人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初中化學水的組成教學反思 水的組成課后反思篇一

注意培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中,，電極的正負極學生很難直觀的看出,，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化,、氫氣燃燒的顏色后排的學生根本就看不清楚，這就是實驗的教學效果大打折扣,，而且會使一部分看不清實驗的學生對化學實驗失去興趣,。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上,，等于將實驗加以放大,。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,，使實驗效果更清晰、更直觀,，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點,。

同時,，由于水電解產生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴實驗,，結合水的組成發(fā)現(xiàn)史，通過現(xiàn)場制取氫氣,，點燃肥皂泡的實驗,，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象，進而引入可燃性氣體的驗純,，最后點燃氫氣,。當學生直觀的感受到了整個實驗，其求知欲立馬被激發(fā)出來,，學習的興趣又一次得到了滿足,，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。

充分調動學生的積極性和主觀能動性,，使學生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題,，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗,、思考,、分析，最后探究得出結論,。

在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,，通過2014年我國科學家發(fā)現(xiàn)水分子的內部結構，進而展示水電解的微觀動態(tài)圖,，這樣可以幫助他們較快地,，較直觀理解水的微觀構成，同時,，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題,，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài),，將微觀過程進行模擬,，用一種建模的方式，化枯燥為生動,，從而降低了學習難度,，使教學難點得以順利突破。學生也會產生樂學情緒,，激發(fā)了他們的探究欲望,。

當然，如果進行分組實驗,，讓學生親自來完成水電解實驗,，也許更好，但由于學生學習化學實驗時間較短,，自主操作能力較弱，因此,，演示實驗更安全些,。

初中化學水的組成教學反思 水的組成課后反思篇二

本節(jié)課總體看，基本上達到了新課程標準要求的預期三維目標,，完成了本課的重點內容的教學任務,，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材,，在實際應用的過程中，促進了學生的發(fā)展，活躍了課堂,，教師真正做到組織者,、引導者、合作者等作用,。注意采用體驗性學習與探究學習的方式,；教材內容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設以及學生的生活實際；圖文并茂,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

1、教師能夠根據小組合作學習的特點,，充分的做到一個組織者的作用,，讓學生在寬松愉快的環(huán)境下，學到化學知識,。真正的做到重視個體向重合作學習,，從而使全體學生共同進步。

2,、教師對電解水試驗的改進,。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想，而且是教師演示的,，學生的感受不夠深,，對化學的學習不能更好的體驗。現(xiàn)在,，學生能夠自己動手,，從探究的活動中學到化學知識，這樣的學習是終身難忘的,。

3,、教師能夠注意從學生熟悉的身邊物質、身邊的現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點,，引導學生感受身邊的化學物質，增強了學習興趣,，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經驗,，加深對化學知識在生活中的應用認識。

1,、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動,。

2,、學生在化學學習上已經積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解，已經學習的一些基本化學知識和氧氣的性質的一些內容,，從而從氧氣的學習進一步深入的學習水的知識,。但是很多同學不知道元素的概念，對物質組成的知識的缺乏,，并且對探究物質組成的實驗方法還不了解,，有待改進。

初中化學水的組成教學反思 水的組成課后反思篇三

在我的整體設計中,，以通電分解水的微觀過程為載體,，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況,，分子,、原子的相關知識，物質的簡單分類,。其中,，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡單,，可交由學生獨立完成復習工作,。本節(jié)課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統(tǒng),。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆,，也希望能通過這節(jié)課，使學生有個較為清晰的認識,。同時,，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力,。

但在教學實施過程中,，也碰到很多困難。由于是復習課,，學生對知識有了一定認識,，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高,，成為實施課堂教學所需解決的重要問題,。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴,。實施教學活動中,，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題,。達到畫龍點睛,、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。

設置的習題應有一定的坡度,，有個遞進的緩沖,，在處理習題時，對于學生普遍掌握的內容可以帶過,，而學生的共同問題應該深入剖析,。做到有的放矢、查漏補缺,。

在課堂中如何發(fā)揮學生的主體地位也是值得深思的,。我以提問和課前學生的知識歸納為主要形式讓學生來回顧知識，稍顯單調,。復習課應讓學生更多的參與總結,、歸納、對比,，使學生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時,，學習能力也能得到鍛煉和提高。

在復習內容的選擇上,，我選擇的是第三單元《自然界的水》,。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構,、離子等知識點整合上一堂復習課,。為了解決學生的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線,，把各單元相關知識點整合后進行復習,，這樣更有針對性，急學生之所急,，使學生都能得到一定程度的提高,。

在課堂上，也要適時地關注學生,、鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的自信心。這方面做得不夠,，語言應更加具有人情味和鼓勵性質,，讓學生體會到老師的關注。

在最后的環(huán)節(jié),，學生展示自己歸納的知識脈絡,。可以適當引導學生的發(fā)言,，鍛煉學生的歸納能力,，并讓學生談談這個單元學生自己的感受,，還有那些疑問，有什么收獲,。

在今后的`教學過程中，我將不斷的改進教育教學方法,，在使學生獲得最大收獲的同時,，自己也不斷成長、提高,。通過這次的課堂教學活動,，我也有不少的體會和認識。在此,，僅簡單談談我的想法,。我還有很多的疑惑，希望各位同行,、專家不吝賜教,！