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初中化學(xué)說課稿氧氣篇一

大家好,！

我是xx號選手，我今天說課的題目是《質(zhì)量守恒定律》,。我將從以下幾個方面進行說課：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)廣東教育出版社化學(xué)實驗教科書九年級上冊第四章第五節(jié)《化學(xué)方程式》第一部分內(nèi)容《質(zhì)量守恒定律》,，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用,。

1,、教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué),。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式,、分子和原子的初步知識,，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從"質(zhì)"到"量"的過渡,，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。

過程與方法：初步學(xué)習(xí)用實驗方法來探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,；能主動地與他人進行交流與討論,，清楚的表達自己的觀點,。

情感與價值觀：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用；體驗科學(xué)研究是獲取知識的重要途徑,；增強學(xué)生的探究欲

3,、教學(xué)重點

通過實驗探究質(zhì)量守恒定律、能用分子和原子的觀點解釋質(zhì)量守恒定律的原因,。

4,、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)識過程

本節(jié)課的教學(xué)地點放在實驗室里進行，把全班學(xué)生每兩人分為一個學(xué)習(xí)小組,，本節(jié)課教學(xué)采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法,。

1、學(xué)情分析

（1）學(xué)生的知識狀況：已了解了元素符號,、化學(xué)式,、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng),。

（2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學(xué)實驗基本操作技能,，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生對化學(xué)實驗處于比較興奮,、好奇狀態(tài),，教學(xué)時要緊緊抓住這一點。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

（1）實驗探究法：學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,、獲得知識,、培養(yǎng)能力。

（2）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題

化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么,？蠟燭燃燒是不是化學(xué)變化,？引出問題一"在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢？"

進而提出兩個探究實驗：

①測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實驗,。

②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分組探究實驗。

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生以前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)入手,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,，親歷實驗并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的。

問題三"根據(jù)以上兩個實驗,，請你猜想"化學(xué)反應(yīng)前后,，參加反應(yīng)的各物的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系是什么？"

學(xué)生可能有三種猜想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變??；②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變,。"真理只有一個,，同學(xué)們的猜想中哪一種是正確的呢？"

進入第二流程

（2）實驗探究,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

①確定探究內(nèi)容

為了減少探究的盲目性,，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容（注：為更加便于學(xué)生理解有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系，增加白磷燃燒實驗,；由于課本所給的兩個實驗原理相同,，學(xué)生探究時只對氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)進行探究，而對氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)不再重復(fù)）,。

探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況

探究實驗二：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況

②設(shè)計實驗方案

由于學(xué)生對這兩個探究實驗的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解,，因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實驗儀器和藥品,，讓學(xué)生自主選擇,，分組設(shè)計探究實驗方案。

③分組實驗,、分析討論

實驗儀器和藥品：

探究實驗一：天平,、250ml錐形瓶、250ml燒杯,、酒精燈,、鑷子、三角架,、石棉網(wǎng),、氣球、沙子,、切好的白磷,、氣球。

學(xué)生對探究實驗一設(shè)計的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉,。學(xué)生對兩種方案分別實驗后發(fā)現(xiàn)，第一種方案的生成物質(zhì)量變大,；第二種方案的生成物質(zhì)量不變,。"究竟哪一種方案的結(jié)論正確？"讓學(xué)生對方案展開評價。

【設(shè)計意圖】：通過引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，激起學(xué)生強烈的探究欲望,，既可強化其設(shè)計興趣，又調(diào)動了學(xué)生主動思維,。

經(jīng)討論得出：第一種方案有缺陷,，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質(zhì)量，所以得出生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不準(zhǔn)確的,；第二種方案在密閉條件下進行,，整個操作過程中容器內(nèi)外沒有物質(zhì)的交換，實驗過程嚴(yán)密科學(xué),，結(jié)論令人信服,。

探究實驗二：天平、錐形瓶,、與錐形瓶相配的膠塞,、小試管、氫氧化鈉溶液,、硫酸銅溶液,。

學(xué)生對探究實驗二設(shè)計的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應(yīng)容器是敞口還是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變,。通過討論得出：在常溫下反應(yīng)水分蒸發(fā)帶來的質(zhì)量誤差可忽略不計,。

兩個探究實驗的共同結(jié)果是——反應(yīng)前后質(zhì)量不變。"為什么呢,？"這是學(xué)生理解的難點,，接下來就利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程,。

（3）動畫模擬,、突破難點

用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類,、數(shù)目和質(zhì)量肯定不變,，至此得出，所有化學(xué)反應(yīng)都遵循的`規(guī)律——質(zhì)量守恒定律,。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過自己設(shè)計并成功的嘗試實驗,，獲得結(jié)論，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)會了科學(xué)實驗需要嚴(yán)謹(jǐn),，主動建構(gòu)了屬于自己的認(rèn)知體系。

接著提問"為什么蠟燭在空氣中燃燒后質(zhì)量變小,，鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量變大呢,？"通過討論,，使學(xué)生認(rèn)識到用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)反應(yīng)時，切記不要忽略反應(yīng)中進入的或出去的氣體這類隱含的物質(zhì),。

（4）聯(lián)系實際,、學(xué)以致用

1、小明把水蒸發(fā)后,，收集的水蒸汽的質(zhì)量和原來相等,，所以他認(rèn)為水蒸發(fā)的過程遵守質(zhì)量守恒定律，這種看法對嗎,？

2,、很多同學(xué)過生日時，都會點上漂亮的生日蠟燭：

①,、寫出該化學(xué)反應(yīng)的文字表達式,，并指出反應(yīng)物和生成物

②、根據(jù)質(zhì)量守恒定律,，找出化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系

③,、當(dāng)你許下自己的心愿后，就吹滅了蠟燭,，這時還有大部分蠟燭沒有燃燒,，這部分蠟燭能不能算作"參加"反應(yīng)的物質(zhì)？

④,、通過上面的分析,，你對"參加反應(yīng)的物質(zhì)"、"質(zhì)量總和"有何理解,？

3,、水電解器中有150g水，電解一段時間后,，為什么只生成16g氧氣和2g的氫氣,？參加反應(yīng)的水的質(zhì)量是多少？

【設(shè)計意圖】：通過環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的問題,，使本節(jié)課的重點知識得以強化，也鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力和語言表達能力,。

（5）課堂小結(jié)

通過本課題的學(xué)習(xí),，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,？

【設(shè)計意圖】通過本環(huán)節(jié),，使知識系統(tǒng)化并延伸到學(xué)習(xí)方法的歸納。

（6）課堂鞏固練習(xí),。在本環(huán)節(jié)設(shè)計5個習(xí)題,，包括3個基礎(chǔ)題,、1個實驗評價題和1個思考題，目的在于：在以實驗為基礎(chǔ),，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)；以思維為核心,，開展問題探究的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生為主體，促進知識內(nèi)化,。

附：

基礎(chǔ)題

1,、在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是（）

a、物質(zhì)的種類b,、分子的種類c,、原子的種類

2、將31.6g的高錳酸鉀加熱至完全分解后,，冷卻,，稱量試管中剩余固體的質(zhì)量是28.4g則生成氧氣的質(zhì)量是（）

a、28.4gb,、3.2gc,、0.8gd、1g

3,、山好水好釀好酒,，岳陽龍灣以酒出名，其釀酒技術(shù)相傳是杜康化成道人來龍灣親自傳授的,。酒精是一種綠色能源,，其燃燒的過程可以表示為：酒精+o2點燃co2+h2o.根據(jù)這個表達式，有關(guān)酒精的說法正確的是（）

a,、酒精中一定含有c,、h、o三種元素

b,、酒精中一定含有c,、h兩種元素，可能含有氧元素

c,、酒精中含有c元素,，可能含有氧元素和氫元素

d、酒精是一種單質(zhì)

實驗評價題

4,、①,、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，寫出該反應(yīng)的文字表達式

根據(jù)表達式分析,，如果稱量鎂和生成物的質(zhì)量,，有什么變化,？

②、觀察圖片,，回答問題：根據(jù)鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象,，解釋反應(yīng)后，石棉網(wǎng)上固體的質(zhì)量比鎂條質(zhì)量輕的原因

③,、小明根據(jù)實驗現(xiàn)象認(rèn)為,、這個實驗不適合許多學(xué)生一起在實驗室同時操作，他的想法有道理嗎,？

④,、mg+o2點燃mgo這和式子是否能體現(xiàn)出質(zhì)量守恒定律？為什么,？

思考題：

5,、有人說他能點石（主要成分caco3）成金（au），他的說法是否有科學(xué)道理,？

質(zhì)量守恒定律

一,、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,。

二,、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變

原子的種類不變；化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變,；原子的質(zhì)量不變,。

三、應(yīng)用

說課完畢,，請各位評委批評指正,！

初中化學(xué)說課稿氧氣篇二

1、教材的內(nèi)容地位及其作用

“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì),，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性,、氧化性,；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別,。硫酸作為三大強酸之一,，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考,、高考的重要考點,。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的,。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念,、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的,。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識,，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子,。

（2）能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法,。

（3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用,，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué),。

3、教學(xué)的重點和難點

（1） 教學(xué)重點：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

（2） 教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課,。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進一步的闡述和完善,。

教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,，它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則,。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法,。體現(xiàn)以下特點：

1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景,。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入,，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì),。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

讀材料或發(fā)放材料,，顯得浪費時間和資源,。

2、 通過演示實驗的教學(xué)方法,，并且利用實物投影,，將實驗加以放大,，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點,，因此作好實驗演示是十分重要的,，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結(jié),，難點得以突破,。

3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,，采用探索分析討論的教學(xué)法,。通過給學(xué)生提出問題，共同討論,，解決問題,，層層推進，使學(xué)生沿著由易到難,，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考,，推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時,，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色,，品紅溶液褪色等現(xiàn)象?？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍(lán)色的溶液是什么呢 ,？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅,，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體,。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的`喜悅,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。教學(xué)過程如下：

1、 由一則實際材料導(dǎo)入新課，簡潔明了,。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料,，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,，積極思考，運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì),。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識,。

2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸,，并提問大家仔細(xì)觀察有哪些特征,。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性,。

3,、 演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象,，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片,、蔗糖,、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性,，引出重點,。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗,，分析討論,，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢,，引出濃硫酸氧化性的難點,。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點,。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

4,、 演示實驗,，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗,。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸,，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解,。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5,、 教師進行小節(jié)

6,、 教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練

7,、 板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點,，簡潔明了。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇三

1,、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容,，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用,，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ),，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo),，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）,、知識目標(biāo)

①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法,；

②,、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物,、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系,。

（2）、能力目標(biāo)

通過對具體例題的計算,，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力,。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①,、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,；

②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實,、勇于創(chuàng)新,、敢于實踐的科學(xué)精神。

3,、教學(xué)重點和難點

（1）,、重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；

（2）、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系,。

好 的教學(xué)方法,，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí),，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,，是我們教師所追求的,，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔,，讓學(xué)生在對例題進行自我解答,，經(jīng)過討論、對比,、辨析,、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中,，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能,，并且利用多媒體展示出具

好學(xué)教育：

體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會學(xué)是目的,。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé),，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，讓他們自己去觀察、討論,、比較,、分析、表達,、交流,、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神,。這樣既增加了學(xué)生的參與機會,，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1,、情境激趣,，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時,，若火箭燃料是液氫,，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng),，寫出化學(xué)方程式,。

（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時又可增強學(xué)生的愛國情感,，產(chǎn)生自豪感。）

2,、激疑解答,，引入新課。

（師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師,，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100kg時,，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù),、思路,、過程等表達出來，是否符合你的思維過程,？

（生）：思考,、討論、交流,、表達,。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性,，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章,，學(xué)生易于接受,，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力,。）

3、閱讀比較,，自主探究,。

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p100例題1和例題2,，再比較你上面解題的思路,、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處,？請改正并按例題2的格式書寫出來,。

（生）：分組討論，進行交流,，并改正解題過程及格式,。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢,？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方,？如何做到？

（生）：討論,、回答,。

好學(xué)教育：

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,，對知識的理解,、掌握得更加全面。）

4,、改錯辨析,，加深認(rèn)識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,，再次組織攀登珠峰活動,，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg o2,，需要完全分解xkg kmno4,。

kmno4=== k2mno4+mno2+o2↑

158 32

xkg 4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgkmno4。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多,、快,、準(zhǔn)，更正得快,。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處,，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解,，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）

5,、實踐反饋,，加強應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：1,、登山運動員能用 kmno4為原料制取氧氣嗎,？請說明理由。

2,、某地工業(yè)電解鋁廠,，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的.化學(xué)方程式為2al2o3 =

最多可生產(chǎn)多少噸al？同時生產(chǎn)多少噸o2,？

（說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用,，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,。）

6,、小結(jié)評價，提高認(rèn)識,。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示,。

7、拓展創(chuàng)新,，鞏固新知,。（多媒體顯示：）

（1）、已知zn,、mg與稀h2so4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：zn + h2so4 == znso4 + h2↑,、 mg + h2so4== mgso4 + h2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀h2so4 ,，產(chǎn)生h2 質(zhì)量比上多少,？（有何規(guī)律？）

（2）,、飼養(yǎng)觀賞魚,，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛,，空運觀賞魚,，必須密封，為了解決魚的吸氧問題,，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式cao2）,，它在水中的反應(yīng)是：2ca+2 h2o ==2ca(oh)2+ o2↑。

通電= 4al + 3o2↑,電解10t al2o3

好學(xué)教育：

一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),，做了如下實驗：稱取樣品2.0g,，加到足量的水中,，生成了0.224l o2 (密度為1.43g/l)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量,。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）,？

（說明：加強拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界,，加深對知識的應(yīng)用和理解,，同時可增強學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

8,、作業(yè)布置，自我評價,。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí),。

本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出,，能使學(xué)生留下深刻的印象,，便于記憶，并且能給人一種美的感受,。板書設(shè)計如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

一,、步驟： 二、范例：（例題1）

1,、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x ,。

2、寫：（化學(xué)方程式）2kmno4== k2mno4+mno2+o2↑

3,、標(biāo)：（質(zhì)量比,、已知量、未知量）316 32

4,、列：（正比式）6g x

5,、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

6、答：（寫答） x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣,。 △

初中化學(xué)說課稿氧氣篇四

尊敬的各位評委老師,，大家好，我是今天的6號考生,，我說課的題目是《制取氧氣》,。下面開始我的說課。

為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中,，我不僅要做到精講精練,，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來,，開拓學(xué)生思維。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，由被動學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，本節(jié)課,，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。

教材是進行教學(xué)評判的依據(jù),，是學(xué)生獲取知識的重要來源,，首先，談一談我對教材的理解,。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課,，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點,，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能目標(biāo)：了解實驗室制取氧氣的方法和原理,，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,，這也是本節(jié)課的難點,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實驗成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,，有較強的好勝心，因此我會通過小組pk的方式吸引學(xué)生的注意力,，便于教學(xué)活動的順利開展,。

俗話說，授人以魚,，不如授人以漁,。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率,。本節(jié)課我將采用的教法為講授法,，實驗法等,。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進行學(xué)習(xí)。

充分的'學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提,，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中,。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課,。在上課之前呢,，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢,？視頻播放結(jié)束了,，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好,，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧,。請坐，他告訴我們呢,，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸,。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣,，它非常重要,，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑,，沒關(guān)系,，我們一起來走進化學(xué)實驗室，開始今天的學(xué)習(xí)吧,。

通過這樣的方式導(dǎo)入,，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

新授

其次我會給學(xué)生三分鐘的時間,，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式,，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力,。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中,，并在試管口放一團棉花,，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管,，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用,，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管,。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力,。接著我會將全班分為10個小組,，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進行親手操作,。與此同時我會走下講臺,，及時的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全,，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實驗成功的喜悅,。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管,，一個只有過氧化氫溶液,，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口,，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿,。我也會補充相關(guān)內(nèi)容,，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng),，它叫做催化劑,。學(xué)生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟,，并能夠深刻理解催化劑的作用,。最后我會提出一個問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維,，將所學(xué)知識與實際相聯(lián)系,。

小結(jié)

在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學(xué)生的方式,，來總結(jié)本堂課的知識,，起到鞏固的作用。

作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生查閱,，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng),，下節(jié)課分享。

最后是我的板書設(shè)計,，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，我的板書簡單明了，直觀易懂,，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容,，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè),，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握,。

以上是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位考官的耐心傾聽。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇五

《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時,。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途,。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用,。學(xué)習(xí)本節(jié)課,，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時,，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位,。

本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難,。又由于學(xué)生思維活躍,，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣,，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱,，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1.知識與技能：

(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途,。

(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論,。

2.過程與方法：

通過探究二氧化碳的性質(zhì),，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手,、分析實驗的基本能力。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí),，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，拉進化學(xué)與生活的距離。

1.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途,。

2.難點：二氧化碳與水,、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。

1.教學(xué)

(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,。

(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示,，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì),。

(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗,。

2.說學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生自主的`學(xué)習(xí)能力,，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì),。

(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析,、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,，達到對知識的深層理解和運用。

1.導(dǎo)入新課

我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì),，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食,；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠,；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生,，更能活躍課堂氣氛,。

2.新課講授

我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色,、氣味,、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力,。

探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,、分析原因,、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,，為什么在擁擠的人群里,，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維,，把化學(xué)知識引入實際生活,，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力,。

探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因,、得出結(jié)論,。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從實驗中得到二氧化碳溶于水,。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么,？又體現(xiàn)了什么性質(zhì),？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

3.師生互動

我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實驗,，了解二氧化碳是否支持燃燒,，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒,。

“學(xué)生分組實驗--實驗探究（4個同學(xué)為一個小組）,，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅,。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢,？

學(xué)生（猜想）：

(1)是co2,？

(2)是h2o？

(3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì),？

學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論,。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,，進行猜想,，設(shè)計方案，實驗探究,，獲得結(jié)論,，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法,。（通過若干組實驗,，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,，掀起一個小高潮）,。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定,，易分解，h2co3==h2o+co2↑,。培養(yǎng)實驗操作,、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,，注意現(xiàn)象,。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說明這是co2的一條重要性質(zhì),，可用于檢驗co2氣體,。即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,，并操作實驗驗證,，以便使知識學(xué)以致用。

過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想,、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途,，那么二氧化碳是不是越多越好呢,？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題,。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué),，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念,。

4.小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,，及時強調(diào),、歸納、突出重點,，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)）,，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

作業(yè)：課后練習(xí)3,、4,、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

我設(shè)計的板書很全面,，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),，讓學(xué)生一目了然,，重點難點了然于心，更便于學(xué)生做筆記,。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇六

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點,，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料,，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容——氧氣的用途入手,，引出氧氣的物理性質(zhì),，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念,，層層深入,，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認(rèn)識氧氣的用途開始,，到觀察氧氣的顏色,、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味,，再到觀察木炭,、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象,，可以說教材深入淺出,，為后面幾節(jié)氫氣,、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神,。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

從本節(jié)教材的重點,、難點來說：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念,。

難點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的.過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個主動的,、有目標(biāo)的過程，在這一過程中,，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念,，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況,，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1,、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

2,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法,。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅,、味,、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序,。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察,、描述實驗現(xiàn)象,，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論,。

通過碳,、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實,，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華,。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣,、二氧化碳,、碳單質(zhì)以及酸、堿,、鹽等具體物

質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

⒈討論激趣,，明確目標(biāo),，引入新課，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料,。

新課引入：

問題：我們生存所必須的氣體是什么,？同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中,，它還有哪些應(yīng)用,？同學(xué)們可將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。

通過兩個問題的討論,，結(jié)合課本上的插圖,，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。

⒉自主學(xué)習(xí),，了解物理性質(zhì)

⑴請學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁內(nèi)容—————————氧氣的物理性質(zhì),。提出問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察,、實驗或事實來證明,？

⑵出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味,。

⑶指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì),，一般都是從色、嗅,、味,、狀態(tài)、密度,、溶解性等幾方面進行研究的,。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明,、觀察實驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo),，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

⒊實驗探究,，掌握化學(xué)性質(zhì)

⑴問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后,，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？我們可以通過什么方法來證明呢,？

⑵問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗,？實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么,？

⑶以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁）

同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗,，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分,，教師進行指導(dǎo)。

⑷最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因,。

經(jīng)過實驗探究,，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ),。

⑸總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

⒋歸納小結(jié),，知識的升華

⑴教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識,，我們常用比較歸納的方法,。對化學(xué)反應(yīng),，我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個化學(xué)反應(yīng),，看它們有什么共同特征。

⑵教師陳述：化合反應(yīng),、氧化反應(yīng)概念,。

⑶為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng),，哪些是氧化反應(yīng),？哪些是化合反應(yīng)？

⑷問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系,？

通過這一問題的討論,，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié),，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識,，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。

⒋布置作業(yè),，持續(xù)學(xué)習(xí)

⑴必做題：課后練習(xí)4,、5題。

⑵探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識,，還有很多方面沒有涉及到,，請大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿,。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流,，或在黑板報中登載,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察。

除了用多媒體逐條展示,，完成表格一（見上）以外,，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加深記憶,。

一、氧氣的物理性質(zhì)：

⑴一般情況下,，氧氣是無色無味的氣體,。

⑵密度略大于空氣。

⑶不易溶于水

⑷有三態(tài)變化

二,、化學(xué)性質(zhì)：

⑴助燃性

⑵氧化性

能使帶火星的木條復(fù)燃

點燃硫＋氧氣,？？,？二氧化硫

點燃碳＋氧氣,？？？二氧化硫既是化合反應(yīng),，又是氧化反應(yīng)

點燃鐵＋氧氣,？？,？二氧化硫

三,、氧氣的用途

制取氧氣

初中化學(xué)說課稿氧氣篇七

尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生,，我今天說課的題目是《制取氧氣》,，下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面展開我的說課,。

鐵樹老師面試輔導(dǎo)

一）教材的地位和作用

《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容,。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,。

本課題是典型的物質(zhì)制取課,，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課,。在教材的知識體系中,，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。

#化學(xué)#

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理,、實驗裝置及其實驗操作；能認(rèn)識分解反應(yīng),；認(rèn)識催化劑和催化作用,。

2、過程與方法通過氧氣的制取實驗,，學(xué)生得以鍛煉動手,、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象,，學(xué)生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學(xué)探究,，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),；逐步認(rèn)識到用實驗驗證化學(xué)理論的重要性。

（三）教學(xué)重難點

基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念,。我確定本課題的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法,。

教學(xué)難點：理解催化劑的概念,，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識,，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能,，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實驗中的`操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期,，能較客觀的看待問題和解決問題,，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此,，在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生通過動手操作和觀察,，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

通過對教材及學(xué)情的分析,，本節(jié)課主要采用實驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法,。通過實驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理,。

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進行獨立思考,，并鼓勵學(xué)生之間進行合作交流討論,，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受,。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的,。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎,？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么,，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢,？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進而使教學(xué)進入第二環(huán)節(jié)。

（二）實驗操作,，探究新知

實驗探究一

拿出事先準(zhǔn)備好的盛著5ml5%的過氧化氫溶液的試管,，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃,？然后,，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條,，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄,，然后向同學(xué)提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,？學(xué)生通過自由討論,，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用,。

這時,，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑,。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化,。至此,，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

實驗探究二

我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗,，學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用,？實驗中就注意些什么,？然后，將學(xué)生分成5-6個小組,，小組之間合作探究學(xué)習(xí),。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補充,。我會給予適當(dāng)?shù)狞c撥,。師生共同總結(jié),，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式,。

實驗探究三

在學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后,，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動,，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳,，在此同時,，我將通過動畫演示輔助學(xué)生進行實驗,。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟,，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式,。

（三）鞏固練習(xí)

以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識,，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實驗室制取氧氣的反應(yīng),，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎(chǔ)上,，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法,，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后,，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么,？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個問題,，對學(xué)生們進行環(huán)保教育,。

（四）歸納總結(jié)

為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的知識,、方法,、體驗這三個方面設(shè)計問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了哪些知識,；②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么,？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達能力,。

（五）布置作業(yè)

為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力,，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。

本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念,，秉持“清晰明了,、一目了然”的原則,，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

略（具體咨詢鐵樹老師）

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑,。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇八

一、教材分析：

1,、地位和作用

“化學(xué)給我們帶來什么”是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課,、啟蒙課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動機，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，初步形成化學(xué)科學(xué)的價值觀,，使學(xué)生一開始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用,，因此在整個教材中占有特殊的地位,。

2、教學(xué)目標(biāo)

①,、知識與技能：

a,、認(rèn)識化學(xué)的意義，認(rèn)識化學(xué)與社會,、技術(shù)和生活的關(guān)系,；

b、理解化學(xué)對社會的影響,；

②,、過程與方法：

通過課堂講解、觀看影像資料,、課堂討論來領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進步和社會發(fā)展的密切聯(lián)系,。

③、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

a,、通過讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容的生動有趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價值,，樹立學(xué)習(xí)信心,；

b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感,。

3,、重點和難點

重點：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

難點：對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),。

4,、教具準(zhǔn)備

多媒體演示臺、實物投影,、資料膠片(或錄像),、人工合成物質(zhì)的樣品(作實物展示用)、課件等,。

二,、教法闡述

1、教學(xué)內(nèi)容的特點

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性,，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進而認(rèn)識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩,，正在成為未來社會發(fā)展的一門中心科學(xué),。

2,、以往教學(xué)的得與失

在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中,，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思, 主要體現(xiàn)“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想,，緒言課中僅用實驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實驗的新奇,，主要用說教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會發(fā)展作用巨大”,，這對于在有限的時間里提高卷面成績可能有一定作用,，但學(xué)生的動腦、實踐能力較差,，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神,。

3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計及理論根據(jù),。

新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成,，要體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念,。本節(jié)課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、認(rèn)識化學(xué)價值、樹立學(xué)習(xí)信心上,。所以博采演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題,，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片,、影片,，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說話機會留給學(xué)生,，使課堂沉浸在平等,、寬松、開放,、互動的氣氛之中,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。

4,、重點和難點的突破方法,。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢,，在問題中去想象,，在討論或?qū)嶒炛腥ヌ角螅箤W(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價值,，選擇豐富多彩的圖片,、補充實驗引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程,。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來什么”,，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題,，在交流與回答過程中參與、發(fā)現(xiàn),。通過交流,、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

五,、教學(xué)過程

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

播放川劇“變臉”的圖片,，補充演示實驗：魔棒點燈，學(xué)生實驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液,。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力,，一下子就使學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢,？玻璃棒怎么會點著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了呢？

同學(xué)們,，知道這些問題的答案嗎,？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué),，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩,，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來什么呢,？引出課題,。

化學(xué)給我們帶來什么

我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料,，而塑料,、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來的,。請大家仔細(xì)觀察教室中… …

活動天地

組織學(xué)生交流,、討論。用人造材料制成的物品占多大比例,？（教室里的各種物品,，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過學(xué)生觀察,、記錄,、統(tǒng)計的活動,，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）

教室中,，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的,，都屬于化學(xué)制品,。

現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,。你是否能從日常生活中的衣,、食、住,、行各方面列舉事例證明這點呢,？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認(rèn)識化學(xué)對人類生活的重要性）,。

教師播放課件,，讓學(xué)生進一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣,、食,、住、行等方方面面,，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的,，它打破了數(shù)百年來用動物皮革制造足球的歷史,，教師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點。

學(xué)生自然不自然的會感覺到：化學(xué)在我們的生活中無處不在,，化學(xué)已全面的改變了我們的生活,。

創(chuàng)設(shè)情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性,。

如果突然有一天,，我們乘船外出旅游時突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的`荒島上，其生活會是什么樣子,？自然進入

活動天地

這個問題對學(xué)生來說能比較困難,，可能無從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺為止,，離開了化學(xué)產(chǎn)品,，我們的生活會是什么樣子？

學(xué)生在討論交流中,，定會產(chǎn)生分歧,，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過組織學(xué)生辯論的方式,，讓學(xué)生體驗到 “人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué),，化學(xué)已全面的改變了我們的生活?！?/p>

歷史也證明,，社會的文明和進步離不開化學(xué)。在古代,，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删?。例如，我國青銅器的制造,、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用,、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的,。

近代以來,，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進社會生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用,。對學(xué)生進行理想前途教育,，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識,。

課堂小結(jié)

學(xué)生先自我小結(jié),，教師除了點出化學(xué)促進了社會文明進步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會的文明進步,，國家的繁榮,，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”,。

研究性作業(yè)：

我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題,、環(huán)境問題、能源問題,、糧食問題等,，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過化學(xué)方法解決問題,，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻,。請你選擇感興趣的一項，通過上網(wǎng),、查閱書籍,、走訪老專家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題,？為此,，我們應(yīng)該怎么做？

五,、教學(xué)說明

1,、板書設(shè)計

化學(xué)給我們帶來了什么

化學(xué)創(chuàng)造了人造世界

化學(xué)促進社會文明進步，提高了生活質(zhì)量,，

化學(xué)變得社會絢麗多彩

2,、時間安排

引入新課（5′） 活動天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）

活動天地2： （13′） 化學(xué)與人類社發(fā)展的重大問題：（ 7′）

課堂小結(jié)： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動： （ 1′）

3、說課綜述：

在本節(jié)課中,，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識為本”和“以實驗為主”的教學(xué)思想,，將課堂設(shè)計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時興趣,，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實現(xiàn)學(xué)生心理需要,、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動機等方面統(tǒng)一融合,。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” ,。通過實驗,、問題、價值,、方法四個環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí),，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣,。另外,，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù),，由于學(xué)生的好奇心,，學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，教師要做好各種準(zhǔn)備,，不僅是知識方面的,，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話,，這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一,。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇九

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看,，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號,，化學(xué)式等知識的延伸和擴展，并與元素符號,、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語,。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學(xué)計算的“中介”，是進行化學(xué)計算的基礎(chǔ),，也是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生已有的'認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

<1>,、知識與技能

九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣,，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力,，所以對于氧氣的制取會更加提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的觀念,，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納,，閱讀,，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,，在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體,，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

上課前,，我會用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,，然后提問：在這類特殊環(huán)境下,，人們是怎樣呼吸的,？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣,？層層提問,，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進行探討,。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解,，給予學(xué)生一個正確的思考方向。

我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟,。

實驗探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡,，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

實驗探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應(yīng)速率加快,，學(xué)生再根據(jù)實驗室提供的藥品,，探究實驗，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

化錳,，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理,，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義,，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑,，我會適當(dāng)引導(dǎo),，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣,。 <四>科學(xué)探究實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

實驗步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實驗,，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實驗儀器,。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導(dǎo),，讓學(xué)生從這些方面去考慮）

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十

我的說課課題是“北美洲概述”?！氨泵乐薷攀觥笔俏以趯W(xué)校開展各科素質(zhì)教育探索公開課的活動中,，嘗試的以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維為主要目的,、以活動和討論為主要形式的地理探索課。今天我主要從四個方面來說,。

首先說一說教材：教材中的“北美洲”一章,，是《世界地理》分洲地理的一個重要部分，我將北美洲概述部分的內(nèi)容分成了兩大塊,，一部分是自然地理部分,，另一部分是人文地理部分。我的這節(jié)課是第一課時,，主要學(xué)習(xí)北美洲自然地理的特征,。在備課時，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個層次,，即知識目標(biāo),、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。本課時重點知識目標(biāo)是北美洲的地形特征和氣候特征,；為了培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維,，我設(shè)置了技能目標(biāo)，要求學(xué)生瀏覽我制作好的“北美洲”網(wǎng)頁,，分析北美洲的地形,、氣候特點，以及地形對氣候的影響,，掌握一種分析的方法,；同時，在課的過程中我期望能夠達到我的情感目標(biāo),，即讓學(xué)生從哥倫布的探險經(jīng)歷中體會出探索是無窮盡的,，知識要在探索中求得，同時小組共同完成任務(wù),，讓學(xué)生體驗團隊精神在學(xué)習(xí)中的重要作用,。

第二我說一說教法：本堂課以目標(biāo)教學(xué)理論為指導(dǎo)，按照：“前提測評目標(biāo)～任務(wù)認(rèn)定目標(biāo)～成任務(wù)達標(biāo)～達標(biāo)測評”這一模式,，運用“北美洲”網(wǎng)頁,，利用多媒體計算機輔助教學(xué)。

隨著二期課改精神的深入,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、體驗式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種發(fā)展方向，為此,，我事先查閱了大量資料,，利用frontpage平臺制作了一個“北美洲”自然地理部分知識的網(wǎng)頁，以便于學(xué)生瀏覽,，在瀏覽的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),。

第三講一講學(xué)法指導(dǎo)：在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越受到重視。授之以“漁”是時代對教師的要求,，學(xué)生能“漁”則有“魚”,，我在設(shè)計教案中力求從以下幾個方面達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。

1．通過讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上完成任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上查找知識的能力,；

2．通過讓學(xué)生讀圖，認(rèn)識北美洲的地理位置,、地形區(qū)分布,、氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、自學(xué),、分析及歸納能力。

3．通過讓學(xué)生分組討論并完成不同的任務(wù),，進一步加深對北美洲的認(rèn)識,，增強知識點的落實，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力,，增強學(xué)生之間的合作意識和團隊精神,。這往往是成功的關(guān)鍵。

4．通過鼓勵學(xué)生上講臺表演,，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力,、形體表達能力。

5．在整個教學(xué)活動的過程中,，始終貫穿激勵教育原則,，讓所有同學(xué)在學(xué)習(xí)中享受成功，繼而變成享受學(xué)習(xí),。

為了實現(xiàn)以上目的,，我在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中著重突出以下四個特點：

1．“趣”，興趣是最好的老師,，“趣”生就會“興”起,，“興”之所至，學(xué)風(fēng)自成,。所以,，我安排了幾個“趣”點 ：一是哥倫布航海故事的引入；二是直觀的活動方式：比如我的任務(wù)設(shè)置中有小組成員的分角色演示,，小組幻燈片的制作等,；三是精彩圖片在網(wǎng)頁中的展示，五是個人觀點的討論和發(fā)表,。這些都是遵循初中學(xué)生愛新奇,、愛挑戰(zhàn),、愛表現(xiàn)自我的特點而設(shè)計的,，它能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動參與課堂教學(xué)的熱情,。

2．“活”，要求和鼓勵學(xué)生在課堂上活學(xué)活用,，把已學(xué)知識靈活地運用到分析討論題中去,，并用自己的語言組織和表述自己的觀點。

3．“廣”,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞所知,，自由地展開思維，天馬行空,，任意聯(lián)想,，盡可能拓寬自己的思維空間。

4．“容”,，無論學(xué)生的回答如何,，我都以包容的態(tài)度去接受，只在必要時適當(dāng)引導(dǎo),，但不下對錯結(jié)論,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和大膽發(fā)表個人看法。

這四點的.考慮,，給了學(xué)生一個自我學(xué)習(xí)的廣闊空間,，使整個課堂學(xué)風(fēng)處在一種積極、活躍的氛圍中,，由始至終都保持著注意力的高度集中,，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的精神。

最后說一說我的教學(xué)過程：

1.首先啟發(fā)學(xué)生自己講述哥倫布的航海故事,，引出哥倫布發(fā)現(xiàn)的新大陸就是我們今天要去了解的地方,，讓學(xué)生一開始就感覺到學(xué)習(xí)的興致。（2分鐘）

2.完成前提測評題,，復(fù)習(xí)舊知識,，作為新課的知識基礎(chǔ)。（2分鐘）

3.簡單介紹“北美洲”網(wǎng)站的導(dǎo)航欄,，以便于學(xué)生自己查找需要的知識點,。（1分鐘）

4.將本課的重點設(shè)計成五大任務(wù)，將學(xué)生分成六個小組并分派任務(wù),，第六小組任務(wù)是出一套本節(jié)內(nèi)容的測試題來考考同學(xué)們,，要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，每小組合作完成一個任務(wù),。在學(xué)生分析,、討論時我參與各小組的討論,，提出一些指導(dǎo)意見。（20分鐘）

5.發(fā)表觀點,，培養(yǎng)創(chuàng)意：各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果,，大家共同獲取知識。同學(xué)們的創(chuàng)意是一筆不可多得的財富,，更不是老師的講述可替代的,。（15分鐘）

6.小結(jié)新課，掀起高潮：第六小組同學(xué)出題,，請同學(xué)回答,，我從同學(xué)們的回答過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并簡單小結(jié)。大力表揚和肯定同學(xué)們的表現(xiàn),，鼓勵同學(xué)們以享受的心境去上好每一節(jié)課,，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒，掀起高潮,，使同學(xué)們感到“課將盡,，意猶存?！?（5分鐘）

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十一

開場白：各位評委好,，我是xxx號考生，今天我說課題目是《酸及其性質(zhì)》,，下面開始我的說課,，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為思路，從教材分析,，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個方面進行說明,，首先說一下我對教材的認(rèn)識,。

《酸及其性質(zhì)》是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，酸是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“主題二：身邊的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見的化合物”中的主要內(nèi)容,。本節(jié)授課“常見的酸”是酸學(xué)習(xí)的開始和引領(lǐng),。主要介紹了酸的特征，主要包括兩部分的內(nèi)容：濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì),，以及濃硫酸的特殊性質(zhì)和稀釋方法,。本節(jié)和第二課時酸的化學(xué)性質(zhì)是一脈相承的。

(過渡：基于對教材的認(rèn)識，下面我再說一說本班學(xué)生的情況,。)

學(xué)生對酸并不陌生,，經(jīng)常接觸到酸雨、酸奶,、碳酸飲料等名詞,，也知道許多物質(zhì)有酸味，如水果,、食醋等,。通過前面的學(xué)習(xí)，又知道鹽酸能和大理石反應(yīng),。但是,，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì),，其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有什么特點,，這些學(xué)生并不清楚,，也急于了解更多有關(guān)酸的知識,。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的開始,。

(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

1,、掌握濃鹽酸,、濃硫酸主要的物理性質(zhì)，能認(rèn)識到濃硫酸的腐蝕性,、吸水性,，初步學(xué)會濃硫酸的稀釋方法。

2,、通過酸的化學(xué)性質(zhì)探究活動,，提高回憶、類推,、歸納和總結(jié)的能力,。

3、通過探究酸的性質(zhì)的有關(guān)實驗,，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神,。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點：)

【重點】

濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì),。

【難點】

根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì),。

(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法,，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)

合作探究法,、實驗演示法,、講授法，在教學(xué)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計,。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課,，新課教學(xué),，小結(jié)作業(yè)。層次分明,，重難點突出,，下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

課程的開始,，我將向?qū)W生展示兩瓶未貼標(biāo)簽的酸溶液,，一瓶為濃鹽酸，一瓶為濃硫酸,，并提出問題,，是否有什么辦法可以區(qū)分它們，待學(xué)生產(chǎn)生困惑時,，我會引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)要從性質(zhì)開始學(xué)習(xí),，由此引出本節(jié)課《酸及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時又設(shè)置了疑問,，可以讓學(xué)生帶著問題走進課堂，能夠讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

在新課講授環(huán)節(jié)中,，我將按照三部分進行展開。

1,、幾種常見的酸

首先我會請兩位同學(xué)幫我輕輕搖晃一下這2個試劑瓶,，并觀察現(xiàn)象,，然后揭開瓶蓋，小心扇聞味道,，并向其他同學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象,。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生交流討論后總結(jié)出：濃硫酸是無色無味粘稠狀的液體,，密度比水大;濃鹽酸是無色有刺激性氣味的液體,，密度比水大，打開濃鹽酸的瓶蓋產(chǎn)生白霧,，這是因為濃鹽酸具有很強的揮發(fā)性,，揮發(fā)出來的氯化氫氣體溶于水生成鹽酸小液滴。濃硫酸沒有白霧說明濃硫酸不具有揮發(fā)性,。接下來我會聯(lián)系生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生尋找兩種酸在生活當(dāng)中的用途，這樣處理也能讓學(xué)生建立起性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)觀,，同時也將生活與化學(xué)相連,，也體現(xiàn)了生活化學(xué)的理念。在本環(huán)節(jié)中我通過實物展示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識,，并鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力,，通過強調(diào)酸的'使用注意安全措施，培養(yǎng)學(xué)生實驗過程的安全意識,。

2,、濃硫酸的腐蝕性

根據(jù)上一環(huán)節(jié)，我會直接提出問題,，既然濃硫酸具有吸水性,，可以用于實驗室干燥氣體等使用，那么在使用時需要注意哪些問題呢?順勢引入到濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)中,。在探究濃硫酸的特殊的性質(zhì)時,，我會組織演示實驗，并請兩位同學(xué)協(xié)助表演“白水寫黑字”,、“木棍變黑炭”“水滴布穿”等趣味實驗,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過觀察現(xiàn)象,，師生共同總結(jié)出濃硫酸具有強腐蝕性,，它能奪取紙張、蔗糖,、布料甚至皮膚等物質(zhì)中的水分(按氫氧原子個數(shù)2：1的形式),，生成黑色的炭，我們把這一特性叫作“脫水性”。

通過趣味實驗一方面將學(xué)生注意力牢牢鎖定在課堂上,，同時規(guī)范了學(xué)生的實驗操作,，也提高了學(xué)生的實驗技能。另一方面讓學(xué)生親眼目睹濃硫酸腐蝕的現(xiàn)象,，能夠更加真實感受到使用濃硫酸要特別小心!

3,、濃硫酸的稀釋

這個實驗比較危險，可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷,，因此我會采取教師演示,，學(xué)生觀察的方式來進行。學(xué)生結(jié)合教師的正確操作,，以及視頻模擬稀釋實驗的錯誤操作,，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確操作方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不斷攪拌,。在學(xué)生對濃硫酸的稀釋的操作掌握了之后,，我會讓學(xué)生思考如果不慎將濃硫酸沾在皮膚上要如何操作，教師指導(dǎo)提出不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上,，應(yīng)立即用大量水沖洗,，然后再涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液緩解。

該環(huán)節(jié)中學(xué)生利用已有知識大膽猜想,，再通過錯誤操作,，強化正確操作的必要性，并讓學(xué)生從濃硫酸的腐蝕性中學(xué)會處理應(yīng)急傷害的方法,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課的結(jié)尾,，我主要引導(dǎo)學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋方法等方面進行回顧,，梳理整節(jié)課的知識點,，使學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考酸還具有哪些性質(zhì)?

我的板書本著簡潔,、直觀,、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計,。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十二

一. 教材分析

從知識結(jié)構(gòu)來說,，空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì),?？諝馕廴緦θ祟惖奈：σ彩菍W(xué)生經(jīng)常見聞的,，而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗。通過對它的認(rèn)識和了解,，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘,。

1. 目標(biāo)確立：

⑴通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法,。

⑵結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源,。

⑶通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的`區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)心環(huán)境,、關(guān)愛自然的意識和責(zé)任,。

⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物,、純凈物的概念,。

2. 重點及難點，如何突出重點,，突破難點,。

重點：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源,。

難點：設(shè)計實驗方案,，測定不同環(huán)境中空氣的成分。

突出重點方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認(rèn)識,，通過學(xué)習(xí)和討論較為理性,、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法,。

突破難點方法：給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置,、操作要領(lǐng),。最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設(shè)計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè),，學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)）

二. 教學(xué)方法

本節(jié)課采用了啟發(fā)式,，邊實驗，邊觀察,，邊討論及科學(xué)探究,，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點,，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā),，以實驗為基礎(chǔ)，理論為線索,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行實驗探究，邊實驗,，邊討論,，邊比較，進行探究性學(xué)習(xí),，突出獲取知識的主動性,，同時發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

三. 學(xué)習(xí)方法

由于客觀條件所限初三學(xué)生動手操作能力還不是很強,，為了有意識的鍛煉學(xué)生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過主動參與,，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法,，真正做到了把時間和空間還給學(xué)生,，成為了課堂小主人。

四. 教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)流程按照我?！皫煂?dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為： 激發(fā)情趣,，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動手實驗（重點）---實驗探究---活動天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。

1. 激發(fā)情趣,、出示目標(biāo)： 課件出示①②③④

導(dǎo)入新課：上課開始,，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里,，離開了空氣一切生命就不符存在,。那么：（課件出示）

（1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？

（2） 空氣中含有哪些物質(zhì),？

意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。

2. 學(xué)生積極回答對空氣的認(rèn)識。（課件出示——空氣成分）

意圖:給學(xué)生一個空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識能力,。

3. 在認(rèn)識空氣成分的基礎(chǔ)上，將問題引向深入：

同學(xué)們都知道氧氣的重要性,，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢,？同學(xué)們感興趣嗎？好,！今天就給大家提供一個平臺,。請你設(shè)計實驗進行證明。

4. 在教師的點撥下,，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗思路,。同時需要學(xué)生明白：（課件出示）

（1）實驗?zāi)康摹?/p>

（2）實驗原理,，引 導(dǎo)思路：

a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

b.如何測得消耗掉氧氣的體積,？

（3）在教師的指導(dǎo)下進行實驗,，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù),。

（4）討論與交流,，得出結(jié)論。

重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大,，你認(rèn)為是什么原因造成的,？學(xué)生各抒己見。最后教師總結(jié),。

（課外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量,？）

意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，實驗探究能力,，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

5。教師小結(jié)空氣的成分,，并引出混合物,、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象,，形成對混合物,、純凈物的認(rèn)識。

意圖：鞏固純凈物,，混合物的概念,。

6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”,。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

7.認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué),，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性,。學(xué)生說出自己的感受。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

8,。探究實驗：空氣質(zhì)量的差別。

學(xué)會采集氣體樣品方法,，學(xué)會如何驗證二氧化碳,。進一步增強環(huán)保意識,。 意圖：鍛煉動手能力，使學(xué)生獲得深切的真實感受,。

9． 當(dāng)堂練習(xí). 意圖：鞏固所學(xué)重點知識。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十三

1,、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：

①化學(xué)鍵，

②離子鍵,，

③共價鍵,，

④極性鍵和非極性鍵,。

2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識,。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程,，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念,。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素,、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義,。

3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的.金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深,，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念,；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念,；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后,，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置,，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

（1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念,；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。

（2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰,、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

（3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng),、氯氣和氫氣的演示實驗,，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心,；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程,，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力,。

重點：離子鍵和共價鍵的概念,。

難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,，我們無法進行觀察，只能通過cai演示,，使學(xué)生去了解形成過程,。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點,，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容,。

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí),。

3w教學(xué)法（what：是什么,，why：為什么，how：怎樣做）,。

五,、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

（一）、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng),、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象,。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象,。過渡,，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

（二）、新課教學(xué)：

（1）,、離子鍵：演示nacl的形成過程引出概念,，分析成鍵原因,、特點，粒子間的相互作用,。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合,？在周期表中處于什么位置？

（2）,、共價鍵：通過演示hcl的形成過程引出概念,，分析其成鍵原因、特點,，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合,？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵,。

（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念,、成鍵粒子,、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者,。

（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用,，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),，分子間不存在,；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間,。

（5）,、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對nacl、hcl形成的討論,，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì),，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

離子鍵,、共價鍵,、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。

課后習(xí)題一,，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》,，我按以下八個程序說課,，主要說每個程序的要點。

1,、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識,，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化,、化學(xué)變化及混合物,、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,。

本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界,，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,，還能為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu),、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ),。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,；

（2）能運用分子,、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活,、實驗探究等方法獲取信息,。

（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析,、歸納等方法對實驗所得信息進行加工,。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲,，從探究中獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力,、想象力和分析,、推理能力。

（3）使學(xué)生在實驗的探究,、討論中學(xué)會與別人交流,、合作，增強協(xié)作精神,。

3,、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點

理解物質(zhì)是由分子,、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,，建立微觀粒子運動的想象表象,，體會它與宏觀物體運動的不同點。

九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題,、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲,，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法,，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能,，去探究,、交流和思考，主動獲取知識,。

教師：儀器：燒杯,、試管、注射器,、量筒,、膠頭、滴管,、玻璃棒等,。

藥品：濃氨水、酒精,、水,、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學(xué)課件

學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,。

1、體現(xiàn)從生活走進化學(xué),，從化學(xué)走向社會,。

2、主要以探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線,，結(jié)合交流討論,、分析歸納等方法突出重點，突破難點,。

3,、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,。

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

設(shè)問激趣,，導(dǎo)入新課

實驗探究,，了解性質(zhì)

知能訓(xùn)練，鞏固知識

學(xué)習(xí)反思,，及時總結(jié)

教學(xué)流程：

設(shè)計意圖

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

1,、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié),，走過桂花樹邊,，會聞到桂花香；

2,、潮濕的衣服會自己晾干,，特別是夏天更容易晾干；

3,、糖塊放到水里會逐漸“消失”,，而水卻有了甜味；

4,、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散,。

上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎,？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎,？

今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象,。

[板書]課題1分子和原子

在緒言中,，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué),。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的.,，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的,，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多,。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣,、水、煤,、石油,、天然氣、鐵,、銅,、食鹽等等,。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象,，長期以來,，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想,。

[板書]一,、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論,。當(dāng)時這只是一種猜想,，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明,，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子,，而且還能移動原子,。

多媒體展示：視頻、教科書p49中的圖3—2和圖3—3

為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢,？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小,。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1,。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停,，需要3萬年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外,，還有什么性質(zhì)呢,？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,，只能起稀釋作用,。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯b中的氨分子運動到了燒杯a中,，使a中酚酞變紅,。由此可以得出分子總是不斷地運動著,。這樣,，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了,。而且分子的運動與溫度有關(guān),，溫度越高,，運動速率越快,。

[板書]2,、分子總是不斷地運動

激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2,？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一,，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管,。用手指堵緊兩端,，顛倒數(shù)次,。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔,。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒,，用手堵住出氣孔，用勁推,，可以推動活塞,。再吸入一針管水,，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮,，而固體和液體分子間隔較小,，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時,，分子之間間隔的變化示意圖,。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中,，是因為氣體受壓下,，可以液化,，分子的間隔減小,；相同質(zhì)量的固體,、液體和氣體，體積不同,，是因為它們分子間的間隔不同,；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,，是因為受熱時分子間隔增大,，遇冷時減小的緣故。

多媒體展示：課堂練習(xí)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺得你有哪些收獲,？

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱,，你又會怎樣,？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧,！

通過生活中的常見現(xiàn)象,，啟迪思維，激發(fā)探究欲望,。

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片,，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的品質(zhì),。

通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程,。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技,，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生,。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”,，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力,，通過對比分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理,、對比,、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力,。

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境,，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì),。

便于學(xué)生直觀理解。

讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究,，培養(yǎng)動手能力及合作精神,。

便于學(xué)生直觀理解。

增強用化學(xué)解釋生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力,，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

鞏固新知,，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力,。

讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思,。

給學(xué)生一個思考想像的空間。

課題1分子和原子

一,、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二,、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2,、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3,、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的,，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的,。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生,，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助,，互相鼓勵,，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅,，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,。

初中化學(xué)說課稿氧氣篇十五

《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式,、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用,。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義,；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,，并能利用化合價求化學(xué)式,；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成,；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過討論交流,，活動探究,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),、熱愛生活的感情,。

1.了解化學(xué)式，知道元素,、原子團的化合價,。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式,。

3.了解相對分子質(zhì)量的含義,，并會應(yīng)用解決問題。

對于九年級的學(xué)生來說,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握,，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，有強烈的`好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段,，因此,，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

堅持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法,。采用問答法時,，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究,、合作交流,。

由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣,、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢,？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取知識，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識,。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,，教師進行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方,。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行歸納總結(jié)并講解,，得出化學(xué)式的定義及其意義,。

講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同,？為什么,？并組織學(xué)生討論符號h、2h,、h2,、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，我進行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同,，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù),，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

在此基礎(chǔ)上,，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固,。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤,，針對這些錯誤我進行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項,。

2,、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。實驗測知,，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,，如不是這個數(shù)目之比,，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目,。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,，問題如下：

（1）化合價有幾種,？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分）

（2）在化合物中,，氧元素通常顯多少價,？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價,？非金屬元素通常顯什么價,？

（3）在化合物中，正,、負(fù)化合價代數(shù)和為多少,？

（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少,？

在此基礎(chǔ)上,，組織兩個活動?；顒右唬阂孕〗M為單位進行化合價記憶比賽,，看誰記得多，記得準(zhǔn),，評出“記憶之星”,；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語,、歌謠?；顒咏Y(jié)束后,，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板,。通過活動,，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后,，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式,。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中,，正,、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價,，計算二氧化硫（so2）中硫的化合價和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價,。練習(xí)結(jié)束之后，教師進行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱,，一般讀作某化某,，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù),，如：co2讀作二氧化碳,。

3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容,。由于計算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，并通過小組討論的方式糾正錯誤,。

在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥,、化學(xué)試劑,、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,，教給學(xué)生如何查看它們的成分,、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，強化認(rèn)識,。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，化學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,。

1,、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽,，了解藥品的成分,，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量,，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄,。