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《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇一

我把標(biāo)題寫在黑板上,，跟他們說：“這么簡單的一首古詩，陳老師還是有些問題搞不明白,，既然你們都已經(jīng)學(xué)過了,，那你們來幫陳老師解一解疑惑吧！”

我請小朋友看著標(biāo)題,，用標(biāo)題里的字回答我的問題

一,，這首古詩是在什么時候?qū)懙模亢芏嘈∨笥押芸炀湍苷业健耙埂?，說古詩寫在夜里,。

二，這是一個怎么樣的夜晚,？安靜的夜晚,，孩子們也能答上來。

三，“思”是什么意思,，這個答案就五花八門了,，有的說是思考，有的說是思念,，還有小朋友把“思”和“詩”搞混了,，因為平翹舌音發(fā)的不是很準(zhǔn)，把靜夜思誤以為是靜夜詩,，就是安靜的夜晚里的一首詩,。于是，我知道了學(xué)習(xí)這古詩的關(guān)鍵和難點,，還是要讓孩子們體會詩人的心情,。帶著這樣的教學(xué)目的和難點，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》,。

第一句“床前明月光”的理解,，基本沒什么問題?！耙墒堑厣纤敝?，我把關(guān)鍵字定在“疑”字上，我問大家“疑”是什么意思時,，教室里出奇地安靜,，沒人知道，大家都沉默了,，于是,，陳老師暗自竊喜，好,，有不明白的就好,！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛,，邊聽我說,，邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛,，我開始創(chuàng)設(shè)情境,，“。明亮的月光灑在屋頂上,、樹上,、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象,，就象，就象?！蔽夜室馔Ｗ?，這時，有小朋友接過話去了,，“就象打了一層霜一樣,，白白的”。很好,，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到,，于是，我回到剛才的問題,，“疑”是什么意思,，好多小朋友舉手，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了,。我點了一個孩子,，他說“疑”就是“以為”的意思。有出入,，理解還是不夠,。于是我緊接著追問他，如果是“以為”的意思,，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,，為什么會以為是霜呢？這個小朋友脫口而出,，“因為太象了,！”，好,，答案出來了,，因為相象，所以會那樣以為,。這時候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說了,，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上結(jié)了一層霜”,。

“舉頭望明月”,，我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思,。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮,。我告訴孩子們，在我們中國,，月亮代表團圓,，每當(dāng)月圓之時，家家戶戶都會很熱鬧地團聚。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人,，漂泊在外,。再不忍看天上的明月，于是,，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”,。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過,，傷心,，悲傷等詞。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹,，有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子,。于是,，我又聯(lián)系實際，有些住校的小朋友,，每周一來學(xué)校都要哭哭啼啼,，為什么呢？大家說是因為會想爸爸媽媽,，想回家,，所以很難過。到這里,，我告訴孩子們,，你們離開家才一個星期，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,，你都這樣難過,，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家,，在外面又沒有朋友,，沒有人關(guān)心他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服,。想想他該會多傷心?。∮谑?，所有的詩意都被孩子們解釋出來了,，為什么別人都團圓，我卻要一個人呢,！到這里,，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,，教學(xué)難點也被孩子們自己解開了......

很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好,，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上,，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,，王嘯宇、徐夢悅,、謝駿,、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。

這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來的第一次古詩教學(xué),，讓我收益頗豐,，感謝孩子門！

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，因為他們在幼兒園就會朗朗的讀背。通過課前摸底發(fā)現(xiàn)學(xué)生背是會了,，但是語氣和詩的韻味并沒有讀出來,，更不要說理解詩的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會背詩文的孩子再來集中精力學(xué)習(xí)古詩呢,？我先是來了個師生比賽讀詩,，看誰讀的準(zhǔn)讀得好聽，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了,，都想展示自己的才華,。于是，我就依次叫學(xué)生讀,，最后我來讀,，再來評一評，看誰讀的準(zhǔn)讀的好聽,。當(dāng)然是老師讀得好聽了,，接著我就問學(xué)生，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽嗎,？學(xué)生都說愿意,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后，我就問學(xué)生,，我們知道一般什么時候最安靜??？學(xué)生說夜晚。這樣就把夜的意思理解了,。然后我就引導(dǎo)學(xué)生說,，在這樣安靜的夜晚，我們看詩人在做什么??？我就指著“思”提示學(xué)生。學(xué)生一看老師的手指就馬上說出是想的意思,。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩“三個字連起來說一說,，就是在安靜的夜晚，詩人在想什么呢,？我們讀了詩句就知道了,。這樣學(xué)生就開始進(jìn)入讀書了。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀,。于是我就邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩句邊啟發(fā)他們想詩句的意思。當(dāng)讀到最后兩句時,，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動作,，然后問學(xué)生，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來讀書,，想不想家鄉(xiāng)的親人?。繉W(xué)生異口同聲的說“想”,。然后我就對學(xué)生說,，是啊，詩人李白也是在外地,，他看見這樣好的月色,，你們說他在想什么？于是學(xué)生就說他也在想念家鄉(xiāng),。這樣很自然的就讓學(xué)生體會到了詩人的情感,。在學(xué)生一下子就知道詩人寫這首詩就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。,，再讓他們有感情的來讀,，就比剛上課時讀的要好多了。接著在教師的示范和領(lǐng)讀下,，學(xué)生把詩的韻味也讀出來了,。最后，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動作,，這樣能更好的理解詩的意思和表達(dá)的情感,。學(xué)生的興趣特別濃厚,。一節(jié)課下來，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會用自己的話說詩的意思了,。

這節(jié)課下來,，我在想，其實學(xué)生是很有潛力的,，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生,，就能夠把他們的潛力挖掘出來。使他們的能力有所提高,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇三

“平聲哀而安,，上聲厲而舉，去聲清而遠(yuǎn),，入聲直而促?！?/p>

我一直很喜歡按照平仄的規(guī)律來讀詩——平長仄短,，卻總有霧里看花的感受。這是為什么呢,？莫名,。

知道《靜夜思》的“思”讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊,，之后又與陳國安教授聊這首詩,，他再次重申“思”應(yīng)讀第四聲，作名詞用,，解釋為“心緒,，情思”。

順著這份心情,，我從題目入手,，教平仄，悟情感,。

先看題目,。連著三個第四聲，仄仄仄,，用線連接,，直線下降，學(xué)生們體會到詩人此時情緒低落,。接著讓學(xué)生用自己的語言來描繪詩人的情感,。等到學(xué)生對詩題、詩情有了較深刻的體會,，最后讓學(xué)生朗讀題目,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好,。

新授之后，該是運用了,。在默寫詩文之后,，學(xué)生能較快地標(biāo)出這首詩的平仄，進(jìn)而連線,，畫出詩人的情感線,。然后用自己的語言描述詩人的心路歷程，進(jìn)而找到關(guān)鍵字詞,。最后是情感朗讀,。整個過程可謂順暢，學(xué)有成效,。

常說教語文要“關(guān)注表達(dá)”,，即關(guān)注文字的表達(dá)形式和關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的能力。詩歌教學(xué)同樣如此,。

按照平仄,，畫出詩人的情感線，這竟是“關(guān)注表達(dá)”的最佳切入點,，可謂一舉兩得,。

其一，關(guān)注詩人如何透過二十個字來抒發(fā)情感,。

由情感線中,，我們可以一目了然，詩人起初的心情是高興的,，然而一看到月光,，一想起自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，心情即刻起了波瀾,；愈想愈冷，乃至如霜,；舉頭低頭,，黯然神傷，起伏跌宕,；最后還是那輪明月,，溫暖了孤寂而冷落的心。

有意思的是,，情感線每次波折處,，恰恰是本首詩的關(guān)鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉(xiāng)。文字與情感渾然統(tǒng)一,。

其二,，透過情感線,，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的能力。

本堂課上,，我兩次運用由平仄連線而來的詩人情感線,，讓學(xué)生說說詩人的心路歷程，訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)能力,，效果都很好,。

“素讀”推廣人，廣州的陳琴老師曾疾呼：“小學(xué)語文老師要懂一點詩詞格律知識”,，我個人覺得是很有必要的,。其實，靜下心來,，細(xì)細(xì)品味,，從詩詞的格律中，還能窺見別樣的教學(xué)方法,，真好,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,，本課這首《靜夜思》,，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,，從認(rèn)識詩人及其古詩入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀,。我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩,，了解詩人,，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)中,，我通過動情的故事講述引入課題,，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào),。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自己進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口。通過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。課堂上采用多種識字游戲調(diào)動認(rèn)字的積極性,。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩意體會感情這一部分,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點

在創(chuàng)新方面還是比較少的,，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美,。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運用信息技術(shù),。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇五

夜思是李白的代表作之一,，《夜思教學(xué)》。簡潔的語言,，真摯的感情,，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象,，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合，學(xué)生可以閱讀它,，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后，學(xué)生可能無法說出一些詞義,，但他們可以理解詩歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂,，不能說,，這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助。

在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計了這樣一個場景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩歌,，理解詩歌的意義,，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌,。

優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節(jié)奏,。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境，體驗趣味,。然而，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些,。因此,，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀,，讓學(xué)生從聽中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。

在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思,，靜思靜思”；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎,？告訴我你當(dāng)時的感受,。然后偉大的詩人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說,，情感的共鳴和獨特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強,，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，這門課有很多問題,。我的教學(xué)語言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點快，個性化教育不夠深入,。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇六

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

一,、以讀為主,，讀中感悟

１、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀狀況時,，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖，并問學(xué)生圖中的資料,，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３,、讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的.古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢,？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎,？這時學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

４,、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)務(wù)必強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走,，而自己卻要挨餓,，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀,，好嗎,？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

在教學(xué)生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字,，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二,、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,，結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合

１、在學(xué)完這首古詩后,，我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩,，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力,，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２,、趁學(xué)生初學(xué)古詩,、愛上古詩,，可讓學(xué)生利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩,，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗的限制,，在學(xué)習(xí)古詩時，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴,。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個基調(diào),，一個氛圍。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景,，解釋了古詩的題目,，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的,。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上,，我通過小老師帶讀,，小組比賽讀，男女比賽讀,，表演等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,，古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān)。

首先,，應(yīng)花精力突破識字的難點,。

一年級的識字教也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神,，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

會讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識,。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如：光——光明,，月光,，燈光；舉——舉手,，舉重,；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)課,，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華,。

其次,，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo),。

第三,，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章,。

《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩,。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章,，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ),，起到事半功倍的效果,，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。

學(xué)生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解,，我如果照預(yù)先設(shè)計的小步子進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生肯定會感到索然無味，不過折時我改變了原有方案,，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點,，同時適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，我抓住沖突,，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考,。在思維的激發(fā)和碰撞中,，課堂氣氛走向了高潮。實踐證明,，面對學(xué)生的“懂”,，教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q，能把課堂引向,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，探索意識和批判的勇氣。值得一提的是,，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》,，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí)，至此,，滲透的更多的是一種方法的啟迪,，習(xí)慣的培養(yǎng)。

教完《靜夜思》,，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個頭兒,，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,，比一比,，說一說,，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適,，沒有的要趕緊去買,。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩,，閱讀古詩的,。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計劃告訴孩子們的家長,，讓家長一起引導(dǎo),，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩。

就此下來,，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容,。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了,。