在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇一

為此,，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點：

新舊知識的切入口,，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準備。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的.思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)本事,。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動畫,、聲音,、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。本課始終穿插著電腦畫面，

低年級學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動,，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字,、朗讀,。一個又一個完美的故事，實際上就是讓學(xué)生認識字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得歡樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中,，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體,。

專家評析

全課借助多媒體教學(xué),，能較好地吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,，有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),。

教師沒有局限于知識的教學(xué)，更注重知識的應(yīng)用,，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后,，及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識,，有利于讓學(xué)生體驗到語文的價值,，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的.時候嗎？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇三

我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷,。今年，我教一年級語文,，課本上也有這首詩,，但怎樣讓一年級的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢,？怎樣在課堂上隨文識字呢,？我針對本班學(xué)生的特點，想出了幾條教學(xué)法,。在課堂上,，我是這樣做的：

板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：“你想提醒大家讀好哪個字,？”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是我隨機教學(xué)“靜”與“夜”,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。學(xué)生踴躍發(fā)言,，很快就回答出了問題,，但我還不滿足于此，接下來我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀。

我認為只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？”學(xué)生的答案可多了,，有的`說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。回答問題的積極性很高,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：“你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？”學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。

最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要體會些什么,。

這節(jié)課讓我收獲了很多，我要感謝我的學(xué)生們,。但由此也激發(fā)了我對古詩教學(xué)更深的思考,，在以后的教學(xué)中應(yīng)針對不同題材的詩歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇四

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學(xué)生根本不會,。并且要叫他們理解詩意，那更是不大可能,，孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學(xué)了，畢竟他們只是一年級的孩子,。句子都讀不通,，怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來,，倒有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候？哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩,，為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂，我不失時機的創(chuàng)造游戲,，讓學(xué)生愿意去學(xué),，主動去學(xué)，如：用手打拍子朗讀,，用腳打拍子朗讀,，手腳配合打拍子朗讀,，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了,。

當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是……真是不可以小看孩子們,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？這時，我特意讓住校的學(xué)生說,，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽,，學(xué)生的話題就這樣被打開了，通過交流他們明白了詩人的'心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我又問，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,？通過檢測,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦，而且還能解釋詩意,。因此,，我的教學(xué)目的達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，只會背,，還要理解里面的內(nèi)涵。

原來語文還可以這樣上,，學(xué)生的思維活躍了,，他們的潛能也能挖掘出來，我們的教學(xué)目的也就達到了,。我認為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新,，不斷的去嘗試，以求更大的突破,。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇五

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的`答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇六

由于當(dāng)前的一些早期教育,，同學(xué)在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對這一實際,，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法,，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,。

所以,，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎,？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者,、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個體差別和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準,，背得好,。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最后,，同學(xué)交流時也分層次進行,，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評議。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,，不能用教師的分析代替同學(xué)的實踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多,，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的.字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞,。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會讀，有能力的可以嘗試背誦。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教,！

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇七

一年級第一學(xué)期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生該

差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準,。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意那也是不大可能的,。我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,?！耙埂笔钦w認讀音節(jié)，不能拼讀,。于是隨板書教學(xué)靜與夜,，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住兩個字,。但還不滿足于此,，我又問﹕哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著誰呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的感情，才不會在讀書的.時候毫無表情地讀,，當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問﹕他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的大案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,！于是我又問他們﹕你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？我i特意讓全班學(xué)生先說,，每天晚上他們最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打形了，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做懸念,，此事，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意,，都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團圓呢,？我明白，此時我的教學(xué)目的也達到看,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇八

夜思是李白的代表作之一,，《夜思教學(xué)》。簡潔的語言,，真摯的感情,，深邃的意境,，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進行大膽想象,，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感整合，學(xué)生可以閱讀它,，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后，學(xué)生可能無法說出一些詞義,，但他們可以理解詩歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂,，不能說,，這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助。

在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計了這樣一個場景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩歌,，理解詩歌的意義,，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌,。

優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節(jié)奏,。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境，體驗趣味,。然而,，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些。因此,，在教學(xué)中,，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示,。

在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思，靜思靜思”,；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時的感受,。然后偉大的詩人李白,，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說,，情感的共鳴和獨特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾，進入國家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強,，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，這門課有很多問題,。我的教學(xué)語言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點快，個性化教育不夠深入,。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學(xué)反思簡短 一年級下冊靜夜思教學(xué)反思篇九

《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩,，它是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準,。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子,，課前我

還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？我特意讓留守學(xué)生童林先說，他說每天晚上他最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的.心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團圓呢,！我明白，此時我的教學(xué)目的達到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。