體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

繪本教學(xué)教研活動心得體會 繪本教研活動記錄心得篇一

作為一個剛上任不久的我來說,，對于繪本閱讀,，我能了解的就是自己看到的，如何給孩子們?nèi)ソ?，如何引?dǎo)孩子們自己去閱讀繪本,，對于這個我還真的沒有任何經(jīng)驗。

經(jīng)過學(xué)校這次的繪本交流研討,，我了解到了很多,。首先是閱讀繪本的方式，有以下幾種: 1,、讀封面,。在閱讀前指導(dǎo)孩子觀察最先映入眼簾的封面，對故事進(jìn)行猜測會激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望,。

2,、讀環(huán)襯。環(huán)襯是整個一本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了,！繪本的環(huán)襯絕對不是多余的,，它與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng),，有時還會提升主題,，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。因此,，教師在指導(dǎo)讀環(huán)襯時,，可以根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對故事的主題或結(jié)局進(jìn)行大膽猜測。

3,、讀扉頁,。扉頁是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁,，上面一般寫著書名和作者的名字,。扉頁上往往包含著豐富的信息，有時告訴你誰是故事的主人公,，有時它還會講故事,，作者會故意在這里埋下一個懸念，吊起你的胃口,。就這么一個有點懸念的扉頁,，就已經(jīng)讓人欲罷不能，閱讀繪本的心理更加迫切了,。

4,、讀正文。教師在指導(dǎo)孩子閱讀正文時,，應(yīng)該充分尊重每個孩子的獨特感受,。把看書、思考的空間留給孩子,，讓他們有足夠的時間來品味故事,，千萬不要用許多問題來打擾他們閱讀，以免影響孩子的觀察和想象,。教師此時只需引導(dǎo)孩子走進(jìn)繪本故事,，鼓勵他們邊讀邊猜想結(jié)局，鼓勵他們大膽創(chuàng)編故事,，想象不同的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾,。

5、讀封底,。文字閱讀的書籍封底沒有任何與故事主題有關(guān)的內(nèi)容,。而繪本的封底卻有可讀價值。

這些東西在沒研討之前,，我都是不知道的,，我都是按照自己以前的看漫畫的方式閱讀繪本的，現(xiàn)在才知道我的方式是錯誤的,。

經(jīng)過這次研討,，我學(xué)會了很多，也了解到了很多,。

繪本教學(xué)教研活動心得體會 繪本教研活動記錄心得篇二

繪本教學(xué)心得體會

繪本教學(xué)心得體會

和同事一起,，認(rèn)真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課,，可圈可點的地方很多,，如清英學(xué)校的老師，把“e”學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂,，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書銀行進(jìn)行答題,，并很快統(tǒng)計出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進(jìn)行了討論,，加深了孩子對故事的理解,。西新橋?qū)嶒炐W(xué)的老師,，從開始設(shè)計的游戲到課的結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法,，并在最后的環(huán)節(jié),，巧妙地進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書,，你準(zhǔn)備怎樣去讀,？

兩堂課，老師都精心設(shè)計問題導(dǎo)讀,，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo),。但我一直在思考幾個問題：

1、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-,，管理類,，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔,，下載--

單,、有趣，如果放手讓孩子來讀,，三年級的孩子幾分鐘,、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘,。我們一年級的孩子自己也能讀懂,。相同的書，放在不同的年級來讀,，讀的要求,、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢,？

2,、繪本課的定位，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課,？精讀分析課,？故事朗讀課？自由閱讀課,？在這樣的課上,，我們老師到底應(yīng)該做些什么？我們都知道,，不管是成人,，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完,。而在今天的兩堂課上,，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著,，一會停在這個畫面想象一下,，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生有多少個性閱讀的時間,、空間,？我們常說,，讀書要靜下心來,，靜靜地讀，但在這樣的課堂上,，孩子閱讀的思路一次次被打斷,，他們能靜靜地思考嗎？對故事進(jìn)行想象,、拓展并不是不可以,，我-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--

覺得也應(yīng)該先讓孩子對故事有了整體的,、初步的印象之后,，再抓住關(guān)鍵的語句、畫面進(jìn)行,，從而滲透閱讀的方法,。

3、繪本的多元價值如何體現(xiàn),。繪本,，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要,；沒有一絲說理,，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧,，卻能激起孩子的會心大笑,。一本繪本，所包含的意義是多方面的,。一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。《金老爺買鐘》這個故事,，兩位老師都將學(xué)生引向“時間寶貴,，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動,，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法,。

我們的繪本課上，能不能多一點分享,，少一點要求,，多一點欣賞，少一點問題,，多一點樂趣,，少一點枯燥，多一點體驗,，少一點傳授,。一句話，我向往的繪本教學(xué),，要多一點學(xué)生的個性閱讀,，少一點老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效,，才能讓孩子越來越喜歡,。

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繪本教學(xué)教研活動心得體會 繪本教研活動記錄心得篇三

第二次北京英語網(wǎng)絡(luò)直播課堂 教研心得

在觀看了一整天,，以小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的教材與繪本整合教學(xué)為主題的討論會后，于我個人而言,，對于繪本教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識,。整場教研活動，就像是一個報告會:我們的繪本課上成什么樣子,？我們的繪本課該如何上,？有什么誤區(qū)？將來的方向,？我們對于繪本教學(xué)有什么探索,？開展了什么活動,？孩子們和老師們又有哪些收獲？…這些問題,，一一進(jìn)行探討,，或者說給出了值得人思考的答案。心得1.驚艷的語音,。老師與學(xué)生的發(fā)音都很漂亮,，對答如流。早在一年級就已經(jīng)接觸英語,，看完后就想報班再練習(xí)下我的口語,。

心得2.精心設(shè)計。從道具到服裝,，再到課的環(huán)節(jié),。精益求精，磨練到最后,，再給學(xué)生上課=對學(xué)生負(fù)責(zé),。

心得3.課堂生成,。由少到多,，變成真正的交流。注重分享和交流,。心得4.學(xué)生參與度很重要,。學(xué)習(xí)興趣和樂趣與學(xué)生參與度息息相關(guān)。心得5.繪本注重輸出,?；蛘邉?chuàng)作，或者畫,，有生成,。

心得5.理解故事，掌握出現(xiàn)句型和詞匯,。不需要每個詞都說明和翻譯,。心得6.學(xué)生實際獲得同等重要。知識是核心,，伴隨的是思維和文化,。能力獲得–閱讀合作創(chuàng)編繪本–拓展閱讀寫作經(jīng)驗。

心得7.大語境與小情境,。在接觸文本中內(nèi)化,，提取信息中學(xué)四個短語。心得8.思考學(xué)生學(xué)的目的與價值,。并非語言內(nèi)容本身,，是用一條線把師生串起來。師生共同獲得。

心得9.意義學(xué)習(xí)＞語言價值,，個性對話:生回答+情感交流,。人不是孤立的個體，需要交流,。心得10.一對多,，有效性。教學(xué)高效及效率,。老師偷懶,，學(xué)生就勤勞。多唱多跳,，在有意義活動中操練,。

心得11.英文活動收獲感動。不止語言學(xué)習(xí),，從活動中所獲得的收獲,，是無法衡量的。也是我今后努力的方向,，從一名關(guān)注語言知識,，轉(zhuǎn)化為技能品格文化的這種一位老師。

以上,，是我從本次網(wǎng)絡(luò)直播課堂中所獲得的一點教研心得,。此次學(xué)習(xí)，開闊了視野,，增長了見識（原來英語還可以這樣教,，活動還可以這么豐富多彩），是難得的好機(jī)會,。在以后的教學(xué)中,，我也努力盡量吸取收獲的營養(yǎng)，運動到實際教學(xué)課堂中,。

繪本教學(xué)教研活動心得體會 繪本教研活動記錄心得篇四

繪本教學(xué)是以繪本為載體,，下面要為大家分享的就是繪本教學(xué)的心得體會，希望你會喜歡,！繪本教學(xué)的心得體會1

繪本教學(xué),，時下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野,。什么是繪本,？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些,？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺,。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存,。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動,，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認(rèn)識了一寸蟲,，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長,？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度,；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,，不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量,，看看用了幾條“一寸蟲”,；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量,；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位,。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學(xué)活動來進(jìn)行，難免會有些枯燥單調(diào),。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn),。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù),，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減,。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺得很幸福,！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切,、友好,，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們,；用理解、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合,；應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn),。

在《一寸蟲》這個活動中，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力,。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天,。對于每個幼兒的回答,，應(yīng)老師都會給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語,，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認(rèn)同的自豪感,。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,。這,，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎？

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動最真實的描述,。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間,。

孩子們在活動中玩得開心,，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心,，這樣容易呢,？是游戲。每個人都愛做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動,，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真,，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過這個視頻觀摩活動,，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫,，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流,，從一本書中看到更多的意義,。總之,，在教學(xué)過程中,，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長,。

學(xué)期臨近結(jié)束,，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),，原本對繪本有些粗淺的了解,，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,，這些教材真的是精心挑選出來的東東,，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事,，都很好聽，好看,。自學(xué)習(xí)之后,，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強(qiáng),。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,，成為孩子一段不能忘記的記憶。

繪本好的理由,，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好,。在他的教學(xué)參考中,，設(shè)計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素,。他通過一個教材,，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的,，有時相互獨立的,，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺,，以開闊孩子的視眼,，增加孩子的閱歷。

因為我們都重視這項活動,，因為我們非常認(rèn)真地對待每一次的繪本教學(xué),，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗,。

幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，發(fā)展觀察力、理解力,、判斷力和口語表達(dá)能力,。

本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點,，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,，良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué),，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課,。

然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念,。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖,、從圖示上獲得,、用圖引出文字,。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么,。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁,，就看哪一頁。講清一頁的畫面,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。好朋友講的是這一頁吧,？你怎么知道,？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事,。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能,。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面,。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力,。當(dāng)然,，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面,、封底,、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看,。在觀察某個畫面時,，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行,。如：了解畫面上是什么時候,，畫的是什么，畫面上有什么,，在干什么等等,。

上一堂課、讀一本書,，不是閱讀活動的全部,，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘,，也可以是半小時，但是學(xué)會讀書的方法,，感受讀書的樂趣,，則需要其它更多的智慧,。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂,、寓意深遠(yuǎn)的圖書,。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面,，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺,、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色,，那一刻,，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰,。

繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口,，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺,。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,，還是家庭中的親子共讀，我敢說,，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍,。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人,，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺,。閱讀繪本，分享繪本,，如果你參與其中,，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益,！繪本閱讀,，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界,！

繪本閱讀心得體會

繪本閱讀教育心得

張新愛

“親子閱讀”的話題,，越來越被更多的人們關(guān)注。越來越多的父母認(rèn)識到,，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話,，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑,。所以，就算工作再繁忙,，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書,。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。這話我很贊同,。

從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué),，經(jīng)過了這段時間的實踐和操作,，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識領(lǐng)域,，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻于心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度,，會更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語言,。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,。圖畫書對兒童情感，想象力,，靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線,。通過繪本閱讀課程,，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問,，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮,，想象力及語言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽,、看看,、說說、畫畫中理解了故事情節(jié),，得到了發(fā)展,。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、吸引幼兒與教師,、同伴或其他交談,，體驗語言交流的樂趣”,。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅,，活動氣氛也顯的非常輕松自在,。在運用幽默氣氛提問時,，要根據(jù)幼兒的特點,，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗做出回答，并做到循序漸進(jìn),，逐步深入,。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識提問上還應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運用發(fā)散性思維提問,，對幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo),，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產(chǎn)生興趣,。陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點在一問?！蹦敲?，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀,，使提問更具魅力與藝術(shù),，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,，引導(dǎo)幼兒主動從多角度,、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存,、學(xué)會學(xué)習(xí),。

園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),，并組織教師進(jìn)行繪本展示,、觀摩研究課等一系列的教研活動，通過這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實踐,，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認(rèn)識到如今的知道繪本的含義,、特點及教育意義，并對繪本教學(xué)有了一些心得體會,，總結(jié)如下：

以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開獨立進(jìn)行的,，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個領(lǐng)域的整合教學(xué),。因此,，在繪本教學(xué)時,，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價值,，以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識的滲透和延伸,。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字,，共同敘述一個故事,。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事,。因此在繪本教學(xué)時,，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象,，細(xì)節(jié)猜測繪本內(nèi)容,，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補(bǔ)充圖意,，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會,。并通過提出一些推理性、發(fā)散性,、層次性問題啟發(fā)幼兒思考,，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計一些開放式,、猜想式,、遞進(jìn)式提問讓幼兒想說、敢說,、喜歡說,，積極參與到教學(xué)中來。此外,，當(dāng)故事中蘊涵著道德評判標(biāo)準(zhǔn)的,，可以在讀完故事后設(shè)計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值,。

繪本教學(xué)教研活動心得體會 繪本教研活動記錄心得篇六

繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會

繪本是指“畫出來的書”,，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍,。以下是小編整理的關(guān)于繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會,，歡迎閱讀參考。

參加完這次觀摩交流會,，我感覺受益匪淺,，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座,，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

通過聽幾位專家,，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事,，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,，而是不拘泥于繪本,，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們,。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課,，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點,，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常,。

我們可以在繪本故事的情景中,，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí),；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá),；《老鼠娶新娘》,，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動；《晚安,，猩猩》,，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以,，可以說繪本的情景閱讀,，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā),，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯,。“讓幼兒在快樂中學(xué),，讓老師在快樂中教”,。

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好,，非常到位。對此,，應(yīng)老師有如下觀點：

1,、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受,，此時，對幼兒的回應(yīng),，教師只需表示應(yīng)允或贊許,，最忌重復(fù)。

2,、梳理,，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時,，教師要通過梳理來理順幼兒的思路,。

3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升,。有效的提升,，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

總之,，這次學(xué)習(xí)歸來,，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng),。我一定會認(rèn)真反思,，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念,，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L,！