每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀,。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng),。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；

（2）根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容,；

（3）發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決,，或留于課堂討論,。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問,，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,，簡短精悍,，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文,，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,，后來葫蘆被蚜蟲吃光了,，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x,，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí),。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──蚜蟲對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉,，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢,？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料,、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲,。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力,。通過進(jìn)一步的探究,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊,。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻,。課文緊緊圍繞葫蘆不斷發(fā)展下去,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

（2）那個(gè)人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆,？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn),。

（1）那個(gè)人每天都去看幾次,。

（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆快長啊，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢,！可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài),，想象他的心理活動(dòng),，揣摩他的.語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來,。

那個(gè)人這么喜愛葫蘆,，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢~－蟲－葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理,；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用因?yàn)椤Ｋ缘木涫秸f一說,，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,？

（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么,？

（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：什么，葉子上的蟲還用治,，我要的是葫蘆,。這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過討論,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆......

表演就是要求學(xué)生輔以表情,、動(dòng)作,，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言,，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造,。在某種程度上說,，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍,，讓學(xué)生都來做演員,，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中,，語感得到了訓(xùn)練,，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

1,、 通讀課文,，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，會(huì)寫“哇、掛”兩個(gè)漢字,。

2,、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段,，正確,、流利、有感情地朗讀,，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子,。

3、 初步了解葫蘆枯萎的原因,。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞,、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；

教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因,。

教學(xué)過程：

1,、 板書：葫蘆（hu lu），指名讀,，注意輕聲

2,、 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片,，認(rèn)識(shí)）

3,、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢,？咱們?nèi)プx一讀課文,。

1、 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

2,、 檢查反饋

（1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

①自讀,，指名讀，②理解意思

（2）細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆

長滿了綠葉 ，慢慢地變黃

①自讀,，展示讀,；②感情讀

3、 過渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長得如何呢,？文中的那一段寫到了,？找出來讀一讀。

（1）1,、 指名讀第一段,，（正確、流利）

2,、從哪看出長得很好,？（長滿了綠葉，雪白的小花,，可愛的小葫蘆）

（學(xué)生說到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫,，教師幫助）

3、出示這段文字,，長得多么好的一棵葫蘆?。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎,？

學(xué)生練讀,，展示讀，齊讀

4,、 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆,，那種葫蘆的人，他喜歡嗎,？從哪看出,？

5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

①理解“每天”,，即天天

②天天都去看，而且一天還看好幾次呢,！

太喜歡這可愛的小葫蘆了?。ǔ鍪静鍒D）

③他每天看著這可愛的小葫蘆，你們說,，他心里在想什么呢,？

6,、 過渡：可是有一天,，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

（2）1,、（出示枯萎的葫蘆）怎么了,？

2、學(xué)生說：葉子上有蚜蟲,，葉子變黃,，葫蘆也變黃落地

3、文中的那一段寫到了,？指名讀

4,、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子,，落在地上的小葫蘆,，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

5,、此時(shí)此刻,，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）

過渡：是啊,，為什么那可愛的小葫蘆會(huì)變黃落地呢,？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

可愛的小葫蘆 ——————,？——————變黃、落

這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文,，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題,、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn),，從觀察兩幅插圖的不同為切入口,，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段,，了解現(xiàn)象及結(jié)果后,，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二,、三兩段,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。通過感情朗讀,，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課上下來了,，我的收獲很多,。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣,，引導(dǎo)孩子品味語言,，積累語言，從而發(fā)展他們的語言,。

1,、要努力在語境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞,，詞不離句,。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句,，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞,，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎,？沒有,。可以說,，在字詞教學(xué)中,，我剝奪了學(xué)生的語言運(yùn)用、積累的權(quán)利,。

2,、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本課教學(xué)中,，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助,，形成鮮明的對(duì)比,。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感興趣的,，可是課堂中,，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情,，追其原因,，是我對(duì)第一段的'教學(xué)浮在了表面，那么美的描述,，我沒有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受,，因此,，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學(xué)生根本就沒有體會(huì)到葫蘆的可愛,。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解,，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情,，朗讀自然也提不起來了。

3,、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意,。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽,，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了,，比如說詞語的出示，比如說對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解,，比如說對(duì)課題的引出等,，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗,，小小的一個(gè)細(xì)節(jié),，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮,。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段,，簡短精悍,。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆,，不聽鄰居的勸告,，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆,。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了,，課文通俗易懂,，但意義深刻。

我所教授的是二年級(jí)的孩子,，他們聰明活潑,。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己,，好奇,，對(duì)于新鮮事物刨根問底,，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué),，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文,。

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣,。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告,。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣,。

結(jié)合實(shí)際,，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面,。

ppt課件,、葫蘆貼畫。

一,、導(dǎo)入

1,、談話導(dǎo)入。

2,、齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、聽老師讀課文,，邊聽邊思考：你知道了什么？

2,、學(xué)生反饋,。

三、感受小葫蘆的可愛

1,、出示葫蘆圖片,，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2,、對(duì)比句子：

可愛的小葫蘆,。

多么可愛的小葫蘆啊,！

這兩個(gè)句子有什么不一樣,？

3,、讀出小葫蘆的可愛。指名讀,，全班齊讀,。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛,？

6、出示句子：葫蘆藤長葉,，開出了小花,。課文是這樣寫的嗎？增加了什么,？

7,、對(duì)比課文中的`句子。

8,、有感情的朗讀,。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

1,、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次,。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別,，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情,。

3、有感情地朗讀第一自然段,。

4,、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”

5,、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子,。感情朗讀,。

6、感受“盯”,。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛,，那個(gè)人很喜歡,。“盯”是怎樣看,？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎,？

7、有感情地朗讀句子,。

五,、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片,。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣,？

2、課文是怎樣寫的,？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了,，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了,，都落了,。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。

3,、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的,？出示學(xué)習(xí)提示,。

4、學(xué)習(xí)反饋,。

5,、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治,。

指導(dǎo)讀出不同的語氣,。

6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎,？

7,、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆,，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到,？

8、如果你是鄰居,，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人,？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆,，不久,，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

本課是一篇看圖學(xué)文,。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了,。本課有四幅圖,分別有四段話與之對(duì)應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興,。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆,。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,

本教案的教學(xué)對(duì)象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生,。社會(huì)教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語文知識(shí)傳授與接收階段,學(xué)生語文素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對(duì)于課文講述了一個(gè)怎樣的故事,、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了,。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系,。

(1)知識(shí)與技能:①會(huì)認(rèn)“葫,、蘆” ②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

(2)過程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因,。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

(1)教學(xué)重點(diǎn):正確,、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā),。 突破方法: 變序教學(xué)法

(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣,。 突破方法: 分角色朗讀課文。

一個(gè)葫蘆的剪紙模具

1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體

(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音,。板書課題(齊讀課題)

(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況,。指名學(xué)生讀課文的方法檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文

(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段,。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫

①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉,、花、葫蘆(可愛)(板書) ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!

③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?請(qǐng)用自己的話說一說,。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫,同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì),。板書:變黃——落了)

⑥ 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?

⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)

(2)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,。

①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二,、三自然段,。

②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽聽嗎?

③你覺得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: a,、“有幾個(gè)蟲子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲子不可怕,。” b,、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治,。”

④(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表揚(yáng)還是批評(píng)種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧 板書 (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)

3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句,、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習(xí)題:師生互讀

①“有幾個(gè)蟲子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲子不可怕,?！?/p>

②“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治?！?/p>

擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事,。

略

14我要的是葫蘆

葉子(綠葉) 葫蘆(可愛)

(變黃) (葫蘆)落了

不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽勸告

教學(xué)這篇課文,我們?cè)诎盐照Z文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的`意識(shí),通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè),、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,了解事物之間有其內(nèi)存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結(jié)合,。通過對(duì)本文第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué),凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足: 1,、在“備”學(xué)生方面不夠。 2,、新知識(shí)的引入不夠流暢,、自如。

在教學(xué)過程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位我設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”,。 2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性,。

3、強(qiáng)調(diào)多種方式學(xué)習(xí)語文,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過觀察插圖,、小組團(tuán)隊(duì)討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí);讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習(xí)得豐富的語文素養(yǎng),。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

1認(rèn)識(shí)生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”

2.正確的朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語氣。

3.能正確書寫“掛”和“哇”,。

一,、直接導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題,。糾正讀音,。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲,。跟老師再讀,，想一想怎么記。

１．讀了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆,？葫蘆長得怎么樣,？）

二、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容.,。

過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請(qǐng)你打開課本,，認(rèn)真地讀讀課文,。看誰讀得最認(rèn)真,，能第一個(gè)找到問題,，并舉手告訴大家。

讀課文時(shí)要求：

(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來 ,。

(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序,，劃出你最喜歡的詞和句.,。

(3)把課文讀正確,，讀通順.。

三,、.檢測自學(xué)效果,。

1．認(rèn)讀詞語

葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲 自言自語 鄰居 賽過 奇怪

說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)

現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了,，你碰到還認(rèn)得它嗎,？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽了,，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣,？

指小組讀，讀后評(píng)議,。

四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧,。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎,？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來,，多讀幾遍.,。

學(xué)生自由讀，師巡視.,。

反饋出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了一朵朵雪白的的小花?；ㄖx后,，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的 )

(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)

(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

這么可愛的小葫蘆,，種葫蘆的.人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!

哇字怎么記,？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試,？（朗讀指導(dǎo),，體會(huì)感嘆號(hào)的語氣）

你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎,？

學(xué)生說句,，師生評(píng)議.。

同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎,？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.,。

五、學(xué)寫生字” 掛和哇”

同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!

(1) 出示“掛 ”和“哇”

(2) 比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

(3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫,。提手旁的橫稍短略斜,，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平,，右邊是兩個(gè)土,。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平,。

（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.,，展示評(píng)議。

六,、,，小結(jié)延伸。

（１）指名說說這節(jié)課的收獲,。

（２）這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字,，能把課文讀正正確,，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢,？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

1.理解課文內(nèi)容,，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來豐碩的果實(shí),。懂得看問題要全面,。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)用每天,、可愛造句,。

3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,。

通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系,。

理解課文內(nèi)容,，懂得這個(gè)故事說明的道理。

3課時(shí)

1.六張小葫蘆圖,。

2.一張教學(xué)用圖,。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲,。

2.鄰是后鼻音,，要讀準(zhǔn)字音。

二,、認(rèn)識(shí)自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段,。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣,？后來有什么變化,？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆,，希望葫蘆快快長大,？

3.種葫蘆的'人錯(cuò)在哪里,？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語,。

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎,？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆,。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆,，看一看背后的字,，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆,。

今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段,？

課題中的我指的是誰,？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么,？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段,？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思,？

請(qǐng)學(xué)生讀一句,，說一句。

讀第一句

什么意思,？（種葫蘆的人,，先搭一個(gè)架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細(xì)長的藤上長滿了葉子,。）

長滿什么意思,？（特別多，茂盛,。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思,？（花謝了，長出小葫蘆,。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思,？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思,？（那個(gè)人每天都去看幾次,。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系,。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實(shí)）

請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f說葉子和果實(shí)的關(guān)系,。

（因?yàn)樘偕祥L滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆,。）

那個(gè)人每天都要去看幾次,。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆,。）

多么可愛的小葫蘆,，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤,？

2.藤長滿了什么樣的葉子,？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好,，你喜歡嗎,？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來,。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎,？

掛板再寫什么,？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段,？

讀二,、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想,？

板書怕什么盯

自言自語什么意思,？（自己對(duì)自己說話。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么,？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系,。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好,，才能結(jié)出果實(shí)好,。

這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理,？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話,，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思,？（根本不用治,。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么,？

（不懂葉子的重要,，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒,？

導(dǎo)讀分角色讀二,、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸告結(jié)果如何呢,？

掛板最后寫什么,？

結(jié)果如何，在第幾段,？讀第四段：

結(jié)果如何呢,？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何

（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆,，不管葉子,，所以小葫蘆變黃，全落了,。）

小葫蘆開始長得多好呀,，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想,？（怨自己不聽勸告不治蟲子,。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,，既要葫蘆又要葉子,。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的,，看問題不要看一方面,、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了,，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系,。

三,、用自己的話講講這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì)

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二,、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶,。

蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法,。古加一個(gè)尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法,。草字頭形旁表義，胡聲旁表音,。

組詞：葫蘆

治換部首方法,。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@,。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三,、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁,。左邊容易寫今,。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分,。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu),，豎心旁。右中象四不是四,。

組詞：慢慢

變又字底,。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。

組詞：變黃

四,、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體,。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛,。

2、填上合適的詞語,。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

1,、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆,、藤,、哇、盯,、鄰”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣,。

3,、學(xué)寫“掛、哇,、每,、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣,。

一,、導(dǎo)入，揭示課題

1,、教師出示圖畫-- 葫蘆,，這是什么？葫蘆可以入藥,，能治病,。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲,，跟著老師再讀,。想一想怎么記？

3、范讀課文,。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

二、自學(xué)課文

1,、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,，并想一想該怎么記,。

2,、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3,、把課文讀正確,、讀通順。

三,、說話： 1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）,、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。 （2）,、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子，有的還有小孔,。 （3）,、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。

四,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧,！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來,？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎,？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系,。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了,。那個(gè)種葫蘆的.人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀,。誰來試一試,。

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀。你想試試嗎,？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

3,、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找,。

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么,？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊,，快長啊,！長的賽過大南瓜才好呢,！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”,，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）,、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào),。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4,、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上,，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來,，好像在和我們打招呼呢

5.師：多么可愛的小葫蘆,！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

早晨,，太陽剛剛升起,，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆,，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚,，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡,！

6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎,？

過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢,？引出—

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才 好呢,！”多么可愛的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢,？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五,、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜,！傷心,！難受。,。,。。,。,。）把我們心中的惋惜、難過讀出來,。怎么會(huì)這樣呢,？下節(jié)課我們幫他找找原因。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字,。

2,、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題,，并且懂得有錯(cuò)就改,，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。

課文重點(diǎn)：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話

讀說結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,？

《我要的是葫蘆》的課件

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題,。齊讀課題,。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果,。

一,、展示成果：

1、認(rèn)讀詞語,。開火車領(lǐng)讀,。齊讀

2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎,？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3,、交流識(shí)字方法,。說說你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的,？

4,、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正

提問：讀了課文，你知道了什么,？

過渡語：同學(xué)們真會(huì)讀書,，收獲可真不少。下面我們比一比,，看看誰的眼睛最亮,？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二,、精讀感悟,，讀說結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的.還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見,。）下面我們就來看看故事,。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀,。小葫蘆給你留下了怎樣的印象,？（可愛）

（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長,、長滿,、雪白的、小葫蘆）

（3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛,？讓人一聽就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎,？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆,，種葫蘆的人更喜歡,。請(qǐng)大家讀句子。

出示：

那個(gè)人每天都要去看幾次,。

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語”

2,、在大家的期待中,，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢,？齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀！

3,、學(xué)習(xí)2,、3自然段

過渡語：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢,？

（1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2,、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書,。

（2）指名回答,，隨機(jī)板書：蚜蟲

（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的,？出示句子：

有幾個(gè)蟲子怕什么,！你能不能給句子換一種說法？

（4）一個(gè)鄰居看見了,，對(duì)他說了些什么,，他又是怎么回答的？讀第三段,，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話,，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

（5）畫完后,，同桌分角色朗讀,。

（6）指名分角色讀,。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用,？小組討論匯報(bào)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九

利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀,。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

１,、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔,。

３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

１、為什么會(huì)有這樣的不同呢,？請(qǐng)趕快讀課文找答案,。

２、找到了嗎,，請(qǐng)用課文中的話來說說,。（讓學(xué)生自由說）

３、請(qǐng)讀下面兩句話,，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲子怕什么,！他想的是：,。

葉子上的蟲還用治？他想的.是：,。

４,、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰,，為什么,？

１、出示圖二,。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,。

２、出示圖一,。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫,，再把作品展示給大家看，看誰想得好,，畫得好,。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,，學(xué)寫部分生字；

3,、通過看圖和學(xué)文,，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

通過人物的對(duì)話,，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,，有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1,、把課文讀正確、讀通順,。

2,、通過查閱資料，了解葫蘆,、蚜蟲等知識(shí),。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文,，正音,；

三、討論,、講解,，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段,，看看有幾句話,，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆,。

（2）第二句：葫蘆藤上長葉,、開花,。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆,。

（4）第四句：小葫蘆很可愛,。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2,、讀課文第1自然段,，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆,。

3,、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多,、長得好,。

4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”,，仔細(xì)觀察插圖,，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的,，油亮油亮的,。

像小燈籠，也像小鈴鐺,。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛,。

5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀,。

6,、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎,？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,，莖葉長得好，才能開出美麗的花,，結(jié)出可愛的果,。

7、順序出示圖2,、圖3、圖4,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化,？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的,。

（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,，葉子上面都有小窟窿了,。花兒也有點(diǎn)蔫了,。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了,，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了,，也變黃,，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來,。

如：有幾個(gè)蟲子怕什么,？

2、師：用自己的話說說這句話是什么意思,？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起,。

師：你能把這個(gè)意思讀出來嗎？

生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／,？

3,、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀,？

如：自己跟自己說話就是自言自語,。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話,，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情,。

學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大,，看著可愛的小葫蘆,，他心里可高興了。

5,、有語氣地讀讀這一段,。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1,、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí),，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請(qǐng)你讀讀第3自然段,，把種葫蘆的人說的話畫下來,。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系,，葉子上的蟲不用治,，他要的是葫蘆。

3,、觀察第三幅圖,，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告,，滿不在乎,，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。

4,、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的`話,。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段,，看誰讀得最好,。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1,、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢,？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了,。

2,、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文,，邊讀邊思考,。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治,，蟲子越來越多,，葫蘆就變黃落下來了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,，葉子上生了那么多蚜蟲,，葉子長不好，果實(shí)也會(huì)受影響,，所以小葫蘆都落了,。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子,，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了,。

3、觀察第四幅圖,，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情,？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了,，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情,。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4,、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想,？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了,？

（2）葉子上生了蟲,，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來葉子和果是有關(guān)系的,，葉子長得好,，果實(shí)才能長得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理,，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀,。

5、有語氣地讀讀這段,。

（五）朗讀課文,，看誰能讀得正確、流利,、有感情,。

（六）小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀,，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的,，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字,。

1,、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i,。

（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字,，說說“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字,。

（4）指導(dǎo)書寫：

師：第五筆要寫在橫虛線上,，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。

中間一筆橫最寬,。

生：在練習(xí)本上練一練,。

2、教學(xué)滿,、謝,、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記,，上邊是“六”字加兩豎,，

下邊是“又”，合起來就是變,。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu),，哪容易寫錯(cuò)？

如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu),。

（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么,？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么,？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字,。

（5）正確地書寫這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字,。

1,、自己分析“葫、蘆,、言,、治、慢”幾個(gè)字,。

2,、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來記,，葫蘆是植物,，用草字頭表示，

“胡”表音,，上形下聲合起來就是“葫”,。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲,。

（3）“言”用加四筆方法記,，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長,，兩短對(duì)整齊,。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”,。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記,，左邊是豎心旁，右上是“曰”,，右中是“四”,，右下是“又”,，合起來是“慢”。

3,、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形,，真是了不起。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一

1,、理解詞語的意思,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2,、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的,、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1,、理解重點(diǎn)詞句,，在讀中懂得道理。

2,、分析事物之間關(guān)系,，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因,。

：

一．引入

1,、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二,、體會(huì)“可愛,，喜愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1,、文中的“我”指的是誰,？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2,、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3,、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1,、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,？

生自由讀1,、2自然段，

2,、“那個(gè)人每天……”

課件出示句子,，“每天”—天天，用每天造句,，“看幾次”“越看越喜歡”,。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三,、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了,，有什么想問的嗎,？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的`呢,？

板：葫蘆落了,？

（二）探究

1、讀,、思

課件出示要求：默讀2,、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的,，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話,。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么,！”課件出示,。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈,。

3,、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

a、生讀出鄰居說的話,。課件展示

b,、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

a,、奇怪-------抽生讀,，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

b、3自然段,，分角色讀表演讀

c,、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

（三）悟出道理

1,、分角色讀2,、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2,、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

四,、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個(gè)消息,，你是怎樣的心情？齊讀

五,、分角色齊讀課文

六,、拓展訓(xùn)練

我會(huì)說，課件出示：“第二年,，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,，同方講故事，抽生講故事,。

寓言,、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的,。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范,。

一,、好句子、好詞語積累,。

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””,、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象,，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀,、葉子的茂盛、花的顏色,、大小都描繪了出來,。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),，什么讀出來比較平淡,，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

弄清這篇課文,，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,，2,、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了,。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來,。第一個(gè)問題的引出,，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么,？生通過自己閱讀,，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛,。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色,，學(xué)生在讀中思考,，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

一自然段學(xué)完后,，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢,？”通過師生質(zhì)疑,，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2,、3自然段的學(xué)習(xí),。

三、讀,、畫,、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想,、說的句子,，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告,，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了,。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀,，如“自言自語”說話就要小聲,，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急,，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等,。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣,，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來,，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

教師的提問欠精,。

有時(shí)提的問題,，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛,？”“有幾只蟲子怕什么,！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲,。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種情緒分析出來后,，學(xué)生還是讀不出感覺,，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二

1,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。

2,、認(rèn)識(shí)“葫,、蘆”等生字。會(huì)寫“言,、每”等字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

理解課文內(nèi)容,，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。

兩課時(shí)

1,、 學(xué)會(huì)本課生字,。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

生字卡片及掛圖,。

（一） 激情導(dǎo)入

1、 老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆,，問：老師畫的是什么呀,？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人,，他一心想得到葫蘆,，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？

2,、 板書課題：我要的是葫蘆

3,、 齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,。

（二） 初讀課文,，整體感知

1、 看圖:這幅圖上畫的是誰,？在干什么,？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化,？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的,。

2、 學(xué)生自由讀課文,，畫出生字多讀幾遍,。

3、 標(biāo)出自然段序號(hào),，指4名學(xué)生分別朗讀,，師生共同評(píng)價(jià)。

4,、 討論：每幅圖畫指的`是哪個(gè)自然段的內(nèi)容,？

5、 用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆,，結(jié)了個(gè)葫蘆,，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了,。）

（三） 學(xué)習(xí)本課生字

1,、 讀讀下面的詞語。

細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

2,、 出示生字卡片認(rèn)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

3,、 說說自己的記字方法。

4,、 分類識(shí)字,。

（1） 相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找,？

治,、棵、掛,、哇,、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些,？

怪,、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛,、哇

5,、指導(dǎo)書寫

（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么,？

（2）描紅,，仿寫?？凑l寫得好。

（四） 板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

自言(yán)一棵(kē)自語 每(měi)天 治(zhì)一治

掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三

1,、認(rèn)識(shí)“葫,、蘆、藤,、哇,、盯、鄰”等六個(gè)生字,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理,。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,，積極探索大自然的奧秘,。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文,，了解葫蘆的生長過程,。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

自制課件,、若干葫蘆貼圖,。

1、看,，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆(生答)

(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)

2、咦,，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

原來你們把它的名字叫錯(cuò)了,。它叫——葫蘆hu lu (生答)

(課件：圖變成字，加上拼音)

3,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,，不出聲地讀“我要的是葫蘆”,。你想到些什么問題?

生：“我”是誰?

生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

生：那要到葫蘆了嗎?……

1、答案藏在課文里,。我們趕快打開書,，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。遇到生字詞多讀兩遍。

2,、“秋天到,，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”,，我們來摘葫蘆吧,。

(課件出示帶拼音的生字,，學(xué)生自由認(rèn)讀)

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,，著急地跑出來和大家交朋友,。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒,。

3,、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,，組成詞念輕聲,。

來，和他們打打招呼吧!

(一),、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、孩子們,，讓我們帶著生字詞,，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程,。

師范讀第一自然段,。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀,。

生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

師：聽出來了,，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆,。有更喜歡小葫蘆的嗎?

生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

3,、來,，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

4,、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,，越看越喜歡,。

師：看一次?生：看幾次,。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次,。生再讀,。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,，你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

7,、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?

8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,，邊讀邊想,，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花,、結(jié)果,。

。

1,、,、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃,，落了)你有什么感受?

2,、來把我們心中的惋惜，難過讀出來,。

“不久,，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,?！?/p>

3、是呀,，看著小葫蘆一天天變黃,，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢!來,，我們?cè)賮碜x讀這句,。

。

1,、我們學(xué)到這兒,，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題?(課件：)

板書：葫蘆圖|?

師：是呀,，這么好的`葫蘆,，葉子上爬滿了蚜蟲,。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

生：奇怪。

生：(奇怪地,、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆,。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治,。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話,。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲,，心里想,，有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍,。

生：(齊讀,，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

···

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么!

有幾個(gè)蟲子不可怕,。)

請(qǐng)男生讀一,、三句，女生讀二,、四句,。

男：葉子上的蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個(gè)蟲子怕什么!

女：有幾個(gè)蟲子不可怕,。

師：同位互讀一遍,。

生互讀。

師：沒過幾天,，葉子上的蚜蟲更多了,。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。

師：(稍停頓,，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲,，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳,，你呀，為什么不聽勸,，后悔了吧!

生：他們是一體的,。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊,。

師：我明白了,，我不該不聽你的話,，謝謝你。

師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，了解植物的光合作用。

1,、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,，已經(jīng)不糊涂了。第二年,，他又種了一棵葫蘆,，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事,，講給在坐的老師,，同學(xué)聽，回家講給爸爸,，媽媽聽,。

板書設(shè)計(jì)：

聯(lián)系

葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,，不管理只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了,?！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣，簡短精悍,，學(xué)生借助拼音多讀幾遍,，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容,，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去,。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：1,、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：1,、“那個(gè)人每天都去看幾次,。”2,、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊,，快長啊,，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài),，想像他的心理活動(dòng),，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來,。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆,，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1,、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?2,、當(dāng)鄰居勸他時(shí),，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治,，我要的是葫蘆,。”這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

通過討論,，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài),、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來,。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四

1、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問句,、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意。

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎,？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆,。（板書課題,，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖,，觀察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,，找一找,，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖,，比較,，學(xué)生說話。

三,、設(shè)疑,、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀,，并找一找,，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書,，指名說出自己找到的,。

1、學(xué)習(xí)第1段,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（2）指導(dǎo)讀詞組,，并結(jié)合識(shí)字“葫,、蘆、藤”,。

除了葫蘆藤,，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆,，誰愿意來讀一讀,？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2,、可愛的'小葫蘆最后怎樣了呢,？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話,，你有什么問題想問嗎,？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好,！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二,、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二,、三段,，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二,、三段,。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò),！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎,？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢,？

指名說,。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯,、鄰”）

師范讀，生模仿讀,。多種形式練讀,。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎,？為什么,？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

１、會(huì)認(rèn)“葫,、蘆,、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言,、每,、治”等八個(gè)字。

２,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

３,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的'聯(lián)系。

１,、生字卡片,。

２、多媒體課件,。

一、出示課件,，看圖說話

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

板書課題-----《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？

二,、學(xué)習(xí)生字,，感知課文

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn),，并能組成詞語,。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？

２,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎,？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟

１,、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

２、用一用量詞：

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆,。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

３,、比較句子：

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花,?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆,?！?/p>

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì),。

４,、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第４、５句,，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情,。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,，希望它快快長大,，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天,，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢,？

四,、感悟體會(huì)，深究原因

１,、導(dǎo)讀課文２,、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想,？怎么說的？）

２,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治,。

體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的,？

３,、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第２,、３段是課文的重難點(diǎn),。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，提高了學(xué)生語言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn)。）

五,、設(shè)置情景,，拓展語言思維

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過,，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告,。第二年，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會(huì)怎么做呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象,，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語言思維能力,。）

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí),，我懂得了（）,。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆