為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則,、步驟和安排等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家,。

高二語文教材分析 高二語文教學(xué)設(shè)計方案篇一

知識目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，了解解說詞的特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識,。

能力目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考,。

2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,。

重點,、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點,。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考,。

教學(xué)方法：

1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu),。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考,。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙無邊無際,，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

(板書)宇宙的邊疆

二,、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，了解解說詞的特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考。

三、整體感知

1.作者簡介

卡爾·薩根(carlsagan,，1934—1996),，美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任,，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”,。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路,。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,，在行星科學(xué)、生命的起源,、外星智能的探索方面也有諸多成就,。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍,，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎,，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點》《數(shù)以十億計的星球》等,。

2.解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞,，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點,，不能面面俱到,，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵,，即使是拓展性內(nèi)容,，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙,，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,，不能隨意生發(fā)其他問題。

(2)解說詞補(bǔ)充和增加解說對象的相關(guān)信息,，主要是知識和情理的擴(kuò)展,，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴(kuò)展),，將宇宙比做大海,，激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴(kuò)展),。

(3)解說詞是一個有機(jī)的整體,，但各個部分又有相對的獨立性,。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián),，但又各有側(cè)重,，各有中心,。

3.本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,，緩緩?fù)七M(jìn),。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響,，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語),，獨立成篇，從說明順序上看,，采取的是空間順序：

宇宙吟星系(星系群,、子星系)恒星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在于：

(1)雖然我們生活在宇宙中,，但是我們跳出宇宙之外,，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰,、直觀地介紹,。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后,，再深入局部了解細(xì)微,，這樣順序清楚，層次分明,，符合讀者的思維習(xí)慣。

(3)由廣闊的宇宙,，穿過無盡的空間,，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情,。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”,，由宇宙再反觀地球,，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合,。

第二課時

四,、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.提問：本文運用了大量的議論與抒情,，有什么作用?

明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識,，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情,，其中有大段的議論和抒情,。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字,，強(qiáng)烈的議論和抒_彩，融說理和抒情為一體,，而且和說明性的文字配合自然,，傳達(dá)了作者對宇宙和人類的認(rèn)識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的,，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中,，我們附著或旁落在一個行星上的機(jī)會只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中,，這樣的機(jī)會是‘令人羨慕的’,。可見天體是多么寶貴”等,。

2.提問：人類認(rèn)識宇宙,，是從地球開始的，為什么作者的解說,，不沿著人類認(rèn)識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?

明確：當(dāng)然,，按人類對宇宙認(rèn)識的歷程來介紹，也未嘗不可,。課文的介紹順序,，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙,，次有星系,，再有恒星，再有行星,，這樣介紹便于知識的梳理;其二,，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看,，先整體后局部便于把握,，而先局部后整體，表述上容易混亂,，視覺畫面也不好協(xié)調(diào),。

3.提問：作者對宇宙有怎樣的認(rèn)識?

明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測,。而人類生活的地球,，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”,。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在,，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度,。

4.提問：作者對人類有怎樣的認(rèn)識?

明確：人類在宇宙中是渺小的,，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵?！?人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道,、毫無意義;但是人類又是勇敢,、光榮的，他們以渺小的身軀,，來探索廣闊的宇宙,，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

5.提問;課文中有大段的議論和抒情,，是否干擾了對宇宙的說明?

明確:作為電視片的解說詞,，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識，還要表達(dá)人類對宇宙的主觀認(rèn)識和人類探索宇宙的意義,，這樣才能感染觀眾,，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以,，議論和抒情不僅沒有干擾介紹,，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

五,、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一,、二”。

板書設(shè)計：

高二語文教材分析 高二語文教學(xué)設(shè)計方案篇二

《動物游戲之謎》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力：回顧初中所學(xué)科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色,。

2,、過程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過程中鍛煉學(xué)生理解,、篩選信息的能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵,，珍愛動物。

二,、教學(xué)重點

讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

三,、教學(xué)難點

體會這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵,。

四、教學(xué)方法

探討交流

五,、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

六,、課時安排

1課時

七,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：談話引入，建構(gòu)話題

板書：“游戲”,，同學(xué)們,，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

看來，同學(xué)們兒時的游戲給了你很多,，人類會游戲,，其實動物也有很多游戲活動，請同學(xué)們欣賞這些動物游戲的圖片：

(展示動物游戲圖片)

看到這些可愛,、有趣的畫面,，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些,。

(一)上課行為

1,、溫故知新

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文,?？破照f明文是說明文中的一種，是專門介紹,、普及科學(xué)知識的工具,。科普說明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識,，主要是自然科學(xué)方面的知識,，內(nèi)容相對集中，篇幅不是很長,，語言準(zhǔn)確簡潔,，淺顯易懂，把科學(xué)知識推廣到社會各階層,。

(2)上節(jié)課,，我們布置了預(yù)習(xí)，要求大家回顧初中所學(xué)的說明文的知識,。初中我們學(xué)過哪些說明文?(《蘇州園林》,、《橋》、等)以《蘇州園林》為例,，它是按照邏輯順序,，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，高度評價了它在我國園林中的地位,，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。最后,，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望,。(請學(xué)生來說),。

(3)檢查預(yù)習(xí)：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識,，預(yù)習(xí),，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學(xué)來說說你的預(yù)習(xí)結(jié)果,。

明確：<1>(1)——(4)動物也游戲表(淺)

(5)——(8)動物游戲的基本類型↓

(9)——(14)關(guān)于動物游戲的四種假說里(深)

(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

<2>文章先是寫到動物游戲,，再給動物游戲分類，在分類的基礎(chǔ)上面,，提出問題：動物為什么游戲,，進(jìn)而解決問題，提出關(guān)于動物游戲的四種假說還有總結(jié),。層層深入,，是“總——分——總”的形式。

教師總結(jié)：文章由現(xiàn)象到分類,，再到意義,、目的，遵循著“由表及里,、由淺入深”的邏輯順序,，這非常符合人的認(rèn)識規(guī)律，也符合科學(xué)研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題,。

3,、信息篩選：通過預(yù)習(xí)，我們知道,，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲,。文中第10段，有句話,，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律,，就是盡可能節(jié)省能量?！崩纾忯~,、蛇“它們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以,，文章列舉了各種假說。那就請同學(xué)們結(jié)合課后研討與練習(xí)一,，找出四種假說的根據(jù)和結(jié)論,。

明確：a：演習(xí)說

根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

b：自娛說

根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過自得其樂的游戲,，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡,，得到一定的自我安撫和自我保護(hù),。

c：學(xué)習(xí)說

根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為,。

d：鍛煉說

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍,、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

結(jié)論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結(jié)論,，那么,，在你們從文中找相關(guān)例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點?和一般的說明文有什么不同?

明確：文中的文字寫的非常生動,，充滿著情趣,。

a、文章開頭介紹三種動物的游戲時,，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形,。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”,、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用,，讓文章趣妙橫生。

b,、通過一系列的動詞“依仗”,、“玩”、“推擠”,、“抓住”,、“跳開”、及修飾語“好像竭力”,、“巧妙”的運用,，形象地描繪出葉猴游戲時，調(diào)皮,、可愛,、靈巧的姿態(tài)。

語言淺顯易懂但又生動形象,。

好的,，這就是這篇科普說明文在語言表達(dá)上的獨到之處，接下來呢,，就請你們

4,、表達(dá)交流：根據(jù)你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說?如果都不贊同，也可以自立門戶,，創(chuàng)立自己的學(xué)說,。要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學(xué)習(xí),、模仿文中的語言特點,，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點,。

(學(xué)生自由發(fā)揮即可,。)

例如：①我同意自娛說，因為,，游戲本來就是娛樂的一種方式,，動物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如,，小狗喜歡咬襪子,，叼著襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單,，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能,，所以我提出本能說。

③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合,，因為自然界的生存法則就是“適者生存,，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能,，提高自己的本領(lǐng),。例如，貓捉老鼠,。平常貓就會進(jìn)行一些鍛煉,，玩小球啊，等等,，它玩小球的姿勢什么的,，和貓玩老鼠的時候很像。所以,，我支持“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”

5,、思考：同學(xué)們各抒己見，每個人都有自己的想法,，基本上,，每一種假說都有它的擁護(hù)者，那么作者呢?他支持哪一種說法?文章有沒有明確的表態(tài)?(沒有)為什么?(可以引導(dǎo),，提示學(xué)生,，讓學(xué)生自己提出問題,，進(jìn)而解答。既然文章題為動物游戲之謎,，那他為什么不給我們揭開這個謎?)

明確：第一，動物游戲行為是非常復(fù)雜的,，不同動物的游戲可能有不同的原因,，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性,，也有其局限性,。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎,。

第二,、科學(xué)注重求實，即使作者傾向于某種假說,，也要經(jīng)過實驗的證明,，不能貿(mào)然下結(jié)論。

第三,、體現(xiàn)了科學(xué)精神的包容性,。

第四、和課文的題目相切合,，引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索,。

6、能力提升,，挖掘內(nèi)涵：任何作品總會向讀者傳達(dá)一種信息,，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為,，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發(fā)?

提示：請同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話：

“動物學(xué)家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲,。”

“動物游戲之謎沒有完全解開,，但動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力,、自我克制能力、創(chuàng)造性,、想象力,、狡猾、計謀,、豐富多彩的通訊方式等,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計?！?/p>

明確：(1)通過同學(xué)們剛才激烈的討論,，我們突然發(fā)現(xiàn),，被人類認(rèn)為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維,，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為,，還有如此深奧的科學(xué)知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力,、自我克制能力,、創(chuàng)造性、想象力,、狡猾,、計謀、豐富多彩的通信方式等,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對它們的估計”,，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”,。

(2)游戲歷來被當(dāng)作人類的專利,，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力,、自我克制能力,、創(chuàng)造性、想象力,、狡猾,、計謀、豐富多彩的通訊方式等,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計,。

(3)科學(xué)探求，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關(guān)系,，因為我們實在與動物有著太多的相似,。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲,，同時也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利,。

(4)作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關(guān)注,，讓更多的人參與到動物的研究中去,，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎,。

(學(xué)生言之有理即可)

請同學(xué)們擬寫“保護(hù)動物”公益廣告詞,，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡潔明了。

例示：①“保護(hù)動物就是保護(hù)我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”

④“保護(hù)動物,，人人有責(zé)”

⑤“動物也有靈魂”

八,、課堂小結(jié)

《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗,，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野,，增長了見識,，讓我們明白了科學(xué)探索永無止境。也讓我們真正懂得,，地球不是人類獨有的,，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”(學(xué)生附和),。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神,，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。

九,、作業(yè)布置

1,、請同學(xué)們寫一篇周記，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動物和諧相處?

2,、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的,。

高二語文教材分析 高二語文教學(xué)設(shè)計方案篇三

《老人與?！?/p>

知識與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績

2,、掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用

過程與方法：

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界,。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，從而把握課文的知識點

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白,，把握人物“硬漢”形象

教學(xué)難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

教學(xué)方法：情境法,、啟發(fā)法、問題探究法,、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學(xué)步驟及過程：

(一)導(dǎo)入

[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]

同學(xué)們,，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人(對手)做斗爭,，無論對手多么強(qiáng)大,，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄,、永不言敗,，要敢于亮劍……今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》,，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方,。(請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！?

(二)課前小測試(積累文學(xué)名著中的名言名句)[課件展示]

(三)作者簡介[課件展示]

(四)故事梗概[課件展示]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷,。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單,。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天,，他又一個人出海遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而,，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉,。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景,，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的_,。

(五)梳理課文情節(jié)

因為小說節(jié)選的部分比較長,，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗,、兩次搏斗后的心理活動,、最后返港回家把全文分為八個部分。[學(xué)生從文中找,，討論交流后明確][課件展示]

(六)問題探究：

1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的?

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?

鯊魚：接二連三成群結(jié)隊兇殘強(qiáng)悍

對比——力量懸殊的對抗

3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結(jié)果如何?

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次勝利都付出慘重的代價,，最終遭到無可挽救的失敗。

4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?

人—--自然(象征：不幸厄運困境)

弱----強(qiáng)(象征：敢于挑戰(zhàn),，永不屈服,、永不言敗)

5.你如何看待桑地亞哥的失敗?

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,，最后遭到無可挽救的失敗,。但是，從另外一種意義上來說,，他又是一個勝利者,。因為，他不屈服于命運,，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者,，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想。

6.桑地亞哥是個怎樣的人?(人物形象分析)

硬漢形象：孤獨,，背運,，貧窮，年老體衰,，但是他樂觀,，自信，堅韌

忍著饑餓,，疼痛,，貧窮，竭盡全力,，不屈不撓,，頑強(qiáng)

(一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,。

----桑地亞哥

7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅毅以及尋求援助的孤獨感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,，言語不多,，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一,。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)

(七)板書設(shè)計：

(八)課外拓展：

1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓(xùn)練)

“如果有一天厄運來臨,，我……”2.閱讀《老人與海》可以領(lǐng)悟到很多做人的道理,，尤其是懂得如何面對困難,，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感(800字左右),，記下自己讀書的收獲,。(寫作訓(xùn)練)

高二語文教材分析 高二語文教學(xué)設(shè)計方案篇四

《一名物理學(xué)家的教育歷程》

【背景資料】

一、作者介紹

加來道雄,，美籍日裔物理學(xué)家,，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授,。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

二,、相關(guān)知識

為了更好地理解課文,，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識：

(1)統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力,、電磁力,、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué),，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論,，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”,。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼),，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論,，最終也沒有實現(xiàn),。

(2)高維空間

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景,，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立,。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,，風(fēng)暴會襲擊什么地方,，什么時候襲來，什么時候結(jié)束,，他們是一無所知的,，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察,，即使有簡單的預(yù)報,，也都是靠經(jīng)驗來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,，從太空這樣三維角度觀察地球,，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向,。同樣,，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時間)理論太“小”,，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時,，就能得到一種簡單,、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的),。

高維空間理論認(rèn)為,，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,，四維宇宙暴脹,，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙,。大爆炸后10-35秒,，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實,，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境,，需要的能量太大，根本無法做到,，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”,。

【示范教案】

一名物理學(xué)家的教育歷程

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué),、認(rèn)識科學(xué),。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神,。

【重點,、難點及解決辦法】

高維空間對普通人來說，是很難想像的,。所以,，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識,。相關(guān)知識教師有所了解,，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生,。

【課時安排】1課時

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,，我們來看一下加來道雄的成長道路,，或許能得到一些啟發(fā)。

(板書)一名物理學(xué)家的教育歷程

二,、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,。

三、整體感知

1.作者簡介

加來道雄,，美籍日裔物理學(xué)家,，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授,。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

2.本文的基本結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,，因此,，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力,，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程,。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,，又是共時性的敘述,。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚,，又重點突出,。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年(成年)

鯉魚世界的幻想(想像)

實驗(理論物理學(xué)家)

愛因斯坦故事(理論)

3.本文的基本內(nèi)容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”,，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知,?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,，并且保持了這樣奇特的想像力,，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”,，激發(fā)了他的探究興趣,。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀,、探究,，這非常符合少年的心理。另外,，“我決定要對這一秘密刨根問底”,，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì),。③高中時代,，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫,，裝配必需的硬件設(shè)備”,，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實驗室,，驗證愛因斯坦理論,，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,，以及踏實的性格,，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”,。

四、重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.【提問】本文在材料處理上有什么特點?

【明確】本文布局謀篇重點突出,，詳略得當(dāng)。在整體上,，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中,，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例,，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,，并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上，如高中階段,，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書,，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā),、引導(dǎo)他研究的,，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過,，重點放在制造“自己的原子對撞機(jī)”上,，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn),、踏實的性格,，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2.【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

【明確】本文三個主要部分,，并不是簡單地敘述成長的故事,，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要,。

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的,，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性,，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神,。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,，對真正的科學(xué)工作者來說,，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”,?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情,，不受外界的_和干擾;而“境界”使他們不顧功利,，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理,。

(3)實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察,，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的,?！?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣,，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù),，假說就不能確立,。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作,，不可能達(dá)到真理的彼岸,。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上,，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作,，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ),，也不是空想出來的。

3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的?

【明確】主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義,?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知,。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,，是“可怖的事情”,，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,，真實地證明另一個世界的存在,，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫,，違背它們的“自然規(guī)律”,。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么?

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,，只要“超出我們的理解力”的自然存在,，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,，他們就加以“鄙視”,，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5.【提問】課文中閱讀_空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容,，對“教育歷程”的敘述有什么作用?

【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室,，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例,，主要起補(bǔ)充和銜接的作用,。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場理論書籍,，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

6.【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底,，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭,。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象,、枯燥的,，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明,，甚至可能到死也得不到成就,。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神,?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7.【提問】作者建立實驗室的事例,，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的,，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證,。實驗不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo),，要有實驗的設(shè)計,，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等,，實驗考驗的是實驗者的綜合能力,。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論,，輕視基礎(chǔ)實驗,，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁,，急功近利,。對教育而言，重知識,，輕能力的現(xiàn)象很普遍,。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

高二語文教材分析 高二語文教學(xué)設(shè)計方案篇五

《張衡傳》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

(1)了解張衡一生在科學(xué),、文學(xué),、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神,。

(2)掌握文中涉及的文言實詞,、虛詞、句式和文化常識,。

(3)掌握敘述,、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2.過程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力,。

(2)結(jié)合語境分析語句,，從而積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生語境意識,。

(3)對人物進(jìn)行概括評價,，從中體會傳記詳略剪裁作用。

3.知識與能力

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識,。

(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神,。

【教學(xué)重難點】

1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式,。

2.分析評價張衡的品德和精神,。

【教學(xué)策略】

1.設(shè)計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

2.重難點突破方法：誦讀法、討論法,、點撥法,。

【教學(xué)計劃】兩課時：_課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干,。

_課時

【教學(xué)內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知,，把握大意。認(rèn)識張衡的品格及文學(xué)才能,。

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動儀模型說起。

二,、作者簡介

范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人,。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵_王莽,，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕,，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》,、班固的《漢書》,、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世,。對我國的文學(xué),、史學(xué)有很大影響。

三,、誦讀課文

1.自讀

要求：讀準(zhǔn)字音,、句讀、圈畫誦讀疑難點,。

2.范讀

正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)

傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)

準(zhǔn)確句讀

四,、問題設(shè)置

1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”,，為什么說他是“全面發(fā)展的”?

討論明確：(1)品格(2)文學(xué)(3)科學(xué)(4)政治

2.理清提綱：

明確：_部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學(xué)才能,。

第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學(xué)成就。

第三部分(5,、6節(jié))：介紹張衡的政治才干,。

3.學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句(_段)

4.質(zhì)疑、點撥

實詞：屬,、貫,、辟、奇,、就

虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會,，十年乃成。

句式：永元中,，舉孝廉不行,，連辟公府不就

衡少善屬文,，游于三輔

5.分析評價

結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能?

明確：雖才高于世,，而無矯尚之情,。

從容淡靜，不好交接俗人

五,、深入探討

認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就,，這對你有哪些啟示?

(1)、廣泛學(xué)習(xí)

(2),、不要驕傲自滿

(3),、從容淡靜

(答案多元，學(xué)生言之成理即可,。)

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知,，初步認(rèn)識到張衡的“全面發(fā)展”,，重點研讀了_段，充分認(rèn)識張衡的品格和才能,，并從中獲得了很多啟示,。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八,、板書設(shè)計

張衡傳

一,、品格、文學(xué)(1節(jié))

二,、科學(xué)成就(2-4節(jié))

三,、政治才干(5、6節(jié))

九,、學(xué)科組長點評：

這節(jié)課注意了實詞,、虛詞、文言句式的落實,，通過教與學(xué)的過程,，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時對學(xué)生進(jìn)行了人生觀的教育,，成功地完成了教學(xué)的三維目標(biāo),。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行，在思考交流中提高能力,。

朗讀方式新穎,，讓學(xué)生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀,。這種形式,，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的計劃,，教師的泛讀只起到訂正作用,。

多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦,，實現(xiàn)課堂資源共享,，符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的能力是有很大幫助的,，長期堅持利于課堂的操作,，利于思維的培養(yǎng),，利于成績的提高,。

九、區(qū)縣教研員點評

十,、教學(xué)反思：

這篇課文共安排了兩課時,，按一般的教學(xué)設(shè)計，_課時疏通文句,，整體感知,。第二節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合,，所以做了一下調(diào)整,，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上,，疏通并分析理解_段,，認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就。開始擔(dān)心時間緊張,，教學(xué)目標(biāo)完不成,，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，朗讀和整體閱讀又較為容易,，所以一節(jié)課下來,，時間夠用。

本節(jié)課我圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行,，學(xué)生通過自己朗讀,，討論探究，多元解讀,，完成了師生與文本的對話,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)的能力和閱讀習(xí)慣。在調(diào)動學(xué)生主動參與時，我時刻注意教師引導(dǎo)的方式,，有預(yù)設(shè)的問題,，也有應(yīng)變的問題，這一點基本達(dá)到了預(yù)期目的,。不過,，指導(dǎo)的語言有待錘煉，技巧有待提高,。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

積累重點文言詞句,，認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu),，了解了張衡的品格和文學(xué)才能,，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干,。

二、問題設(shè)置

1.張衡在科學(xué)上有哪些成就?

討論明確：

(1)作渾天儀,。

(2)著《靈憲》《算罔論》,。

(3)鑄造地動儀。

2.默讀課文3-5段,，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時,，寫作方法有何不同?

(1)質(zhì)疑、點撥：

實詞：雅,、征,、再、遷,、員,、尊、發(fā),、制、方面,、怪、征

虛詞：以以精銅鑄成,，員徑八尺,，

句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形,。

②.驗之以事，合契若神,。

③.自書典所記,，未之有也。

④.后數(shù)日驛至,，果地震隴西,。

(2)明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中,，遷太史令，作渾天儀,，著《靈憲》,、《算罔論》，以記敘為主,。

第四段從時間,、名稱、質(zhì)地,、大小,、形狀,、功用,、驗證等方面介紹候風(fēng)地動儀，以說明為主,，輔以記敘,。

這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮恼轮攸c突出,，人物特點鮮明,。

3.默讀課文6、7段,，疏通文句,，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?

(1)質(zhì)疑、點撥

實詞：損,、疾,、目、出,、不軌,、下車、乞骸骨

虛詞：為閹豎恐終為其患,，遂共讒之,。

又多豪右，共為不軌。

句式：帝引在帷幄,，諷議左右,。

(2)明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事,，諷議左右,，閹豎讒之，衡常思圖身之事,，以為吉兇倚仗,，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民,、小心謹(jǐn)慎的形象,。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮?yán),，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓,，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧,，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績,。

4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語對張衡的品格,、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評價,。

明確：(板書)

(可貴的)品格(輝煌的)科學(xué)成就(卓越的)文學(xué)才能(杰出的)政治才干

三,、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能,、科學(xué)成就和政治才干四個方面的內(nèi)容,，它們之間有何聯(lián)系?這對我們有何啟示?

1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”,，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才,，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)”方能“拜郎中,，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動儀”,，其特長與其官職二者互為因果。

另外,，其科學(xué)發(fā)明,、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分,，這種性情利于潛心科研,。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”,，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》,。

2.從全面發(fā)展的,，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可,。

四,、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言，從品格,、文學(xué)才能,、科學(xué)成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn),，層次清晰,，從中讓我們充分認(rèn)識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性,。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語,。

2.自選角度,，用一副對聯(lián)評價張衡。

六,、板書設(shè)計

可貴的品格輝煌的科學(xué)成就

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張衡

/\

卓越的文學(xué)才能杰出的政治才干

(全面發(fā)展)

七,、學(xué)科組長點評：

聽完這節(jié)課，我的感受就是“實在”,，整節(jié)課學(xué)生在活動中獲得了知識,，提高了能力,。

關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計理念,，一是三個維度目標(biāo)的落實，一是自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累,，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解;師生合作融洽,，學(xué)生動腦思，動口說,，活動充分,，從中獲得了學(xué)習(xí)文言文的方法;課堂上教師通過調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，主動學(xué)習(xí),，并通過作品人物的價值感化學(xué)生,。這一切目標(biāo)都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的,，實實在在,，沒有“花招兒”。

另外,，文言文與現(xiàn)實生活距離較遠(yuǎn),，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課學(xué)生沒有絲毫畏難情緒,，課堂很是活躍,，這與教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考,，由篩選信息到討論概括,，由淺入深，由易至難,。

這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討,，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題，如何結(jié)合緊密的問題,，這也正是語文教師所關(guān)注的事,，應(yīng)該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方,，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行,。

八、區(qū)縣教研員點評

九,、教學(xué)反思：

新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo),，注重學(xué)生的主體活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作,、探究,。因此，我在教學(xué)過程中,，以學(xué)生自主閱讀活動為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的教學(xué)情境,。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型,，不搞串講,，疏通文句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點撥作用,。然而,，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識,，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動。教完這一課,，感覺學(xué)生確實是在活動中獲得知識,，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學(xué)生的創(chuàng)新閱讀,、個性閱讀,、拓展閱讀的開展。

十,、精彩片斷

集體的智慧,，才是長河流水

——《張衡傳》的精彩片段

師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學(xué)才能，而我們所知道的都是他的科學(xué)成就,，那么張衡在科學(xué)上有那些成就?

生：(齊)作渾天儀,，鑄造地動儀。

師：大家說得很準(zhǔn)確,，請再列舉一些例證,。

生1：善機(jī)巧，善術(shù)學(xué),。

生2：我認(rèn)為他說得是特長,，不是成就。

師：很好,，剛才那位同學(xué)談的的確是張衡的特長,，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎?

生：著《靈憲》《算罔論》,。

師：好,，這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，張衡除了制作渾天儀,，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學(xué)成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學(xué)理論著作,。制作指南車,，飛行數(shù)里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑,，觀測統(tǒng)計出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆,，共著有科學(xué),、哲學(xué)、文學(xué)著作32篇,。下面我們共同來疏通文意,，看看作者介紹張衡的科學(xué)成就時，寫作方式有何不同?

(生自讀課文,，疏通文句,。教師巡視。)

師：時間到了,，大家也都讀完了?，F(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時間，哪位同學(xué)在詞語,、句式方面有疑問提出來,，我們共同解決。

(師生互動,，質(zhì)疑解疑,，歸納重點詞句)

生(6人)：實詞：雅、征,、再,、遷、員,、尊,、發(fā)、制,、方面,、怪、征

生(1人)：虛詞：以以精銅鑄成,，員徑八尺,，

生(4人)：句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

②.驗之以事,，合契若神,。

③.自書典所記，未之有也,。

④.后數(shù)日驛至,，果地震隴西。

師：(點撥)我們學(xué)習(xí)文言文要注意多多積累文言詞語,、句式,，下面請同學(xué)回答在讀課文的時候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同?

生：詳略不同。

師：能具體分析一下嗎?

生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》,，用的筆墨較少,，寫得較為簡略,，而介紹候風(fēng)地動儀較為詳細(xì)。

師：好,，這位同學(xué)從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處,，我認(rèn)為寫作方式的差別不僅這一點，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同?

生1：表達(dá)方式,。

生2：第二段記敘,，第四段說明。

師：這兩位同學(xué)說的精煉得當(dāng),，不過我覺得還不夠完美,，你認(rèn)為呢?

(生思考，不能回答,。)

師：第四段僅用了說明這一種表達(dá)方式嗎?

生：還輔以記敘,。

師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主,，輔以記敘,。下面我們看看作者是從哪些方面對候風(fēng)地動儀作較為詳盡說明的?

生：從時間、名稱,、質(zhì)地,、大小、形狀,、功用,、驗證等方面介紹候風(fēng)地動儀。

師：請大家結(jié)合文句概括,。

(生讀相應(yīng)語句)

師：作者為什么做這樣詳略的安排?

生1：因為候風(fēng)地動儀是張衡在科學(xué)上_輝煌的成就,。

生2：使文章重點突出，人物特點鮮明

師：張衡憑借不慕名利的高尚品德,，為我們樹立了學(xué)習(xí)榜樣,，而他的刻苦專研的精神更值得我們學(xué)習(xí)。張衡一生為我國的科學(xué)文化事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn),，是我國古代偉大的科學(xué)家之一,。他謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)不倦,?！叭绱ㄖ牛簧釙円埂?，幾十年如同一日,，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精,、不畏強(qiáng)權(quán),、勇于進(jìn)取的研究風(fēng)格。

為了紀(jì)念張衡的功績,，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”,，將小行星1802命名為“張衡小行星”。