無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇一

《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī),。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張,、比喻的修辭方法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī),，短短28字,，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”,、“有景有情”,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情,。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間,。

為了加深印象，我在孩子們討論聲中,，我又播放了廬山的風(fēng)景圖,，還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,，當(dāng)播放結(jié)束時(shí),，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進(jìn)行朗讀比賽,，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快,，孩子們都能熟讀成誦了,，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意,，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思,，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法,。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法，并不是真正的三千尺和九天的高,。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo),。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇二

1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)二類生字,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī),。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng)作意圖,。

3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美與喜愛(ài)之請(qǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī),、名句等。

二,、小組學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字,。

1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓,。（注意里邊不是盧）,。組詞：廬山、廬舍,、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠(chéng)意，接受邀請(qǐng),，就任軍師,，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵,，立下了戰(zhàn)功,。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足,。

3．瀑：瀑布,、飛瀑,。爐：火爐、鍋爐,、爐子,。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及,、遙控,。疑：懷疑、疑問(wèn),、質(zhì)問(wèn),。銀：銀河、銀色,、白銀,、銀子、銀兩,。

三,、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩(shī)意,。

1．廬山：我國(guó)名山之一,，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰,，是廬山西北部的一座高峰,。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞,，就像一座香爐,，因此得名。

四,、配樂(lè)朗讀本詩(shī),。

五、嘗試背誦古詩(shī)

六,、古詩(shī)大擂臺(tái),，背一背，看誰(shuí)會(huì)背的李白的詩(shī)多,。

七,、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

詩(shī)意：黎明,，為我送行,；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟,，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴,，不停啼叫,。小舟載著我的歡樂(lè)，穿過(guò)了,，重重高山,，重重險(xiǎn)峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上,。東漢末公孫述據(jù)此,，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝,，稱山為白帝山,。城為白帝城。

八,、作業(yè),。

1．背誦兩首古詩(shī)。

2．寫生字,。

九,、板書設(shè)計(jì)。古詩(shī)

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇三

課后,，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美,。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

例：師：學(xué)了這首詩(shī),，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美,。

生2）大自然真神奇,。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美,、美好,。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞,。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美,，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在讀中有所感悟,、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,，逐步受到情感的熏陶,。讀和理解相互交融，相輔相成,。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音,？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看,，所以望得讀重音,。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快,。

師：直下呢,？。

生1：水直直流下來(lái),，水流很快,。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái),。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢,？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下,。

生2）要讀出瀑布水流快,、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺,。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚(yú),。在學(xué)習(xí)中,，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字,、詞,、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法,。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí),，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢,、輕重,、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急,、高的特點(diǎn),，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀,，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋,、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法,，也掌握了朗讀的技巧,。整節(jié)課教師思路清晰,，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急,、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī),，從古詩(shī)中找字,、詞來(lái)說(shuō)明、理解,、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn),，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練,。最后,，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī),。既扎實(shí)地掌握了字詞,，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù),，畫一畫廬山的瀑布,，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì),。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景,，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖,。

師：李白為什么要畫那么?。?/p>

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn),。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高,，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌,。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢,？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布,。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看,，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢,？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙,。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙,。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí),，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī),，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn),。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思,，憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何,，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效,。

老師范讀古詩(shī)后,，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī),。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,、參與面也很廣,。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇四

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前,。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。2,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句,。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字,、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn),。

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī),，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補(bǔ)充,。

2、了解李白的其它古詩(shī),。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

4,、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情,。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射,；學(xué)生理解香爐是指香爐峰,，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué),。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)?。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮,。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對(duì)于所有課來(lái)說(shuō),，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,。剛開(kāi)始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用,，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué),；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個(gè)讀中,，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語(yǔ)言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué),、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”,。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道,。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引,，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解,。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇五

多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我讓學(xué)生對(duì)照插圖,，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng),，說(shuō)具體,。

接著便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情,。

領(lǐng)悟詩(shī)情這方面,，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋,。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶,，享受審美樂(lè)趣,。

課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn),，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷,。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇六

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái),。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,。2、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字,、寫字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī),，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》,。

1、了解李白,，先生講,，再幫忙補(bǔ)充。

2,、了解李白的其它古詩(shī),。

3、掃清障礙,，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀,，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,。

4、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī),。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情,?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)?。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張,。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對(duì)于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,。剛開(kāi)始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成,。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì),，而要讀得入情入境，只能從圖片,、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個(gè)別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引,，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi),，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解,。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇七

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句,。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn),。

當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人,，被稱為“詩(shī)仙”,。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國(guó)的山山水水,，他還有個(gè)習(xí)慣,，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日,，李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方,，只一會(huì)兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了,，是什么吸引了李白呢,？接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,，廬山是馳名中外的勝地,。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練,、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō),，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度,。因此,，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟,，以此收到事半功倍的效果,。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中,，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒,。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感,、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦,，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。

古詩(shī)的最美處,，就是它的格律,。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵,，低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美,，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓,。教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn),、讀通,。其次,，讓學(xué)生掌握節(jié)奏,，抓住重音，在詩(shī)畫結(jié)合理解了詩(shī)意后,，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白,，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布,，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢,？讓學(xué)生上臺(tái)站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢(shì),，但我還不滿意,，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀,，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急,，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀,，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平,，走進(jìn)了詩(shī)中,。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的,、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂,！

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇八

1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心,，音美以感耳，形美以感目,?！边\(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳,、悅目,、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感,。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象,？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),，必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情,。

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下,，顯示出迷人的顏色,。

掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,，化動(dòng)為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下,。

通過(guò)品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫自己所看到的,，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),，指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀,，相輔相成。

做得不夠的地方有許多：

1,、把三,、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學(xué)生理解后,，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,。在“細(xì)品詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多,。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,，總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙。

3,、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

遺憾的地方還很多,?？偠灾矣X(jué)得一堂成功,、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進(jìn)的方向,。

望廬山瀑布教學(xué)反思大班篇九

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，能理解詩(shī)句的意思,，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3,、理解詩(shī)的內(nèi)容,，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

掛圖,、投影

兩課時(shí)

要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富,，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖,，播放課文范讀錄音等多種手段,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色,，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，能理解詩(shī)句的意思,，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景,。

理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶,。

1,、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,？是什么樣的,，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

2,、學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎,？

4,、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

（1）出示整首詩(shī)

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論,，看能不能理解詩(shī)的意思,，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

4）交流：

重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思,？

評(píng)議,，他講得怎樣？

再指名講詩(shī)的意思,。

5,、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的,？

6,、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

1,、背誦古詩(shī)

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

日照 香爐 生 紫煙,，

遙看 瀑布 掛 前川,。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天,。

教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句,，背誦記憶,；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,，激發(fā)想象,，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系,，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景,。

時(shí)

1,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，能理解詩(shī)句的意思,，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

理解詩(shī)的內(nèi)容,，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶,。

1、背誦《望廬山瀑布》

2,、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

1、板書課題,，解題，理解絕句

2,、簡(jiǎn)介作者及背景

1,、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音,。

2,、交流，你了解了哪些詞語(yǔ),、句子的意思了,？

1、學(xué)習(xí)一,、二兩句

輕聲自由讀一讀,，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思,？

指導(dǎo)朗讀,，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2,、學(xué)習(xí)三,、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么,？

討論,，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書,，畫簡(jiǎn)筆畫。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的,？

詩(shī)人向門外一看,，可以看到什么？理解東吳

為什么說(shuō)是萬(wàn)里船,？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,。

4,、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情,。

（1）一行寫一個(gè)景,，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景,，有動(dòng)有靜,，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情,。

5,、指名朗讀，練習(xí)背誦,。

6,、指導(dǎo)書寫鸝鷺

1、抄寫生字新詞

2,、背誦課文

絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪,， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬(wàn)里 船,。 遠(yuǎn)景

讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，自讀自悟,，深入理解古詩(shī)后,，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美,。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”,，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”,，“翠柳”對(duì)“青天”等,。