人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

望廬山瀑布教學反思最短篇一

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了,。的確，后面的朗讀真的不錯,。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了,?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二,、時間安排不合理,，前松后緊。在“細品詩句,，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行,，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感,。

望廬山瀑布教學反思最短篇二

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛,。

首句“日照香爐生紫煙”,。“香爐”是指廬山的香爐峰,。此峰在廬山西北,，形狀尖圓，像座香爐,。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛,。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》,。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上,?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布,。詩的前兩句從大處著筆,，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛,，山下激流奔騰,，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布,?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉,?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急,?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻,。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個“疑”，用得空靈活潑,，若真若幻,，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。

教學本首詩,，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”,、“落實工具性”與“滲透人文性”,、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡,，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色,，打造真本語文課堂,。一節(jié)課上完，受益頗多,，感慨頗多,。

課的一開始，我通過深情地導入,，讓學生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來,，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就,，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩,，誰愿意來背一背,？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內容,。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章,。

1.掃清障礙,，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習,，然后檢查個別字朗讀,，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學生學起來比較輕松,。

2.理解古詩,。首先讓學生讀，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射,；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”,；猜哪個字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺,。在熟讀的基礎上成誦,。

在自讀自悟的基礎上，引導學生交流分享,，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面,；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決學生自讀過程中產(chǎn)生的困惑,，并引導學生通過多種方法,，品味詩歌的語言之美。

李白的詩激情浪漫,，多采用夸張,、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感,。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻,、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果,。

望廬山瀑布教學反思最短篇三

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《望廬山瀑布》在讀中理解,，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情,。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累,，從唐詩的音韻和諧,、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感,；二是通過理解詩歌內容,，了解祖國山河壯麗,，體會作者表達的思想感情。那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法,，可以采用分步朗讀,、逐漸深入的方法，由淺入深,，從易到難,，分散難點，各個擊破,，從而達到本課的學習目標,。

本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是煙川天,，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音,。另外,，落字讀luò,不要讀lào、là,，銀河的銀讀yín,，不要讀成yíng?？上茸寣W生聽錄音,，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀,。讓其他學生辨析,、鑒賞、糾正,。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設了民主,、輕松、互動的學習氛圍,。

1,、學生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,，如有不理解的,，通過看注釋，解決,。然后在小組內交流自己的看法,，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主,、合作,、探究學習的要求。

2,、教師出示課前準備好的詞語卡片,，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語,，教師要進行追問,，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養(yǎng)語感：

①,、為什么作者要說瀑布是掛在山前,？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下,，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài),。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好,？為什么,？（用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔,。）從直下這一詞中可以體會到什么,？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③,、最后一句為何用疑而不用象,？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇,、夸張的想象,。）

這樣，既活躍了課堂氣氛,，讓學生學得輕松愉快,，又豐富了學生的積累。

3,、抽學生說說自己對詩句的理解,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

在學生讀懂了詩句的基礎上,，就要指導學生有感情地朗讀,，體會作者表達的情感,。

1 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2,、展開交流,，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,，要讀出磅礴的氣勢,。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),，要重讀,。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點，掛字極為生動形象,，要略為重讀,。這兩句要用欣賞的語氣,，要讀得舒緩,。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢,，最后一行要放慢速度,，讀出遐想無限,，回味無窮的感受。然后教師范讀,，鼓勵學生進行評議,、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氛圍,。

3. 學生采用各種形式反復朗讀,，進一步體會詩句所表達的思想感情。

4. 放錄音,，欣賞配樂朗讀,，深化感受。

1,、小聲讀本詩,，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

2,、出示拓展題,，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景,。

②,、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

③,、將詩中描繪的美景畫下來,。

望廬山瀑布教學反思最短篇四

在教學《望廬山瀑布》中,，我嘗試新的教學方法,。

一、 由學生自由背詩,，有學生背誦到這一首詩時引入新課

很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩,，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫,，我來朗誦,，對于學生不會寫的字，允許注拼音,，這一過程大約需要10分鐘,。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,，所以默寫出來的詩千差萬別,。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時，我在黑板上板書,，讓學生一一對照,，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景,。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布,。李妍寫的是“暴布”,，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋,，怎樣記住這個字,，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布,?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布,?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。

二.在糾正錯別字過程中,，學生理解了詩意,，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考，學生背誦起來更容易,，指名背,、互背、接力背等多種形式記憶,。

三,、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,，學生解釋是“遙”的意思是遙遠,，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動,，很美,。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺,，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高,，如果有機會，一定去看看,，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀,。

接著我準備讓學生默寫一遍古詩,，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫,，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞,，但由于學生默寫速度慢，后面的內容沒有進行,。

在本節(jié)課中,，我認為古詩教學可以分為四步：

1、教師朗誦,，學生默寫,。

2、教師板書,，學生糾正錯別字,，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀,。

3,、再次默寫,，將詩、意結合,，進行感情升華,。

4、拓展訓練,。

望廬山瀑布教學反思最短篇五

4月7日,，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,，長長地舒了一口氣,。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力,。真是臺上一分鐘,，臺下十年功呀,。從最開始的備課,，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的,。

《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩,。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。詩歌很美,，詩歌里蘊藏的畫面更美,。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口,，但對于二年級的學生來說,，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大,。畢竟,，二年級學生的閱歷，感悟能力,，知識水平還是很有限的,。因此，目標的確定要準確,。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法,，也很靈活,，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻,，只是花的時間很長,，導致后面的寫字任務沒有完成。試講完之后,，自我感覺不好,。明顯的感受到，學生要深入地體會要的是時間,，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象,。我們學校語文組的老師也提出了意見，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意,，重點是背誦,。我吸取了教訓，將目標降低了要求,。重點放在朗讀上了,。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,，作為教師,，不管上那一課，首先一定要把目標確定好,，不要隨意的拔高或降低要求,。

一堂好的課，在一開始的時候就要將學生深深地吸引住,，讓學生想,，樂學。在第一次備課中,，我只在想,，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識,，沒考慮到學生的興趣,。所以，在開課時繁瑣的向學生介紹李白的出生,、經(jīng)歷,、字號、詩集等等,。這真是徒勞無功,，事半功倍呀!學生一點興趣都沒有，認真的學生還跟著讀一讀,，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么,。就連我的激情范讀都沒能與學生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導入是失敗的，得改!在所有老師的幫助下,，在激烈的討論中得出了結論：開門見山,，直奔主題，直接出示瀑布的畫面,，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半!

低年級的語文教學主要是以識字,、寫字為重點,。一般有專門的'識字，寫字環(huán)節(jié),。在開始的試講中,，我也是先單獨識字，然后學文,。結果是效果不好,，時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考,。經(jīng)過反復地斟酌,，我認為在文中識字比較好，一邊學古詩,，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,，很少,。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,，效果會好一些,。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”,，教大家認,、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑,?？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學生讀詩句,，很快就會明白整句詩歌的意思了,。這樣既學了詩句，又結合課文學習了生字,，一舉兩得,，何樂而不為呢?

小學的整個語文教學都應當以朗讀為主,，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟,，理解,，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了,。教師的范讀,，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果,。開課后,，我為學生范讀了一遍課文。雖然,，我在上課時課件出了一點小問題,，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀,。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,，心里真的很高興。

課中,，通過學生多種形式的讀自由讀,，齊讀，小組長帶領大家讀等,，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,，詩歌的節(jié)奏時怎樣的,，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣,，不唱讀,，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣,，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算,，奠定基礎,。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首,，不會作詩也會吟,。

要上好一節(jié)課,，真的不簡單。必須經(jīng)過反復的思考,，反復的修改,，反復的試講，才能達到預期的效果,。

望廬山瀑布教學反思最短篇六

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前,。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設定為：1、會認4個生字,，會寫4個字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學習古詩的興趣,。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字,、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點,。

課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻,，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景,，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》。

1,、了解李白,，先生講，再幫忙補充,。

2,、了解李白的其它古詩,。

3、掃清障礙,，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀,，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松,。

4,、理解古詩

首先讓學生讀，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦,。

反思：古詩學生比較難理解,，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后,，感想頗多：

1,、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題,、合乎心意的卻甚少,。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮,。

2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵,。

對于所有課來說,，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成,。在試講時我利用多媒體上的課,，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用,，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上,，而應該在教學的有效性上,。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計,。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼,。在古詩教學過程中,，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中,，學生做的很好,，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際,，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導學生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學生感言,，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果,，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境,，去領略作者當時的心情,，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,，教師是學生學習路上的向導,，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

望廬山瀑布教學反思最短篇七

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖,。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請,。

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請,。

廬山風光資料,。

1課時

一、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料,，引導學生說說自己的感受,，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等,。

二,、小組學習本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子,；姓,。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍,、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請,，就任軍師,，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵,，立下了戰(zhàn)功,。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足,。

3．瀑：瀑布,、飛瀑。爐：火爐,、鍋爐,、爐子。遙：遙遠,、搖不可及,、遙控。疑：懷疑,、疑問,、質問。銀：銀河,、銀色,、白銀、銀子,、銀兩,。

三、小組合作,，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意,。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南,。

2．香爐：指香爐峰,，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,，峰上煙云聚傘繚繞,，就像一座香爐，因此得名,。

四,、配樂朗讀本詩,。

五、嘗試背誦古詩

六,、古詩大擂臺，背一背,，看誰會背的李白的詩多,。

七、補充《早發(fā)白帝城》,。

詩意：黎明,，為我送行；彩云,，籠罩著白帝城,。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴,，不停啼叫。小舟載著我的歡樂,，穿過了,，重重高山，重重險峻,。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上,。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內首有白龍躍出,，囚自稱白帝,，稱山為白帝山。城為白帝城,。

八,、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩,。

2．寫生字,。

九、板書設計,。古詩