作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

高二語文教案設計 高二作文教學教案篇一

1、理解蘇軾月夜泛舟赤壁而觸發(fā)的情思，把握作者情感變化的過程,，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達的情懷,。

2、熟讀成誦,，感受文辭優(yōu)美的語言特色,。

3、積累文言詞語

【學習重點】

1,、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法,。

2、體會課文景,、情,、理交融的特點。

【教學難點】

體會景,、情,、理三者內在的聯(lián)系。

【教學方法】

誦讀法,、自主學習法,、合作探究法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

蘇軾在臨終前寫了一首題為《自題金山畫像》的詩總結自己的一生：“心似已灰之木,，身如不系之舟,。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”,。對于詩中提到的黃州,，余秋雨如是評說：“黃州成就了蘇軾，抑或蘇軾成就了黃州”,。黃州,，是一個很難被人想起的長江邊上的一座小城，作為蘇軾人生的轉折,，卻怎么也抹不掉它留給中國文化史上光輝燦爛的一頁,。它目睹了一個正直官員的倒下，也見證了一位智者文豪的站起,。黃州永遠是蘇軾生命中最為濃墨重彩的一筆,。元豐五年七月和十月，蘇軾先后兩次舟游赤壁之下的長江,，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》,。前后《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。

《赤壁賦》文言知識歸納練習

游赤壁,，浴古人思想之芬芳 (17分)

前赤壁賦①

蘇軾

①壬戌之秋,，七月既望,，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下,。清風徐來,，水波不興。舉酒屬客,，誦明月之詩,，歌窈窕之章。少焉,，月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間。白露橫江,，水光接天,。縱一葦②之所如,，凌萬頃之茫然,。浩浩乎如馮③虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙,。

②于是飲酒樂甚,，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳,，擊空明兮溯流光,。渺渺兮予懷，望美人④兮天一方,?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然,，如怨如慕，如泣如訴;余音裊裊,，不絕如縷,。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦⑤,。

③蘇子愀然正襟危坐而問客曰何為其然也 客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛,?！朔遣苊系轮姾?西望夏口，東望武昌,，山川相繆,，郁乎蒼蒼,，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵,，順流而東也,，舳艫千里，旌旗蔽空,，釃酒臨江,，橫槊賦詩，固一世之雄也,，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上,，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟,，舉匏樽⑥以相屬,。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟,。哀吾生之須臾,，羨長江之無窮……知不可乎驟得，托遺響于悲風,?！?/p>

④蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼,，而卒莫消長也,。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,，則物與我皆無盡也,，而又何羨乎!……”

⑤客喜而笑，洗盞更酌,。肴核既盡,，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,，不知東方之既白,。

【注釋】①這篇散文是蘇軾貶謫黃州(今湖北黃岡)時所作。赤壁：實為黃州赤鼻磯,，并不是三國時期赤壁之戰(zhàn)的舊址,，當?shù)厝艘蛞艚喾Q之為赤壁。②一葦：指小船,。③馮：同“憑”,。④美人：指心中所思慕者，常隱喻君主,。⑤嫠婦：寡婦,。⑥匏樽(páo zūn)：酒葫蘆,。

13.請解釋文中加點的字。(4分)

①倚歌而和之( ) ②烏鵲南飛 ( )

③下江陵 ( ) ④舉匏樽以相屬( )

14.找出文中與“已而夕陽在山”中“已而”的意思相近的兩個詞語,。(2分)

15.為文中劃橫線的句子加上恰當?shù)臉它c,。(2分)

蘇 子 愀 然 正 襟 危 坐 而 問 客 曰 何 為 其 然 也

16.請用現(xiàn)代漢語描寫出文中劃波浪線句子的美麗景象。(2分)

白露橫江,，水光接天,。

17.請指出第④段中“逝者如斯”“盈虛者如彼”中的“斯”和“彼”各指代什么?(2分)

18.請從文中找出三個字分別填充在下邊語句的空格處。(3分)

本篇賦文按照時間順序,，記寫了主,、客二人秋夜泛舟游赤壁，因景生情,，經(jīng)歷了由( ) ( ) ( )的感情變化過程,，表現(xiàn)了蘇軾雖身處逆境卻超脫、樂觀的情懷,。

19. 積累鏈接：在沉郁中依然能激勵自己保持樂觀向上人生態(tài)度的何止蘇子,，劉禹錫在被貶謫二十多年后仍是胸襟豁達，持有樂觀進取之精神是如此,，請寫出最能體現(xiàn)這一情懷的詩句,。(2分)

答案：

13.(4分)①應和，唱和;②向南;③攻下;④同“囑”,，敬酒,，勸酒。

14.(2分)少焉 須臾

15.(2分)蘇子愀然,， 正襟危坐,，而問客曰：“何為其然也?”

16.(2分)白茫茫的露氣像輕紗一樣籠罩著江面，月光映照著遼闊的江水,，水光遠接天邊,，很是美麗。(或：白茫茫的霧氣橫貫江面,，清泠泠的水光連接著天際,。)(意對即可)

17.(2分)斯：水;彼：月。

18.(3分)樂 悲(哀) 喜,。

19.(2分) 沉舟側畔千帆過,，病樹前頭萬木春。(說明：錯一字扣1分)

《赤壁賦》測試

1,、指出下列句中的通假字

①舉酒屬客,，誦明月之詩，歌窈窕之章 屬：通“囑”,，勸人喝酒

②浩浩乎如馮虛御風,，而不知其所止 馮：通“憑”，乘

③山川相繆,，郁乎蒼蒼 繆：通“繚”,，盤繞

④肴核既盡，杯盤狼籍 籍：通“藉”,。狼籍：凌亂

2,、指出下列詞語的古今異義

①徘徊于斗牛之間(徘徊：①古義：明月停留。②今義：人在一個地方來回走動,。)

②望美人兮天一方(美人：①古義：內心所思慕的人,，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。②今義：美貌的女子,。)

③況吾與子漁樵于江渚之上(子：①古義：對人的尊稱,，多指男子。②今義：兒子)

3,、解釋下列詞語在句中的含義,。

1、望：①七月既望(農(nóng)歷每月十五,，名詞) ②西望夏口(向遠處看,，眺望，動詞)

2,、長：①抱明月而長終(永遠,，副詞) ②而卒莫消長也(增長，動詞)

3,、然：①其聲嗚嗚然(擬聲詞詞尾,，表狀態(tài)) ②何為其然也(這樣，代詞)

4,、于：①蘇子與客泛舟游于赤壁之下(在,，代詞) ②月出于東山之上(從，介詞)

③此非孟德之困于周郎者乎(被,，介詞) ④于是飲酒樂甚(表示后一件事緊接前一事,，連詞)

5、白：①白露橫江(白色的,，形容詞) ②不知東方之既白(亮,，形容詞)

6、歌：①歌窈窕之章(唱,，動詞) ②歌曰(歌詞,，名詞) ③倚歌而和之(歌曲的聲調或節(jié)拍)

4、指出下列句中加線詞語的詞類活用類型并解釋,。

①月明星稀,，烏鵲南飛 南：向南,，名詞作狀語

②西望夏口，東望武昌 西,、東：均為名詞作狀語

③下江陵,，順流而東也 下：攻占，方位名詞作動詞用,。東：向東進軍,，名詞作動詞用

④侶魚蝦而友麋鹿 侶：以……為侶，名詞意動用法,。友：以……為友,，名詞意動用法

⑤漁樵于江渚之上 漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴

⑥歌窈窕之章 歌：名詞作動詞,，歌詠

⑦擊空明兮溯流光 空明：形容詞用作名詞,，月光下的清波

⑧渺滄海之一粟 渺：形容詞意動用法，以……為渺

⑨羽化而登仙 羽：名作狀,，像長了翅膀似,，古人稱成仙為羽化

⑩舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦 舞：使動,，使……起舞;泣：使動,，使……哭泣

⑾正襟危坐 正：使動，整理,，端正

5,、解釋下列句中加線的詞語

①白露橫江，水光接天 橫：這里為“籠罩” ②飄飄乎如遺世獨立 遺：遺棄

③寄蜉蝣于天地 蜉蝣：朝生暮死的小蟲 ④擊空明兮溯流光 溯：逆流而上

⑤倚歌而和之 倚：循,，依 ⑥蘇子愀然,，正襟危坐 愀然：容色改變的樣子

⑦山川相繆，郁乎蒼蒼 繆：繚,，盤繞,。郁乎：茂盛的樣子

⑧舳艫千里，旌旗蔽空 舳艫：zhú lú,，這里指戰(zhàn)船

⑨釃酒臨江,，橫槊賦詩 釃：shī斟酒。槊：shuò長矛,。

⑩舉匏樽以相屬 匏：páo葫蘆

⑾托遺響于悲風 遺響：余音,，指簫聲。悲風：秋風

⑿是造物者之無盡藏,，而吾與子之所其適 藏：zàng,，寶藏。 適：這里有享受之意

6、指出下列句子的句式特點并翻譯

①,、蘇子與客泛舟于赤壁之下(介賓短語后置)②,、月出于東山之上(介賓短語后置)

③、徘徊于斗牛之間(介賓短語后置) ④,、凌萬頃之茫然(定語后置)

⑤,、渺渺兮予懷(主謂倒裝) ⑥、客有吹洞簫者(定語后置)

⑦,、何為其然也(賓語前置) ⑧、此非孟德之困于周郎者乎(判斷句)

⑨,、固一世之雄也(判斷句) ⑩,、而今安在哉(賓語前置)

⑾、況吾與子漁樵于江渚之上(介賓短語后置)⑿,、而又何羨乎(賓語前置)

⒀,、是造物者之無盡藏也(判斷句)

7、翻譯下面的的句子,。

①,、壬戌之秋，七月既望,，蘇子與客泛舟游于赤壁之下

譯：壬戌年的秋天,，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽,。

②,、少焉，月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間,。

譯：不一會兒，月亮從東山上升起來,，在斗宿和牛宿之間徘徊,。

③、縱一葦之所如,，凌萬頃之茫然

譯：我們任憑小船隨意飄蕩,，越過那茫茫萬頃的江面。

④,、客有吹洞蕭者,，倚歌而和之。

譯：客人中有位吹洞簫的,，按著歌曲的聲調和節(jié)拍吹簫伴奏,。

⑤、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦

譯：使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞,，使孤舟上的寡婦傷心哭泣,。

⑥、固一世之雄也,，而今安在哉?

譯：本來是一位蓋世英雄,，然而如今在哪里呢?

⑦、況吾與子漁樵于江渚之上,，侶魚蝦而友麋鹿,，駕一葉之扁舟，舉匏(páo)樽以相屬,。

譯：何況我和你在江洲之上捕魚打柴,，與魚蝦結伴，和麋鹿做朋友,，駕著一只葦葉般的小船,，舉起匏樽互相勸飲。

⑧,、是造物者之無盡藏也,，而吾與子之所以共適。

譯：這是大自然無窮無盡的寶藏,，而我和你可以共同享用它們,。

高二語文教案設計 高二作文教學教案篇二

教學目標：

1、通過《勸學》這首古詩的學習,，體會讀書,、學習的重要性，提高學生學習的積極性,。

2,、準確、流利地朗讀,、背誦古詩,，初步理解詩意。

3,、在識字,、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法,。

4,、認識9個生字，會寫“更,、書,、勸,、學、首,、遲,、發(fā)”7個生字，掌握一個新部首,。

教學重點：

1,、認識9個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字,。學會新部首,。

2、關于讀書,、學習的名人名言,。

3、生字卡片,。

4、學生提前查閱有關讀書的名人名言,，以及顏真卿的資料,。

第一課時

教學準備：

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

同學們，大家進入學校,，每天都在讀書,、學習，大家知道關于讀書,、學習的名人名言嗎?

大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示：學而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟;少壯不努力,，老大徒傷悲;盛年不再來,，一日難再晨;及時當勉勵，歲月不待人;莫等閑,，白了少年頭,，空悲切。

古人的目的就是要告訴后人,，要從少立志讀書自強,、勤奮刻苦、珍惜時間,，不能虛度過光陰,，否則到老的時候會后悔的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。顏真卿這個人物很有名,，哪位同學能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?

學過書法的同學都知道,，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨特風格,，被稱為顏體。但是大家也許不知道,，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學,，后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩,。

二,、朗讀古詩，初步體會詩意,。

1,、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞,，正是/男兒/讀書時,。黑發(fā)/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲,。

2,、教師領讀。

3,、學生自由讀詩,。

4、個別學生讀詩,，教師糾正字音,。

5、學生齊讀古詩,。

6,、學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字,。

三,、在文本中學習要求會寫的字。

1,、學習“勸”：“勸”有兩個意思,，一是拿道理說服人，使人聽從,，如“勸告”;二是鼓勵,，如“勸學”,。誰知道“勸”字在詩有是哪個意思?

2、學習“學”：朗讀詩的前兩句,。

3,、學習“更”：指導發(fā)音。

4,、學習“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,，早上雞叫就要起訂讀書。

5,、學習“發(fā)”：“發(fā)”是多音字,。

6、學習“首”,。

7,、學習“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學習,，恐怕已經(jīng)晚了,。

8、認讀要求會認的字：學習“燈”“讀”“勤”“悔”,。

四,、再讀古詩，感情詩意,。

詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰,。

五,、背誦古詩。

六,、鞏固生字

1,、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上,，學生將生字卡片貼到正確的位置,。

2、多音字練習,。

3,、字理識字練習。

出示“道”字的演變過程,，讓學生練習講述,。

七、課后作業(yè)

熟練背誦古詩,。

第二課時

一,、復習

二,、背誦古詩

三、認讀生字卡片

四,、指導書寫

可按字形結構分類,。

五、課后練習

1,、讀一讀,。

生自由讀、開火車讀,。學生選擇喜歡的詞語說一句話,。體會背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學習,。

2,、寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里,，寫美觀,。

3、背一背,。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言,，不必強調理解詩意。

六,、課后作業(yè),。

1、書寫生字,。

2,、書寫詞語：勸學、頭發(fā),、學生,、遲早、首長,。

《勸學》專題訓練

一.學海拾貝

1.文學常識

(1)荀子,，名 ，字 ,，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學于齊，是繼孔孟之后最著名的 家學者,，是戰(zhàn)國時期的思想家,、教育家。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人的意志為轉移的,，并提出“ ”的認人定勝天的思想,。

(2)《荀子》， 思想家荀況所作,，一小部分出于其弟子之手,，現(xiàn)存 篇。該書由《論語》《孟子》的 ,，發(fā)展為 ,，標志著古代說理文的進一步成熟。

2.字音

靛青 ( ) 蓼藍( ) 中繩( ) 槁暴( ) 參省 ( )

跬步 ( ) 騏驥 ( ) 埃土( ) 螯( )

3.解釋下列句子中加點實詞的意思,。

(1)學不可以已

(2)木直中繩

(3)雖有槁暴

(4)金就礪則利

(5)而聞者彰

(6)假輿馬者

(7)善假于物也

(8)用心躁也

4.找出下列句子中的通假字并解釋,。

(1)雖有槁暴，不復挺者,，輮使之然也 通 ,，釋義： 。

通 ,，釋義： ,。

(2)則知明而行無過矣 通 ，釋義： ,。

《勸學》說課稿

一:說教材：

《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文,。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解,。為什么要選擇這篇呢?首先,，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且,，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置,，對于已經(jīng)熟悉高中學習方式的學生來說,，有一定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法,，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文,，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文，所以,，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務,，又要把在精讀課中學到的知識延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務,?；诖耍掖_立了本文的教學目標：

1,、 知識目標：(1)掌握重點文言知識,，積累文言詞匯。實詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而、焉,、以,、其、之,。

(2)掌握比喻論證的方法

2,、 能力目標：

(1)培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義,，以及初步的研究分析能力,。

(2)掌握背誦的技巧。

3,、 德育目標：了解學習的意義,、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣,。

根據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：

1.文言實虛詞的意義和用法 ,。

2.理解比喻的含義及其內在聯(lián)系。

二,、說教法：

學生通過前一單元的文言知識的學習和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且,，我所教授的班級中有大部分學生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,，比如詞類活用、句式活用,、通假字,、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點,。主要的教學設想是：

1,、抓住學生好新好奇的特點,，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調動學生的非智力因素,，使其集中注意力,，并激發(fā)其學習文言文的興趣。

2,、從教育學的角度來講,，以思維訓練為中心，通過提問,、討論,、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，解決文字障礙,，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法,。

3,、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中,，引導學生在每段中找出比喻句,，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構,。

4,、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.

三、說學法：

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深,，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說,，聽不懂,，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候,，學生只有從教師身上得到肯定,，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性;另外,，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點,，所以,，在學生的學法上我設定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機會,，讓更多的學生發(fā)表見解,，并給予適當?shù)目隙ê凸膭?

2,、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴,，無復挺者,，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式,，學生比較難于理解,，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子,， 從而教給他們處理這類問題的能力,。

3、學會辨析詞義,，并對重點字詞的意思進行歸納總結,。

四：說教學程序：

布置預習：預習《勸學》，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯(lián)系,。

第一課時：

1、導入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美,，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白,，學習不能因為沒有止境就停止學習,。自然導出新課

2、解題,。包括：

(1),、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子(國人皆勸),，起到統(tǒng)領全文的作用,。

(2)、荀子簡介,，復習孔子和孟子的相關知識,。

3、 聽磁帶并對照注釋,，正字正音,。主要有：輮、槁暴,、輿,、跬步、騏驥、鍥

根據(jù)預習,，學生對不理解的字詞進行質疑,，其他同學答疑，教師進行點撥,。

4,、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯(lián)系,。

“青,，取之與藍，而青于藍”

“冰,，水為之,，而寒于水”

輮木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài),。

5,、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。

6,、 仿照第二段的分析方法,，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯(lián)系

7,、 歸納：本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設喻方式多樣(類比,、對比、正面,、反面)

設喻與說理結合緊密,，形式十分靈活

7、 總結： 《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文,，從學習的意義,、學習的作用,、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點,。

五、教學設計依據(jù)：

通過學生的討論,、質疑和答疑,，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進,，能發(fā)散重難點,，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識,，并形成好的閱讀習慣,，逐漸形成一個學習系統(tǒng),。

高二語文教案設計 高二作文教學教案篇三

教學目標：

態(tài)度、情感和價值觀：

1,、感受形象，品味語言,，深刻領悟李清照的悲懷愁緒,，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想,。

2,、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗,，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈。

知識和技能：

1,、學習鑒賞詩歌的方法,，積累鑒賞的經(jīng)驗。

2,、了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品,。

過程與方法：

在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力,，掌握藝術手法,。

教學重點難點：

重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感,，培養(yǎng)自己的情感體驗,。

難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗,，掌握藝術手法,。

教學設想：

首先，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創(chuàng)作背景,，知人賞詞，從而走進詞人的情感世界,。

其次,，引導學生自己動腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特,、細膩的情感及審美體驗,。通過物象、意象到意境,，理解“一切景語皆情語”,，對借景抒情,，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品味語言美,，欣賞明暢錯落和諧的韻律,。

教學過程：

一、導入新課:

通過“詞的風格流派的分類”來導入新課,。

——明確：李清照是婉約派的代表,。

二、新課學習：

1,、作家作品簡介,。

——明確：時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運,。

2,、學生朗讀，疏通詞意,。

3,、疏通詞意，把握詞眼,。

——明確：這次第,，怎一個愁字了得。

4,、品味語言,，賞析詞作。

（1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些,？

——明確：○1尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。

○2這次第,，怎一個愁字了得。

（2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”意蘊。

——明確：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調：哀婉,、凄涼,、愁苦

追問：聯(lián)系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用,？

（范例引導）

——明確：韻律美,；增強情感。

（3）“這次第,，怎一個愁字了得,?！卑四男┣楦校?/p>

愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回

愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全

愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度

（4）間接抒寫“愁”的句子有哪些,？

——明確：三杯兩盞淡酒,，怎敵他、晚來風急,？

雁過也,，正傷心，卻是舊時相識,。

滿地黃花堆積。憔悴損,，如今有誰堪摘,？

守著窗兒，獨自怎生得黑,？

梧桐更兼細雨,，到黃昏、點點滴滴,。

（5）在這些間接寫愁的詞句中,，選擇典型意象,聯(lián)系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？

——明確：酒,、雁,、黃花。窗,、梧桐細雨等,。

追問一：“酒”有何意蘊？

——引導：結論：酒是“愁”的象征,。

深化：為何說是“淡酒”,？

——引導：并非酒淡，而是愁濃,。

追問二：“雁”有何象征意義,？

——引導：結論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征,。

深化：為什么作者看到“雁”會傷心?

——明確：因為“雁”是“舊時相識”,，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者,，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人,，不禁傷心,。

追問三：“黃花”有沒有寓意呢,？

——引導：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。

追問四：結合詞句“守著窗兒,，獨自怎生得黑,？”理解“窗兒”？

——引導：白日如夜,，那長夜就更難熬,。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

追問五：“梧桐細雨”的象征意義,？

——引導：梧桐細雨是凄涼哀傷的象征,。

（6）小結。

5,、再讀全詞,，把握主旨。

——明確：亡國之恨,，喪夫之哀,，孀居之苦，凝集心頭,，無法排遣,，是和著血淚寫下的千古絕唱。

6,、感受藝術特色,。

——明確：首先，疊字的運用,。全詞首句即連下十四個疊字,，質樸清新，自然流暢,，卻準確地反映出詞人的孤單與凄清,、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,，表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài),。

其次是借景聲情，寓情于景,。將自己傷感,，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁,、黃花,、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,，在哀景中蘊蓄愁,，以哀景來烘托愁,。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術才華。

三,、總結：

了解時代背景（知人論世）

把握“詞眼”

意象

品味語言

意境

領悟主旨

感受藝術特色

四,、作業(yè)：

1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,，賞析析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》,。

2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點,。[ 內 容 結 束 ]

高二語文教案設計 高二作文教學教案篇四

一,、教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前,，我將先談一談對教材的理解,。

《音樂與影視藝術》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學內容。本課由“19世紀的音樂流派與杰作”“20世紀世界音樂的發(fā)展變化”和“影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展”三個子目構成,，主要介紹了19、20世紀音樂發(fā)展的背景,、各流派代表人物及作品;影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展歷程,。

二、學情

過渡語：要想上好一堂歷史課,，不僅要深入分析,、研究教材，還要對學情有深入的把握,。

高中生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學習方法和手段,，并且已經(jīng)建立了對歷史學習的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導,。因此,，在課堂教學過程中，我會從學生實際的發(fā)展需要出發(fā),，考慮學生的實際接受能力和心理特點,。

三、教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù),，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標,。

【知識與能力】

說出19、20世紀音樂與影視藝術發(fā)展的相關史實,。

【過程與方法】

通過歸納總結,、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

正確認識人類文化發(fā)展的時代性和民族性,。

四,、教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點,。

【重點】

主要的音樂流派,、代表人物及作品;影視藝術的起源與發(fā)展歷程。

【難點】

19,、20世紀音樂產(chǎn)生的時代背景及各流派特點,。

五、教學方法

過渡語：托爾斯泰說過,，“成功的教學需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課,，我主要采取的教學方法有談話法,、表格歸納法和小組討論法等。

六,、教學過程

過渡語：接下來,，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點和難點,，注重師生之間的互動、交流,，限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性,。

環(huán)節(jié)一：導入新課

過渡語：我采用談話法，導入新課,。

課程伊始,，我會與學生互動，詢問同學們周末都有哪些休閑娛樂活動?引出音樂,、電影和電視,。順勢導入新課。

【設計意圖】從生活入手,，拉近了大家日常生活和歷史的距離,，使學生更好的投入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.19世紀的音樂流派與杰作

首先引領學生回顧以前所學知識,，19世紀世界歷發(fā)生了哪些重大事件?引發(fā)學生對19世紀音樂發(fā)展背景的思考,。學生能夠回答出工業(yè)革命、殖民國家的擴張、美國南北戰(zhàn)爭等,。在學生回答的基礎上我進一步引導學生進行歸納總結,，19世紀音樂的發(fā)展是政治、經(jīng)濟和文化等方面因素綜合作用的結果,。

在講浪漫主義音樂時,，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學生自主學習,，對表格進行補充完善,。學生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點,、代表人物及作品,。

緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學生的興趣,，然后簡單向學生介紹民族樂派,。

【設計意圖】通過對以前所學知識的回顧，能夠建立起新舊知識間的聯(lián)系性;表格的運用,，能夠使零散的知識更具系統(tǒng)性,，方便學生的記憶。

2.20世紀世界音樂的發(fā)展變化

首先,，展示20世紀世界音樂發(fā)展變化的相關史料,，學生閱讀思考發(fā)展變化的原因。其次,，介紹現(xiàn)代主義音樂，采取學生自主學習填寫表格的形式進行,。最后,，學生依據(jù)課前準備的當代音樂發(fā)展的相關資料，就當代音樂發(fā)展的趨勢及走向繁榮的原因進行小組討論,。在小組討論,，學生代表發(fā)言的基礎上，我進行補充完善,。

【設計意圖】通過表格的形式,，把音樂發(fā)展各流派的特點、代表人物及作品進行系統(tǒng)歸納總結,，既簡單實用,，又突出了這一重點知識。史料的運用,，能夠鍛煉和提高學生獲取有效歷史信息的能力,，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。

3.影視藝術的產(chǎn)生與發(fā)展

這一部分知識點的線索脈絡較為清晰,，且高二年級的學生已經(jīng)具備了自主學習的能力,，學習愿望較為強烈,。因此在這一部分我完全采用學生自學的形式進行課堂教學，充分突顯學生的課堂主體地位,。我只在必要時刻進行引導和點撥,，讓學生著重理清影視藝術的發(fā)展脈絡和對社會生活的影響。

【設計意圖】這樣做的好處在于,，學生能有極高的參與性,，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結

課堂小結的目的是強化認識,，鞏固新知,。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內容的方式，加深同學們對本課知識的認識與理解,。

2.作業(yè)

在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂,。

【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣,，達到課雖下,，趣仍濃的特點。

高二語文教案設計 高二作文教學教案篇五

教學目的

知識目標：

1,、理解感覺器官的概念和意義,，以及耳的結構和功能。

2,、了解近視和遠視,，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能,，聽覺的形成,，耳的衛(wèi)生保健。

能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力,。

情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣,。

重點難點

重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成,。

難點：視覺的形成與視覺異常,，聽覺的形成、耳的結構

教具準備

眼,、耳結構的掛圖與視覺,、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。

課時安排

本節(jié)內容分配為2課時,。

教學過程

(第一課時)

(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的'感受”出發(fā),，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官,，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官,。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能,，我們首先學習眼與視覺的知識,。

提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖,，一面互相觀察眼的外部結構,，認識角膜、虹膜,、瞳孔,、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖,，并可配合模型由前向后,，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之,，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能,。

接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球,，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗,，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置,，一方面提示學生注意紙屏,、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系,。簡明記錄實驗結果,。

要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象,。教師請學生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程,，同時以板書形式歸納,。

再提出：當物體遠近,、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學生聯(lián)系眼球結構,，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義,，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。

小結：簡要總結本節(jié)課知識要點,。