作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇一
教學(xué)建議
一、內(nèi)容主旨
本文以陳勝,、吳廣的活動(dòng)為線索,，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng),。文中的主要人物形象是陳勝,，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà),，栩栩如生的塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
二,、段落結(jié)構(gòu)
本文節(jié)選自《史記·》,，全文共三段：
第一段：敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志,，有反抗精神,。
第二段：寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝,、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。
第三段：寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義,，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三,、課文分析
本課節(jié)選自《史記·》的前一部分,。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,?！蛾惿媸兰摇肥菍?xiě)陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容,，敘述了陳涉,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì),，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量,，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī),。
本文按事件發(fā)展過(guò)程,，分三部分。
第一部分（第1段）敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活,，表現(xiàn)了他素懷大志,，有反抗精神。
開(kāi)始,，先交代陳勝,、吳廣的姓名、籍貫,，然后重點(diǎn)介紹陳勝,。嘗與人傭耕，點(diǎn)明他雇農(nóng)的身分,。輟耕之壟上,，悵恨久之，一個(gè)行動(dòng),，一個(gè)神態(tài)及兩句對(duì)話,，表現(xiàn)陳涉年輕時(shí)，對(duì)壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿,，希望擺脫痛苦處境,，有遠(yuǎn)大志向。這段敘述,，暗示了陳涉起義是有思想基礎(chǔ)的,。
第二部分（第2段）寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝,、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。
先交代征發(fā)貧民戍邊的時(shí)間、人數(shù)和陳勝,、吳廣在隊(duì)伍中的職務(wù),，然后敘述起義原因。會(huì)天大雨,，失期,，法皆斬,，既點(diǎn)出了起義的直接原因，也說(shuō)明了秦王朝刑法的殘酷,，逼得農(nóng)民走投無(wú)路,。在亡（逃跑）與舉大計(jì)同樣是死的情況下，在束手待斃與奮起反抗斗爭(zhēng)之間,，他們做出了舉大計(jì)的抉擇,。這里的敘述，表現(xiàn)了他們斗爭(zhēng)的決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn),。
往下,，作者運(yùn)用對(duì)話，詳寫(xiě)陳,、吳二人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和制定策略,。天下苦秦久矣一句，概括了秦王朝對(duì)人民壓迫,、剝削程度之深,，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件,。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,，即假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義,，為天下唱,，以順應(yīng)民心，樹(shù)立起義隊(duì)伍的威信,。他確信,，只要義旗一舉，宜多應(yīng)者,。顯示了他有勇有謀,。
最后,，敘述了陳勝,、吳廣為了順利發(fā)動(dòng)起義，使用了問(wèn)卜,、念鬼,、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等辦法,，制造輿論,，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信,，讓戍卒相信大楚興,，陳勝王的必然趨勢(shì),。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng),。再次顯示了陳,、吳二人的斗爭(zhēng)才智。
第三部分（第3段）寫(xiě)陳勝,、吳廣發(fā)動(dòng)起義,，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義,。
頭一句話先寫(xiě)吳廣有良好的群眾基礎(chǔ),。再寫(xiě)陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī),，采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒,，并殺兩尉，掃除了起義障礙,，為下面動(dòng)員,、組織起義作了準(zhǔn)備。文章對(duì)并殺兩尉的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，用挺、起,、奪,、殺佐幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)的寫(xiě)出了一場(chǎng)激烈的格殺場(chǎng)面,，表現(xiàn)了陳勝,、吳廣的機(jī)智勇敢和反抗斗爭(zhēng)精神。
接著,，寫(xiě)動(dòng)員群眾,。陳、吳二人抓緊群眾激怒之后的時(shí)機(jī),，召令徒屬,，進(jìn)行宣傳動(dòng)員，號(hào)召起義,。他們指出大家的處境,，分析了利害分析，又指明了斗爭(zhēng)方向（不死即已,，死即舉大名,，也就是要為國(guó)而死），結(jié)果徒屬皆敬受命,，點(diǎn)燃了反抗斗爭(zhēng)的怒火,。
往下,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，交代了起義軍的名義－－樹(shù)扶蘇,、項(xiàng)燕的旗號(hào),；標(biāo)志－－袒右；號(hào)稱(chēng)－－大楚,；誓師－－為壇而盟,、祭以尉首；組織領(lǐng)導(dǎo)－－陳涉為將軍,，吳廣為都尉,。這樣，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義爆發(fā)了,。
最后,，寫(xiě)起義軍在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍及迅速壯大的形勢(shì),。起義軍勢(shì)如破竹,，地方守令聞風(fēng)而逃。終于,，陳涉乃立為王,，號(hào)為張楚，得到廣大群眾的擁護(hù),、響應(yīng)和支持,，證實(shí)了陳涉宜多應(yīng)者的預(yù)見(jiàn)，顯示了農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大力量,。
四,、寫(xiě)作手法
1．選材有詳有略，詳略得當(dāng)
作者選材有詳有略,。從全篇來(lái)看,，詳寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕,、趙義軍的進(jìn)攻路線,、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話帶過(guò),。在詳寫(xiě)的那一部分里,，重點(diǎn)是寫(xiě)陳勝的謀畫(huà),，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨,、問(wèn)卜、士卒驚恐,、為壇而盟等,，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,。這樣有詳有略的寫(xiě)來(lái)，才能突出的表現(xiàn)陳勝的非凡才略,。從這里也可以看出史家對(duì)人物的態(tài)度,。
2．通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
全文共寫(xiě)了三次話：
第一段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí),；
第二段陳勝同吳廣的對(duì)話,，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；
第三段陳勝同戍卒的對(duì)話,，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概,。
3．根據(jù)人物不同身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話的語(yǔ)氣
如若為傭耕,，何富貴也,？與等死，死國(guó)可乎,？?jī)删浣詾橐蓡?wèn)句,，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句也相當(dāng)于啊,，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些,，表現(xiàn)了傭耕者對(duì)陳勝的話根本不相信；后句乎表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些,，含有征詢的意味,。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生,。
五,、重點(diǎn)語(yǔ)段研讀
語(yǔ)段：
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人,，屯大澤鄉(xiāng),。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,，為屯長(zhǎng),。會(huì)天大雨，道不通,，度已失期,。失期，法皆斬,。陳勝,、吳廣乃謀曰：今亡亦死，舉大計(jì)亦死,，等死,，死國(guó)可乎,？陳勝曰：天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,，不當(dāng)立,，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,，上使外將兵,。今或聞無(wú)罪，二世殺之,。百姓多聞其賢,，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,，數(shù)有功,，愛(ài)士卒，楚人憐之,?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇,、項(xiàng)燕，為天下唱,，宜多應(yīng)者,。吳廣以為然。乃行卜,。卜者知其指意,，曰：足下事皆成，有功,。然足下卜之鬼乎,！陳勝、吳廣喜,，念鬼,，曰：此教我先威眾耳。乃丹書(shū)帛曰陳勝王,，置人所罾魚(yú)腹中,。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū),，固以怪之矣,。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰大楚興,，陳勝王。卒皆夜驚恐,。旦日,，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝,。
研讀：
本段可以分為三層,第一層,從開(kāi)頭到失期,法皆斬,，寫(xiě)起義背景。屯大澤鄉(xiāng)介紹了起義的地點(diǎn),，為屯長(zhǎng),，是號(hào)召徒眾的有利條件。失期,法皆斬是起義的導(dǎo)火線,。第二層,，從陳勝、吳廣乃謀曰到吳廣以為然,，寫(xiě)陳勝,、吳廣謀劃起義。陳勝首先對(duì)形勢(shì)進(jìn)行了精辟的分析,，今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇,、項(xiàng)燕，為天下唱,，宜多應(yīng)者,，體現(xiàn)了陳勝高人一籌的謀略。第三層,，從乃行卜到段末,，寫(xiě)陳勝、吳廣的威眾之策,。為起義作輿論準(zhǔn)備而置書(shū)魚(yú)腹和故作狐鳴,，顯示了陳勝、吳廣的智慧,，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的某些特點(diǎn),。
教學(xué)目的
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二,、理解記事詳略得直的剪裁方法,。
三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同,。
教學(xué)設(shè)想
一,、安排三課時(shí)
二、采用整體入手的方法，每一循環(huán)都做到完整地閱讀,、朗讀,、講述、分析,。
三,、重點(diǎn)地突出一些字、詞,、句,，避免逐字、逐句,、逐段平均主義地講解,。凡有注解的，不講,，由學(xué)生利用注解讀懂課文,。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,，積累知識(shí),。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,，培養(yǎng)閱讀興趣．提高閱讀水平,。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一,、了解《史記》的一般情況。
二,、讀通課文,，理解詞語(yǔ)，明確層次,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入 新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀,。
提問(wèn)：1．《史記》的作者是誰(shuí),？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2．《史記》的世家部分是記什么人的,？作者為什么把陳涉列入世家中,？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物,？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí),？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演吳廣,、葛嬰,，字形筆畫(huà)無(wú)誤,。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,，既加深印象,，又從注文他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》,。
講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文,、歷法,、國(guó)家典籍,、編寫(xiě)史冊(cè)的官,。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介,，作最低限度的說(shuō)明,，不必多講），下了大獄,，受至慘重的刑罰,。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能,，赦了他,，任命他為中書(shū)今（管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè),，編寫(xiě)史書(shū),。最后，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史,。全書(shū)包括12紀(jì)（記帝王事跡）,，30世家（記諸侯世系），70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡）,，8書(shū)（記經(jīng)濟(jì),、天文、歷法等情況）,，10表（用表格形式編排史料）,。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》,，是自傳,。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一紀(jì)傳體的體裁,。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí),，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記,；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記,。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文,，讀時(shí)如個(gè)別字,、詞有障礙，要及時(shí)幫助過(guò)關(guān),，以保持課堂良好氣氛,。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后,，了解有什么疑難,，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,，解決比較·辨析的第三題（口頭）,、第五題（書(shū)面）。（可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后,，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二,、練習(xí)
提示：詞有本身的詞義,，但要理解還須把它們放在句中、文中,。下邊所舉的詞,，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
之1．之壟上：去,、往,。
2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義,，在白話中不必譯出,。
3．鴻鵝之志：相當(dāng)于的。
4二世殺之：格代人或物,，他或它,。應(yīng)說(shuō)二世殺了他。他,，指扶蘇,，不可說(shuō)
二世殺了扶蘇，之不等于扶蘇,。
提問(wèn)：楚人憐之,，卜之鬼乎,，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)語(yǔ)句中的之的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同,？（答案：4）
這里的練習(xí),，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照,，易于分辨,。（2）全面掌握，突出個(gè)別,，有助鞏固,。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō),，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō),。應(yīng)注意的是，把字放在句中,、文中,，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向,。虛詞乃也可用同樣方法,。
乃
1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣
2．乃行卜：于是去問(wèn)卜
3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇
4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱(chēng)公子扶蘇,、乃令符離人慕嬰,，乃字義與上例中2同。
除以上的之,、乃之外,，理解文中的數(shù)也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了數(shù)有功,、數(shù)萬(wàn)人音義的不同,，就可找到以效諫故、數(shù)言欲亡的數(shù)與數(shù)有功的數(shù)同一音義,。
三,、再次導(dǎo)向課文，教讀,。
提示：原文不分段,，現(xiàn)在，編入課本,，分了段,，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容,。默讀,，速度可較快,，發(fā)言，明確本文層次：1．用內(nèi)心動(dòng)態(tài),、對(duì)話,、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志,。（說(shuō)明,；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人,，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切,，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）2．以對(duì)話為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,，包括所處環(huán)境,、分析形勢(shì)、共同謀劃,、制造輿論等,。3．用對(duì)話和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì),。敘事真切,、生動(dòng)，有條理,，是《史記》的特色,，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作,，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品,。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,，并注意字音,。
四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）,。
文中二世元年七月,，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng),。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月,，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng),。比較一下,，哪一種斷句文意更明確？思考,、議論,、發(fā)言,、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史,，秦興德役,，發(fā)民滴戍，民不堪命,，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分,。把九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上,，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已,。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌,，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑,。
五,、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充,，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容,。講時(shí)要注意序，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng),。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一,、鍛煉口述能力,。
二、理解選材詳略,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入 新課（結(jié)合檢查作業(yè) ）
提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)））,，在此基礎(chǔ)上口頭講述,。
二、新課內(nèi)容
1．講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講陳涉起義的故事,。要求：明條理,，有重點(diǎn)，合史實(shí),，不夸飾,，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,，學(xué)生評(píng)論,，教師總結(jié),。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白,，口齒清楚,，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備,、行動(dòng)作為重點(diǎn),，其他只作略講。
2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文,，然后指名朗讀,，要求：注意第二段和第三段前半（吳廣親愛(ài)人至收而攻蘄），用語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者,。
3．小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫(xiě)法上,；剪裁得當(dāng)。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,，起義的具體經(jīng)過(guò),。其他如傭耕、徇地,、戰(zhàn)譙門(mén),、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě),，表現(xiàn)出作者的史才,，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容,。（2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理,、說(shuō)話、動(dòng)作,；其他略寫(xiě)的,，只作一般敘述。這樣寫(xiě),，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn),，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能,。（3）條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內(nèi)心的話,，貫串全篇。
起義前，失期,，是導(dǎo)火線,。謀劃時(shí)，從苦秦而確定大計(jì),，是善于分析形勢(shì),。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū),，是善于制造輿論,。起義時(shí)，吳廣先忿恙尉而后陳勝佐其殺尉,，立即召令眾人聽(tīng)命,，王侯將相寧有種乎一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,，行事易成（若先號(hào)召,，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃,，設(shè)計(jì)周密,。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王,，便很自然,。總之,，這樣寫(xiě),，顯示了傳主的鴻鴿之志，同時(shí),，也見(jiàn)出條理,。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到其文直,，其事核,，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下,，下邊還要說(shuō)到）
三、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文,。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一,、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
二,、比較小說(shuō)與史傳的異同,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》,。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)?。ɑ蛑`?。l(fā)給閱讀,。
二,、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀23遍，把它與《史記·》作比較,，看看有什么異同,，可從題材、體裁,、寫(xiě)法等方面考慮,，在文字下邊畫(huà)線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣）,，左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn),。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),，自由馳騁,，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論,，然后發(fā)言,。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié),。小結(jié),、歸納，其大端可如下舉：
1．題材：相同,，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦,。
2．組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多,?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)橫斷面,，集中于大澤鄉(xiāng)起義,，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕,、進(jìn)軍,、稱(chēng)王等等。）
3．體裁：是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡,，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡,。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō),，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制,。
4人物：按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,，但這并不能看作是合傳）,，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫(xiě)環(huán)境,，由押送的軍官先出場(chǎng),，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng)．有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人,，主人翁可以不出現(xiàn),。
5．寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循史的要求，注重實(shí)錄,，盡管文4咆寫(xiě)人的對(duì)話,、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě),，只為了敘事,，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法,?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌,、動(dòng)作,、心理，刻畫(huà)人物形象,，予以合理的想象,。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒,；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí),，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立,、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)（講述為主）：讀,，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分．已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：其文直,，其事核，不虛美,，不隱惡,，故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué),、文學(xué)兩方面都有高度的成就,，所以魯迅稱(chēng)它為史家之絕唱?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,，作者匠心獨(dú)運(yùn)．還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然,。例如,，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死,；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政,。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者,，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄,。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子,。例如，但是閻左的踐奴們的洪水太大了,，太大了,，地下火爆發(fā)了之類(lèi)。
三,、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的總表為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字,，象改像,，瞭望的燎不作了，囉的簡(jiǎn)化字應(yīng)作啰,，不應(yīng)作羅,。又,，電影、電視的字幕,，商品的說(shuō)明書(shū),，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意,，不要受其影響,，發(fā)現(xiàn)不符合總表規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度,，提出意見(jiàn),，要求糾正。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇二
陳涉世家是一篇經(jīng)典的文言文,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，下面是陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)看看是怎么設(shè)計(jì)和安排這篇課文的教學(xué)教案的吧,！
陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
1,、在熟悉課文的前提下，疏通文意,。主要利用正音,、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后,，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意,，其中,，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑,。
2,、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
3,、在熟悉課文,、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題,，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重要詞句，文意理解,。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
總計(jì)3課時(shí),。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
(串講課文第一,、二自然段)
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》,。
作者司馬遷,，10歲誦古文,，20歲開(kāi)始游歷,，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗,，采集傳說(shuō),。歸來(lái)后，初仕郎中,，曾出使西南各地,。漢武帝元封八年(公元前1)繼承他父親司馬談的官職，任太史令,，掌管起草文書(shū),、編寫(xiě)史料、兼管?chē)?guó)家典籍,、天文歷法等,。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn),。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解,，被捕入獄，受官刑,。出獄后,，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件,。他發(fā)憤著書(shū),，公元前91年完成《史記》。
《史記》,，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū),，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史。全書(shū)共130篇,，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇,，年表12篇,，書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文,、歷法,、禮樂(lè)等方面的情況)8篇,，共526， 500字,。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位,。魯迅稱(chēng)它是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》,。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》,。
二、研讀課文
師生共同研讀課文第一,、二自然段,，課文串譯。
結(jié)合課下注釋?zhuān)鹱种鹁浯v課文,。
三,、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文
四,、讀文鞏固,，力求當(dāng)堂背誦課文
第二課時(shí)
(如上，串講課文第三自然段,，詳細(xì)過(guò)程如上)
第三課時(shí)
(理清全文思路)
一,、導(dǎo)入新課
二、復(fù)習(xí),，理清全文思路
1,、集體討論填室內(nèi)容。
⑴ 起義的導(dǎo)火線是：(戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
⑵ 陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：
① 秦二世殺太子扶蘇,，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿;
② 楚人懷念楚將項(xiàng)燕,，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望。
⑶ 為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：
① 將寫(xiě)有陳勝王的布條置魚(yú)腹中,，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食,，得魚(yú)腹中書(shū);
② 吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興,，陳勝王,。
(4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào),。
2,、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 寧(nìng)有種乎 以數(shù)諫(shuò jiàn) 以應(yīng)(yìng)陳涉
【總體說(shuō)明】
讀文言文,，正音,、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,，這是很重要的內(nèi)容,，從初中文言文教學(xué)要求來(lái)說(shuō),，能做到這些，即達(dá)到基本要求了,。
文言文教學(xué),，教師能否少講一點(diǎn)，甚至不串譯全文呢?實(shí)踐證明,，完全可以,。我們的體會(huì)是：要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細(xì))、同學(xué)間的討論,，加上反復(fù)地朗讀,，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的,。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下,，逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力,，定會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多,。
教學(xué)中,，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，又益于落實(shí)本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。
【作業(yè)練習(xí)】
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累,。
2,、加橫線的字注音并釋義。
發(fā)閭左m戍漁陽(yáng)：( )___________________
置人所罾魚(yú)腹中：( )___________________
尉果笞廣：( )______________________
3,、翻譯下列句子,。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵,。
______________________________
且壯士不死寧有種乎!
______________________________
[陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)]
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇三
教學(xué)目的
一,、熟悉課文，疏通文意,。
二,、理解課文的基本內(nèi)容。
三,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,。
教學(xué)設(shè)想
一、在熟悉課文的前提下,，疏通文意,。
二,、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。
三,、在熟悉課文,、疏通文意基礎(chǔ)上，通過(guò)填空題,，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的,。
四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法,，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解,。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、熟讀課文,，疏通文意,。
二、了解作者和《史記》,。
教學(xué)過(guò)程
一,、板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷
1、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》,。
2,、方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充,。
二,、初讀課文。
1,、正音
2,、試譯課文 二人小組，結(jié)合注解流通大意,，并記下看不明白的語(yǔ)句,，待全班討論解決。
[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意,，教師多給一些時(shí)間,。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題,。值得注意的是,，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記,。
三,、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一、三,。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一,、理解課文基本內(nèi)容。
二,、了解一些詞古今的不同意義,。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè),，溫習(xí)課文,。
教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句,，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓,，并說(shuō)說(shuō)句意。
（l）發(fā)間左,？戍漁陽(yáng)900人
（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇,、項(xiàng)燕
（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中
（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
[說(shuō)明]句中的停頓，參看《教師指導(dǎo)用書(shū)》,。
第2題。讀下邊三組句中a,、b兩句,，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。
a若為傭耕,，何富貴也
b,、等死，死國(guó)可乎
a 嗟乎,，燕雀安知鴻韻之志哉
b,、王侯將相寧有種乎
a、此教我先威眾耳
b,、且壯土不死即已,，死即舉大名耳
[說(shuō)明]從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀,，溫習(xí)課文內(nèi)容,，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文,。
要求：聽(tīng)讀時(shí),，想每句話的大意，想上節(jié)課有問(wèn)題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒(méi)有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題,。
二,、集體解疑，疏通文意,；理解基本內(nèi)容,。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑,。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子,，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方,，教師講解,。
[說(shuō)明]讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣,，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
二人小組，討論課后練習(xí)二,，填空,。
（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。
（戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）
（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________,；②________________,。
（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿,；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕,，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）
（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②_____,。
（①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中,，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū),；②吳廣在駐地旁的叢詞中,，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王,?！保?/p>
（4）是起義的第一步；接著用,。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào),。
（并殺兩尉；自稱(chēng)公子扶蘇,、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）
集體討論填室內(nèi)容,。
[說(shuō)明]能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解,。集體討論時(shí),，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
三,、了解古今詞義的不同。
以完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容,。
教師出示投影或小黑板,，寫(xiě)上如下樣子：
涉水時(shí)（年輕） 亦死（逃亡） 令吳廣（暗地） 中停停語(yǔ)（處處）（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）
要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ),，每句中要用上加點(diǎn)詞,，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思,。
[說(shuō)明]指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講,，學(xué)生能按要求做了,，就達(dá)到了目的。
四,、復(fù)述課文的內(nèi)容,。
要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處,?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。
[說(shuō)明]串譯課文由學(xué)生自己完成,，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力,、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣,。應(yīng)該說(shuō)，做到這些,，課文大意學(xué)生已能明白了,。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容,。能夠復(fù)述占主要情節(jié),，即說(shuō)明達(dá)到了教學(xué)目的。
五,、布置作業(yè)
在本上翻譯第三段,。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇四
陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)
【教學(xué)目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法,。
3,、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
【教學(xué)設(shè)想】
1,、安排三課時(shí),。
2、采用整體入手的方法,，每一循環(huán)都做到完整地閱讀,、朗讀、講述,、分析,。
3、重點(diǎn)地突出一些字,、詞,、句，避免逐字,、逐句,、逐段平均主義地講解。凡有注解的,，不講,，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,，積累知識(shí),。
4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平,。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《史記》的一般情況,。
2,、讀通課文，理解詞語(yǔ),，明確層次,。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果),、教讀
1,、提問(wèn)：
⑴ 《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
⑵ 《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?
⑶ 課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?
要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答,，并能板演吳廣,、葛嬰,，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,，既加深印象，又從注文他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求,，介紹《史記》,。
2、講述：
關(guān)于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令,，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職,。太史令是管天文、歷法,、國(guó)家典籍,、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,，作最低限度的說(shuō)明，不必多講),，下了大獄,，受至慘重的刑罰。后來(lái),，漢武帝因司馬遷很有才能,，赦了他，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,，決心繼續(xù)父親的事業(yè),，編寫(xiě)史書(shū)。最后,，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史,。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系),，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì)、天文,、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料),。其中,，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳,?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一紀(jì)傳體的體裁,。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記,。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正,。
3,、朗讀：
⑴ 指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字,、詞有障礙,，要及時(shí)幫助過(guò)關(guān)，以保持課堂良好氣氛,。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,，再次加深對(duì)課文的印象。
⑵ 讀后,，了解有什么疑難,，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》,，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容,。
二,、練習(xí)
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中,、文中,。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋,。
1,、之：
⑴ 之壟上：去、往,。
⑵ 惟恨久之：是虛指的,，無(wú)實(shí)義，在白話中不必譯出,。
⑶ 鴻鵠之志：相當(dāng)于的,。
⑷ 二世殺之：格代人或物，他或它,。應(yīng)說(shuō)二世殺了他,。他，指扶蘇,，不可說(shuō)二世殺了扶蘇,，之不等于扶蘇,。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎,，殺之以應(yīng)陳涉,，這三個(gè)語(yǔ)句中的之的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?
答案：⑷
這里的練習(xí)，作用是：
⑴ 統(tǒng)觀全文,，前后對(duì)照,，易于分辨。
⑵ 全面掌握,，突出個(gè)別,，有助鞏固。作練習(xí)時(shí),，不僅答案由學(xué)生說(shuō),，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,，把字放在句中,、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向,。虛詞乃也可用同樣方法,。
2、乃：
⑴ 乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣
⑵ 乃行卜：于是去問(wèn)卜
⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇
⑷ (家祭毋忘告)乃翁：你的父親
列出乃謀曰,、乃詐稱(chēng)公子扶蘇,、乃令符離人慕嬰，乃字義與上例中⑵同,。
除以上的之,、乃之外，理解文中的數(shù)也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的,。比較了數(shù)有功,、數(shù)萬(wàn)人音義的不同，就可找到以效諫故,、數(shù)言欲亡的數(shù)與數(shù)有功的數(shù)同一音義,。
三、再次導(dǎo)向課文,，教讀
提示：原文不分段,，現(xiàn)在，編入課本,，分了段,，對(duì)閱讀理解有幫助。
要求：提攝出每段主要內(nèi)容,。
默讀,，速度可較快，發(fā)言,，明確本文層次：
1,、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話,、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,，傳主只是陳涉一人,，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)
2,、以對(duì)話為主,，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境,、分析形勢(shì),、共同謀劃、制造輿論等,。
3用對(duì)話和敘述的方法,，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切,、生動(dòng),，有條理，是《史記》的特色,，所以,，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品,。
分散快速默讀,，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音,。
四,、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月，發(fā)閭左m戍漁陽(yáng)九百人,，屯大澤鄉(xiāng),。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月，發(fā)閭左m戍漁陽(yáng),，九百人屯大澤鄉(xiāng),。 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考,、議論,、發(fā)言,、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史,，秦興德役,，發(fā)民滴戍，民不堪命,，大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分,。把九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果九百人三字屬上,，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已,。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌,，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑,。
五,、布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充,，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容,。講時(shí)要注意序，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng),。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、鍛煉口述能力,。
2,、理解選材詳略。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))
二,、新課內(nèi)容
1、講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講陳涉起義的故事,。要求：明條理,，有重點(diǎn)，合史實(shí),，不夸飾,，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后,，學(xué)生評(píng)論,，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白,，口齒清楚,，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備,、行動(dòng)作為重點(diǎn),，其他只作略講。
2,、朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀,，要求：注意第二段和第三段前半(吳廣親愛(ài)人至收而攻蘄),，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,，吸引聽(tīng)者。
3,、小結(jié)(講述與提問(wèn)結(jié)合)：
⑴ 寫(xiě)法上;剪裁得當(dāng),。詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò),。其他如傭耕,、徇地、戰(zhàn)譙門(mén),、刑秦吏等等則略寫(xiě),。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才,，善于剪裁史料,，突出了起義的主要內(nèi)容。
⑵ 描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理,、說(shuō)話,、動(dòng)作;其他略寫(xiě)的，只作一般敘述,。這樣寫(xiě),，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng),，有文學(xué)才能,。
⑶ 條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇,。
起義前,，失期,，是導(dǎo)火線,。謀劃時(shí)，從苦秦而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì),。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書(shū),，是善于制造輿論,。起義時(shí)，吳廣先忿恙尉 而后陳勝佐其殺尉,，立即召令眾人聽(tīng)命,，王侯將相寧有種乎一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,，行事易成(若先號(hào)召,，尉未殺則效果不同)，可見(jiàn)善于謀劃,，設(shè)計(jì)周密,。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王,，便很自然,。總之,，這樣寫(xiě),，顯示了傳主的鴻鵠之志，同時(shí),，也見(jiàn)出條理,。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到其文直,，其事核,，實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下,，下邊還要說(shuō)到)
三,、作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1,、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》,。
2、比較小說(shuō)與史傳的異同,。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入新課
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒,，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印(或謄印)，發(fā)給閱讀,。
二,、新課內(nèi)容
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2～3遍，把它與《史記?陳涉世家》作比較,，看看有什么異同,，可從題材、體裁,、寫(xiě)法等方面考慮,，在文字下邊畫(huà)線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣),，左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn),。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái),，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣,。讀后先小聲議論,，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況,，以便幫助小結(jié),。小結(jié)、歸納,，其大端可如下舉：
1,、題材：
相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦,。
2,、組材：
課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多,?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)橫斷面,，集中于大澤鄉(xiāng)起義,，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事(如里籍、傭耕,、進(jìn)軍,、稱(chēng)王等等。)
3,、體裁：
《陳涉世家》是傳記,，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō),，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4,、人物：
《陳涉世家》按史傳體例,，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是合傳),，以傳主的事跡貫串全篇,。大澤鄉(xiāng)｝)先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先出場(chǎng),，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中,，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn),。
5,、寫(xiě)法：
《陳涉世家》遵循史的要求，注重實(shí)錄,，盡管文章寫(xiě)人的對(duì)話,、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě),，只為了敘事,，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法,?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌,、動(dòng)作,、心理，刻畫(huà)人物形象,，予以合理的想象,。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格,，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng),，與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫(xiě)成卒的怨恨情緒;第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6,、中心：
《陳涉世家》著意在反映史實(shí),，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立,、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)(講述為主)：
讀《陳涉世家》,，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：其文直,，其事核，不虛美,，不隱惡,，故謂之實(shí)錄。正因在史學(xué),、文學(xué)兩方面都有高度的成就,，所以魯迅稱(chēng)它為史家之絕唱?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件,，作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中,，寫(xiě)得極其自然,。例如，秦始皇36年,，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政,。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(倒持太阿)來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛,，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄,。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如,，但是閻左的踐奴們的洪水太大了,，太大了，地下火爆發(fā)了之類(lèi),。
三,、作業(yè)
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1960年10月10日國(guó)家正式頒布的總表為準(zhǔn),，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,，象改像，t望的燎不作了,，擁募蚧字應(yīng)作,，不應(yīng)作羅。又,，電影,、電視的字幕,，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,，應(yīng)予注意,，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合總表規(guī)定的,，可以用與人為善的態(tài)度,，提出意見(jiàn)，要求糾正,。
1.陳涉世家教案設(shè)計(jì)及板書(shū)
2.陳涉世家名師教學(xué)設(shè)計(jì)
3.白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)
4.九年級(jí)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
6.陳涉世家教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
9.白楊教學(xué)設(shè)計(jì)
10.《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇五
一,、導(dǎo)入
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,，以及筑長(zhǎng)城,、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵,，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí),，還制訂嚴(yán)刑酷法,，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后,，賦斂益重,，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中,?！肮俦泼穹矗癫坏貌环础?，在這樣 的殘暴統(tǒng)治下,，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義,。今天我們就跟隨司馬遷一起去初步了解一下陳勝這一草根英雄，探究一下這次農(nóng)民起義的具體原因?
二,、目標(biāo)
1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義
2、反復(fù)朗讀課文,，借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
3,、學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，了解起義的原因及其歷史必然性,，初步感知陳勝的形象,。
4,、
三、檢查預(yù)習(xí)
1,、朗讀課文
1,、2段。 指名朗讀
正音
全班
齊讀注意節(jié)奏,、停頓,、語(yǔ)氣
2、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義,。
四,、整體感知。
(一)翻譯
1,、參照課下注釋?zhuān)g課文1-2段,，有問(wèn)題的同桌討論，不會(huì)的做好標(biāo)準(zhǔn)
2,、質(zhì)疑
在翻譯過(guò)程中有疑問(wèn)的提出來(lái)別的同學(xué)幫忙解決,。
3、指名翻譯,，找出存在的問(wèn)題,。
(二)在翻譯的基礎(chǔ)上再讀課文概括兩段的主要內(nèi)容。
1,、陳勝的身份及遠(yuǎn)大的志向
身份：傭耕——————地位低下 志向：鴻鵠之志————志向遠(yuǎn)大
2,、起義的原因以及為起義做的準(zhǔn)備。 原因：(直接) 失期法皆斬
(根本)天下苦秦久矣 準(zhǔn)備：丹書(shū)魚(yú)腹
篝火狐鳴
總結(jié)：正是因?yàn)榍氐谋┱约捌鹆x做了充分的準(zhǔn)備,，起義進(jìn)行的如火如荼,。
(三)分析人物形象
這兩段主要刻畫(huà)了陳勝這一形象，對(duì)人物的刻畫(huà)有多種描寫(xiě)方法,，(回顧描寫(xiě)人物的方法)對(duì)陳勝主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)? 語(yǔ)言、對(duì)話,。
從這些描寫(xiě)中可以看出陳勝是個(gè)怎樣的人? 胸懷大志
勇于反抗,、富有觀察力
有智慧。
(四)品讀賞析
你最欣賞文中他的哪句話?有感情地朗讀賞析?
小結(jié)：通過(guò)這課學(xué)習(xí),，讓我們初步了解了農(nóng)民起義的原因,，告訴我們：哪里有壓迫哪里就有反抗，得民心者得天下,。 作業(yè)：必做：整理翻譯 選做：如何看待起義中的迷信行為,。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇六
6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確：一是秦朝徭役繁重,，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代,，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢(qián)了 【作業(yè)布置】：熟讀課文
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
上回講到,，九百謫戍之徒，因雨誤期,，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)
二,、新課講授：
(一),、學(xué)生疏通文意，理解大意
(二),、分析課文內(nèi)容：
1,、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,，一次征發(fā)就有900人,，可見(jiàn)搖役之重;“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,，從而表明起義是被逼的
2,、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用,，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕,，以其名義發(fā)動(dòng)起義,，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略,，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)
3,、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,，是怎樣的?有何作用?
明確：陳勝,、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”
4,、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主,，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝,、吳廣的革命精神和非凡的才干
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝吳廣謀劃起義的過(guò)程,，最后達(dá)到了“威眾”的目的,，顯示了陳勝、吳廣的智慧,，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn) 熟讀背誦第二段
第三課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢?要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師,。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍,，自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量,，在130年的時(shí)間里,，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)，到公元前230年的時(shí)候,，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡,，秦王嬴政就
1 此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字,。公元前2，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降,，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄至此,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了,。
二,、新課講授：
(一)、疏通文意
(二),、講析課文：
1,、這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容，a并殺兩尉,，b為壇而盟,，c.勝利進(jìn)軍總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面?有何用意?
明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面,，“并殺兩尉”是為了掃清障礙,，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功,，“劍挺”寫(xiě)出將尉的兇殘,，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝,、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神“召令徒屬”慷慨陳詞,，幾句話簡(jiǎn)潔精煉,，說(shuō)理中肯,，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”,，表明起義正是人心所向,，對(duì)“為壇而盟”的描寫(xiě)，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛
3,、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞,，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹,，所向披靡,，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大
4、齊讀課文第3自然段
三,、品讀,、拓展：
1、背誦下面句子,，并理解在文中的作用
(1)會(huì)天大雨,，道不通，度已失期失期,，法皆斬(起義的直接原因) (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因) (3)丹書(shū)帛曰“陳勝王”,，置人所罾魚(yú)腹中
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火,，狐鳴呼曰：“大楚興,，陳勝王”(起義的輿論準(zhǔn)備)
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇七
《史記》
【備課時(shí)間】：,、10,、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件,。
2,、理解課文的基本內(nèi)容。
3,、熟悉課文,，疏通文意。
4,、理解使動(dòng),、意動(dòng)、為動(dòng)用法,。
◆過(guò)程與方法
1,、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性,。
2,、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
◆情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1,、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1,、懂得文中實(shí)詞“為,、當(dāng)、行,、次……”的意思,，虛詞“之、以,、固”等的用法,。
2、初步了解文言文中一詞多義,、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象,。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn),。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě),。
2,、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因,、過(guò)程及其歷史必然性,。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》,。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫(xiě)的就是陳勝,、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義,。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了,。
【教學(xué)方法】：朗讀法,、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒,，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬,。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨,，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)_,。
二、新課講授：
(一),、學(xué)生疏通文意,，理解大意。
(二),、分析課文內(nèi)容：
1,、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫(huà)出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”,，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重;“失期,，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷,，從而表明起義是_的。
2,、陳勝,、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,，并爭(zhēng)取人民的支持,，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義,，具有號(hào)召力,，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略,，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí),。
3、陳勝,、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,，是怎樣的?有何作用?
明確：陳勝、吳廣用“魚(yú)腹藏書(shū)”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,，主要作用是“減眾”,。
4,、本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫(xiě)方法?
明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干,。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn),、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫(xiě)陳勝,。吳廣謀劃起義的過(guò)程,，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝,、吳廣的智慧,，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三,、熟讀背誦,。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：2005,、10,、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件,。
2,、理解課文的基本內(nèi)容。
3,、熟悉課文,，疏通文意。
4,、理解使動(dòng),、意動(dòng)、為動(dòng)用法,。
◆過(guò)程與方法
1,、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因,、過(guò)程及其歷史必然性,。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。
◆情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1,、懂得文中實(shí)詞“為,、當(dāng)、行,、次……”的意思,，虛詞“之、以,、固”等的用法。
2,、初步了解文言文中一詞多義,、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3,、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn),。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法,，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě),。
2、認(rèn)識(shí)陳勝,、吳廣農(nóng)民起義的原因,、過(guò)程及其歷史必然性。
3,、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件,。
2,、理解課文的基本內(nèi)容。
3,、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法,。 過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝,、吳廣農(nóng)民起義的原因,、過(guò)程及其歷史必然性。
2,、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1,、了解陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)： 重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法,，熟記精彩語(yǔ)句,。
2、初步了解文言文中一詞多義,、省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn),。 難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫(xiě),。
2,、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因,、過(guò)程及其歷史必然性,。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：
1,、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷,。
2,、理解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
3,、學(xué)習(xí)課文第一段,，掌握重點(diǎn)字詞的用法。 教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城,、修馳道,，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān),。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法,，使人民動(dòng)輒觸犯刑律,。秦二世繼位后,，賦斂益重，致使天下困疲不堪,，人民陷于深重的苦難之中,。“‘官逼民反,，民不得不反’,，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,，這就是陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。
二、了解作者,、《史記》
1.司馬遷,，西漢著名史學(xué)家,、文學(xué)家和思想家,，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),，因替投降匈奴的李陵辯解,，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書(shū),，完成《史記》,。
2.《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,，共130篇,，分“12本紀(jì)、10表,、8書(shū),、30世家、70列傳”五部分,。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》”。
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡; “世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記; “書(shū)”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn); “列傳”主要是各種不同類(lèi)型,、不同階層重要?dú)v史人物的傳記,。
三、誦讀課文,，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)字音,，結(jié)合注釋加深
鵠(hú) 閭(lǘ)左 謫戍(zh? shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(du?) 以數(shù)諫(shu? jiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 笞(chī) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 毋 (wù) 以應(yīng)(yìng) 蘄(qí)
寧(nìng)有種乎 譙(qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 铚(zhì) 酂(cu?) 柘(zh?) 乘(sh?ng) 稷(jì)
2.通假字
① 發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人(“適”通“謫”,，征發(fā)，調(diào)發(fā)) ② 卜者知其指意(“指”通“旨”,，意思,，用意) ③ 固以怪之矣(“以”通“已”，已經(jīng)) ④ 為天下唱(“唱”通“倡”,，倡導(dǎo)) ⑤ 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳(“被”通“披”,，穿著) 3.學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo),。 4.師生討論歸納課文結(jié)構(gòu)
明確：
第1段,，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志,，有反抗精神,。 第2段，寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程,，表現(xiàn)了陳勝,、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
第3段,，寫(xiě)陳勝,、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò),，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義,。 4.師概括并板書(shū)
年少有志——策劃起義——發(fā)動(dòng)起義
四、研習(xí)課文第一段
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋一讀一譯,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。 2.明確重點(diǎn)字詞，加深理解
“??者??也”：表判斷,。 “少”：年輕 “嘗”:曾經(jīng),。 “傭”，愛(ài)雇為人勞動(dòng),。 “輟”：停止 “之”：往,。 “壟”：田硬。 “悵恨”：惆悵,、惱恨
“之”：助詞,，調(diào)整音節(jié) “茍”：如果 “若”：你 “何富貴也”：哪里富貴得起來(lái)呢? “也”，表反詰 “太息”：出聲長(zhǎng)嘆 “安”：哪里,，怎么“鴻鵠”：即天鵝 3.提問(wèn)：第一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的?
明確：這一段從籍貫,、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”,，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”,，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.提問(wèn)：“茍富貴,，無(wú)相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品
格?學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師歸納
明確：他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心，與朋友同甘共苦,，非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。 5.思考：作者為什么要先寫(xiě)這一段?
明確：先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基,。
五,、探究
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)我們知道了陳涉的出身是傭農(nóng)，那為什么司馬遷要把他作為世家來(lái)寫(xiě)?
明確：肯定陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功,，同時(shí)陳涉曾一度建立政權(quán),，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”,，給予他以重要的歷史地位,。這也說(shuō)明司馬遷作為史家具有“尊重客觀實(shí)際，尊重歷史”的態(tài)度,。
六,、小結(jié)本課
課文第一段寫(xiě)陳涉的出身,，年青有遠(yuǎn)大抱負(fù),，點(diǎn)明起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。
七,、課堂檢測(cè),，以提問(wèn)字詞為主。
八,、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞,，預(yù)習(xí)后面內(nèi)容 2.《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇九
問(wèn)題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
陳勝王凡六月。已為王,，王陳,。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳,，扣宮門(mén)曰： “吾欲見(jiàn)涉,。”宮門(mén)令欲縛之。自辯數(shù),，乃置,，不肯為通。陳王出,，遮道而呼涉,。陳王聞之，乃召見(jiàn),，載與俱歸,。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳,，客曰：“夥頤,！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥,，故天下傳之,，夥涉為王，由陳涉始,?？统鋈胗姘l(fā)舒，
言陳王故情,?；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言,，輕威,。”陳王斬之,。諸陳王故 人皆自引去,，由是無(wú)親陳王者。
學(xué)生簡(jiǎn)單疏通文意后,，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“由是無(wú)親陳王者的原因是什么,？”學(xué)生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴,，勿相忘”成了謊言,。
看著學(xué)生討論的差不多了，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“如果陳王沒(méi)有聽(tīng)臣子的勸說(shuō),，對(duì)故人如故會(huì)怎么樣,。”學(xué)生沉默了一會(huì)然后開(kāi)始紛紛說(shuō),，有人說(shuō)“朝廷會(huì)變得越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩”,，有人說(shuō)“那離開(kāi)的就是有功的人，沒(méi)有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待,，有功之人自會(huì)不滿,。”有人說(shuō)“那無(wú)親陳王地就是賢能有能力的`人,?！弊詈蟮贸鼋Y(jié)論：即使不殺故人，陳勝的政權(quán)也不會(huì)長(zhǎng)久的,。他的農(nóng)民的身份和富貴的思想和缺少治理國(guó)家的能力等等都決定了他的局限性,。
說(shuō)到這，課堂接近尾聲,，可是我還有種囫圇吞棗的感覺(jué),，幾個(gè)學(xué)生也在下課后跑了過(guò)來(lái)，問(wèn)朱元璋和毛澤東為什么會(huì)成功,。我一時(shí)語(yǔ)塞,，我感覺(jué)這是我根本沒(méi)有涉及到得內(nèi)容，也是思想里沒(méi)有儲(chǔ)備的,。
學(xué)生走后,，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的原文，才知道原來(lái)文章還有很多文字,，讀原文,、找譯文，思考這前因后果,，尋找別人的鑒賞文章,，我大體有了自己的判斷。
在教材沒(méi)有選錄的部分中記敘了起義軍內(nèi)部的不和及自相殘殺,，陳涉稱(chēng)王后的貪圖享受,、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件,，表明了農(nóng)民階級(jí)的局限性,。
然而陳涉甕牖繩樞之子,，甿隸之人,，而遷徙之徒也。材能不及中人,，非有仲尼,、墨翟之賢，陶朱,、猗頓之富也,。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒,，將數(shù)百之眾,，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵,，揭竿為旗,，天
下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從,，山東豪俊遂并起而亡秦族矣,。 “且天下非小弱也；雍州之地,，肴函之固自若也,。陳涉之位，非尊於齊,、楚,、燕、趙,、韓,、魏、宋,、衛(wèi),、中山之君也；鉏耰棘矜,，非銛於句戟長(zhǎng)鎩也,；適戍之眾，非儔於九國(guó)之師也,；深謀遠(yuǎn)慮,，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也,。
原文中的這一段在我看來(lái)就折射出陳勝之所以能成功在于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣,，可是一旦成立政權(quán)他的治理才能、軍事才能,、用人策略等都表現(xiàn)出了局限性,。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句,。
2.通過(guò)對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析,，了解人物形象。
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事,，理解作品主題,。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分,。“世家”是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例,，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡,。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”,，主要是肯定陳涉在_秦王朝過(guò)程中的“首事”之功,，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán),，發(fā)號(hào)施令,，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位,。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際,、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn),。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧,，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒(méi)有故事的結(jié)局,。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì),，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干,。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用,。
同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力,?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù),、反抗決心和叛逆精神,，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能,。這些語(yǔ)言符合人物身份,、個(gè)性，極有深度,。
文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文,。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié),。有關(guān)起義以前的事跡,，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面,，寫(xiě)得十分詳盡，潑以濃墨,，這主要是為了突出陳涉的非凡才干,。寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程，則又寫(xiě)得相當(dāng)概括,，以免人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中,。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫(xiě)了起義的前前后后,，顯得重點(diǎn)突出,，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒,。因此文章圍繞中心選材,，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，用詞極富表現(xiàn)力。如寫(xiě)陳涉起義的直接原因,，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字,，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí),。寫(xiě)陳勝,、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞,，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面,。最后寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞,，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力,。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章,，因此閱讀課文,、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事,，而且必須首先做好的事,。所以,，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)句讀,，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞,。第二課時(shí)主要是翻譯句子,，疏通文意。第三課時(shí)主要是通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象,，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力,，理解作品主題;通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn);通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析,，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。
2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義,。
3.嘗試閱讀課文,，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
二,、文學(xué)常識(shí)：
1.司馬遷,，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人,，太史令司馬談之子,。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安,，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí),，20歲時(shí)開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北名山大川,，采訪逸聞?shì)W事,，考察古跡，搜集了豐富的史料,。元豐三年繼父職,，任太史令，掌管起草文書(shū),、編寫(xiě)史料,，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等事務(wù),。他遍閱皇家史館藏書(shū),、檔案,。太初元年(公元前1)司馬遷42歲，動(dòng)手編寫(xiě)《史記》,。天漢三年(公元前)因替投降匈奴的李陵辯解,，得罪下獄,，受腐刑,。出獄后改任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著述,，終于完成皇皇巨著《史記》,。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年)，享年約60歲,。
2.《史記》全書(shū)130篇,，包括本紀(jì)12篇、世家30篇,、列傳70篇,、表10篇、書(shū)8篇,，約526500字,。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史,。魯迅稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”。
三,、讀課文：
1.請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文,，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽(yáng)夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)
度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)
注意停頓：(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)扶蘇/以數(shù)諫故
(3)上/使外/將兵
(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇/項(xiàng)燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
2.課文閱讀糾錯(cuò),。
3.齊讀課文,。
四、解釋字詞：
1.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系自己的文言積累理解字詞,。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞,。
2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思,。
……者……也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去,、往
久之：音節(jié)助詞，無(wú)意義 茍：倘使 安：哪里,，怎么 等：等同,、一樣 或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo) 然：對(duì)的 數(shù)：屢次 且：況且 會(huì)計(jì)：集會(huì)商議 若為傭耕：是
功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來(lái)
五、布置作業(yè)：
1.讀熟課文,。
2.串譯句子,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”
實(shí)施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件,，了解《史記》與司馬遷;
2.熟讀課文1,、2兩段，疏通文意;
3.了解陳勝,、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者
秦朝是中國(guó)歷第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷第一次農(nóng)民起義,。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄,，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。
那就讓我們一起來(lái)了解這一偉大的歷史事件吧,，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖,。
結(jié)合書(shū)下注釋了解司馬遷。
司馬遷,，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地,，考查史跡,，采集史料，搜集歷史傳聞逸事,，為后來(lái)編寫(xiě)《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作,。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開(kāi)始編寫(xiě)《史記》,。
公元前因上書(shū)替李陵辯護(hù),，被捕入獄，受腐刑獄后,，任中書(shū)令,，發(fā)憤著書(shū)。約在公元前91年,，完成了偉大的歷史巨著《史記》,。
二、初讀課文,，了解大意
1.重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：
鴻鵠(hú) 閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(duó)
以數(shù)諫(shuòjiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)陳勝王(wàng)
忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 寧(nìng) 有種乎 蘄(qí)铚 (zhì)
酂(cuó)拓(zhè) 譙(qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 以應(yīng)(yìng)陳涉
騎(jì)千余 將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
2.組織學(xué)生朗讀課文,，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果
注意下列句子的朗讀停頓
(l)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇,、項(xiàng)燕
(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3.閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞,，疏通翻譯
(1)“之”字的三種不同用法,。
(2)“……者……也”句式的理解。
(3)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣,。
(4)“嘗”“茍”等詞的含義,。
明確：
輟耕之壟上。之：去,、往,，動(dòng)詞,。
悵恨久之,。之：語(yǔ)氣助詞，不譯,。
鴻鵠之志,。之：助詞，的,。
“……者……也”句式表判斷,。其變式有：“……，……也,?！?“……者，……,?！?/p>
“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。
(5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯,。
4.閱讀第二段,，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)重點(diǎn)字詞
“發(fā)”：征發(fā),。 “適”：通假“謫”,，責(zé)罰?！笆保悍朗?。 “屯”：駐守。
“次”：編到,?！爱?dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任,，當(dāng),。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏,。
“會(huì)”：適逢,。“度”(duó)：估計(jì),。 “失”,，耽誤，錯(cuò)過(guò),?！胺ā保阂勒涨胤ㄒ?guī)定，名詞作狀語(yǔ),。
“乃”：于是,，就。 “亡”：逃亡,?！芭e”：起事，發(fā)動(dòng),。 “等”：同樣,。
“死國(guó)可乎?”為國(guó)而死，好嗎?“死”,，為動(dòng)用法,，為……而死。
“苦”：苦于,，為某種事物或境況所苦,。“ “當(dāng)”：應(yīng)該,?！澳恕保菏恰?/p>
“以”：因?yàn)??！皵?shù)”(shuò)：屢次。 “將”(jiàng)：統(tǒng)率,。
“或”：有人,。“多”：只是,?！皭?ài)”：愛(ài)護(hù),。“憐”：喜愛(ài),?！耙浴保赫J(rèn)為。
“誠(chéng)”：果真,?！耙浴保喊选?“唱”：通假“倡”,，倡導(dǎo),。
“宜”：大概?！岸唷保簲?shù)量大,。“應(yīng)”：應(yīng)和,，響應(yīng),。“然”：正確,?！?/p>
以上重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)恢苯映尸F(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論,，能自己解決的，就自己解決,，不能解決的就質(zhì)疑,，由老師幫助解決。
(2)指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容,，同學(xué)之間互相質(zhì)疑,。
三、布置作業(yè)
1.課后整理1,、2兩段的翻譯,。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。
3.找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀,，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn),。
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇十二
于漪老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生得意，教師欣慰,，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態(tài)可掬,，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學(xué)生帶來(lái)美的享受,?？墒俏抑皇且幻莞蠋煟业恼n堂達(dá)不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節(jié)課下來(lái),，自己和學(xué)生感覺(jué)累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn),。
新學(xué)期的第一篇課文，根據(jù)學(xué)科組要求我上的是《陳涉世家》,，上完課卻讓我和學(xué)生都感覺(jué)很累,。
反思一下自己的這節(jié)課，主要由以下幾點(diǎn)原因造成的,。
一,、《陳涉世家》節(jié)選自著名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的《史記》,。文章的篇幅很長(zhǎng),，生僻字較多，大多數(shù)學(xué)生很難讀懂,、讀通,、讀準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)情況,，我采用了讓學(xué)生自讀的方式,，讓他們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用查字典、同學(xué)交流等方式,，到達(dá)讀懂,、讀通、讀準(zhǔn)的目的,?？墒屡c愿違，當(dāng)我抽查學(xué)生讀課文的時(shí)候,，沒(méi)想到,，錯(cuò)誤的讀音連篇，還引來(lái)了學(xué)生的陣陣哄笑,?？吹竭@種情況，我既覺(jué)得好笑,，又感覺(jué)心酸,。九年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)過(guò)后還不能很好的讀準(zhǔn)文章的讀音,，這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?我不知道自己這一年該運(yùn)用怎樣的方法,，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級(jí)的錯(cuò)誤,。
二,、對(duì)于文章的翻譯,，原本以為九年級(jí)的學(xué)生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內(nèi)容，可沒(méi)想到我還是高估了這屆學(xué)生,。他們?cè)谂c同桌交流之后,，起來(lái)翻譯句子，還是錯(cuò)誤百出,。我想可能是因?yàn)樾聦W(xué)期重新分班的緣故吧,，學(xué)生的文言文水平參差不齊，匯聚在一起,，便出現(xiàn)了這樣的格局,。也可能是因?yàn)楝F(xiàn)在的考試制度，還可能是因?yàn)楹⒆拥膽卸韬屠蠋煹陌k吧,。
對(duì)于《陳涉世家》這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文,，我該怎樣教，怎樣做才能提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的能力?我反思著,，不停的問(wèn)自己,。孩子的現(xiàn)狀就是這樣，在教學(xué)過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的事情,，關(guān)鍵是我該怎么面對(duì),、怎么改變。王君老師一直以為好學(xué)生不是全依靠老師教出來(lái)的,，他們成績(jī)的取得是學(xué)校,、家長(zhǎng)共同培養(yǎng)的結(jié)果。但是我們農(nóng)村孩子家庭教育太差,，只有依賴于學(xué)校教育,，所以讓很多農(nóng)村的老師感覺(jué)很累很難。依靠一己之力,，不能改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，還得多反思怎樣在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后怎樣去解決問(wèn)題,，才是我應(yīng)該深思的,。好希望自己能找到一種適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。早日找到一把打開(kāi)文言文教學(xué)的鑰匙,，讓自己和學(xué)生在文言文教學(xué)和學(xué)習(xí)中不再有煩惱!
九年級(jí)下冊(cè)《陳涉世家》教案篇十三
了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況,。理解記事詳略得直的剪裁方法。體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同,。
教學(xué)設(shè)想：安排三課時(shí),。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀,、朗讀,、講述,、分析。
重點(diǎn)地突出一些字,、詞,、句，避免逐字,、逐句,、逐段平均主義地講解。凡有注解的,，不講,，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,，積累知識(shí),。
介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平,。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《史記》的一般情況,。讀通課文，理解詞語(yǔ),，明確層次,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)，教讀,。
提問(wèn)：
1.《史記》的作者是誰(shuí)?他是哪個(gè)時(shí)代的人?
2.《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?
3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò),，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)?
要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”,、“葛嬰”,，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后,，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,，介紹《史記》,。
講述：
司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職,。太史令是管天文,、歷法、國(guó)家典籍,、編寫(xiě)史冊(cè)的官,。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,，作最低限度的說(shuō)明,，不必多講),，下了大獄，受至慘重的刑罰,。
后來(lái),，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他,，任命他為中書(shū)今(管皇帝的文書(shū)詔令人受刑后的司馬遷,，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū),。最后,，終于寫(xiě)成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12紀(jì)(記帝王事跡),，30世家(記諸侯世系),，70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡)，8書(shū)(記經(jīng)濟(jì),、天文,、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料),。其中,，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳,?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁,。(聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記;講述后,，學(xué)生(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,，師生共同訂正,。
朗讀：指名(水平屬于中等的學(xué)生)通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字,、詞有障礙,，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛,。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后,，了解有什么疑難,，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題,，解決“比較·辨析”的第三題(口頭),、第五題(書(shū)面),。(可多看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,，即提出新的練習(xí)內(nèi)容,。
練習(xí)
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中,、文中,。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋,。
之1.之壟上：去,、往。2惟恨久之：是虛指的,，無(wú)實(shí)義,，在白話中不必譯出。3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”,。4二世殺之：格代人或物,，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他,。他,，指扶蘇”，不可說(shuō)“二世殺了扶蘇”,，“之”不等于“扶蘇”,。
提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”,，“殺之以應(yīng)陳涉”,，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1-4例中哪一個(gè)相同?(答案：4)
這里的練習(xí)，作用是：(1)統(tǒng)觀全文,，前后對(duì)照,，易于分辨。(2)全面掌握,，突出個(gè)別,，有助鞏固。作練習(xí)時(shí),，不僅答案由學(xué)生說(shuō),，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是,，把字放在句中,、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向,。虛詞“乃”也可用同樣方法,。
乃
1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入(占有)了陳縣2.乃行卜：于是去問(wèn)卜3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇4.(家祭毋忘告)乃翁：你的父親
陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)
列出“乃謀曰”,、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”,，“乃”字義與上例中“2”同,。
除以上的“之”、“乃”之外,，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的,。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同,，就可找到“以效諫故”,、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。
再次導(dǎo)向課文,，教讀,。
提示：原文不分段，現(xiàn)在,，編入課本,，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助,。要求：提攝出每段主要內(nèi)容,。默讀，速度可較快,，發(fā)言,，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話,、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài),，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說(shuō)明;本篇不是合傳,，傳主只是陳涉一人,，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍)2.以對(duì)話為主,，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備,，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì),、共同謀劃,、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法,，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì),。敘事真切、生動(dòng)，有條理,，是《史記》的特色，所以,，人們不僅把它視為不朽的歷史著作,，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀,，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,，并注意字音。
討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班),。
文中“二世元年七月,，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng),?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng),，九百人屯大澤鄉(xiāng),。”比較一下,，哪一種斷句文意更明確?思考,、議論、發(fā)言,、結(jié)論：后者較好,。據(jù)歷史，秦興德役,，發(fā)民滴戍,，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分,。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí),。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已,。由此可見(jiàn),，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌,，要結(jié)合歷史事實(shí),。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。
