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初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇一

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容,。在此之前,，學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用,，為學生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素,，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學習中不可缺少的部分,，因此,，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學目標

在新課程改革理念的指導下,，結(jié)合對教材的分析,，我制定如下三維教學目標：

1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義,，學會元素符號的正確寫法,，逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表,。

2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,，體味科學探究的一般過程和方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,，對學生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想,。

(三)教學重難點

根據(jù)對教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握元素符號的意義和元素周期律

教學難點：元素概念的理解

對于九年級的學生來說,，經(jīng)過一段時間的學習,，他們對于化學知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識,，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高,。這一年級的學生思維活躍，求知欲強,，有強烈的好奇心,，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此,，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習,。

本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則,，結(jié)合教材分析和學生實際情況分析,，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法,、指導發(fā)現(xiàn)法,。

在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究,、合作交流。

(一)溫故導入

教師通過問答的方式帶領(lǐng)學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容,，復習內(nèi)容包括原子的構(gòu)成,、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子,、原子,、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學習的基礎(chǔ),，在開始新課前復習有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ),。

(二)新授

利用學生熟悉的生活中常用的事物,、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏,、加碘鹽,、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等),、各種礦泉水和音量,、各種食品包裝等，通過閱讀,、比較這些物品給出的信息,，讓學生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等,。

比較學生熟悉的幾種物質(zhì),，o?、o3,、h2o,、h2o2等物質(zhì)中都含有化學符號o這種成分，引導學生認識它們都含有氧原子,，但是它們的性質(zhì)各不相同,。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋,。

讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念,。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母,、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等,，由此說明元素可以組成多種物質(zhì),。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩,、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界,。

學生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少,，差異很大,，氧、硅,、鋁,、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮,、鉀等相對較少,。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅,、鋁,、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,，有必要適當施加化學肥料,，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要,。

將學生分小組,，合作探究完成教材p71討論題。引導學生分析得出：在化學反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化,。通過此種形式使學生加深對元素概念的了解,。

學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料,，引入元素符號部分的內(nèi)容,。引導學生議一議：為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學生體會元素符號的重要作用，練習,、記憶元素符號的書寫,，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學習化學式做準備,。

由超市中物品的分類引出元素周期表,，學生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義,、了解化學家門捷列夫的貢獻,，了解化學周期表對于化學研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習使用元素周期表,。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學探究史,，通過呈現(xiàn)補充材料、引導學生討論的形式使學生認識到科學探究還要應(yīng)講究科學誠信,。

材料如下：新華社20xx年7月15日電,，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的,，有關(guān)研究人員從事了“不正當科學行為”,，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果,，德國,、法國和日本的研究小組卻無法重復其實驗,，而當勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復做該實驗時，也制造不出這種元素,。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后,，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論,。

本題可從不同角度引導學生多方面地了解科學,。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學生更好的理解科學本質(zhì),，提升學生的科學素養(yǎng),。

(1)科學家也是人。引導學生從多元角度看待科學研究的過程,、局限性以及所涉及的問題,，有助于學生脫離那種對科學的簡單化認識，使他們認識到,，雖然科學家為人類的發(fā)展作出了貢獻,，科學家們在從事科學工作時，仍然具有人的本性,，不完全是客觀的,、理性的，科學家也會犯錯,。

(2)科學是動態(tài)的“求真”的過程,。“不正當科學行為”告訴我們,，科學研究的成果一直不斷地接受檢驗,。科學不是永遠不犯錯誤,，但正是因為科學最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,，科學的不正當行為還會誤導科學家們的研究工作，危害科學的發(fā)展,，有的甚至可能傷害人類生命,，

(3)得出事實的科學實驗應(yīng)該是可重復的。如果不可重復,，科學就不能接受它,，可重復性是科學最根本的一條準則。通過這種教育能使學生更好地認識到科學學習,，特別是實驗過程中觀察記錄,、收集證據(jù)的重要性,，從而加深對科學研究的理解。

組織學生進行小組探究,，我給予指導,。讓學生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素,，結(jié)尾的是什么類型的額元素,，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解，使學生明確其中的規(guī)律,。通過此種形式,，加深學生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學校,，可帶領(lǐng)學生參觀地質(zhì)博物館,，讓學生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式,。另外,，可讓學生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標,，找出它們之間的區(qū)別,，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學物質(zhì)的重要性,。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容,，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1,、完成課本77頁練習題

2,、鞏固復習本節(jié)課所學：元素、元素符號,、元素周期表相關(guān)知識

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱,。

(二)元素符號：書寫規(guī)則

(三)元素周期表：規(guī)律

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇二

《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括,，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì),，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用,，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力,，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法,，培養(yǎng)學生的比較,、歸納能力。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位,，確定如下的教學目標：

㈠知識目標：

1,、 了解酸的涵義,。

2、 了解酸的通性（本節(jié)課的教學重點）,。

3,、 了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學難點）及其意義。

㈡能力目標：

1,、 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）,。

2、 培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。

㈢情意目標：

1、 使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性,。

為了更好地突出教學重點,、突破教學難點，對教法和學法作如下設(shè)計：

1,、貫徹“教師主導,、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境,，配以講授,、討論、歸納,、對比等方法的綜合運用,，激發(fā)學生的學習興趣。

2,、通過提問,、思考、議論（討論）,、講解,、練習等教學手段，引導學生動口,、動腦,，引導學生分析,、討論,、釋疑,，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力,。

教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學,，才能如期完成教學目標,。因此,，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際,，對教學過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導入→⑵回憶已學知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1,、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知（信息加工）理論的學習和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學習過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程 學習過程（學習事件）

①接受器接受刺激 ①引起注意,，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息 ②告知學習目標,，建立適當?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在stm中儲存 ③提示從ltm中提取先前學習的內(nèi)容

④通過復述在stm中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,，確保選擇性知覺

⑤為在ltm中保存對信息進行意義編碼 ⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導學習

⑥將ltm中的信息提取到stm中 ⑥引出反應(yīng),，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器 ⑦提供學習結(jié)果的反饋

⑧學習結(jié)果學習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學習結(jié)果反饋機會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移

根據(jù)本課實際——教學重點（酸的通性,、金屬活動性順序）,、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學習過程（學習事件）以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程,，重點落實酸的通性,；⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性順序,。

2,、 以人類認識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

人類認識自然、認識事物的一般過程是從外現(xiàn)的,、具體的,、生動的、形象的感性認識逐步升華為內(nèi)在的,、本質(zhì)的,、抽象的理性認識。因此,，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類認識事物的一般過程,，以便使學生感到學得自然、學得輕松,。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”,、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”,、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際,，理論來自于實踐同時又指導實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）。

3,、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

為了能使整堂課一氣呵成,，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系,。首先,，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,，目的是使學習既符合學生的認識過程，又使教學內(nèi)容順利落實,。不把知識強加于學生,，讓學生在自然、輕松的有效學習中獲得知識,，而不時接受知識,；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),，以此順理成章地將學生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇三

本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染,、水污染,、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨,、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課,。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題,，也是近年來中考的熱點考點之一,。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注,，出現(xiàn)頻率較高,，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),，并且對相關(guān)知識加以擴展,，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確,，更輕松,，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習,，使學生對環(huán)境問題有個整體認識,，使知識更加全面、系統(tǒng),。

教師在認真研究,、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染,、土壤污染,、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇,。這樣做可使全體學生都動起來,，讓其“有事能做”，“有事可做”,，“有事愿做”。

學生學習化學已有了半年的時間,，對于環(huán)境問題也有了一定的了解,，并且懂得了學習化學的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題,。但掌握的知識零散,，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力,。因為學生的學習任務(wù)重,，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起,，從身邊做起,，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,，在講課前將學生分成幾個小組,，分別進行調(diào)查研究、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動,、協(xié)作學習,、與人交流、溝通等社會實踐能力,。

本節(jié)的教學要求不高,，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式,?；顒拥淖谥际鞘姑總€學生都動起來，在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性,，使他們主動參與,，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識,。

⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識,。

⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑,。

⒈培養(yǎng)學生自主學習的能力,，科研意識，思維能力和表達能力等,。

⒉培養(yǎng)學生組織活動,、協(xié)作學習、與人交流,、溝通等社會實踐能力,。

⒊學會資料的收集、整理,，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力,，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,，使學生有較強的成就感,，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,，體會化學在美化改善人們生活的同時,，也會帶來負面效應(yīng)，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,，激勵他們保護家園,，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感,。

重點：大氣污染,、水污染、土壤污染,、居室污染,、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析,。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作,。

課時安排：1課時

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,，主要從污染來源、危害,、和防治三方面收集有關(guān)文字,、圖片、視頻,、圖表等資料,。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的,。在老師的指導下對這些知識,、資料進行認真地、細致地梳理,，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式,，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨,。

舊的,、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授,，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,，學生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情,。學習是一個主動的,、有目標的過程，在這一過程中,，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念,，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式,。

這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的,。具體指在教師的指導和安排下,，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究,、收集資料,、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,，也就是說本節(jié)課中教師的“教”,，主要是在課外，而在課堂教學過程中,，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會,，增強學生學習的積極性和自信心。

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,，引出環(huán)境污染這個課題,。

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā),。討論性發(fā)言結(jié)束后,，對同學這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識,、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié),、講解。

在教學過程中,，肯定學生的成果,，設(shè)法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與,，在活動中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動,，從自身做起,，從每一件小事，每一個細節(jié)做起,。

(1)必做題：a,、每個同學通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法,。

b,、每個同學找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案,。

(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探索題為學有余力的.學生而準備,，可以在課外興趣小組中交流,，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇四

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,，以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,，再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念,，最后通過討論引出氣體溶解度的概念,。學生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考,。上一課題從定性的角度研究了溶液,，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

基于以上分析我認為本課第一課時的重點,、難點為以下三點：

1,、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

2,、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

3,、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

學 生已學了溶液的形成，雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考,。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時,，加到一定量時就不再溶了等等,，所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容，學生比較感興趣,；再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解，激發(fā)學生的學習熱情,。

基于以上分析,，本節(jié)課要達到以下“三維目標”：

1、 通過實驗探究,，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念,。

2,、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論,。

好學教育：

通過實驗條件的改變,，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證

的,、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作,、友好相處的健康心態(tài),。

為了達成以上教學目標，我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),，引導——探究,，歸納——總結(jié)”的教學方法,。

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為五個環(huán)節(jié)：

我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,，根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,，由同學

總結(jié)以下幾點：(1)在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能,、不能)無限制的溶解,。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小),。(3)在不同的水溫下,，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較,。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學們引入角色,，通過思考及回答形成一個良好的學習氛圍,，尤其對兩

個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,，這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成,。

在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計了兩個問題：

1,、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎,？”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加kmno4晶體。(投影)當同學們看到紫色的kmn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),，不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”，對書本上的定義有了完整,、精確的理解,。

2、“飽和溶液一定是濃溶液,，不飽和溶液一定是稀溶液嗎,？”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),，一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取),。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,，熟石灰部分溶(飽和),。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶,。觀察了這組實驗,，同學們展開了討論,，從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分,，并且進一步認識到,，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件,。用實驗輔助教學后,，使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

這一教學過程是以探索性實驗為主要線索,，以教師的設(shè)疑,、演示、點拔和學生的觀察,、分析,、釋疑關(guān)

聯(lián)互動為主要教學手段。因為通過直觀的實驗增加了同學的興趣,，為啟發(fā)式教學創(chuàng)設(shè)了成功的前提,，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導和激發(fā)了同學思維的積極性,。

教師提出問題引發(fā)學生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,，我設(shè)計

了學生分組實驗：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫,。通過學生自己動手實驗,，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

實驗可以激發(fā)學生很大的學習興趣,，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學生只是機械記憶要強得多,。

在分析溶解度概念時,，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時,，100克水中達到飽和狀態(tài)時，所溶解的質(zhì)量（克）nacl kno3 kclo3 caco3 36 20.9 7.4 0.013

請同學們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小,。

教師引導設(shè)問：得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

這一實驗的觀察與討論,，具備了對這個問題的初步認識，立即感悟到是“20℃,、100克水,、達到飽和”，并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義,。有了這一層知識鋪墊,，我讓同學們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,，他們將零散的,、孤立的知識點加以梳理,，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點：其一是條件：一定溫度，100克溶劑,；其二是狀態(tài)：飽和溶液,。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個不需要生搬硬套的概念在同學們的觀察,、分析,、整理中輕松地建立了。

按照教育心理學規(guī)律,，新知識概念建立以后,，需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

題中加以運用,，不僅能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力,，也是對教學效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題：1)在一定溫度下,，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

a.很濃的溶液 b.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 c.稀溶液 d.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液,；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后,，常出現(xiàn)白色的斑跡,，為什么？

好學教育：

3）判斷下列說法是否正確,，并加以說明：25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,，故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,，我及時獲得了來自學生的反饋信息,，同學們也學會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處,。

六,、教學反思

通過本節(jié)課教學設(shè)計，我體會到啟發(fā)—研究教學模式的實施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學的要求,，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,，倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀,。本課中啟發(fā)—研究教學模式在實施策略方面始終圍繞如何引導學生主動參與,，從培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題到學會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解,，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學精神,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇五

各位老師們：

大家好，我今天說課的內(nèi)容是實驗室制備氧氣,。這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（魯教版）九年級化學第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,，下面我將從幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)計思路,。

第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學知識也與我們的生活息息相關(guān),，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學習的內(nèi)容,，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學生初次通過化學實驗來獲得新物質(zhì)

（1）,、知道氧氣的實驗室制備方法,、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

(2),、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì),。

(3)、知道二氧化錳的催化作用,。

(4),、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

(5),、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理,。

1.重點：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法,。

2.難點：制取氧氣的儀器連接和組裝,，氧氣和驗滿和氧氣性質(zhì)的實驗。

九年級學生剛剛接觸化學,，特別對于化學實驗有濃厚的興趣,，通過前面的學習學生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學生的動手能力和小組合作能力,。

為了體現(xiàn)以“學生為主體,，教師為主導”的觀念，本節(jié)課采用了復習,，歸納,，閱讀，講解,，討論及當堂練習相結(jié)合的教學方法,，在教學過程中,，充分利用多媒體,，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學媒體和實驗教學來激發(fā)學生的求知欲。

上課前,，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的,？如果在實驗室,，我們又會怎樣制取氧氣,？層層提問，引發(fā)學生的思考,，從而進行探討,。然后引導學生回憶以前學習的水的電解，給予學生一個正確的思考方向,。

我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟,。

實驗探究1：學生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣,。但是速度很慢

實驗探究2：學生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應(yīng)速率加快,，學生再根據(jù)實驗室提供的藥品，探究實驗,，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

化錳,，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,，并且定義,，這樣更能激發(fā)學生的探究興趣。

讓學生根據(jù)催化劑的性質(zhì),，舉出生活中常見的催化劑,，我會適當引導，把生活和化學緊密聯(lián)系起來,，讓學生從生活中學習化學,， 從而激發(fā)學生對化學的強烈興趣。 <四> 科學探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

實驗步驟（多媒體課件演示）,，根據(jù)演示的實驗,，學生能準確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項,，我會正確引導,，讓學生從這些方面去考慮）

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇六

本節(jié)課的課標是以海洋資源為明線，知識構(gòu)建為暗線,，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法,。

本節(jié)課是對前面課時所學原理的應(yīng)用，利用溶解度,、溶解度曲線,、結(jié)晶等知識的生長點，幫助學生很好地理解粗鹽提純的原理,，也將第一節(jié)《海洋化學資源》,、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時，本節(jié)所學知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學習做好準備,，起到了承上啟下的作用,。另外，本實驗也對溶解,、過濾操作起到很好的復習鞏固作用,，幫助學生總結(jié)學習過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路，將以觀念為本的教學體現(xiàn)出來,。

前面的學習中,，學生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時,，學生已經(jīng)了解了蒸發(fā),、過濾等分離混合物的原理，這些都為本節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ),，所以通過小組合作的方式,，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享,，不斷完善孩子們的想法,，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。

1,、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子,，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當中,，使學生理解粗鹽提純的意義,。

2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決,，歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路,，由于學生提煉整合知識的水平不高，我認為這也是本節(jié)課的難點,。

3,、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學習，學生能彼此交流食鹽的用途,。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學,，從化學走向社會”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀,，潛移默化地幫助學生建立化學的學科觀念,。

1.尊重學生的認知規(guī)律

2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律

3.以問題情景驅(qū)動科學探究活動

教法：主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合,，相互了解,，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣,，體驗學習化學的快樂,，使學生學會“自主學習、合作學習,。

學法：（1）實驗探究法,。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，從而提高解決問題的能力,。（2）合作學習法。讓學生分組討論實驗方案,，使學生在交流中取長補短,，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導入,；二學習之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅,。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容；三構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，交流收獲,，這是本節(jié)課的難點內(nèi)容；四課后延伸,，反饋練習,。通過解決問題達到學以致用的目的

【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入】

這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān),，如何做到教師善導,，學生易入？我讓學生從回憶海水曬鹽的原理開始,，目的之一是讓學生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理,。其二是讓學生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高,，由此使學生明確“粗鹽提純”的意義,。知道本節(jié)課的主要學習任務(wù)。

【第二環(huán)節(jié)：學習之旅】”

這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫},。要解決這個任務(wù)我將學生始終置身于情境中,，將學習的過程變?yōu)橐粋€旅程，我設(shè)置了三個板塊：發(fā)現(xiàn)之旅,、探索之旅,、應(yīng)用之旅。

板塊一：發(fā)現(xiàn)之旅

要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么,？所以,，我引導學生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片,，使學生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂,、硫酸鈉等雜質(zhì),。此活動的另一個目的是培養(yǎng)學生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù),。

板塊二：探索之旅

任務(wù)一,、除去不溶性的泥沙。

要完成此任務(wù),，我先讓學生以小組合作的形式討論出實驗方案,，然后交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1,、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么,？2、除去泥沙的操作是什么,？你的依據(jù)是什么,？據(jù)此，使學生明確“過濾”分離混合物的原理,。接下來再讓學生思考過濾需要哪些儀器,？操作中需要注意哪些問題？然后讓學生構(gòu)思出裝置圖,。以此完成了舊知識的復習,。為后面到實驗室中去做好準備。3,、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶,？據(jù)此，加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解,。并啟發(fā)學生思考：蒸發(fā)過程中需要哪些儀器,？注意哪些問題？最后和學生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽,，是第一次結(jié)晶,，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法,。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，目的讓學生認識到化學與社會發(fā)展的密切關(guān)系。

任務(wù)二,、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì),。

這里我讓學生先自讀課本68頁多識一點，然后討論以下問題：

1,、加入的試劑有哪些?作用分別是什么,？ 為什么是過量的,？

2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么,？

3,、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么,？

完成以上三個問題的討論交流后讓學生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式,。再思考總結(jié)化學方法除雜質(zhì)的原則,，然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法,。使思想得到升華。

板塊三,、應(yīng)用之旅

食鹽的用途,。

首先讓學生思考制得的食鹽有什么用途？學生暢所欲言,，再此我再以信息沖浪的形式給學生加以補充氯化鈉對身體的作用,，以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等，在此我特意讓學生寫出幾種物質(zhì)的化學式,，讓學生分析體現(xiàn)了怎樣的化學觀念,？個別學生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類,，符合質(zhì)量守恒定律,，體現(xiàn)了元素的守恒觀。

為了解教學目標達成情況,，設(shè)計了一組富有梯度的習題,，用到了物理方法和化學方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)學生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力,。

最后讓學生進行思維碰撞交流收獲，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架,。重點是讓學生明白化學是一門認識物質(zhì),，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的學科,。

作業(yè)的設(shè)計的目的是通過解決問題達到學以致用的目的,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇七

從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,，不僅承接了小學對空氣知識的介紹,，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì),。通過對它的認識和了解,，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘,。而且，選擇以空氣為主題,，開始這一單元的教學活動,，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的,。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,，可以說教材深入淺出,，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習,，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識,，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。

學生經(jīng)過兩年的學習,，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,，學習過程中還需要教師的嚴格要求,。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗或多媒體電教手段,，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握,。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性,，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會,，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關(guān)鍵,。

1、知識目標：

了解空氣的主要成分,。

了解氧氣,、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途,。

初步認識純凈物,、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物,。

2,、情感目標

初步了解空氣污染的危害,，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境,、熱愛自然的情感,。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法,，進行觀察,、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象,。

重點：了解空氣的組成,、各成分的用途，并認識空氣污染的危害,。

難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象,，引導學生初步學習分析實驗現(xiàn)象的方法,。

1,、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解,。

2,、引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察,、描述實驗現(xiàn)象,，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論,。

學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應(yīng)以此為基礎(chǔ),。本課題包含了三部分,，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”,、“保護空氣”,。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入,。

空氣是由什么組成的（氮氣,、氧氣、稀有氣體,、二氧化碳等）

↓

空氣是一種寶貴的資源（氧氣,、氮氣、稀有氣體的用途）

↓

保護空氣（污染與保護）

總的來說,，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的,。

所以,，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。

1,、學生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量,。

2,、讓學生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣,、氮氣,、稀有氣體的用途。

3,、讓學生收集有關(guān)空氣污染的照片,、漫畫、短文等資料,，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告,，并通過廣播、電視,、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課,，下面主要講述第一課時的教學過程,。

→→→

→→→

1、創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學習氛圍,，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事,。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

2,、通過搶答,，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎(chǔ),。同時活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則,，我們也來測定空氣里氧氣的含量,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇八

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號,，化學式等知識的延伸和擴展,，并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語,。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”,，是進行化學計算的基礎(chǔ)，也是整個初中化學教學的重點之一,。是學生學好化學的前提和保證,，更是解決化學問題的有力武器。

2,、教學目標分析

根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ),，結(jié)合教材和課標，我確定本課的教學目標為：

<1>,、知識與技能

通過觀察比較,，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過討論,，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力,；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應(yīng)用化學知識和化學工具的習慣和能力,；通過游戲與練習,，增強對所學知識的記憶和理解,，鞏固和掌握,。

<3>、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習化學,，探索化學知識的興趣,，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實,，實事求是的科學態(tài)度,。

3、教學重難點及關(guān)鍵

根據(jù)教學大綱,，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響,，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式,，難點是化學方程式的配平,。教學關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫埃M織好活動與探究,，突出學生在教學活動中的主體地位,。

【教法分析】

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材,，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯,、沒配平,、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）,。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線,，結(jié)合使用談話法，歸納分析法,、討論法,、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法,。在整個教學過程中,，讓學生在“想一想，猜一猜,，試一試,，練一練，議一議,，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識,，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點,，突破難點,，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率,。

【學法指導】

教學矛盾的主要方面是學生的學,，學是中心、會學是目的,。教會學生如何學,，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵,。本節(jié)課我充分讓學生動手,、動口、動腦,。讓他們自己去觀察,、討論、分

析,，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索,、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會,，增強了參與意識,，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感,，從而提高學生學習化學的興趣,。

【教學程序】

第一步：想一想（溫故導新）

（多媒體顯示）

1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化,？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎,？你能用化學方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎？

2,、p2+02 點燃 p202 這個式子能不能稱為化學方程式,？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢？

[設(shè)計意圖]：通過想一想,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，為新授知識做好鋪墊。通過想一想,，把問題做為教學的出發(fā)點,，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣,，調(diào)動學生學習激情,，從而引出——如何書寫化學方程式。

第二步：猜一猜（觀察猜想）

（多媒體顯示）1,、廣告：“水變汽油,，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓,，請有識之士加盟”,，同學們，假如你是老板,，你是否加盟呢,？請談一談你的想法？

[設(shè)計意圖]：引領(lǐng)學生思考,，得出一個化學反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎(chǔ)的,，絕對不能憑空想象,。

（多媒體顯示）2、教材p93圖片

猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？

②第二幅圖片左右平衡了嗎,？用一個什么化學方程式把它表示出來,？

③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的,？

[設(shè)計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生,，h2和02反應(yīng)的化學方程式是如何配平的,？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律,，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平,，為下一步突破教學難點埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

1,、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎,？現(xiàn)在我們也來試試，有人說,，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的

p+02—p02

請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些,？

（學生思考回答：生成物可能不對，沒有反應(yīng)條件,，不遵守質(zhì)量守恒定律,。）

2、上述的化學方程式應(yīng)該怎樣改正,？寫出化學方程有哪些步驟,？

（先讓學生們熱烈討論，找錯誤,，然后讓學生閱讀課本,，歸納步驟。） 4p+502 點燃 2p205

第一步：將磷,、氧氣的化學式寫在左邊,。p202的化學式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線,。

第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子,，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10,，所以在氧氣前面配上5,，在p205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4,，左邊磷原子個數(shù)是1,，因此要在p的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

第三步：標明化學反應(yīng)發(fā)生的條件,，把短線改成等號,。

3、化學反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學方程式中了呢,？

演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗,，有氣體生成。

4,、能不能在化學方程式中表示出這一信息,？

（能,，在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。）

演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng),，有沉淀產(chǎn)生,。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

（在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭,。）

5,、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案,。

[設(shè)計意圖]：強化理解,、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平,。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟,。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性,。

第四步：練一練（講練結(jié)合）

（多媒體顯示）

1,、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確,，為什么,？

①fe+02點燃 fe02 ②fe+02 點燃 fe304

2、試寫出下列反應(yīng)的化學方程式,。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（c0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

[設(shè)計意圖]：學生動手獨立完成,，教師來回查看。幫助學生指點,、糾正,。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點,。

第五步：議一議（小結(jié)提高）

1,、書寫化學方程式的原則是什么？

2,、書寫化學方程式時應(yīng)注意什么,？

（多媒體顯示）書寫化學方程式的步驟 口訣

1、寫 左寫反應(yīng)物,，右寫生成物,。

2、配 寫好化學式,，記得要配平。

3,、注 短線改引號,，條件要著明,。

氣體和沉淀，箭頭要分明,。

[設(shè)計意圖]：通過回顧本節(jié)所學知識,，師生共同小結(jié)。讓學生體會要點,，調(diào)動學生的積極性,，提高學生的記憶能力。

第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

1,、游戲,。將學生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個塑料盒子,，盒子里有各種有磁性的卡片,，包括字母、數(shù)字,、符號等,。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片,，5~6組提供反應(yīng)的文字表達式,。1~4組分別拼出了硫、鋁,、鐵,、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng),，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學方程式,。

[設(shè)計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習，讓學生鍛煉眼,、手,、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學習知識搭上趣味,，愉悅,、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓他們體驗獲得知識的過程,，培養(yǎng)合作意識。

2,、教材p99：1題,、3題、4題,。

3,、根據(jù)信息寫化學方程式

（1）汽車尾氣中含有c0,、n0等有害氣體，可在用鉑,、鈀做催化劑的條件下,，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體,，該反應(yīng)的化學方程式為

（2）在宇宙飛船的火箭推進器中,，常裝有液態(tài)肼（用n2h4表示）和液態(tài)雙氧水（h202），它們混合時發(fā)生反應(yīng),。生成氮氣和水,。該反應(yīng)的化學方程式為

[設(shè)計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做,。反饋學生存在的問,，下次上課時予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓練題,。

初中化學說課稿氧氣 初中化學說課稿萬能篇九

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,，中學生們要想更好地學習化學學科知識,，那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容，下面小編為同學們分享滬教版初中化學說課稿,，希望對同學們學習化學有所幫助,。

開場白：各位評委好，我是xxx號考生,，今天我說課題目是《元素》,，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析,，學情分析,，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明,，首先說一下我對教材的認識,。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,，元素符號和元素周期表簡介三個部分,。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分,，對于學生十分重要,，它是以后學習化學的重要理論知識和工具,。在此之前,，學生已經(jīng)學習了分子和原子,，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù),，而且是學習以后離子,，化學式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用,。

過渡：這是對教材的認識,，下面說一下本班學生的情況。

對于初中九年級的學生,，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境,，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能,。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),，有助于學生自主探究的學習,。

過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.認識氫,、碳,、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素,。

【過程與方法】

1.通過元素概念的建構(gòu)，學會從一類事物中抽象出共同特征,，從而獲取概念的能力;

2.通過元素與原子的區(qū)別,，學會運用對比的方法分析問題，認識事物,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過元素符號的學習,，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點,。

【重點】

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息,。

【難點】

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學有法,，但無定法,，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍,，下面談一下我的教學方法,。

為了增強學生對分子,、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法,、小組討論法,、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,，將知識體現(xiàn)的更加具體形象,。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行,，導入新課,，新課教學，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè),，層次分明，重難點突出,。下面我詳細介紹我的教學過程,。

第一環(huán)節(jié)：導入新課

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物),。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”,、“鋅”指的是什么?(分子，原子,，還是……?)通過生活情境,，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突,，激發(fā)學生的學習興趣,。

第二環(huán)節(jié)：新課教學

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點,，學生討論交流,，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論,。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類,，不論個數(shù),。這樣的設(shè)計，從知識上,，是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。

通過氧氣,、鐵,、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子,、原子,、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系,。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系,。培養(yǎng)學生思考、理解能力,。

2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類

教師通過投影展示：兩個化學反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,，分子,、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析,、討論得出：化學反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力,。

3.認識身邊物質(zhì)中的元素

教師組織活動學生看教材圖2—8,，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的,。學生觀看圖片,、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧,、硅,、鋁、鐵,。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂,。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。培養(yǎng)學生閱讀分析能力,，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān),。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室,，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”,。創(chuàng)設(shè)學習情境,，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則,。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化,，有利于學生記憶書寫規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。

5.認識元素周期表

教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,，科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表,。投影介紹門捷列夫,。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性,。元素周期表共有7橫行，18縱列,，每個橫行叫做一個周期,，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行,，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注,。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

通過習題練習鞏固理論知識,。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系

我的板書本著簡潔,、直觀,、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計,。