在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇一

《古詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文,。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì),。本課由三首古詩(shī)組成,?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽(yáng)時(shí)所作,。詩(shī)人送別友人,，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境,，但無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨,，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然,，格調(diào)開(kāi)朗,，感情真摯。

《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩(shī),，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首,。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁,。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍,。

《墨梅》是元代詩(shī)人,、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者善畫(huà)梅,，也喜詠梅,，這是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻,，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟,。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí)，強(qiáng)調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的,，素凈雅潔,；后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花,，不是為了讓人夸贊顏色好,，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.認(rèn)識(shí)“芙,、蓉”等6個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫(xiě)“芙,、蓉”等8個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文,；默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》,。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思,。

4.結(jié)合詩(shī)句意思,，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

5.有感情地朗讀課文,，背誦課文，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn),，讀懂詩(shī)句意思,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法,，注重圖文結(jié)合，抓字眼,、抓想象,、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念,，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。

（一）新課導(dǎo)入

以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入,，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中,。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句,，檢查生字認(rèn)讀,、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法,，幫助識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》,，感悟品質(zhì)

1.師釋題,，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī),，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意；學(xué)生小組合作,，借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句,，體會(huì)離別之情,。

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,，感受詩(shī)人高潔的情懷,。

5.學(xué)生感情朗讀全詩(shī)、背誦默寫(xiě)本詩(shī),。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過(guò)送別友人時(shí)的表白,，表明了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服,，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié),。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)《塞下曲》

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音,。

2.解詩(shī)題,，知詩(shī)人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名,。這類(lèi)作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的,。

3.看注釋?zhuān)庠?shī)意。課件出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生探究詩(shī)意,。

師：誰(shuí)能將這首詩(shī)用自己的話(huà)描述出來(lái),？（學(xué)生舉手回答，師相機(jī)補(bǔ)充,。）

4.品讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景,，氣概豪邁,，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣,，隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵的大無(wú)畏精神,。

（五）學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》

過(guò)渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

談話(huà)引入：梅花真美呀,！提起梅花,，你首先想到了哪些詞語(yǔ)？（淡雅,、高貴,、清秀脫俗、不畏嚴(yán)寒……）

接下來(lái)我們就隨著詩(shī)人王冕,，一起感受梅花的高潔,。

板書(shū)：墨梅

1.解題，知詩(shī)人,。

（1）出示墨梅圖,。師引導(dǎo)：為什么稱(chēng)它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn),。

（2）師：對(duì)作者王冕大家了解多少呢,？誰(shuí)想來(lái)介紹他？（課件出示王冕簡(jiǎn)介）

2.正音,，明詩(shī)意,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。指名讀,，正音。生齊讀,。

3.小組借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生自主探究,，小組交流,。

5.探究品格。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色,，只留清氣滿(mǎn)乾坤,。”小結(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色,，只留清氣滿(mǎn)乾坤,。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣,，更是王冕的清白正氣,。

6.體會(huì)寫(xiě)法。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色,，只留清氣滿(mǎn)乾坤”既是說(shuō)梅花,，也是在表達(dá)自己的志向,。詩(shī)人一語(yǔ)雙關(guān)，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利,、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫(xiě)法叫：托物言志,。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩(shī)人借墨梅言志,，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了,，條理鮮明，重點(diǎn)突出,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，幫助學(xué)生把握古詩(shī)內(nèi)容,，理解詩(shī)人的高潔品質(zhì),。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇二

各位評(píng)委老師：

大家午好。

我是xx,。下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材

1,、教材的地位與作用

《xx》選自人教版冊(cè)第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩(shī)歌都是以為主題,，欣賞這些詩(shī)歌,，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會(huì)自然的詩(shī)意,，人生的情趣,。《xx 》（主要內(nèi)容）表達(dá)了,。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸典雅、清新雋永,、生動(dòng)形象,。結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明（構(gòu)思精巧、剪裁得法）無(wú)論從內(nèi)容上,、結(jié)構(gòu)上,、語(yǔ)言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作，也為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似文章奠定了基礎(chǔ),。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí),，有利于提升閱讀和寫(xiě)作此類(lèi)文章的能力）

2、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)新詩(shī)及外國(guó)詩(shī)歌已經(jīng)較為了解,，并掌握了欣賞詩(shī)歌的一些基本方法,，但他們可能對(duì)透過(guò)詩(shī)歌的意象把握詩(shī)人的情感依然有一定的難度。因此,，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌做出精彩的賞析,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①有感情的朗讀詩(shī)歌,，并能背誦,。

②抓關(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言,、理解詩(shī)意：運(yùn)用想象,、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。

③領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2、3

二,、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征,。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計(jì)如下：情景法（設(shè)疑法）,、誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法、練習(xí)法,。

三,、說(shuō)教法

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指“要提倡自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,?！币虼耍艺J(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上,。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下：情景體驗(yàn)法,、讀書(shū)入境發(fā)、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、合作探究法,、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如果把一篇全新的詩(shī)歌比作是一座神秘的山林的話(huà),，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢

(一),、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）

(二),、登山覓香（初讀詩(shī)歌讀流暢）

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量?jī)?chǔ)備,。另一方面讓學(xué)生互讀互評(píng)達(dá)到通順流利的朗讀詩(shī)歌的目的,。

(三)、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語(yǔ)言品意境）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象,，學(xué)生要說(shuō)出自己的個(gè)人體驗(yàn),，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

文章描繪，你覺(jué)得哪些景物寫(xiě)的美,，美在哪兒,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文段，完成下面的活動(dòng)：

尋意境之美

●以“我認(rèn)為文中寫(xiě)的美,，美在,，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語(yǔ)句）的句式來(lái)說(shuō)話(huà),。（我認(rèn)為文中寫(xiě)的美,，美在。）

●以“我喜歡節(jié)（句）,，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà),。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

尋語(yǔ)言之美

學(xué)生在以上句式說(shuō)話(huà)過(guò)程中，我適時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的品析,。如：有學(xué)生認(rèn)為文中美,，美在，因?yàn)?，?dāng)學(xué)生說(shuō)完后我接著追問(wèn),，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么,？（我把本句的修辭搞成可以嗎,？為什么？）這樣用替換的形式能很自然,、很深刻地讓學(xué)生體會(huì)到文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě),；用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),；修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn),。

學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆,，展開(kāi)想象的翅膀,，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡詩(shī)節(jié)。這一練習(xí)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

尋聲音之美

讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀

(四),、燈火闌珊（感悟·升化）

為了讓學(xué)生更深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，這個(gè)環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩(shī)歌寫(xiě)作背景,，然后設(shè)計(jì)了作者在線(xiàn)的訪(fǎng)談活動(dòng)

活動(dòng)方式：六人一組,，選出一名記者，一名作者,，四名讀者代表就文章內(nèi)容對(duì)作者進(jìn)行訪(fǎng)談,。

目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的合作探討作者寫(xiě)作意圖，與文本對(duì)話(huà),，與作者對(duì)話(huà),，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力。

這一環(huán)節(jié)第二個(gè)活動(dòng)：記憶我最棒：

速讀,，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng),。目的是讓學(xué)生背誦全詩(shī)。

(五),、課堂小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲

(六),、布置作業(yè)

課下搜集并積累關(guān)于的詩(shī)句（名言）

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內(nèi)容,，解決了課堂核心問(wèn)題）簡(jiǎn)介概括,，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生的記憶,。

我的說(shuō)課到此完畢,，謝謝各位評(píng)委老師！

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇三

（一）,、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首,，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫(xiě)景,，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼,，天空中云霧蒙蒙,，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象,，后兩句寫(xiě)人,，四月到了，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙,，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,，整首詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美,。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“蠶桑”,。

2,、背誦、默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、在誦讀中想象畫(huà)面,，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內(nèi)容，抓住詩(shī)的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě),。

2,、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（二）,、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對(duì)學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

（三）,、說(shuō)理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩(shī)，依據(jù)課標(biāo),，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上,，有感情，帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題,，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文,，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，想象畫(huà)面,，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。這里的讀,，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意,，表達(dá)自己的情和感，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味,，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟,，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀,。詩(shī)歌與記敘文不同,，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人,，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料?！多l(xiāng)村四月》寫(xiě)的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天,。

2、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī),，也懂得古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用,，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī),。

3,、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過(guò)程中,，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容。”語(yǔ)文教學(xué),，對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較,、玩味、體悟中咬文嚼字,，嚼出語(yǔ)言背后的情味,、意味、韻味,；嚼出弦外之音,，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,，走進(jìn)角色,，與人物共鳴，與作者交心,，享受人文陶冶與情感震撼,。

4、引導(dǎo)想象法,。利用插圖引導(dǎo)想象景美,、人勤景象。

1,、收集資料法,。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力,。

2,、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言,，感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音,，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂,。

3,、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美,。

四,、師生互動(dòng)，說(shuō)程序

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的愿望。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī),。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué),。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ),。

（二）、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法,，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情,，再背詩(shī),。通過(guò)這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（三）,、讀通詩(shī)文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”,。

1,、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),。

3、通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

（四）、讀懂詩(shī)文,，感悟詩(shī)情,。

俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),?！币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩(shī)味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意,。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”,，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感,。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理,、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段,，于是,，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,，深入淺出為他們的喜聞樂(lè)見(jiàn),。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái),?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,，只能是個(gè)粗線(xiàn)條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作,，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂,，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，具體做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩(shī)文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩(shī)意,。

2、師生互動(dòng)交流感受,。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象,，變平面為立體,，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受,，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊(yùn),。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度,，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙,，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村,，原野是綠的,，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機(jī)勃勃,，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”,。這兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解,，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活,，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張,？引出：才了蠶桑又插田,。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽(tīng)到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說(shuō)————,。接著我引用詩(shī)句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè)著但對(duì)末來(lái)充滿(mǎn)希望,。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意,。

（五）,、熟讀成誦

（六）、默寫(xiě)古詩(shī)

（七）,、課后延伸

1,、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩(shī)的整體印象,。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙,，教師再相機(jī)說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田,。”從而對(duì)課進(jìn)行小結(jié),。

2,、背誦默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞,。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇四

《古詩(shī)二首》這一課安排了《春曉》和《草》這兩首古詩(shī),。兩者相比，《草》難度較之《春曉》稍大些,。在實(shí)際教學(xué)中,，大多數(shù)教師按照課文編排順序，先教《春曉》再教《草》,。而我卻認(rèn)為,，把難度稍大的《草》提前教學(xué)更合適。因?yàn)?，在學(xué)《草》這首古詩(shī)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生突破了有些字的古今義有所區(qū)別這個(gè)難點(diǎn),，那么讓學(xué)生再學(xué)《春曉》就可以迎刃而解。然后,，再以一首帶多首,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《夜宿山寺》,。當(dāng)然,，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選,，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累,。由此可見(jiàn),，學(xué)好古詩(shī)《草》是這課教學(xué)的關(guān)鍵,。下面，我重點(diǎn)來(lái)分析一下《草》這首古詩(shī),。（出示圖片并板書(shū)：草）

《草》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī),。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《鋤禾》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂,，字詞的古今義基本一致,。而《草》這首古詩(shī)中，一些字詞的古今義發(fā)生了很大變化,。比如“離離”這個(gè)詞,，在古詩(shī)中是指野草茂盛的樣子，而現(xiàn)在“離”則是分離或距離等意思,，字義完全不同,。像這樣古今義發(fā)生變化的詞語(yǔ)在學(xué)生今后所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中還有很多。那么,，了解字詞的古今義有所區(qū)別也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看，《草》是由唐代著名詩(shī)人白居易所作,，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象,，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行,，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子,，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力,?！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味,，其中“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句,，流傳于世。詩(shī)句含義的理解對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。這也是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。那么，教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為應(yīng)該是能理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人贊美野草的情感。

通過(guò)對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的練習(xí)題,，我制定了以下5個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握4個(gè)生字：離、榮,、燒,、盡,，著重理解“離離,、枯、榮,、盡”這些字詞的意思,。這個(gè)目標(biāo)也是針對(duì)課后練習(xí)1的要求制定的。根據(jù)課后練習(xí)2 ,、 3的要求,，我又制定了接下去兩個(gè)目標(biāo)：

2．能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。

3．能背誦古詩(shī),、默寫(xiě)古詩(shī),。

4．了解春天野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人贊美野草的情感,。

5．初步了解學(xué)習(xí)古詩(shī)可以按“解詩(shī)題,、知詩(shī)人、明詩(shī)意,、入詩(shī)境,、誦詩(shī)句”這五個(gè)步驟學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，這僅僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種模式,。

根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一教時(shí)：把《草》作為范例進(jìn)行教學(xué),，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程,；二是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《春曉》,，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《夜宿山寺》。這樣安排簡(jiǎn)潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥,、深?yuàn)W,。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣五個(gè)步驟（貼卡片）,，下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō),。

1．解詩(shī)題

學(xué)生對(duì)于《草》這個(gè)詩(shī)題都能理解，可以讓他們說(shuō)說(shuō)草是怎樣的,。在這里教師可以滲透一點(diǎn),，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題,。舉例說(shuō),，學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“春曉”意思,。

2．知詩(shī)人

接著,，向?qū)W生介紹這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易所作。（板書(shū)：白居易）他一生中寫(xiě)了很多詩(shī)歌,，大多數(shù)詩(shī)歌都是反映現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)人民的痛苦,。白居易特別重感情，有一次,，他的朋友要與他離別,，他就寫(xiě)下了《草》這首詩(shī)。那白居易想借《草》告訴友人什么呢,？通過(guò)提問(wèn),，使學(xué)生疑竇頓生，激發(fā)求知欲,。

3．明詩(shī)意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī),，再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息,，為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,，嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂,？估計(jì)學(xué)生對(duì)“離離、枯,、榮,、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥,。（板書(shū)：離離枯榮盡）“點(diǎn)”在什么上呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上,。比如,，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典,、請(qǐng)教爸爸媽媽,、老師同學(xué)”等。學(xué)生查閱字典,，聯(lián)系詩(shī)句,，知道“盡”的定義項(xiàng)是“完”,。對(duì)于“枯,、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長(zhǎng)情況的四幅圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性幫助,。（幻燈出示：）要求他們想想,，“枯、榮”分別應(yīng)填在哪幅圖下,？學(xué)生如把“枯”填在干枯的野草下,，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了,。至于“離離”在古詩(shī)中的意思在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里查不出,，我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求教老師。比如說(shuō)：“老師,，這個(gè)詞語(yǔ)我弄不懂,，請(qǐng)你幫助解決吧！”這樣設(shè)計(jì)看似多余的,，與教學(xué)無(wú)關(guān),，實(shí)際上我卻頗有用意。力在培養(yǎng)孩子自己想辦法去解決問(wèn)題，始終發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，突破了灌輸式的教學(xué)模式,。如何讓學(xué)生理解“離離”呢？我利用多媒體,，在大屏幕上出現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃的春草圖,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？學(xué)生可能回答“很茂盛,、綠油油,、密密麻麻”等，那么“離離”的意思就解決了,。我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“離”現(xiàn)在的意思是什么,？從而揭示有些詞的古今義發(fā)生了很大變化。除了“離離”,，還有“走”,。在古代“走”是跑的意思，而現(xiàn)在則是行走的意思,。像這樣例子還有很多很多,，要求學(xué)生課后去找一找。

解決了字義后,，我請(qǐng)學(xué)生嘗試串講詩(shī)句的意思,，這是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶：串講詩(shī)句時(shí)可以變換詞序,，也可以適當(dāng)添字,，使句子完整連貫。這在《鋤禾》這首詩(shī)中已有所滲透,。然后讓學(xué)生逐句串講,，講后先讓他們自己評(píng)議，最后教師再糾正,。這樣通過(guò)生與生,、生與師之間的交流，比較正確地理解整首詩(shī)的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

4．入詩(shī)境

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵,。學(xué)生已能說(shuō)出詩(shī)句的意思,，但詩(shī)句所描繪的形象在頭腦中還不夠具體、豐滿(mǎn),。我就讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦,，一邊展開(kāi)想象,，想象眼前有哪幾幅畫(huà)面。（板書(shū)：想象畫(huà)面）當(dāng)然,，這段音樂(lè)的選擇是有要求的,。先是一段優(yōu)美跳躍的鋼琴曲，伴隨著一串琶音,，顯示野草蓬勃地生長(zhǎng),。緊接著，音樂(lè)變得緩慢,、沉重,，似有秋風(fēng)掃落葉的感覺(jué)。然后,，音樂(lè)力度突然加強(qiáng),，變得急促、狂亂,，最后又回到第一段優(yōu)美歡快的音樂(lè)中,。學(xué)生的想象力跟著音樂(lè)一起飛翔，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫(huà)面,。這時(shí),，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勓矍八霈F(xiàn)的畫(huà)面,，根據(jù)他們的描繪隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的多媒體畫(huà)面,。這樣，化詩(shī)為畫(huà),，畫(huà)中領(lǐng)悟,，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，更有利于入情入境,，突破難點(diǎn),。比如，在出示了“大火燒野草”和“野草又重新生長(zhǎng)”這兩幅畫(huà)面后,，我啟發(fā)學(xué)生思考：看了這兩幅畫(huà)后，你有什么疑問(wèn)嗎,？你在思考什么,？通過(guò)這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題，真正激活學(xué)生的思維,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)由“野火燒不盡”想到野草還有根,，從而明白,，野草的生命力非常旺盛，并通過(guò)贊美性朗讀來(lái)加深對(duì)詩(shī)句含義的理解。

5．誦詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味來(lái),，讀出感覺(jué)來(lái),，我分四步進(jìn)行教學(xué)：

（1）確定基調(diào)，讓學(xué)生帶著贊美之情去讀,。（板書(shū)：贊美之情）

（2）采用嘗試法,，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào),，有感情地朗讀,。

（3）教師進(jìn)行適當(dāng)技巧指導(dǎo)。比如說(shuō)：“離離原上草”這一句我要求學(xué)生“原”念拖長(zhǎng)音,，整句話(huà)速度放慢,，讀出草原遼闊的樣子。（師范讀）指導(dǎo)學(xué)生讀“春風(fēng)吹又生”這句時(shí),，我用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的情感：“春天到了,，小草又從泥土里鉆出來(lái)了，你感到高興嗎,？”要求學(xué)生讀出驚喜之情,。

（4）反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀,、小組讀,、男女讀、配樂(lè)讀多種形式,，最后熟讀成誦,，達(dá)到詩(shī)中情、作者情,、學(xué)生情三者和諧的共振,。在這之后，我又首尾呼應(yīng),，要求學(xué)生思考：白居易借《草》這首詩(shī)想告訴友人什么呢,？我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)筆練習(xí)，以“朋友??！”開(kāi)頭，讓學(xué)生接下去自己寫(xiě)一寫(xiě),。

“解詩(shī)題—→知詩(shī)人—→明詩(shī)意—→入詩(shī)境—→誦詩(shī)句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種路子,，又是教師教學(xué)古詩(shī)的一種路子,。這一教學(xué)程序的設(shè)計(jì)層層深入，有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和不斷的啟發(fā)誘導(dǎo),，能扎實(shí)地落實(shí)重點(diǎn)，突破重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，這也是我教學(xué)《草》的主要特色。

最后,，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《草》,，你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“懂得了是由白居易所作”,、“懂得了字,、詞、句的意思”等等,，但我們不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于內(nèi)容上的概括,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深一步，從學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律上說(shuō)一說(shuō),。像有的字詞古今義發(fā)生了很大變化這個(gè)規(guī)律性的知識(shí),、學(xué)習(xí)古詩(shī)可按這五個(gè)步驟等。當(dāng)然,，學(xué)生只要大概能說(shuō)出就差不多了,，不必要求太高，因?yàn)楝F(xiàn)在剛是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上,，他們會(huì)慢慢感悟的。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“基礎(chǔ)性,、靈活性,、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1．要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

2．出示《草》的后四行（幻燈出示：遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城,。又送王孫去,，萋萋滿(mǎn)別情）。告訴學(xué)生原詩(shī)共有八行詩(shī)句,，課文節(jié)選了前四行，接下去四行詩(shī)句請(qǐng)他們課后查資料,、查字典,、請(qǐng)教師長(zhǎng),，自己想辦法去弄懂，這是對(duì)《草》的后繼學(xué)習(xí),，也是對(duì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。

我先半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《春曉》,，讓學(xué)生根據(jù)五步曲自學(xué),，找找哪些字的古今義發(fā)生了變化，質(zhì)疑問(wèn)難,，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥,，要求學(xué)生能理解字義，理解詩(shī)句,，熟讀成誦,，并能體會(huì)詩(shī)人贊美春光的情感。然后,，我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《夜宿山寺》這兩首古詩(shī)，可以同桌討論,。當(dāng)然,，對(duì)于補(bǔ)充的教材，要求可以適當(dāng)放寬,，只要基本理解古詩(shī)意思就差不多了,。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索,。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處,，請(qǐng)老師們多指教。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇五

各位老師,，大家好,！現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）,。

首先,，我來(lái)說(shuō)一下教材。

人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌,、整理詩(shī)歌,、欣賞詩(shī)歌、寫(xiě)作詩(shī)歌,、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng),。《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇,，是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌,，以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫(huà)面,。

第二，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理,。

由于教材所處的位置,，決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集,，是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶,。淺讀未免可惜，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處,。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華,，個(gè)人特別偏愛(ài)。雖然只有短短四句,，卻令人回味悠長(zhǎng),。深入解讀，卻有很大難度,。學(xué)生的理解,、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問(wèn)題,。反復(fù)思量之下,，我還是決定根據(jù)自己的解讀來(lái)備課，做好"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"的第一步,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力,，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的實(shí)踐成果,。鑒于以上考慮,，我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。

第三,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過(guò)程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度,，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像,、創(chuàng)新思維的能力,；養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨,。

最后,，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須"能感受形象,，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)魅力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考",因此，我在教學(xué)中將體會(huì)感情,，品味語(yǔ)言,，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感,。

教法得當(dāng),，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)理解,、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,，通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,，楊柳依依。今我來(lái)思,，雨雪霏霏,。"所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法等,。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于學(xué)法,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo),。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,。在理解課文的同時(shí)背誦課文,，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān),。

我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程

1,、首先是導(dǎo)入：音樂(lè)渲染，營(yíng)造氣氛,。了解《詩(shī)經(jīng)》,，拉近距離。

2,、落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

通過(guò)自讀、指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)障礙,，正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏,。

3,、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義，老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋?zhuān)谧詫W(xué)基礎(chǔ)上,、根據(jù)老師引導(dǎo),、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，加深感悟。

讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫(huà)面,，畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

5,、引用課外詩(shī)文,，進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助,。

6,、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

此處屬于補(bǔ)白,。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,，雖精彩卻給人無(wú)頭無(wú)尾之感。在此處通過(guò)圖片,、音樂(lè),、資料及教師入情入境的解說(shuō)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解,。

7,、體悟"雨雪霏霏"畫(huà)面。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感,。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語(yǔ)表達(dá),。

如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦,？這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,，更完整,、準(zhǔn)確的把握思想感情。

8,、寫(xiě)作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集,，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,，以景寫(xiě)情,，情景交融的寫(xiě)作手法。

10,、引導(dǎo)讀背

古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,，能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。

11,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)作用巨大。

1,、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2,、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴(kuò)寫(xiě)故事。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),，既積累了古詩(shī),，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫(xiě)作的能力,。

詩(shī)經(jīng)·采薇

昔 往 楊柳

情景交融

今 來(lái) 雨雪

設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,，自然流暢。

以上我從教材,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課完畢,，不妥之處,，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇六

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩(shī),，這首詩(shī)畫(huà)面明麗,，情感歡悅，語(yǔ)言形象,，音韻暢達(dá),，描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。?

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩(shī)人范成大寫(xiě)的一首田園詩(shī),。詩(shī)中通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)。

《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

1.認(rèn)識(shí)“徐,、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿,、徐”等14個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文,；默寫(xiě)《宿新市徐公店》,。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際,，讀懂詩(shī)句意思,。

4.結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?。因此，我將有感情地朗讀課文,，背誦課文,，默寫(xiě)《宿新市徐公店》,；結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩(shī)人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀,、對(duì)話(huà)等途徑,，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本,。因此,，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的.朗讀,，在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情,、以讀促悟”。

（一）談話(huà)導(dǎo)入

由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起,，引入課題,。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自由讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。我隨堂檢查生字詞情況,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（三）理解《宿新市徐公店》,，感受意境

1.師簡(jiǎn)介作者,。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句。

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句,，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。

出示情境圖片,，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童,？

理解“急,、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫(huà)面,。

5.入情入境,，體會(huì)情感。感情朗讀,，背誦古詩(shī),。

6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景，可以從動(dòng)作,、表情,、聲音、心理等方面來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面,。

學(xué)生根據(jù)理解,，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀,，背誦古詩(shī),。

7.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）,，品悟詩(shī)情

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音,。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）

2.解詩(shī)題,，知詩(shī)人。

3.看注釋?zhuān)庠?shī)意,。

研讀三,、四句，感悟人勤,。（“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞,。）

體會(huì)寫(xiě)法。（以動(dòng)襯靜：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),，惟有蜻蜓蛺蝶飛,。）

4.感情朗讀，背誦,。

5.歸納主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景,，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情,。

（五）學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》

1.解題，知詩(shī)人,。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹,。

2.正音,，明詞意。

3.合作學(xué)習(xí),，理解詞意,。

4.賞析悟情。

引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話(huà),，體會(huì)生活美好,。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對(duì)他的喜愛(ài),。

簡(jiǎn)介作者生活背景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。

感情朗讀,、背誦,。

5.歸納主旨：《清平樂(lè)?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美,，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往,。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩(shī),，一首詞,，都描寫(xiě)了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色,、鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美,。我抓住詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書(shū)，提挈古詩(shī)內(nèi)容,，便于學(xué)生記憶、背誦,。每首詩(shī)都有對(duì)其寫(xiě)景抒情的概括,，簡(jiǎn)潔明了，朗朗上口,，便于學(xué)生理解,。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇七

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，在參與中自悟自得,。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感,，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書(shū),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景,？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景,。（出示雪景圖）

二,、初讀感知，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，想像畫(huà)面,。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

三、進(jìn)入情景,，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī),，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),。

2.學(xué)生交流,。

說(shuō)

（1）播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著,，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停,，到處是白茫茫的一片,。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡,。但在冰天雪地里,，一個(gè)身披蓑衣,，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上,，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú),。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述,。）

（3）你有什么補(bǔ)充的？

畫(huà)

（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà),。

（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà),。

（3）引導(dǎo)討論："千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的,？

讀

（1）抽生讀,。

（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓,、節(jié)奏,、韻腳。）

（3）練讀,。

想同學(xué)所描述的情景,，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),，邊看邊讀,。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀,。

（4）抽生背誦,。

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多,。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),，下節(jié)課，你們來(lái)做老師,，給大家介紹。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇八

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩(shī)人王昌齡的作品,，前兩句描寫(xiě)了邊塞將士所處的環(huán)境,，后兩句寫(xiě)了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是宋朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品,，前兩句以恢弘的手筆描寫(xiě)了祖國(guó)的大好河山,，后兩句通過(guò)寫(xiě)被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫的詩(shī)作,，被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”,。該詩(shī)詩(shī)句明白易懂如日常談話(huà),，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。本課是本年級(jí)第四單元的第一課,，單元主題是“為國(guó)無(wú)私”，需要學(xué)生深入了解詩(shī)人,，理解詩(shī)歌情感,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“仞,、岳”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞,、岳”等6個(gè)字,。

2.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦；默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,。

3.感受詩(shī)歌的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī),。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,。

難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦,，有感情朗讀,。本課的三首古詩(shī)風(fēng)格迥異，更容易在讀中體會(huì)到情感的不同,，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩(shī)之間的不同情感,。

2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩(shī)都是先寫(xiě)景,，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢(shì),，但是在情感把握上需要對(duì)詩(shī)句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會(huì),，因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的飽滿(mǎn)情感,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué),，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng),。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容,，查找詩(shī)人的相關(guān)資料,。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,，結(jié)合課后習(xí)題,，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事,。

3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,，思考為什么喜歡。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入

說(shuō)起戰(zhàn)士,，你們會(huì)想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩(shī),，領(lǐng)略他們的風(fēng)采,。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2.課件出示生字,。教師檢查預(yù)習(xí)情況,。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：仞，摩,，遺。

三,、學(xué)習(xí)《從軍行》

1.課件簡(jiǎn)介作者,，出示對(duì)《從軍行》組詩(shī)的介紹,。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句。（交代戍邊將士生活,、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句，教師引導(dǎo),。（“百戰(zhàn),、穿金甲”）

黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,，而他們壯志不滅,，發(fā)誓不打敗來(lái)犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁,、激烈,、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦,。

5.入情入境,，體會(huì)情感。感情朗讀,，讀出氣勢(shì),，背誦古詩(shī)。

6.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境,，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)：

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國(guó)

百戰(zhàn),、穿金甲矢志不渝

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

1課件出示詩(shī)人的介紹,，指名解詩(shī)題,。

2.自由讀，體會(huì)感情,，說(shuō)說(shuō)初步印象,。（遺民、淚盡,、又一年）

3.揣摩情感,，有感情齊讀古詩(shī)。合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意,。

漫長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海,，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬(wàn)里”虛指,，“上”動(dòng)態(tài)感覺(jué)）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山,。（“遺民”）

4.有感情朗讀,，體會(huì)人民渴望收復(fù)失地,、詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷,，并背誦。

5.歸納主旨：這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，前兩句贊美了祖國(guó)的大好河山,，后兩句描寫(xiě)了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情，充分表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

河、岳→大好河山憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

淚盡、又→渴望收復(fù)

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩(shī),，教師指導(dǎo)正音,。齊讀,。

2.課件簡(jiǎn)介詩(shī)人,，指名學(xué)生講解詩(shī)題。

3.自由發(fā)言，初步說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解和感受。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),，理解詩(shī)意。

劍門(mén)關(guān)以南的四川,，忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息,，初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳,。（“淚”既有面對(duì)勝利的喜悅；又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨,，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)之情,。）

回過(guò)頭來(lái)再看妻子和兒子，平日的憂(yōu)愁已不知跑到何處去了,；我胡亂地卷起詩(shī)書(shū)高興得幾乎要發(fā)狂,。

白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲,，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng),。

我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船,，穿過(guò)巫峽,，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng)，再?gòu)南尻?yáng)北上,，直奔洛陽(yáng),。（詩(shī)人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫(huà)面,。“從,、穿,、下、向”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心境,。）

5.感情朗讀，揣摩情感,。

（1）表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有哪些,？（涕淚滿(mǎn)衣裳漫卷詩(shī)書(shū)放歌,、縱酒）

（2）一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此欣喜若狂,？（濃濃的愛(ài)國(guó)之情）

6.歸納主旨：這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇九

本課有兩首古詩(shī),，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn),，前者敘事,，后者寫(xiě)景?！冻厣稀繁邪拙右自?shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格,，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象,?！缎〕亍穼⒊亍⑷?、流,、荷和蜻蜓寫(xiě)得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà),。這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,，又配以插圖，極易被學(xué)生理解,，適合學(xué)生去吟誦積累,。

這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文，這兩首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理,。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采,、藏”等詞語(yǔ)的意思，初步知道古詩(shī)大意,。

3.能正確朗讀,、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

本課是對(duì)古詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí),，我采取讀書(shū)指導(dǎo)法,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感,，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)提出問(wèn)題,，小組合作討論,，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《池上》

（一）激發(fā)興趣，引入新課,。

(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠,，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

師激趣：看到這么美的荷塘,，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,，于是，詩(shī)人忍住寫(xiě)了一首詩(shī),。板書(shū)詩(shī)題,。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。

（二）初讀古詩(shī),，認(rèn)讀生字,。

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞,。

（1）教師范讀,。

（2）學(xué)生自由讀古詩(shī),。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子,，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)

（3）匯報(bào)交流。

2.熟讀古詩(shī),。

（1）劃節(jié)奏讀詩(shī),。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友,，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了,，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái),。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢,？請(qǐng)用“/”畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào),。)

（2）指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇,，偷采/白蓮回,。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi),。

（3）指名讀詩(shī),。

（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀,，這樣會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,，要注意音斷氣連，像老師這樣,，你們聽(tīng) ……

（三）吟詩(shī)煉字,，體會(huì)意境,。

1.前兩行——小娃偷采蓮,。

（1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。”)

（2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),，邊讀邊想象畫(huà)面,。

（3）學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。

a.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的,。

小娃：男孩兒或女孩兒,。

小艇：船。

b.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的,？白蓮是什么樣的,？(學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情,。)

（4）朗讀前兩句詩(shī),，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？

a.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,，你想想,，如果你是小娃，這時(shí)候,，你會(huì)想些什么呢,？

b.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情,。

c.是的,，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張,。(齊讀)

d.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>

2.后兩行——景美童心純,。

（1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎,？你們從哪兒知道的,？

（2）學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流,。

a.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿(mǎn)池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕,。

b.理解：不解——不懂得,，不明白，不知道,。

（4）當(dāng)小船慢慢駛來(lái),，浮萍……(做手勢(shì))

（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的.波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事,。多么純真質(zhì)樸的孩子呀,！

（6）看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想,？(替小娃擔(dān)心,、著急,。)

（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀,、指2—3名學(xué)生讀,、齊讀。)

（8）猜詩(shī)人的行為,、心理：

a.詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的,、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢,？你們猜,，他是誰(shuí)？

b.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么,？(窺視,、偷笑。)

c.我來(lái)采訪(fǎng)一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生,，您為什么在偷偷地看,，偷偷地樂(lè)？

d.指導(dǎo)朗讀,。

（四）感情朗讀,，背誦全詩(shī)。

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,，練習(xí)背誦,。

2.檢查背誦。

《小池》

（一）以詩(shī)引詩(shī),，創(chuàng)設(shè)情境,。

1．(出示配樂(lè)課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》,。

2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢,？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)

3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉,。從古至今,，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件：夏天情,。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去了,，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么,？

4．導(dǎo)入新課,，揭題。

師：是呀,，大自然是那么美好,，萬(wàn)物是那么和諧,。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī),。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。(板書(shū)課文題目：小池。)

5．學(xué)生讀課文題目,，教師介紹作者。

（二）初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)字詞,。

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧,！

出示自學(xué)要求：

（1）自讀詩(shī)歌,，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍,，可以讀給同桌聽(tīng),，也可以讀給老師聽(tīng)。

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字,。

（3）自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓,。

2.指名朗讀古詩(shī),。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句,，讀出古詩(shī)的節(jié)奏,。

（1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美,。老師再讀,。

（2）這首古詩(shī)讀起來(lái)很優(yōu)美，你會(huì)讀嗎,？

（三）深入朗讀,，體會(huì)詩(shī)意。

1.整體感知,。

（1）課件出示插圖：仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物,，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池,、泉眼,、樹(shù)蔭,、荷葉、蜻蜓,。)

2.理解詩(shī)意,。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方,。

①教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的,？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí),？怎樣理解“愛(ài)晴柔”,？

②指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,，將樹(shù)蔭投到水面,，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色,，我們?cè)撛趺醋x呢,？(要讀得輕柔、甜美,，速度稍慢,，飽含不舍之情。)

③指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么,？蜻蜓就怎樣了,？如果它們會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么,？

④“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確,、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字,，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么,？(學(xué)生交流)

⑤引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀(guān)察到了,。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢,？

3.總結(jié),。

是啊，清清的泉水,，茂密的大樹(shù),，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái),，這里真是太美啦,！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

（四）拓展延伸,，升華情感,。

1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎,？(出示課件：滿(mǎn)池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,。)

2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢,。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),，去觀(guān)賞，去贊美,。當(dāng)然,，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù),。這樣,，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多,。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇十

（一）教材分析

《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品,，前兩句描寫(xiě)了邊塞肅殺的風(fēng)光，后兩句以馬喻己,，表達(dá)了渴望受到賞識(shí),、為國(guó)家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人,、名臣于謙的作品,，托物言志，以石灰自喻,，表明自己不怕?tīng)奚?、?jiān)守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品,，通過(guò)描寫(xiě)竹子的品質(zhì),，表達(dá)自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié),。本課是本年級(jí)第四單元的第一課,，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解,。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平,，理解詩(shī)歌情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò),、錘”等4個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文,；默寫(xiě)《竹石》,。

3.結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

4.查找資料，加深對(duì)詩(shī)的理解,，了解詩(shī)的表達(dá)方法,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文,，默寫(xiě)《竹石》,。

難點(diǎn)：

結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩(shī)需要充分朗讀,、熟讀成誦,，有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢(shì)堅(jiān)定的詩(shī),，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢(shì),。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上,，需要更上升一層,，因此我采取發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué),，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng),。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，大概了解課文內(nèi)容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料,。課內(nèi)主要是朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題,，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理安排教學(xué)流程,，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義,。

2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,，思考為什么喜歡,。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,。

在古詩(shī)中,，一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向,，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》,，一起來(lái)了解。

二,、學(xué)習(xí)生字,。

1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況,。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：絡(luò),，錘，鑿,。

三,、學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介,。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī),，互相交流，結(jié)合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。（強(qiáng)調(diào)“似,、當(dāng)”的讀音）

3.指名學(xué)生解釋一,、二句詩(shī)意思，教師引導(dǎo),。

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意,。整體感知,，為什么詩(shī)人會(huì)將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪,、月似鉤”的畫(huà)面,。理解“金絡(luò)腦、踏清秋”背后的含義,。（以馬喻己,，側(cè)面表達(dá)希望得到賞識(shí)重用）

5.入情入境，體會(huì)情感,。感情朗讀,，背誦古詩(shī)。

6.小拓展：了解詩(shī)人生平志向和小故事,，深入了解詩(shī)中的感情,。

7.歸納主旨：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇，渴望自己抱負(fù)得以施展,、能為國(guó)家建功立業(yè)的愿望,。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《石灰吟》,。

1.解詩(shī)題,，知詩(shī)人。課件出示對(duì)于謙的介紹,。

2.學(xué)生自由讀詩(shī),，教師指導(dǎo)正音。

3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流,、理解古詩(shī)大意,。教師引導(dǎo)。

4.理解“千錘萬(wàn)鑿,、若等閑”的態(tài)度,。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”,。（直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚?、?jiān)守高潔情操的決心,。）

5.有感情朗讀，比賽讀,，比賽背誦,。

6.歸納主旨：本詩(shī)托物言志，以石灰自喻,，表明自己為國(guó)盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高尚情操的決心,。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1.解題,，知詩(shī)人,。課件出示對(duì)鄭燮介紹。

2.學(xué)生讀詩(shī),，指導(dǎo)正音,。（強(qiáng)調(diào)“還、勁”的讀音）

3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,，教師點(diǎn)撥,。

4.指導(dǎo)理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅(jiān)定）把握“任”的表達(dá)的態(tài)度,。（無(wú)所畏懼,、慷慨樂(lè)觀(guān)）分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事，加深對(duì)《竹石》的了解,。

5.歸納主旨：本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼,、堅(jiān)定樂(lè)觀(guān)，托物言志,，表達(dá)出詩(shī)人的剛直不阿,、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。

6.比賽誦讀,，一起背誦,，嘗試默寫(xiě),。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇十一

今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》,。孔子曰："不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。"學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情",、"說(shuō)教學(xué)法",、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫(huà),，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意,。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),，感受中華語(yǔ)言的精妙。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋、工具書(shū),、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí),，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無(wú)任何工具書(shū),，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,，所以在課上，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象,、聲音來(lái)思維的,。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

(一)音樂(lè)引入，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》,，并板書(shū),。

這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩(shī),，品味意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái),。詩(shī)只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)讀寫(xiě) "蓑"字，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn),。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面,。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情,。

(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境,。

1、抓住"鋪",想象畫(huà)面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字,、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字，更是充滿(mǎn)了隨性,、自然,。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng),。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰,。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2、跳出這首詩(shī),，以一帶三,，感受"牧童"情懷。

站在一首詩(shī)的角度,，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無(wú)腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非,。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》,，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī),。——這是將詩(shī)揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀,。

這些詩(shī)句的`拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次,，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句,、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的。

(四),、探詩(shī)中人,，品別樣情。

讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà),，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō),，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣,，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由,、悠閑的田園生活的向往,。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然,。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書(shū)設(shè)計(jì)。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話(huà)，想象其中的畫(huà)面,，體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái),。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇十二

一,、說(shuō)教材

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了,。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分,。第2部分,，第3部分。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真,，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開(kāi),。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神,，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、學(xué)會(huì)本課等生字,，理解個(gè)詞語(yǔ),；

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧,。

過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法,，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義，感受作者的感情,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法,；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

三,、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”因此根據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文，感悟,、想象,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究解決問(wèn)題,，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情,。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞,；再讀,，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀,，明中心,；精讀，表情感,。

四,、說(shuō)教法過(guò)程

1,、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：

通過(guò)相關(guān)視頻,、音樂(lè),、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2,、初讀，學(xué)字詞（略讀法）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，自由讀課文,，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞,。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,。）

3,、再讀，知結(jié)構(gòu),；（跳讀）

跳讀課文，帶著問(wèn)題去讀課文：

1,、文章可以分為那幾個(gè)部分,？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

2,、各自部分主要講了什么,？

3、前后部分間是什么關(guān)系,，有什么聯(lián)系,？

（通過(guò)跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,，對(duì)文章主旨有了初步了解,，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4、細(xì)讀,，明中心,；（小組讀）

分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,，體會(huì)文章感情。

（抓住語(yǔ)句體會(huì),，采用討論方法,，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論。）

5,、精讀,，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí),，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展、延伸,。）

總結(jié)課堂收獲,，升華感情。

五,、寫(xiě)板書(shū)

六,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái),。

聯(lián)系自己,，寫(xiě)一篇讀后感。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。）

1,、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然,。

2,、更容易理解課文重點(diǎn)。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇十三

說(shuō)教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃,，令人神往的農(nóng)村春景圖,，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳,，抬眼望去,，滿(mǎn)眼翠綠,，空氣中彌漫著清清草香、泥香,，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里,，《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。

說(shuō)學(xué)情

2年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動(dòng),、易興奮,、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫,，大多數(shù)人思維活躍,，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異,。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言,，一小部分學(xué)生會(huì)也不舉手。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀本課生字,。

2、圖文結(jié)合,，初步了解詩(shī)句的意思。

3,、正確,、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。三個(gè)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的,。三項(xiàng)目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，因?yàn)?年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字,、寫(xiě)字。難點(diǎn)為圖文結(jié)合,，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境,，有感情的朗讀古詩(shī)。在朗讀中感受春天的美好和樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感,。

說(shuō)教法,、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)，語(yǔ)言描述,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、朗讀體驗(yàn)法

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。而讀是最行之有效的閱讀手段,，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū),。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、音韻美、意境美,。以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫(huà)助記、合作交流,、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情引入首先采用提問(wèn)式，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊,，那么春天在哪里呢,？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？老師也到野外去找春天了,，你們想不想看一看,？播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》,，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“村”這個(gè)字,。

（二）在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音,，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊,，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩(shī)。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖,，引出本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的字詞,，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,，巧妙的理解詞語(yǔ)的意思,，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀,。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了,。

（三）在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀,，在讀通順,、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀,。最后就是引導(dǎo)背誦,。

在拓展延伸中積累語(yǔ)言把你搜集到描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。然后進(jìn)行小結(jié),，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖,，還有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢,！請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩(shī)?！窘虒W(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)積累朗讀,，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì)積累?！?/p>

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字有3個(gè),。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫(huà),，觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置,，指導(dǎo)豎心旁的寫(xiě)法，師范寫(xiě),，學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo),，擴(kuò)詞,，課堂展評(píng)。

小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)古詩(shī)說(shuō)課萬(wàn)能篇十四

本課有三首古詩(shī),。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”,、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗,，又寓含除舊布新的意思,。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法,，除舊布新,，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀(guān)自信的情感?！肚迕鳌芬辉?shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象,，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī),，寓情于景,，同時(shí)這也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,，通俗易懂,，音韻和諧?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作,。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加,。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己,。詩(shī)意反復(fù)跳躍,，含蓄深沉，既樸素自然,，又曲折有致,。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來(lái),，成為游子思念的名言,，打動(dòng)多少游子離人之心。

這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,，這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美,，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理,。若要三年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

1,、認(rèn)識(shí)“屠,、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“符,、欲”等11個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),。默寫(xiě)《清明》,。

3、理解重點(diǎn)字,、詞,、句的意思，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。

1、運(yùn)用情境教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體,，動(dòng)用多種感官,，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美,。2,、在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。

3,、堅(jiān)持“讀悟結(jié)合,、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn),，在讀中理解詩(shī)意,，感悟文化，體會(huì)詩(shī)情,，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓(xùn)練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂,，豐滿(mǎn)文本,，豐厚文化。

《元日》

1,、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦,，知道是什么意思嗎？（元：第一,，開(kāi)始,。旦：字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思,。元旦就是公歷一月一日,。）

2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》,。題目意思是農(nóng)歷正月初一,，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文,，你會(huì)寫(xiě)什么,？（寫(xiě)春節(jié)做什么，寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè),。）

1,、背誦古詩(shī)：短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎,？

2,、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂,？（“一歲除”,、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3,、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎,？（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行,，但要做到字字落實(shí),。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年,，迎來(lái)了新的一年,。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒,。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù),。人們總是把新桃符換去舊桃符,。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩(shī)朗讀講究節(jié)奏,、重音,，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律,，停在第四字后,，重音落在第五字上。我們來(lái)試試,，讀出節(jié)奏和重音,。

（2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味,，把歡快味讀到你的臉上,。

1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節(jié),，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩(shī)句中就能知道春節(jié)做些什么,，請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),。（放爆竹、喝屠蘇,、換桃符）

2,、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的,，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎,？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,，概括板書(shū)）

小結(jié)：春節(jié),，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日，是一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,，是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節(jié)日,。

3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面,，讀讀詩(shī)句,，看看插圖，想想生活,，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面,。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成,。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況的預(yù)設(shè)）

畫(huà)面示例：親朋相聚,，喝酒是必不可少的,。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康,、合家歡樂(lè),，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái),。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋,。

4,、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ),？（爆竹,、屠蘇、新桃,、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦,，把文化味讀到你的頭上。

1,、簡(jiǎn)介詩(shī)人,，體會(huì)感情

（1）過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛,，春節(jié)的萬(wàn)象更新,，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎,？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì),。

（2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

2,、體會(huì)詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的,，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái),，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ),。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn),，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō),。

3、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩(shī)人的`自信味,，要讀好哪些詞語(yǔ),？（爆竹、春風(fēng),、瞳瞳日,、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作,，把自信味讀到你的手上。

《清明》

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好,。

學(xué)生：欣賞圖片,、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題,。

教師：小結(jié),，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,，那么何謂“詩(shī)眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷,，侵襲了開(kāi)放的花朵，春雨迷蒙,，像煙霧般籠罩著柳樹(shù),。“紛紛”體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界,。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味,，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情,，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái),。

“行人”“斷魂”：

通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,，悼念已逝親人之際,，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷,，又加上細(xì)雨紛紛,，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”,，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,，情景交融的一種絕藝,。

揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味,，引起無(wú)窮想

“杏花村”

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感,，引起無(wú)限想象,。 小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

學(xué)生齊讀：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魄,。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村,。

（二）展示信息,，引發(fā)思考。

學(xué)生：各小組演示課件,，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn),。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià),，簡(jiǎn)要概括。

(三)分組活動(dòng),，構(gòu)圖繪畫(huà),。

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象,，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖,。并通過(guò)投影儀展示

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

(四)小結(jié),。