人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇一

人生識字憂患始,。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個字中,，包含了太多喜怒哀樂,，情感糾葛。而我們這些后來人,，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜,、或激昂的情感，走進詩人,，走進詩歌盛行的時代,。

我在仔細研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1,、會認9個生字,，會寫12個字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句,。教學(xué)難點定為體會作者的思想感情,。

那么，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點,，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,，由淺入深,，從易到難，分散難點,，各個擊破,，從而達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本詩生字不多,，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音,、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音。另外,，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主,、輕松,、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,。《望廬山瀑布》這首詩,，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答,，當(dāng)遇到困難時,，再由我這個教師適時引導(dǎo)、指點,，就這樣，在生生互動,、師生互動的過程中,，學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,，“銀河落九天”的驚天動地,。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,，在互幫互助中想象畫面,，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境,。

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的情感。自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感,；教師引導(dǎo)讀,，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感,、交流自己的感受,。另外多媒體課件的出示,，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境,、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢,，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆,！

廬山，一座千年屹立的山峰,，因為李白的到來而名垂千古,；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人,，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是，這份情,，要通過誦讀表達出來,，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,，一直都困擾著我,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇二

今天上午考試，為了感進度,，雖然知道下午的課效果不是很好,，還是想去上新課了。而且,，學(xué)校給我派來了一位小徒弟,，我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，小徒弟坐在教室后面,，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任,，感覺到了一絲辛苦?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難,。想到了師傅王老師,，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!

今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話,，古詩我是不會上的,。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說,，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩,，學(xué)生回答后,，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯,，于是我想讓學(xué)生念好題目,。之后，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫,。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣,。我很高興大家知道這么多,。

師：一位是詩仙，一位是詩圣,，他們都是作詩的高手,，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優(yōu)美的詩,，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

生：愿意,。

師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確,。

(學(xué)生大聲讀詩)

師：誰能把第一首詩念正確了?

(請了三位學(xué)生來讀詩，要求學(xué)生評價時只看正確與否)

師：下面我來讀讀這首詩,，仔細聽老師在哪里有停頓,，請用小斜杠劃出來。

(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示,，他是完全正確的)

師：說明鮑中天聽得非常仔細?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

(學(xué)生又一次大聲練讀起來)

(我又請了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了,，又請全班同學(xué)來讀)

師：讀得正確了,，讀得有節(jié)奏感，那還不夠,，我們還要讀得美,，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧,。

師：讓我們從標(biāo)題入手,。讀讀題目,，你讀懂了什么?

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布,。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

生2：那樣不好聽,。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思,。

師：說得很有道理,。一起來讀題目。

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖,，看看字面意思,，說說看?

生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了,。

師：沈貫說對了“日照”的意思,，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧,。

師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧,。那什么時候，云霧會有紫色的?

生3：早上太陽剛升起來的時候,。

生4：還有傍晚太陽落山的時候,。

師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對,，它不是真的香爐，而是……

生5：香爐峰,。

師：對了,，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰,。那誰能連起來說說了,。

(我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差,。)

生：早上的太陽照著香爐峰,，升起了紫色的云霧。

師：讀好這行詩,。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

生1：遙是遙遠,，遙遠地看瀑布掛在……

師：誰來補充?

生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前,。

師：看來大家都對這個“川”字意思不理解,，查吧。

(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

(學(xué)生很快查到是河流的意思)

師：那是遠遠的看,，瀑布掛在河流?不對啊!

(大家都不吭聲,，我來講)

師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上,。

生：啊?不過挺像的,。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

生1：瀑布很長,，有三千尺呢!

師：人們沒有去量過是不是三千尺,，但是為了說明瀑布很長很長，說得好,。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快,，而且筆直地往下流。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點,。正因為筆直地流下來,，所以速度非常快,。

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊,。誰知道這句是什么意思?

生：好象是銀河從天上落到地上來了。

師：說得很好,。我來補充,，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天,，或形容天很高,。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣,。誰能讀出這種夸張的語氣來,。

(最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課)

望廬山瀑布教學(xué)反思篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課的生字,，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。

3,、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

掛圖,、投影

兩課時

要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富,，意境優(yōu)美的特點，教學(xué)時可通過指導(dǎo)觀察課本插圖,，播放課文范讀錄音等多種手段,，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,，感受詩中描繪的優(yōu)美景色,，感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時可適當(dāng)進行朗讀指導(dǎo),。

1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課的生字,，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

理解詩的內(nèi)容,，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

2,、揭示課題,，板書：望廬山瀑布

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎,？是什么樣的,，能不能說給我們聽聽？

2,、學(xué)會寫課題中的生字： 瀑

3,、你知道廬山在什么地方嗎？

4,、學(xué)習(xí)這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀,，可以討論，看能不能理解詩的意思,，有問題可以提出來,。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議,，他講得怎樣,？

再指名講詩的意思,。

5、詩人為什么要寫這首詩呢,？你從什么地方看出來的,？

6、指導(dǎo)朗讀

7,、指導(dǎo)背誦

1,、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙,，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺,，

疑是 銀河 落 九天,。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生想象意境,，理解詩句,，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美,。抓住“銀河”,，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系,，詩人為什么要比作銀河,，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

時

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景,。

理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

1,、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情,？

1,、板書課題，解題,，理解絕句

2,、簡介作者及背景

1、自由讀詩句,，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音,。

2、交流,，你了解了哪些詞語,、句子的意思了？

1,、學(xué)習(xí)一,、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語,。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思,？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情,。

2,、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩句,，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么,？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書,，畫簡筆畫,。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看,，可以看到什么,？理解東吳

為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思,。

3,、指名說說全詩的意思。

4,、總結(jié)全詩,，體會感情。

（1）一行寫一個景,，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景,，后寫遠景，有動有靜,，色彩明麗,，表達了詩人無比舒暢的心情。

5,、指名朗讀,，練習(xí)背誦,。

6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

1,、抄寫生字新詞

2,、背誦課文

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天,。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪,， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。 遠景

讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,，自讀自悟,，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗,，感受詩美,。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”,，“鳴”對“上”,，“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇四

1．掌握本詩六個生字,，認識二類生字,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩,。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖,。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

體會詩意,，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請,。

廬山風(fēng)光資料。

1課時

一,、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩,、名句等,。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字,。

1．廬：簡陋的房子,；姓。（注意里邊不是盧）,。組詞：廬山,、廬舍、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,，接受邀請,，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡,，大敗曹兵,，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位,，經(jīng)驗不足。

3．瀑：瀑布,、飛瀑,。爐：火爐、鍋爐,、爐子,。遙：遙遠、搖不可及,、遙控,。疑：懷疑、疑問,、質(zhì)問,。銀：銀河、銀色,、白銀,、銀子、銀兩,。

三,、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意,。

1．廬山：我國名山之一,，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰,，是廬山西北部的一座高峰,。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞,，就像一座香爐,，因此得名。

四,、配樂朗讀本詩,。

五、嘗試背誦古詩

六,、古詩大擂臺,，背一背,，看誰會背的李白的詩多。

七,、補充《早發(fā)白帝城》,。

詩意：黎明，為我送行,；彩云,，籠罩著白帝城,。一葉輕快的小舟,，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫,。小舟載著我的歡樂,，穿過了，重重高山,，重重險峻,。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此,，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出,，囚自稱白帝，稱山為白帝山,。城為白帝城,。

八、作業(yè),。

1．背誦兩首古詩,。

2．寫生字。

九,、板書設(shè)計,。古詩

望廬山瀑布教學(xué)反思篇五

4月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行,。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后,，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課,，真的要花很多的時間與精力,。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀,。從最開始的備課,，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩,。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的,。 詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美,。他運用了極其夸張的手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一,，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來說,，要深入地體會作者所要表達的意境,，難度很大。畢竟,，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力,，知識水平還是很有限的,。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法,，也很靈活,，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色,，感悟的也很深刻,，只是花的時間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成,。試講完之后,，自我感覺不好。明顯的感受到,，學(xué)生要深入地體會要的是時間,，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見,，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意,，重點是背誦。我吸取了教訓(xùn),，將目標(biāo)降低了要求,。重點放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,，作為教師,，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好,，不要隨意的拔高或降低要求,。

一堂好的課，在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住,，讓學(xué)生想,，樂學(xué)。在第一次備課中,，我只在想,，怎么讓學(xué)生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識,，沒考慮到學(xué)生的興趣,。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生,、經(jīng)歷,、字號、詩集等等,。這真是徒勞無功,，事半功倍呀！學(xué)生一點興趣都沒有,，認真的學(xué)生還跟著讀一讀,，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的`激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導(dǎo)入是失敗的,，得改！在所有老師的幫助下,，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山,，直奔主題，直接出示瀑布的畫面,，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半,！

低年級的語文教學(xué)主要是以識字,、寫字為重點。一般有專門的識字,，寫字環(huán)節(jié),。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學(xué)文,。結(jié)果是效果不好,，時間也不夠。怎么辦呢,？就連睡覺的時候我都在思考,。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認為在文中識字比較好,，一邊學(xué)古詩,，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,，很少,。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,，效果會好一些,。如：學(xué)習(xí)第四行古詩的時候，首先就出示“疑”,，教大家認,、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑,。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句,，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句,，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,，一舉兩得，何樂而不為呢?

小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,，不管是那種類型的文章,，都必須在讀中去感悟，理解,，體會,。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),，要有一石激起千層浪的效果。開課后,，我為學(xué)生范讀了一遍課文,。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂,，但并不影響我的范讀,。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興,。

課中,，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀,，小組長帶領(lǐng)大家讀等,，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導(dǎo),。那些字該重讀,，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩,，吟詩時搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導(dǎo),。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，不唱讀，不拖讀,。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句,，做好長遠的打算,，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來,。正所謂：熟讀唐詩八十首,，不會作詩也會吟。

要上好一節(jié)課,，真的不簡單,。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改,，反復(fù)的試講,，才能達到預(yù)期的效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇六

《望廬山瀑布》這首古詩,，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放,、夸張,、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合,，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、魯迅先生說過：“意美以感心,，音美以感耳，形美以感目,?！边\用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳,、悅目,、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感,。一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象,？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,，讓學(xué)生自由讀全詩,，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了,。

紫煙：則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,，在太陽光映照下,，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流動的,，作者卻巧妙地將動態(tài)定格,，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛,、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下,。

通過品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感,。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，欣賞意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀,，相輔相成,。

做得不夠的地方有許多：

1、把三,、四句詩給分開品析了,。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2,、時間安排不合理,，前松后緊。在“細品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多,。本來設(shè)計的學(xué)生練字也無法進行，總覺得結(jié)束得太匆忙,。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的,、帶鼓勵性的評價,。

遺憾的地方還很多?？偠灾?，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇七

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《望廬山瀑布》在讀中理解,，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情,。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累,，從唐詩的音韻和諧,、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感,；二是通過理解詩歌內(nèi)容,，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情,。那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,，我認為為了貫徹落實課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀,、逐漸深入的方法,，由淺入深，從易到難,，分散難點,，各個擊破,，從而達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本詩雖然生字不多,，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字,。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，落字讀luò,不要讀lào,、là,，銀河的銀讀yín，不要讀成yíng,?？上茸寣W(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀,，再抽學(xué)生讀,。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞,、糾正,。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松,、互動的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,，如有不理解的，通過看注釋,，解決,。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難,。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的要求,。

2,、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進行搶答,，對以下有特色的詞語,，教師要進行追問,，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點，培養(yǎng)語感：

①,、為什么作者要說瀑布是掛在山前,？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下,，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài),。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好,？為什么,？（用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔,。）從直下這一詞中可以體會到什么,？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③,、最后一句為何用疑而不用象,？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇,、夸張的想象,。）

這樣，既活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，又豐富了學(xué)生的積累。

3,、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會作者表達的情感。

1 學(xué)生自由讀,，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感,。

2,、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀,。教師相機引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),，要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點,，掛字極為生動形象,，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,，要讀得舒緩,。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,，最后一行要放慢速度,，讀出遐想無限，回味無窮的感受,。然后教師范讀,，鼓勵學(xué)生進行評議、挑戰(zhàn),，形成師生互動的民主氛圍,。

3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情,。

4. 放錄音,，欣賞配樂朗讀，深化感受,。

1,、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色,。

2,、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①,、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②,、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看,。

③、將詩中描繪的美景畫下來,。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇八

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛,。

首句“日照香爐生紫煙”,。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,，形狀尖圓,，像座香爐。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙,。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛,。次句“遙看瀑布掛前川”,。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》,?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆,，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白練懸掛，山下激流奔騰,，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張,，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”,。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個“疑”,，用得空靈活潑,，若真若幻,，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。

教學(xué)本首詩，運用平衡策略,，有效實現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”,、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡,，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語文教學(xué)本色,，打造真本語文課堂,。一節(jié)課上完，受益頗多,，感慨頗多。

課的一開始,，我通過深情地導(dǎo)入,，讓學(xué)生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度,，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,。在詩歌的創(chuàng)作史上,，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,，李白是當(dāng)時最杰出的浪漫主義詩人,。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰愿意來背一背,？學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩,，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙,，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較,、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。

2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情,。可以通過給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射,；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”,；猜哪個字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享,，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面,；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決學(xué)生自讀過程中產(chǎn)生的困惑,，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法,，品味詩歌的語言之美。

李白的詩激情浪漫,，多采用夸張,、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感,。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻,、想象等,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法,，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點,。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇九

教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩,，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美,、感受詩人豪放,、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合,。一節(jié)課上完，受益頗多,，感慨頗多,。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動,，開課伊始,，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒,，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,，進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2,、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意,，進而有針對性的指導(dǎo)朗讀。

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了,。

掛：瀑布本是流動的,，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下,。三千尺：夸張手法

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，欣賞意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀,，相輔相成,。

本節(jié)課還需要改進的地方有：

1、把三,、四句詩給分開品析了,。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。若分開品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2、時間安排不合理,，前松后緊,。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,，沒有把古詩的意境讀出來。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。

總而言之,，我覺得一堂成功,、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進的方向,。