科學(xué)內(nèi)容,，修正陳舊、老化的知識體系,，使學(xué)生通過這種變化,，認(rèn)識和理解地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化著的科學(xué)。

2．從面向世界,、面向21世紀(jì)的大方向來看,，新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)研究的最新成果，也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會的最新問題,，并引用新理論,、新思想、新觀念,、新信息解釋現(xiàn)象,、分析問題，以深化和擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，開闊他們的視野和思路,。

3．在闡明基礎(chǔ)知識、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時,，應(yīng)將有代表性的地理研究手段和技術(shù)等以閱讀材料的形式予以簡介,，例如：地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù),、地理衛(wèi)片航片等,。

一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)密切相關(guān)，相互支持,，另一方面可以彌補(bǔ)以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹,，便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展，有助于形成新的科技意識,。

二,、進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系

新的高中地理教材要在繼承和發(fā)揚以往教材理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地理科學(xué)知識與日常生活,、社會生產(chǎn),、本國、本地區(qū)實際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系,，爭取有所發(fā)展和突破,。

首先，增強(qiáng)地理科學(xué)知識在現(xiàn)代生活,、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹,，打破純地理科學(xué)的局限，突出學(xué)以致用,、自然地理與人文地理的相互滲透,、相互結(jié)合以及對社會生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作用和直接效益,。對于這些內(nèi)容的介紹宜選取報刊雜志,、電視新聞報道中的原文，可使學(xué)生感受到地理知識與自己的生活息息相關(guān),。對于當(dāng)代社會人們普遍關(guān)注的,，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會問題，諸如資源,、糧食,、人口、能源問題,、環(huán)境污染與環(huán)保問題等,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容，也可利用這些現(xiàn)實問題教育學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨特價值,。

其次,，增強(qiáng)地理科學(xué)知識與本國、本地區(qū)實際的有機(jī)結(jié)合,。對于某些地理概念,、原理等理性知識，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述,，尤其要注意結(jié)合富有代表性的具體事例和具有時代氣息的典型事例,，以增進(jìn)學(xué)生對理性知識的理解并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對于某些地理事實材料及實際應(yīng)用內(nèi)容,，則要說明其中的地理原理及規(guī)律,，指明理論與實際的相互聯(lián)系及結(jié)合,，強(qiáng)調(diào)掌握知識和運用知識來分析具體問題、解決現(xiàn)實問題,。例如通過參與當(dāng)?shù)氐纳鐣嵺`,，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、自覺應(yīng)用理論知識分析解決實際問題的能力,，激勵學(xué)生不僅要注重探求、開拓,，也要重視學(xué)以致用,。

再次，增強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),，使他們樹立熱愛祖國的堅定信念和建設(shè)祖國的宏偉志向,。例如：可通過介紹地理科學(xué)對于人類社會文明、社會文化進(jìn)步,、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族昌盛的重要作用,，激勵學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)知識,；同時,，應(yīng)通過介紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn),，教育學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰,、報效祖國的祟高理想。此外,，可通過滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念,，比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)國際間合作觀念,、全球觀念,、參與意識以及效益觀念等，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),。

為適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力倍受矚目，所謂創(chuàng)造性思維,，是指能克服思維定勢的思維活動,，它具有流暢性、變通性,、獨創(chuàng)性,、新穎性等特點，好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想,、富于想象,，敢于質(zhì)疑，勇于開拓是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn),。創(chuàng)造性思維的基本過程包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題,，是創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)的基本要素。新編高中地理教材可在以下幾方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,。

1．可以通過巧設(shè)懸念，巧妙質(zhì)疑和角度新穎,、思考性強(qiáng)的設(shè)疑,，配以圖像、圖表,、演示,、演算、演練等,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動,，從而化難為易地掌握一些基本的地理概念、地理原理知識,。

2．繼承以往教材的準(zhǔn)確精煉,、概括性強(qiáng)等優(yōu)點，以表解,、圖解和綱要說明等形式來敘述一些事實,、材料等陳述性內(nèi)容，力求突出地理知識的重點,、難點,，啟迪學(xué)生探索聯(lián)系，活躍學(xué)生思維,，促使他們學(xué)得生動活潑,、積極主動而學(xué)有所獲。

3．通過介紹一些思維獨特,、別具一格或者尚有爭議的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，展開討論和辯論,，作出自己的評價,，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們獨立思考,、富于創(chuàng)新的精神,。

4．新編教材還可以專設(shè)一些“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生扮演知情者,、參與者的角色,，對地方社會經(jīng)濟(jì)問題以及未來發(fā)展前景等作出自己的判斷、決策或預(yù)測,，并可根據(jù)自己的特點選擇專題內(nèi)容展開探討和研究,，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維開辟廣闊的新天地。

5．可以通過設(shè)計題型不同（如讀圖析圖,、計算量算,、實際演示、觀測觀察,、比較鑒別,、綜合分析、判斷推理,、遷移應(yīng)用等）,、層次不同（如對程度不同的學(xué)生，分別進(jìn)行求同求異思維,，形象,、抽象思維，直覺,、分析思維等練習(xí)）,、穿插形式不同（如練習(xí)題可靈活放在每章節(jié)教材前、中,、后等）和富有趣味性,、思考性的練習(xí)題目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,，誘使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四,、重視編排構(gòu)思,，適合教學(xué)高中地理新教材應(yīng)體現(xiàn)改革思想，有幾點認(rèn)識需要注意：一是教材編寫要符合中國國情和實際需要,，面向大多數(shù)學(xué)校,，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師；二是教材編寫有一定的伸縮性,、靈活性,，以適應(yīng)不同地域、不同層次學(xué)校的需要,；三是教材編寫應(yīng)認(rèn)真汲取有關(guān)現(xiàn)代教育理論和方法,，及時吸收九年義務(wù)教育初中地理教材編寫中的成功經(jīng)驗，注意總結(jié)教學(xué)實踐中所摸索、創(chuàng)造出的行之有效的編寫形式和教學(xué)方法,，以方便廣大教師教學(xué),；四是教材編寫應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式，對知識內(nèi)容,，學(xué)生特點,、儀器設(shè)備、教具手段等要素綜合考慮,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生學(xué)得主動而積極，既掌握知識,，又學(xué)會獲得知識的方法,；五是教材編寫應(yīng)滲透整體觀念、聯(lián)系觀念,、綜合觀念等，避免編寫形式簡單化,，教學(xué)方法僵化,，謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合,，例如：可綜合學(xué)科課程（偏重知識系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)）和活動課程（偏重實踐活動和操作）各自的優(yōu)勢,；綜合直線式、循環(huán)式,、專題式,、特征式、問題式,、綱要式等編排形式各自的特色,，充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益,?；谏鲜稣J(rèn)識，可在編排體例和表述形式等方面有所改進(jìn),。

總之,，高中地理新教材的編寫，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，要繼承發(fā)揚,、博采眾長，有所突破,，編出特色,，更好地為實現(xiàn)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

地理教師培訓(xùn)心得體會篇十二

xxx，畢業(yè)于x師范大學(xué),，理學(xué)學(xué)士,。中學(xué)高級教師，x區(qū)骨干教師,。十一年工作中,，八年擔(dān)任班主任。發(fā)表論文專著多篇,。教育格言：認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實實做人。

把握高考脈搏關(guān)注地理素養(yǎng)

一,、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識（概念,、原理、規(guī)律等）,、技能,、方法、視角,、觀念等掌握的多少,、熟練程度，以及運用其描述,、比較地理事物和現(xiàn)象,，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證,、分析,、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性,。

過多少來評價學(xué)生的地理素養(yǎng),，而學(xué)生以掌握多少。

衡量自己的地理素養(yǎng),。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了,。結(jié)果,，如果都是好學(xué)生，地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師講的多少,，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱,。

二、課標(biāo)對地理素養(yǎng)的要求

1,、在知識與方法之間,，課改更強(qiáng)調(diào)方法,，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2,、在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,、積極探究

3,、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為終極目標(biāo)。

5,、不強(qiáng)調(diào)對知識的記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的'材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容,。

7,、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）,。

三,、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2,、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3,、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容

4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5,、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6,、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考

8,、大量做題,，學(xué)生越做越疑惑8

四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

1,、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù),，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,，程度也不必加深,。可將初中和高中（必修）標(biāo)準(zhǔn)綜合,，逐尠標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo),。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解,、細(xì)化,，并與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實,。

2,、用教材教，用好教材

理解教材的功能,，用教材教,，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容,，按教材講,，但要理解其實質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)）,，一些表述、分析思路和方法可以參照教材,?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身,。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3,、強(qiáng)化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等）,，地理視角（如時間視角,、空間視角、運動變化的視角,、比較的視角,、聯(lián)系的視角等），推理,、判斷,、遷移的能力,，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律,，則從非地帶性因素考慮,。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊,，則影響因素為非地帶性因素,，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）,、氣壓,、氣溫、降水（濕度）,、光照等,。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,，以說明其之所以特殊,。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義,?？臻g尺度認(rèn)知需注意以下問題：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和x的地形特征）,。

（2）、當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時,，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線,，否則會得不出想要的結(jié)論,；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）,、當(dāng)遇到小區(qū)域時,，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法,。

（4）,、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題,。前者如臺風(fēng),，后者如洋流,、地形影響降水的空間尺度。

（5）,、當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時,，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如x的降水季節(jié)分配）,。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面,，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間,，且發(fā)展變化較快,，因而，不可機(jī)械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中,，應(yīng)具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實際條件,，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理,，即有邏輯，地理因素多,，各因素相互影響,，但是，當(dāng)分析或表述時,，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考,，進(jìn)行表述,，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維,。

例六：模型（式）化處理

地理教師培訓(xùn)心得體會篇十三

為了提高研訓(xùn)成員的地理信息素養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用,，推動《地理信息技術(shù)》模塊的課程建設(shè),，提升地理課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，尹中鋒中學(xué)地理工作室組織部分成員參與了江蘇省地理學(xué)會和江蘇省教育學(xué)會地理專業(yè)委員會舉辦的“江蘇省高中地理骨干教師地理信息技術(shù)培訓(xùn)活動”,。我有幸參加了這次高質(zhì)量的培訓(xùn),，在該次維持四天的培訓(xùn)中，通過對具體案例的實驗分析操作,，我學(xué)會了不少東西,，也深深的感受到了地理信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,。

接下來的3天半時間，我們?nèi)w培訓(xùn)人員都在機(jī)房進(jìn)行具體的案例實驗操作培訓(xùn),，即利用arcview3.2軟件對已給的案例進(jìn)行建模分析,。培訓(xùn)的內(nèi)容很有難度，實驗工作量也很大,，大家都做的非常辛苦,，但是收獲也很大。平時教學(xué)過程中的很多難點重點,，通過arcview建模以后變得直觀,、立體甚至動態(tài)呈現(xiàn)，非常有利于學(xué)生理解,。

培訓(xùn)結(jié)束以后,，連云港高級中學(xué)副校長蔡教授又帶領(lǐng)我們一行人參觀了該校建立的地理信息技術(shù)實驗基地、地理專用教室和地理園,。在實驗基地,，有很多先進(jìn)的信息技術(shù)媒體,，可模仿多個地理教學(xué)環(huán)境，這些技術(shù)的應(yīng)用，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣,。地理園中的模型,，讓學(xué)生在休閑時刻邊走邊看,，興趣倍增,。

總的來說，通過這次培訓(xùn),，感受很多,，反思很多，學(xué)習(xí)很多,，真正認(rèn)識到,，以后要努力很多才能做一個信息技術(shù)環(huán)境下合格的地理教師!