人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
初中力的合成教學(xué)反思篇一
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，層層推進(jìn),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性,，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn),，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力
學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高,，并且能互相合作,，積極思考問題，主動(dòng)的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣,，發(fā)展了學(xué)生的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)上,，本節(jié)課要達(dá)到教學(xué)課標(biāo)中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，需要給同學(xué)足夠的時(shí)間思考設(shè)計(jì)方案和演示實(shí)驗(yàn)探究，一節(jié)課時(shí)是完成不了,，需要學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí),，重點(diǎn)放在合力和分力的等效性的理解和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)上,，然后總結(jié)力的平行四邊形定則,。預(yù)習(xí)提綱中通過舉例鞏固對(duì)其應(yīng)用，通過習(xí)題引導(dǎo),，加深理解,，同時(shí)也隱含了菱形的特殊性。
教學(xué)手段上,，多媒體的合理利用和板書的有機(jī)結(jié)合,。幻燈片的數(shù)量要適度,，避免羅嗦,，分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不好,。能表述和板書說明的不要打到多媒體上,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是多媒體主導(dǎo)課堂,，提供了更靈活多變的空間,，這樣教學(xué)效果會(huì)更好一些,！實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，要注意實(shí)驗(yàn)的合理安排,，哪些需要老師演示,、哪些需要學(xué)生操作，學(xué)生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的,。最后的探究求合力方法的實(shí)驗(yàn)有4名學(xué)生共同操作完成,，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析處理問題能力，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí),；同時(shí)老師要做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，還要兼顧其他同學(xué)的存在，教師可以提示引導(dǎo)其他分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)如何進(jìn)行,，需要注意什么,，記錄什么，可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的,，分析可能存在的誤差來源等,，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生,。
教學(xué)是一門藝術(shù),，學(xué)無止境，只有不斷反思,，不斷總結(jié)才能在教學(xué)上不斷進(jìn)步,。
初中力的合成教學(xué)反思篇二
公開課《力的合成》，總體來說,，這堂課上的很成功,。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn),，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)處理得當(dāng),，具體而言，在這節(jié)課中,，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn),，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,，方便學(xué)生理解,；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的,，并引出合力,、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,，受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用,，此過程由具體到抽象，由易到難,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想,，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流,、合作,、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力,、語言表達(dá)能力,，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論,，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深,，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生,，因材施教,，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。
利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻,。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健＝Y(jié)合實(shí)驗(yàn)利用dis系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確,，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂趣。
初中力的合成教學(xué)反思篇三
力的合成這一節(jié)課,，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實(shí)驗(yàn),、思考,、觀察、分析,，得出二力合成的結(jié)論,，三力合成、多力合成的方法,。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的理念,。
本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文,、自主探究,、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中,，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,，成為課堂的主體,。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo),、幫助,、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中,，學(xué)生完全有能力通過小組討論,，利用集體的智慧，在教師的幫助下,，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生終生受益
多給肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，
特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高,。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水,，隨著兩人抬的角度不同,，吃力程度也不一樣。一個(gè)力氣小的學(xué)生可以輕松拉動(dòng)兩個(gè)大力士等等,。讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程,，注重體驗(yàn)的表現(xiàn),。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文,，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,，是一根教鞭，一支粉筆,，一張嘴不能比擬的,，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征,，學(xué)生非常積極地參與和投入,。
隨著課改的`不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力,，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進(jìn),，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。
在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生,。對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時(shí)間很少,。在安排學(xué)生自己體會(huì)時(shí),，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進(jìn)行補(bǔ)充說明,，或是教給學(xué)生體會(huì)什么,，如何體會(huì)。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制,。
在教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要的新理念下,，讓學(xué)生通過分析、歸納,、討論,、探索，去建構(gòu)知識(shí),，解決問題,，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會(huì)豐富學(xué)生的活動(dòng),，使其主體地位進(jìn)一步凸現(xiàn)出來,。若在安排學(xué)生體會(huì)的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題,，探索新思路,，思考如何將知識(shí)個(gè)性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階,。
初中力的合成教學(xué)反思篇四
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同,，用生活中常見的抬水桶的小演示實(shí)驗(yàn)引入新課,，之后，讓學(xué)生舉例增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),。接下來提出問題,，設(shè)計(jì)小的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，進(jìn)一步的設(shè)疑,，針對(duì)疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)前的幾個(gè)問題，全體學(xué)生共同參與完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案,，分組完成實(shí)驗(yàn),，確定合力與分力的規(guī)律。
2,、課堂的實(shí)施效果
按照教學(xué)設(shè)計(jì),，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動(dòng)課,，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，由利用兩個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間的相互討論,、質(zhì)疑,、爭(zhēng)辨,，使學(xué)生的參與度大提高，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好,，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的,。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難,。
1,、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，層層推進(jìn),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性,，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn),，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力
學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高,，并且能互相合作,，積極思考問題，主動(dòng)的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,，表現(xiàn)出了很濃的興趣,，發(fā)展了學(xué)生的能力。
2,、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題,。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量,。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多,、容量大。課堂檢測(cè)沒有完成,，課堂結(jié)束的倉促,。
