無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小班教育筆記短篇篇一

撒飯

幼兒吃飯時，老愛往地上,、桌上掉飯粒,。有一天中午，我給幼兒盛飯時,，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上,，我剛想撿起來扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我,，我馬上意識到幼兒是想看看老師的舉動,，我仔細的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里,。從這以后,，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒,，如果有就撿起來放回飯盒里,。幼兒們看到老師這樣做,，也就慢慢學會了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里,，掉飯粒的現(xiàn)象少了?？雌饋?，身教比空洞的說教效果好得多。

小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天,，這個小家伙適應(yīng)能力特別強,，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點不開心,，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄?，老師告訴他一些基本的要求,，上課、入廁,、洗手,、進餐、飲水等等,，午睡佳浩也特別乖,，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后,，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準備吃水果,，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套,，他說找不到了,，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了,。

我就開始幫他找,，整個臥室活動室反反復復找了許多遍，我們的小床是雙層的,，我連床底下都反復找了很多遍,，沒有找到，真是一件奇怪的事兒,，因為天氣不好,，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把佳浩的衣服丟到窗子外面,，又在臥室每個窗子了外面進行了尋找,，仍然沒有，再后來,，趙老師說是不是佳浩換了衣服,，因為前兩天佳浩穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找,，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的,，他說不是，他說他的衣服有帽子,，可是有幾個小朋友非?？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服,，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時穿著,，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗,，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代??！孩子的衣服在班里都能找不到了！

這時我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服,，我還認著灰顏色的找,，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服,，唉,！一個“老糊涂”和一個“小糊涂”！（為此我也在反思自己的觀察太不仔細,，午睡放衣服也需要更有序,，才可能避免此類事情的發(fā)生。）

小小創(chuàng)可貼,，濃濃師幼情

一不小心,，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長,，但不深,，星星點點地流著一點血。我毫不介意,，拿紙巾擦了擦血,，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師,，你的手流血啦,！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中,。在他的呼喊聲中,，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”,、“真的流血了”,、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神,，我笑著說沒事的,，希望就此結(jié)束這件事。沒想到,，孩子們可不想就此罷手,。

細心的朱朱說：“老師,，你怎么不用創(chuàng)口貼啊,？”

王芷欣緊跟著說：“姜老師,，用了創(chuàng)口貼就不疼了?！?/p>

……

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧,！”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶,！”孩子們又七嘴八舌地搶著說了,。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦,！”于是我又開始和孩子分享故事了,。

第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼,。說實話,，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的,，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上,！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼,！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細心,，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原來小宇心里是有我的,，可惜平時還因為他的調(diào)皮我老是生他的氣,，我不禁臉紅了，有些后悔,。

“姜老師,，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手,，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼,。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照顧的感覺,，這是一種多么奇妙,、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子,！看著她認真的表情,、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下,，多可愛的孩子?。?/p>

……

一樣的早晨,，一樣的孩子,，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼,，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼,。看著這一張張小小的創(chuàng)口貼,，我有種流淚的沖動,。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情,，是孩子們對我的一種關(guān)心,、一份關(guān)懷、一片愛意,！

我最親最愛的孩子們,，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長,！

干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中,，必不可少的一個環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中,，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等,。針對這樣的情況,，我總是反復提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”,，可效果總不佳,。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物,，但也因其年齡特點的關(guān)系,，幼兒的注意力容易分散,。但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此,，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點,，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,，以激發(fā)幼兒參與活動的`興趣。

于是在之后的一次洗手時,，我也加入進來,，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓,、手指縫里搓搓，一二三,，小手甩甩干,。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學了起來,?！霸⒔逃谏睢⒂螒蛑小弊層變涸谟泄?jié)奏快慢的變化中,，通過動作表演兒歌內(nèi)容,，表達了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能,。

雖然只是一個小小的洗手環(huán)節(jié),，只要我們認真的去觀察,、貼近幼兒的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子的一個小小舉動,，就是我們抓住教育的良好契機,。生活中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)幽X筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗的機會,，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要,。良好習慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點固然重要,，但我們要站在孩子的立場,，體驗孩子習慣的養(yǎng)成過程。這樣,，幼兒才能體驗到養(yǎng)成良好習慣的重要性,，并逐漸把這種認識變成自覺行為,。僅僅一個洗手的習慣，我們也要考慮很多,。讓我們感到欣喜的是,，我們在努力的同時也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。

教師應(yīng)做有心的人,，從孩子長久發(fā)展的利益考慮,，我們不可忽視良好習慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實踐活動,，體驗孩子們的需要,，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時調(diào)整，并改變教育方式,，形成真實的合作探究式的師幼互動,。

向孩子道歉――養(yǎng)成教育案例

每次上課，我都會強調(diào)坐姿,，但是作為一名老師,，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點,，教我如何坐,。

那天，我在寫教育筆記,，由于板凳高而桌子矮的緣故,，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐,，結(jié)果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了,。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢,，那哪樣坐才對呢?”我問,。于是我抓住這個教育契機，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢),，接著問了句：“那位小朋友告訴我,，我哪里做的不對，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點我,。

心理學研究表明,，學齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍,，一個有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍,。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣,。

如果在養(yǎng)成教育上,，我們也能達到“隨風潛入夜,，潤物細無聲?！钡木辰?，那么我們該有多自豪啊!

變戲法――幼兒園教育隨筆

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來到了走廊上,。婷婷也不例外,，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊,，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條,，但還在繼續(xù)搓,，長條斷了,。她又拽了一快,，還是那樣的搓,，搓著搓著又斷了,，石凳上已經(jīng)有了好幾段的長條,。婷婷把這些長條放在一起,，不知道還要干什么,。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥,，顯得很高興,。我也象婷婷一樣搓了一長條,，同時嘴里說：“長長的一條,?！辨面每粗业靡獾恼f：“壽老師,，你看,，我搓了這么多的長條,?！蔽疑衩氐卣f：“別眨眼，我要用長條變戲法了,，你會嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了,。婷婷說：“變成圓圈圈了,?！蔽矣终f：“讓老師再變一個,?！闭f著我就把圓圈交叉成8字形,。婷婷驚奇的說：“變兩個圓圈圈啦。”接著,，我又變了一個花樣,，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩,。我就對她說：“壽老師再給你變一個,，就輪到你變了，好嗎,？”婷婷一聽,，高興地答應(yīng)了。說完我拿出一條搓好的長條,，變了一朵漂亮的小花,。婷婷看到我變的，躍躍欲試,，連忙開始搓長條了,。這次她也在長條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會兒說是蟲,，一會兒說是娃娃,，一會兒說是奶瓶，還變了蘋果,，盡管看上去四不象,，但是她還是很得意。

在這個無意的指導中,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作,，但她們對自己的成果已經(jīng)沒有了成就感。我無意中的闖入,，使婷婷對自己提出了新的要求,，引發(fā)她通過想象將原來的成果作為素材而進行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性,，也是孩子對自己的又一種突破,。

小班教育筆記短篇篇二

創(chuàng)新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù),。所以,，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界,、面向未來的高度,，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,，訓練孩子的創(chuàng)新本事,。

今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時,，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經(jīng)過美術(shù)表現(xiàn)出來,，當我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮,、戰(zhàn)斗機等,，我似乎有點不滿意,，心想這么歡樂,、祥和的節(jié)日,，你的畫火藥味怎樣這么濃,。可是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法,。

于是我輕聲地問她為什么這樣畫,，她興奮地說：“教師,，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié),；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了,，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”,。

等傷害幼兒自尊心的話語,。當孩子提問題或與你談話時應(yīng)當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài),，善待孩子的好奇心和求知的欲望,，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中,，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動,，一會兒變成搖擺的樹枝,、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞,，一會兒變成一幅美麗的圖畫,。

這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散,，由一點向多點想象,，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合,，給予孩子充分想象,、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展,，嘗試繩子的多種玩法,。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動,，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者,。所以，教師應(yīng)了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的,，是對其充分支持和合作的,，從而大膽地去創(chuàng)造,，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信,、進取主動的進行探索,、學習,，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自我的感受,。

小班教育筆記短篇篇三

開學以后,，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣,、毛線衣,、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事,。這不,，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,，有點小朋友能干點,，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭,，也不著急,；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊,！再說起床的時候吧,，“老師，你幫幫我,！”“老師,，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻,。

這個學期開學不久,，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小,，自理能力很薄弱,，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后,，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見,，不一會兒，有的小家伙不耐煩,，自己穿了起來,，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙,，原來很多孩子還是能夠自己穿的,。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去,，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步,。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎,。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,，也要得紅蘋果,，看得我們老師心里直偷偷樂。

專家曾說過,，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢,？這個都是“心軟”惹的“禍”呀,！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候，蒙蒙就不愛說話,，向其家長了解情況,，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了,，也是聽不出他到底在嘀咕什么,。一段時間下來，家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人,。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子,，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離,，平時很多事情都要我們老師包辦代替,，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。

首先,，從生活上多關(guān)心幫助他,，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感,。每天入園時,，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話,，詢問他：“你有沒有吃早餐”,、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,，是誰買的,？”等等,，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在,。

其次,，在許多事情上，對他一視同仁,，比如在點名的時候,，也一樣要求他說：“到！”,，“我在這里,！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚,，聲音也很清,，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星,。在上課的時候,，也常常會問問他，“蒙蒙,，你懂了嗎,？”“蒙蒙，你來說一說,！”每次幫孩子穿衣服的時候,，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離,，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了,?？粗囊稽c一滴的進步，都讓我非常感動,。

第三,，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通,。蒙蒙一直是奶奶接送的,，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出,。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感,，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通,，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說,、不敢說,、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出,，相信他定會得到更好的發(fā)展,。俗語說：“醫(yī)者，父母心”,，我卻想說：“師者，父母心”,。

橋

總是在流水與大地頂牛,、賭氣的時候，或者在山險水急,、山和水互不買賬的時候,，橋就來了。橋?qū)⑸碜优肯?，手搭牢這邊,，腳踏實那邊，此時,，爭強兩方便不由得笑了,，氣也全消了。世間總有磕碰,，有了橋,，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學期,，我們小三班的吳老師被調(diào)入小小班,，所以，錢老師調(diào)入了我們班,。所以開學前報到收費的時候,，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事,，大家對這樣的分配都沒什么異議,，于是我也就覺得這沒什么問題。

我心里明白,，不可能因為子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師,，我想這中間，完全是可以有辦法解決的,。正是抱著這樣的想法,，我先后和子怡、子怡媽媽進行了交談,。

在與子怡談話的過程中,，我驀地發(fā)覺,，原來在換新老師以后，我就認為孩子們理所當然的會接納新的老師,，在這方面的情感教育和禮貌教育方面,，我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中,，我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育,。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡,！”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎,？”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師,，我趁勢引導,，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ耍覀円院罂梢匀抢蠋煱嘧隹?，去看看吳老師,。和孩子們的這番談話，其實讓我有點感動,，孩子們對老師的愛是單純,、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師,，而是表現(xiàn)出對曾經(jīng)熟識的老師的一種親切感和喜愛感,。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎？”子怡也點頭說喜歡,，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友,，錢老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到,，老師會獎你一顆五角星的,。”子怡小朋友并不是不喜歡現(xiàn)在的錢老師,，只是她可能年齡小,，對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話,、僅僅是一顆鼓勵的五角星,，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的,，天天都能微笑著上幼兒園了,。

看著她的轉(zhuǎn)變，再和家長交流的時候，子怡媽媽也會心的笑了,。我囑咐子怡媽媽：以后子怡遇到什么狀況,，都要和我們老師交流，孩子在家里的很多事情我們老師不知道,，這對孩子的幫助會小很多,。我也呼吁我們班的家長：有話要說、有事留言,。

讓我們家園攜手,，將這座家園橋搭好、搭實,，好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌,。

小班教育筆記短篇篇四

“教師，睿群又打我了,。”“教師,，睿群手里拿著彩筆!”“教師,，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個喜歡惹事的孩子,，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來,，并且睿群還異常喜歡“表現(xiàn)自我”，組織活動時,，她會和其他小朋友會站在旁邊不明白在說什么悄悄話不聽教師的指揮,，也經(jīng)常的出怪動靜，或四處亂跑,，影響正常的教學活動,，對此，我看教師們也很頭疼啊,，剛剛開始的時候給她講道理,，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句,，她就一向笑,。滿不在乎!

然而，一天午飯的時候,，我在旁邊站著看孩子吃飯,，她突然抬起頭對我說了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了,。我對她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧,，動作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢,，摔著,，碰著，也不哭!手也很巧，今日午時在做愛心卡的時候，她做的很好!

這就是睿群,，勇敢靈活,，懂得關(guān)心別人?？墒侨绻處煵挥眯蕾p的眼光觀察她,。并客觀地對她做出評價，她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現(xiàn),，甚至始終給別人不良的印象,。

我想睿群很愛表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對睿群的有些行為進行控制,，能夠在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告訴她當監(jiān)督員首先必須自我要做好，讓她自我學會控制自我的行為,，我相信睿群會悄悄的提高,，告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友,，告訴她的父母,，還要送她小禮物,，表示對她的提高的獎勵!

教師也以往說過要用欣賞的眼光觀察孩子,，相信孩子,，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

小班教育筆記短篇篇五

幼兒園應(yīng)以游戲為主要活動,。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲,，并且幼兒具有親近自然的天性,，所以,，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵,、適當?shù)谋頁P,、自然的引導，都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗,。

如：戶外活動時,，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后,，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動“動物園”,。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少,，劉佳音說：“朱教師，動物園里沒有動物怎樣辦呢,？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱教師,，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤說：“教師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對小朋友的這么多的“為什么”,，我鼓勵他們自我去嘗試想辦法，去解決問題,。

第二次活動時,，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物,；李樂晨,、王玉萍,、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子,；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家,。當然,，這幾個問題解決了，在活動中,，他們又會遇到新的問題,。

不論他們提出什么問題，我總是引導他們自我想辦法解決,，僅有在他們確實需要幫忙時,，才給他們適宜的指導。久而久之,，他們再遇到：玩沙時,，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到適宜的替代物,、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了,、沙上建構(gòu)時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了,，因為他們明白應(yīng)當如何解決,。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理,，在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵他們解決,、處理，使其看見問題肯動腦筋解決,。這對幼兒的成長是很有用的,。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題,，我總是支持,、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么,、怎樣玩由孩子們自我決定,，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,，學會了交往技巧,。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征,，最為幼兒所喜愛。經(jīng)過沙水游戲,，能夠讓幼兒鍛煉肢體,，訓練思維，豐富了他們的情感,，也在游戲中學會如何與人交往,。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

所以,，在組織活動時,，不妨在發(fā)生問題的時候，我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突,，要多一份耐心,，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間,。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和職責感,，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

小班教育筆記短篇篇六

一,、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣,。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強,，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,，更由甚者是追著喂，哄著吃,。當孩子進入幼兒園后,，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化,，環(huán)境的變化,，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題,。開學后,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重,。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣,，使孩子從小就養(yǎng)成自覺,、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之,，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào),，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長,。

我們利用家長會和家長開放日,、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食,，向家長做好宣傳教育,，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

二,、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣,。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用,，學會洗手的方法,。手接觸外界物體最多，最容易受到污染,。特別是孩子,，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,，如果飯前不洗手,，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。

因此,，洗手對保持皮膚清潔,，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽,，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖,、打濕、打肥皂,、手心,、手背、手腕,，用清水洗凈,，甩手上的水）,，剛開始學時，一不注意,，孩子們的袖子就弄濕了,，借此機會，我就給孩子們做示范――挽袖,，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三,，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細,，小手腕別忘記?！边@樣,，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣,。

三,、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況,。

1,、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物,；身體因素，如脾胃不合等,；生活習慣,；情緒不穩(wěn)定等。

2,、因人而異,，實施不同的教育方法

（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,，我就利用集體氛圍的渲染,，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣,。告訴他們老師最愛吃了,，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊,，為他們樹立榜樣,，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來,。

（2）“打預防針”的方法,。

我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒,，我采用“打預防針”的方法,。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲,，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,，孩子你一言，我一語說了許多,，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會長高，長聰明,，看誰吃得又多又香,。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動,，相互比著吃,，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法,。有些幼兒從小就不吃某種食物,，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的,。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法,。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,，現(xiàn)在能稍微吃點了,。

（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食,、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步,，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花,，小貼畫,、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性,，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣,。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善,。

1.幼兒中班常規(guī)教育隨筆

2.幼兒園教育故事隨筆

3.幼兒園愛的教育隨筆

4.幼兒園教育安全隨筆

5.幼兒園寶寶班教育隨筆

6.幼兒園中班教育隨筆

7.的幼兒園托班教育隨筆

8.關(guān)于幼兒園教育隨筆

9.幼兒園老師教育隨筆

10.幼兒園開學教育隨筆

小班教育筆記短篇篇七

小班教養(yǎng)筆記：給小調(diào)皮多一點的關(guān)愛

不管是在教育活動中,，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到教師的關(guān)愛,，而那些喜歡調(diào)皮,、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育,，但往往又事與愿違。細想起來,，其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,，更需要得到教師的關(guān)愛。

李俊誼是我們小班個性活潑可愛的孩子,，大大的眼睛,，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡,?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼,。在與小朋友的游戲時個性容易發(fā)生沖突,，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,，李俊誼其實個性喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一齊游戲,。每次在區(qū)域活動中,，他都用心的參加，表現(xiàn)自我,，總期望得到教師和小朋友的關(guān)注,。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生,，經(jīng)常讓小朋友給打小報告,。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書的時候,，他總是不斷的下座位,，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不留意又碰到了旁邊的小朋友,，所以,，我聽到的就是："教師，李俊誼搶我的圖書了""教師,，他碰到我了",。針對這種狀況，我就有意識的去接近他,，多關(guān)注他,，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑,，與他交談在與小朋友玩時,，遇到狀況怎樣辦,，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓,，有玩具大家玩,，學會與小朋友共享歡樂,。李俊誼小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時,，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,，進行表揚，引導孩子們向他學習,。慢慢的,，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了,。

"人之初，性本善",，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的,、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外,。"一切為了孩子,，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨,，愛是我們的教育手段,，讓我們多一點愛心，多一些賞識,，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲,。

小班教養(yǎng)筆記：教師，我真的飽了

這是一件普通的小事件,，但從中我也能感悟出許多教育的價值,。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子,。她每次遇到什么事不會事先和你說,，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會跟你講。從這件事件中,，我們能體會到：作為教師,，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法,。

小班下學期的孩子,，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維,，有了許多自我的想法。他們就應(yīng)明白自我能吃多少飯,，當孩子不愿吃時,，作為教師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食,，否則,，不但影響了他們的身體健康，同時,，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度,，甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展。

美國的心理學家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認為,，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化,，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態(tài)下進食,，那么,，他們的將來會有可能成為用心主動的人；如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進食,，那么,，他們將來可能成為被動的人。

所以,，對于進餐問題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿,，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺,，在有食欲的前提下進食，這種主動進食的態(tài)度,，有利于幼兒的身心健康,。

一個小小的進餐問題，也有著大大的學問,，這種細微之處就要靠教師的用心發(fā)現(xiàn),。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子

模仿是小班幼兒的年齡特點，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人,。有些孩子對于我們班級教師說話的語氣語調(diào),，還有穿著打扮，都很留意,。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心,。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學,。學學我們的發(fā)型,、衣服,，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,，教師的每一個動作和表情都是對的,，都是好的。所以我們作為教師,，在幼兒面前要注意說話的語氣,，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,，一個動作,，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來,。我們對孩子的關(guān)心,，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴,，孩子也會不友善,。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn),，孩子就用自我的行為來回報我們,。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子,，在孩子面前我們要學習三思而行,！

幼兒園小班教養(yǎng)筆記：教師，我不明白

【細節(jié)描述】

語言活動時,，教師想請小朋友上臺進行故事表演,，大家爭先恐后地舉起高高的手，待教師的視線停到a身上時,，小不點低下了頭,，看得出，寶貝是在躲避教師的視線,，不愿意在群眾面前表現(xiàn),。在教師組織群眾活動時，a幾乎很少主動舉手發(fā)言,，似乎自我是一個旁觀者,，當教師點到寶貝回答問題時，a有時會滿臉通紅,，沉默不語或是說“我不明白”,。

【細節(jié)透視】

《綱要》指導我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解，支持和主動參與,，并用心支持,、幫忙家長提高教育的潛力。就這樣,，在與a的爸爸交流過后,，教師發(fā)現(xiàn)寶貝平時在家喜歡看電視，在時間上也有些長,。再加上隔代撫養(yǎng)等原因,，爺爺奶奶都對a照顧有加，包辦替代的現(xiàn)象在所難免,，長期下來就構(gòu)成了孩子依靠心理,，主要就表此刻“我不會做，你幫我……”,。自然,，最省力的無非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡單又不會出錯,，長期下來,，在問題面前孩子不是自我思考，取而代之地將目光拋向成人,。上述a就是沒有自我思考,，把依靠的繩索拋向了教師。

1,、思考也是一種難能可貴的習慣,。都說規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生,、健康飲食是孩子在學齡前需要著重培養(yǎng)的習慣,，其實,，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導培養(yǎng)的習慣,。在問題面前，是將答案直接告訴孩子,，還是抓住孩子興趣所在,，有方向、有重點,、有策略地引導,，讓他們自我找尋發(fā)現(xiàn)問題的答案，這都是作為教育者的我們,，就應(yīng)反思的,。

3,、在家活動單一，缺乏自主思維性活動,?？措娨暤倪^程是被動思維的過程，它不需要孩子思考,，只需要靜靜在電視機前理解,，我認為看電視的時間不宜過長，20分鐘即可,。在家給孩子安排活動時可遵循幼兒自我的興趣愛好,，如：畫畫、故事繪本欣賞,、搭積木,、玩玩具等等，都有助于幼兒主動思維的發(fā)展,。另外,，家長可陪孩子進行一些親子智力游戲、親子問答競賽,、親子閱讀活動,，這都是培養(yǎng)孩子良好的學習品質(zhì)有效的途徑。

小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期,，往往會以自我為中心,。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的,，不會謙讓,；有的幼兒較膽怯，羞于交往,，害怕對方拒絕自我,，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說,。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識,，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的好處,。

在一次戶外活動回來后，翟教師帶女孩子喝水,，我?guī)泻⒆尤霂?。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎!教師他搶我的第一，他推我!”“不行,，我是第一個!”“哇!”(哭聲)……原先,，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早,，可是不排隊,，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋淼男∨笥?，就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他,，于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每一天排隊的時候都會上演好幾次,。

這天的幼兒園教育，是個內(nèi)涵豐富的大概念,，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視,。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子的行為,、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求,、困惑和感受的信息,，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值,！,。

冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問題

在我們的日常生活中和

教學

在日常生活中,，孩子之間爭吵是常有的事。一般來說,，只要吵架沒有危險,，我們不必亂加干預，隨孩子們自我去,。孩子們吵架,，其實并不是壞事,。它是兒童成長過程中的“必修課”,，也是孩子自我教育的有力手段。因為在爭吵、打架的過程中,，孩子有一個認識自我的問題,，期間各自還要申辯自我的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段,，也是相互間的一次體力與潛力,、智力的“較量”。當然在必需時,，我們可采取適當?shù)姆椒?，進行“干預”，指導孩子解決矛盾,，恢復友誼,。

如果孩子確實受到了委屈，不要立即“興師問罪”,。因為這樣做,，對孩子并無益處。正確的做法是,，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過程,。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手,，那就要首先指出這位孩子開始時的過錯,，并要他向另外的孩子道歉,，然后再指出“還手不對”的錯誤,。這樣矛盾就能得到妥善解決,。

幼兒園是孩子邁向社會的第一步，接下來他們立刻就要進入小學,，能夠與同伴友好相處,，適應(yīng)群眾生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié),，對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用,。教師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過一些實例正確引導,、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓,、等待,、要有耐心,，教育他們在與小伙伴有矛盾時應(yīng)講道理，要學會尊重別人,。

用欣賞的眼光觀察孩子

“教師，睿群又打我了?！薄敖處煟Ｈ菏掷锬弥使P!”“教師,，睿群搶我的玩具!”這就是睿群,，一個喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來，并且睿群還個性喜歡“表現(xiàn)自我”,，組織活動時,，她會和其他小朋友會站在旁邊不明白在說什么悄悄話不聽教師的指揮,，也經(jīng)常的出怪動靜,，或四處亂跑,，影響正常的教學活動,，對此,，我看教師們也很頭疼啊,，剛剛開始的時候給她講道理,，還沒說幾句他跑了,，要是著急訓她幾句，她就一向笑,。滿不在乎!

然而,，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯,，她突然抬起頭對我說了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

從那以后,，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發(fā)現(xiàn),，在一次上舞蹈課上,，我發(fā)現(xiàn)睿群個性的靈巧，動作很協(xié)調(diào),，她也很勇敢,，摔著，碰著,，也不哭!手也很巧,，這天午時在做愛心卡的時候，她做的很好!

這就是睿群,，勇敢靈活,，懂得關(guān)心別人。可是如果教師不用欣賞的眼光觀察她,。并客觀地對她做出評價,，她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象,。

我想睿群很愛表現(xiàn),，我想利用這一方應(yīng)對睿群的有些行為進行控制，能夠在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員,。告訴她當監(jiān)督員首先務(wù)必自我要做好,，讓她自我學會控制自我的行為，我相信睿群會悄悄的提高,，告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的提高,，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母,，還要送她小禮物,，表示對她的提高的獎勵!

教師也以前說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子,，解放孩子,，沒有賞識就沒有教育!

讓感激成為習慣

幼兒園里每一天早上都有吃點心的時間。周一我照例為孩子們分好餅干,，請孩子們排隊來我那里拿,。孩子依次來拿點心，什么也沒說,。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“多謝”,。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感激別人,。想借此機會讓孩子們明白,，當別人為你做事后就應(yīng)說聲"多謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心,。餅干發(fā)完了,，也沒有一個孩子想到說"多謝"，我有些失落,，但孩子畢竟還小嘛,。

于是在孩子們吃完點心后我就問孩子們：“教師為你們每個小朋友做什么了？你們有多謝教師嗎”有孩子立刻搶著說：“教師幫我們準備了餅干,?！薄笆菃幔阏媸莻€聰明的孩子,。"我順勢問道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說呢,？”這時聽到一個細細的聲音在說：“多謝,。”我笑著說道:“說對了,。小朋友,，記住，以后教師給你們發(fā)點心或盛飯的時候,，在你們有困難得到別人幫忙的時候,，千萬別忘記說聲“多謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”,。第二天吃點心時，我還是照例為孩子們準備好,。剛開始時,，幾個孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說了一聲"多謝"后,，每個上來拿點心的孩子都會說聲"多謝",。我從心里感到高興。而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r,，我也會對他們說“多謝”,。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動,；播種行動,，收獲習慣；播種習慣,，收獲性格,；播種性格，收獲命運,?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉,，去喚醒這個“天使”,，讓感激成為習慣。到那時,，我們的世界就會彌漫著愛的芳香,。

你的頭是圓的嗎？

隨著孩子們年齡的增長,，他們對周圍的事物好奇心越來越強,，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了,，他們喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動,，喜歡探索。作為教師的我們在遇到這種狀況時,，不要過于干涉孩子們的探究,，必要時能夠加以引導。

這天午時孩子們正在自由玩耍,。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的,，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看,?！闭f著還故意靠過去讓他看?！澳阏f謊,，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的,?！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來,?！安皇牵愕念^才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭論,?！八念^為什么不是圓的，而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的,，所以他的頭也是長方形的,。”聽了他的話,，我斷定他為什么一口咬定自我的頭是圓的了因為他的臉是圓的,。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的,?！薄敖處熚颐靼祝业钠す墒菆A的,?！甭牭竭@兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后,，你就會覺得自我什么煩惱也沒有了,，和孩子們在一齊的感覺真好!

我是第一名

小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期，往往會以自我為中心,。有的幼兒自我中心很嚴重,，認為什么都是我的，不會謙讓,；有的幼兒較膽怯,，羞于交往，害怕對方拒絕自我,，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的,；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。所以,，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識,，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的好處。

在一次戶外活動回來后,，教師帶女孩子喝水,，我?guī)泻⒆尤霂＿@時,，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎!教師他搶我的第一,，他推我!”“不行，我是第一個!”“哇!”(哭聲)……原先,，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊,，有些小朋友回來的早，可是不排隊,，所以就讓演好幾次,。

這天的幼兒園教育，是個內(nèi)涵豐富的大概念,，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視,。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子的行為,、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求,、困惑和感受的信息,，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值,！,。

寬容孩子的挑食

吃午飯了，李教師盛好了餃子,，宸宸看見了就說：“教師,，我不要吃！”“不行??！這天就吃餃子，你不吃會肚子餓的,！”我邊說邊把餃子拉近她,，放在她面前，他對我搖搖頭，用很無辜的表情看著我,，我拿起調(diào)羹,，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的張開嘴巴,，然后吞下去,。

一句話的震撼

進入午睡室,，妮妮突然說想媽媽了,。樂樂坐在小床上輕輕地說：“教師把我當娃娃,，我把教師當媽媽就好了。”我心一驚,，這是樂樂說出來的話,，很輕,，可是在我的心中震撼很大,。是啊,，我把他們當自我的孩子,，他們把我當媽媽,，這個時候我才意識到，原先我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。

我相信這句話會一向記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆樱谝淮螏Ыo我這么震撼的話,。

教師,，這個玉米軟軟的祺祺是班里的挑食大王,，除了早上的牛奶,、餅干，午飯,、點心他從來都不碰,。這讓教師和家長都十分頭疼,，為此,，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，可是仍然沒什么效果,。

開學第一天,，孩子們都自我去拿點心,，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒有動。我說：“祺祺,，你怎樣不去拿點心呢”他很奇怪的告訴我說：“可是我本來就不吃的呀!”聽著他理所當然的話,，我進行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)構(gòu)成了習慣于是我決定讓孩子嘗試一下,。這天吃的點心是玉米,，我一邊像孩子們介紹玉米的營養(yǎng)，一邊引導他們觀察玉米像什么,，還用生動的語言鼓勵孩子們大口吃玉米,，如“大口咬,，滿嘴香”“一口咬出半個月亮”等等。祺祺看著孩子們吃的又香又好玩,，他也想玩,。于是我讓祺祺拿了一個小的，并且說：“你能夠試試看香不香,?！膘黛饕Я艘豢冢雌饋硗ο?，于是吃了起來,。

孩子們吃完點心，祺祺還跟我說：“教師,，這個玉米和我家吃的不一樣,。學校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學校的玉米好吃嗎”我問,，他點點頭說：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說：“學校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦,，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎”祺祺點點頭,。晚上,，祺祺媽媽和我聊天的時候說“這天祺祺回家說自我吃點心了，還吃的很開心!”于是我把這天的事情和祺祺媽媽說了,，他媽媽很高興,，并且說以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點!

其實孩子挑食是十分常見的現(xiàn)象，引導孩子什么東西都愛吃,，不能僅靠說教,，作為教師和家長我們能夠運用一些幼兒能夠理解的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望,，逐步幫忙幼兒建立起對食物的用心境感,，養(yǎng)成良好的進餐習慣。

圖書不哭

剛開學的時候,，我們在圖書架上放上許多圖書,，孩子們似乎也挺喜歡看的，午時點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書,。

可是過了不久我發(fā)現(xiàn),，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方,，圖書角那里往往是一片狼籍,，雖然每次都提醒了，但效果不是很好,。我想是不是里面的書投放的太多了,，反而顯得亂,，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書,，總共放書48,，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽,，利于小朋友進行擺放,。

我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了,，心里一陣欣喜,。可是過了不多久,，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了,，本來我想趕快把它補補好，轉(zhuǎn)念一想,，就應(yīng)借機對孩子進行一次教育,，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我說”你們看呀,，教師手上的這本書在哭呢,，為什么？”孩子們都說書壞了,，“是呀,，書受傷了，怎樣辦呀,？”沉默了一會,，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書,，不能撕，不然書也會哭的,，孩子們口里喊著“好,！”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的狀況,，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了,。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架,，每一層的書分四格,，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言,，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理,，讓我們班的書不要再“哭泣”了,！

幼兒園小班教育筆記：愛是相互的愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點,。我對孩子的愛,，能夠變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上,。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下,，就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長能夠感受到我對孩子的愛,，我也能夠準確的明白孩子沒來幼兒園的原因,，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問,，讓家長明白孩子在教師的心中很重要,。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他,。此刻只要孩子不來,，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流,，孩子有點什么事都愿意和我們說說,。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任,。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子,，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的,，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為,。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了,，需要在家里休息幾天,。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看,。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想教師啦,。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛,，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛,。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學,。媽媽拗可是孩子就送我們的欣蕊來上學了,，可是每一天放學后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友,、教師在一齊,。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的教師,，才愿意來幼兒園,。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自我的懷里,，問一問這些天做些什么,、想點什么。孩子很高興地和我交談,，她歡樂我也歡樂,。

不明白怎樣才能準確的表達我的情緒，高興,、幸福、歡樂……,。我愛孩子們,，我愛我的工作,。

幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友異常聽話,，上課十分認真,，也不跟別的小朋友胡鬧,。就是有一點,，平時沉默寡言，不愛說話,，總喜歡自我一個人靜靜的玩,。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響,。所以,，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩,。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎,？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢,？她很快就明白了我的意思,，并也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢,。我真替她高興,，家長對她的改變也很高興。

每一個孩子都像一顆會發(fā)光的小草

本學期的課程已經(jīng)結(jié)束了,，我回想這一年來的教學效果,，不僅僅孩子們學到了許多新的知識,，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多,。

首先,，我想說的是：我學會了傾聽。過去,，應(yīng)對吵吵鬧鬧的孩子,，以及他們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我明白了,?！敝钡接幸淮危鹘腔Q了,，我才領(lǐng)悟到我的不恰當,，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,，導入部分是猜謎,，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就明白了,?！彪m然他表現(xiàn)了自我的聰明，但他的不禮貌,，不尊重別人,，卻讓我心里不好受。

由此及彼,，我檢討了自我,，試著改變，學會傾聽,，收到了意想不到的效果,。

在小朋友編故事、講故事時,，我總要說：“之后呢,？幼兒園小班教育隨筆之后怎樣樣啦？”在我的啟發(fā)下,，孩子們表現(xiàn)的十分出色,，逐步樹立了對自我語言表達本事的信心。

我想,，每一個孩子都像一顆小草,，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發(fā)光,。

隨機教育無處不在在幼兒園的一日活動中,，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲,、教學活動時,，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕,，坐姿各異,，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機,。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念,，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用,，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果,。為了更好地促進幼兒全面、健康,、和諧地發(fā)展,，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透,。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,，不僅僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機教育,。

關(guān)愛灑滿歡樂童年

童年是歡樂的,，童年時期是一個人成長進程中最幸福的時期，作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說,，感到無比的幸福和歡樂,。看著每一個歡樂生動的寶貝,，等待他們的來日會更好地應(yīng)對競爭劇烈的現(xiàn)代社會,。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大,，不僅僅要控制豐碩的知識,、高等的技巧，更應(yīng)當領(lǐng)有一個進取向上,、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度,，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)當關(guān)愛寶貝的心理健康,。

兒童期是智力開發(fā)的最佳時期,，也是激發(fā)自我實現(xiàn)趨勢的要害時期,，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能,、樹立自負的最好機會。兒童期更是很多心理,、行為障礙的好發(fā)年齡,，細心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉,。

幼兒園的孩子個性因人而異,，每個孩子都須要大人的關(guān)愛和領(lǐng)導。對自主張識強的孩子,，家長應(yīng)注意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動,，踴躍造就他們解決問題、獨破思考及引導組織才能,。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會,，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學習伙伴的優(yōu)點,，尊敬別人的看法,，愛護與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強加于人,。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜,。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應(yīng)留神：教育孩子要有準確的立場,、方式,，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求,，要堅定謝絕,。發(fā)明環(huán)境跟機遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步使孩子懂得自我與別人之間的關(guān)聯(lián),，了解除了自我的態(tài)度外,，還有與自我不一樣的立場，從中領(lǐng)會到友好相處,、獨特游戲帶來的愉悅情感,，逐漸打消自我核心的心理。

另外,，對待有問題行為的兒童,，要多視察、剖析,，進取地對他們進行心理彌補教育,，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法,，使他們健康地成長。班級中有些幼兒,，由于爸爸媽媽不在身邊,，長期和爺爺奶奶在一齊，因為長輩們的異常溺愛,，使他們構(gòu)成了率性,、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去,，他們不喜歡和別人交往,，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥,。對待這一局部幼兒,，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的異常時代,，及時與幼兒園教師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格,，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個不容疏忽的問題,，在幼兒園里普遍存在,，愿望家長和教師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格,。

還有一類幼兒特殊頑皮,，家長和教師都異常頭疼，可是不是不解決的辦法,，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂,，可是假如換種方法及時確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過分的表揚,，孩子在表彰之中長大,，以后面臨挫折就不能很好的自我解決。怎樣到達教育這一類兒童的目的,，家長和教師要注意掌握一個度,，無論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自我是有價值的,，是可被父母接收的,、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強孩子的他人意識,。要以進取樂觀的人生態(tài)度去看待生活,，去關(guān)心他。父母的一言一行,，孩子都會看在眼里,、記在心中,。這樣在無意之中，孩子就會萌生關(guān)心群體,、關(guān)心父母,、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì),。

總之,，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)古代社會發(fā)展,，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力,，多一點心理方面的關(guān)愛給這些小精靈,。

幼兒教師，要學會尊重幼兒

我們班有個叫錦祥的小男孩,，異常淘氣,。平時，總有小朋友告他的狀,?！敖處煟\祥打我了,?！薄皬埥處煟\祥搶我的玩具,?！薄瓰榇耍覀儼嗬锏膬晌唤處熀桶⒁滩恢逃怂嗌俅?。今日中午吃過午飯,，他和小朋友一齊看圖書。開始時,，他邊看自我的書,，還邊給旁邊的小朋友講授，和小朋友的關(guān)系很融洽,。過了一會兒，他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前,。不明白他要干什么,？我剛想大聲叱責他,，可轉(zhuǎn)念一想,，不,，看看他要干什么,？于是,，我沒有大聲責備他,，而是走到他身旁,，很隨意地問：“你在干什么呢,？”錦祥說：“培欣的圖書壞了,，我想幫她修修。”聽了這話，我才豁然開朗。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個正確解決問題的方法,。事后,，我暗自慶幸,，當時如果按以前主觀的斷定去批評他，沒有尊重幼兒的觀點,，那必定會損害孩子的自尊,。

因而，作為幼兒教師,，要學會尊重幼兒,。也就是要努力做到不果斷地批評或否認幼兒的想法和做法,，不簡單粗魯?shù)闹肛熡變?，犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰(zhàn)！。,，而是了解實情的前因后果，再給予必要的幫忙和指點,。這樣，本事真正促進幼兒的提高,，成為孩子們喜歡的教師,。

趣味的剪刀,、石頭、布

今日中午午飯后,，我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動，我們圍起來講故事,，〔原創(chuàng)小詞〕九張機·青衣（自我挑戰(zhàn)之作,，請大家不吝。,，我邀請了幾位小朋友出來講故事,，小朋友們都聽得津津樂道，黃文錚的一個趣味的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場爭辯,。

黃文錚小朋友的故事資料大略是說：螃蟹與鴨子競賽跑步,，最終一齊到達終點，裁判讓他們用剪刀,、石頭,、布的方式?jīng)Q議勝敗，鴨子死也不干,，他說：“剪刀,、石頭、布我必須不會贏,?！甭犃诉@個故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子逝世也不干呢,？”孩子一下子就明白鴨子的手是蹼,，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必須會贏鴨子,。就因為我的這個簡單而隨便的問題的提出引起了小朋友的爭論,，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸,，因為馬的手是馬蹄,。”黃文錚立即說：“如果是鴨子和馬比賽,，馬是賽跑能手,，無聊十分,。,，那就會跑贏鴨子,，還哪用猜拳來決定輸贏呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧,，那鴨子肯定會贏,。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,，那就肯定會輸,。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁,。

幼兒園的課程就是這樣,，不必特定的時間也不用特定的教養(yǎng)資料，就是一個小小的故事,，一個簡單的發(fā)問,，小朋友的思維與語言本事就從那里得到了表示和提高。

如果我是一棵樹

“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲,，最重要的是讓幼兒能夠明白用身材模擬樹的外形,，表白自我對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐盛肢體語言,，學習合作表演,。(本站)對樹的組成有必須的認識。幼兒能相互合作,，合作順利,。

在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力,，創(chuàng)造力,。首先是幼兒活動本事得到提高，在語言活動中,，教師注意贊助孩子成為活動的主人,，勉勵孩子舉動、思考,、學習,。孩子對活動資料從不熟習到了解，對語言題材從不了解到得心應(yīng)手,，弄法從一種擴至數(shù)種,，從一個人玩到協(xié)作玩，自我調(diào)配好主角,，幼兒的本事得到了提高,，異常是那種消除障礙，克服一切艱苦的本事對幼兒將畢生受益,。讓幼兒有一種超出自我的感到,。

再次是幼兒的個性,、品格得到培養(yǎng)。經(jīng)過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展,，健全人格的構(gòu)成,，品德的培養(yǎng)一向地得到落實。幼兒間的互相合作,，勇敢英勇,，自信心、勝利感,，戰(zhàn)勝難題毅力的構(gòu)成都將會對幼兒的明天發(fā)生進取的作用,，打下了扎實的基本。

給幼兒留點空白

今日活動停止時,，像平常一樣,，我請孩子們按組排隊去喝水。咦,，今日孩子們喝水怎樣這么寧靜,？看著孩子們這么有秩序，我覺得很奇異,，便在一旁悄悄地察看,。我忽然意識到，今日忘了開錄音機,。平時,，我總習慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機，給孩子們聽音樂或者聽故事,，目標是放松一切時間,、抓住一切機會讓幼兒吸取知識、享受音樂,，防止隱性時光的揮霍,。惋惜，幼兒似乎總不領(lǐng)情,，只顧著和錯誤談話,、吵鬧，很少有人真正關(guān)懷錄音機里正在播放什么,，白費教師的一片“善意”,。

而今，我無意中沒有播放錄音機,，孩子們倒是出奇地安靜和遵照秩序,，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個緊湊的團體教育活動,，立刻又聽故事,、聽詩歌,、聽音樂，這樣的刺激可能太密集,。孩子們沒有一點自在空間，未免會感到疲勞和厭倦,，浮現(xiàn)出急躁的狀況,。

有機會靜下心來想些或做些自我愛好的事件。

我不再霸道

此刻的孩子因為受家庭的溺愛,，常常會流露出以“自我為中央”的心理傾向,，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣?！薄拔蚁矚g的東西就是我的,！”這顯然不會受團體的歡迎，更不利于他們健康的成長,。

戶外活動時我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手,，好像這是她晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,，她硬是要把別人的手扯掉,，讓她自我拉，這時她的臉上才會露出滿足的笑顏,。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時游玩時,，時常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來告狀,，我開始以為是別的小朋友欺侮她呢,。問了和她在一齊玩的小朋友，他們告訴我說：“依依搶玩具,，她不給我們玩,，東西都拿在自我手里，我們大家都玩不到了,?！碧m蘭還說：“教師，我都說要告訴教師了,，她仍是不給我玩,。”聽了孩子這么一說,，我明白了,，本來是她把玩具都攬到自我手里，不違心和大家分享積木,。

我讓孩子們收好玩具,，我給大家講了一個故事，利用晨晨和依依的這件事,，把她們倆請到我的故事中,，我應(yīng)用故事把這件事說給大家聽，讓孩子明白會分享的孩子,，能夠得到大家的喜歡,，如果不樂意和伙伴分享玩具，會得到大家的排擠,。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌,，讓小朋友明白四周的小伙伴都有同情心、愛心,。當你孤單的時候,，大家都樂意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子,，與孩子進行感情交換,，讓他們主動地交流玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時,，有很大的利益,。從那以后,，晨晨和依依都不再霸道,，學會了與別人分享。

教師不僅僅是傳授常識,，先生要做幼兒心理保健的有心人,，捉住所有盡可能的機會，增進和保護孩子的健康和發(fā)展,。

家長友人別焦急

這樣,，無疑回給孩子背上思維累贅，影響他的發(fā)展,，給他當前的學習造成必定的阻礙,。

再者，從生理學的角度來看,，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育實現(xiàn),，孩子的春秋僅有四,、五歲,，很多纖細的動作做不好也是畸形的,，像書寫的動作就是輕微的動作,，剛開端那筆時,，多少孩子不會?。〈丝淘倏纯炊紩?。

家長朋友不要以拔高的目光去看孩子,，你們能夠試著回想一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩,、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？并且說得無比好,！就用等待孩子啟齒說話的耐心期待孩子能夠正確握筆,，并且寫出美麗的字吧！

家長朋友,，別急,，你的孩子必須會很杰出的。

我們都是朋友

和孩子們在一齊的日子是快活的,，和孩子們在一齊的生活是幸福的,。我經(jīng)常讓自我沉醉其中，享受和孩子們在一齊的愜意,。

當然再美妙的貨色或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發(fā)明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會認為“我想怎樣就怎樣,，我說了算，你們都得聽我的”,。而這種行為和設(shè)法在幼兒園這樣的大環(huán)境當中是不協(xié)調(diào)的,，更是不受大家歡送的，當然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長,。

這不,，昨日課間活動的時候,，我發(fā)玩具給小朋友玩,，突然就看到班上的小朋友娜娜抹著眼淚走到我身邊對我說：“教師,，樂樂，不讓我一齊玩玩具,?！笨粗⒆釉┣谋砬椋亿s快撫慰了她,，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問他：“樂樂,，讓小朋友和你一齊玩多好？咱們不是說過有什么好東西要一齊分享的嗎,？”樂樂卻名正言順的告知我：“教師,，我要良多玩具玩！”聽到這些我不禁吃了一驚,，一是沒有想到他會這樣答復我的,。我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒暢,。怎樣才干讓他意識到應(yīng)當理解與別人一齊相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網(wǎng)上看到過《自私的小豬》這部片子嗎,？于是,，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，經(jīng)過故事我引誘小朋友們說出了要幫忙別人，不能自私的情理,。還請小朋友先容了自我的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說我和xx是朋友因為他和我玩,；我和我xx是朋友認為他讓我吃他帶了零食,；我和xx是朋友因為……當問到乾乾時他不好心思的低著頭：“教師，我下次不這樣了,?！甭犃藰窐返脑捨沂媪艘豢谖牵⒆屗o娜娜道了歉,，讓他們當眾成了朋友,。

經(jīng)過這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對于當初越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難逾越的門檻，而這一社會廣泛景象需要咱們教師和敬愛的家長們來給予正確的領(lǐng)導,，讓法寶們身心健康成長,。

翻開另一扇窗

曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分悲痛腸趴在一扇窗邊,，看著別人緩緩地埋葬以往朝夕相處的小狗,，不由地流下了悲傷的眼淚。這時,，她的爺爺走過來,，微微地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢,？”小女孩聽了,，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然,，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放,，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂,，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中,?？粗粗∨⒉唤D(zhuǎn)悲為喜，心境好了許多,。

由此想起了我們教師,，應(yīng)對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒,，尤其是應(yīng)對智力低下,、或俏皮搗鬼的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗秋裝新款,。人無完人,，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足,，在日常生活中,，有的教師會數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學訓練時,，教師當著別的幼兒面會說：“她不會的,，搞不清的，我不教她了,?！薄氨亢镒樱@種訓練我講過幾回了，還不會做,?！痹囅耄闶悄莻€幼兒,，你的心理睬有什么感覺,？有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，僅有你抱著進取的態(tài)度去開發(fā)這種潛能,，就會有無限的能量,。”作為一名幼兒教師,，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話,，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒,，或者他們在數(shù)學上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢,？有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能,，只是發(fā)掘了自我的強項才有他之后的出色的奉獻,。

作為教師，在日常的生涯治理中,，應(yīng)多了解幼兒的性情,、品德等心理特點。依據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興致,，加強他們的自信念,，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒,、鼓勵他們自動學習的內(nèi)驅(qū)力,，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗,，讓幼兒自我看到從未看見的美景,，對自我的前程充斥盼望。

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【5ykj.-蓮山課件】

1膠水沒了所想到的新學期剛開始,，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了,，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎,？”孩子們說：“好,！”于是孩子們情緒高昂地圍在一齊，用自我親手制作的果子和綠葉布置我們班級,。這時,，家俊急切地喊道：“教師,，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的教師去領(lǐng)膠水,。等候的時候，家俊又喊了起來“教師,，你快看,，海濱在干嗎？”大家都圍過去,，只見海濱一手拿著綠葉,，一手沾著自我的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上,。他抬起頭,，得意地說：“我的辦法不錯嗎？”小朋友都喊了起來,，“好什么,？真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心,，卻沒有批評他,，而是說：“你們說，膠水沒有時,，還能夠用什么代替呢,？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“能夠用面粉加水，在火上煮成糨糊,，還能夠用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想,，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導他們呢？批評和訓斥都是不正確的做法,，及時引導孩子去觀察,、去辨別、教孩子辨別什么是正確的,、什么是錯誤的,，什么是不可用的東西。在教學中,，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段,，讓孩子懂得更多，知識面更廣,，使他們更加健康歡樂的成長,。

2不要傷害孩子的自尊心

今日午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下,。我就叫了一聲：“文浩,！”“哎！”“你在干什么呀,？”“沒干什么,！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來,，他走路時,，腳是直直的，兩腿分開,，走得很慢,，我忙問：“你腳怎樣了？”“沒什么,！”“那你為什么這樣走?。俊彼拖铝祟^,，不做聲,。這時，雪飛小朋友說：“教師,，你看他小便灑在褲子上了,，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來,，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅,，很不好意思的樣貌,，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了,？”他看著我,，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手必須要細心,，別把褲子弄濕了,，好嗎？”他笑著對我說：“明白了,！”就高興的坐到了自我的位置,。

3愛惜糧食

今日早上，張浩強小朋友沒吃早飯,，他媽給他送來了火燒,，他吃剩下一塊,，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他,，要愛惜糧食,，然后結(jié)合這件事，進行了愛惜糧食的教育,，讓幼兒了解了一粒種子,，經(jīng)過播種、施肥,、澆水,、打藥，收獲再到加工成食品的過程,，告訴幼兒要愛惜糧食,。

4我們一齊走

今日上午下雨了，因為早上到校的時候,，并未下雨,，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了,，一個勁的往外看,，都在等待家長的到來，不一會兒,，接走了許多幼兒,，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠,，我明白他們的家長都在棚上忙碌,，就借了兩把傘，對他們說：“別著急,，教師送你們,。”小朋友的臉上綻開了笑容,，把他們都送回了家。

5學習兒歌

學習兒歌,，由于缺乏應(yīng)有的教具,，只用口頭傳授，幼兒興趣不高,，也很難記憶,，為此，我采取了根據(jù)詩歌資料,，創(chuàng)意一幅畫的教法,，在教授幾遍后,，我讓幼兒看著畫朗誦，再采取啟發(fā)式提問,，幼兒對詩歌的資料理解了,，教授幾遍后，一首兒歌就記住了,，并且效果明顯,，幼兒的興趣提高了，詩歌朗誦水平有了明顯的提高,，有的時候,，交換一下方法，就會使枯燥無味的資料,，變得簡單易學,，幼兒容易理解，學的知識就會牢固,。

6抓臉

小班的孩子剛?cè)雸@,，什么事情都隨自我的心愿，一不隨心,，伸手去抓,。以往他們在家中已經(jīng)習慣各種圖書、玩具都是自我的,，沒有人與他們爭搶,。而今到了幼兒園則不一樣，所有的玩具,、圖書都要一齊玩,，一齊看。所以產(chǎn)生了爭執(zhí),，容易發(fā)生抓臉行為,。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法,，首先讓孩子懂得玩具是大家的,，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義,。其次,，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答,，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干,，它是一個小小魔術(shù)師，能夠變各種小動物,，我們的小手還會做許多事比如幫教師擺椅子,，收玩具,。”教師雖然這么說,，可是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具,，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕,。事后,，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎,？”“不好看”“讓別人給你把臉抓破,，你愿意嗎？”“不愿意,?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎？”“不抓了,?！苯?jīng)過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少,。同時期望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時修剪,。

7被抓傷的反思

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個月了，這天又來了一名新的小朋友,，象以前一樣我給他做好了登記,，明白了這個小朋友的名字叫李軍。他媽媽領(lǐng)他走進活動室,，可李軍不肯讓媽媽走,，必須要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具,，趁他玩得入了迷,，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走,。

李軍玩了一會兒,，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了,，起身就往外跑,，我怕他跑丟，連忙把他抱起來,，抱著他往活動室里走，可他怎樣也不想進入活動室,，使勁想擺脫我的懷抱,，這時,，李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚,，他松開了手,。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血,，鉆心的疼,，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下,。

放學時,，我與李軍的媽媽交談，他媽媽告訴我,，原先他一向在老家,，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他,，養(yǎng)成了孩子自私,、好攻擊的心理。我開始反省自我,，李軍第一天到園,，我應(yīng)當事先和家長溝通一下，了解孩子的特點,，然后因勢利導,，要讓孩子先熟悉教師和新的環(huán)境，讓孩子了解教師是愛他的,，而不應(yīng)用強制的態(tài)度把他留下,，也許就不會發(fā)生被抓事件了。

8把歡樂還給孩子

王家琪昨日在放學回家的路上,，腳后跟被自行車夾到里,。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此,，我對他格外照顧,。

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開團體,，他并不歡樂,！我迅速改變了想法：“家琪，回來,！教師還要請你幫忙,。今日的游戲請你當紅綠燈，好嗎,？”我說,。王家琪爽快地答應(yīng)了,。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個主角,，王家琪扮演得很投入,，看得出他很歡樂。我決定,，次后無論做什么游戲,，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的,，也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角,。

很多時候，我們會忽視孩子的感受,，在不經(jīng)意剝奪孩子的歡樂,。如果我今日忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受,，王家琪也就不可能享受到團體游戲的歡樂,。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化,，深刻體會孩子的感受,，真正理解、尊重孩子,，還他們歡樂,！

9一副畫

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們,。隨著問候聲,，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙,，“教師,，這是我畫的小房子，送給你和崔教師,，每人一只,。”我打開一看,，是一只用鉛筆描了一下的小房子,，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了,，所以她也要送張畫給我,。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休,，天真地問我：“教師,，你喜歡嗎？”“喜歡啊”,，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮,，教師會更喜歡的,。”“恩,，我會的,！”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢,？扔了,？不行！這會傷了她的心,；貼出來,？又沒有任何顏色和美觀可言。我想,，還是把她叫來,，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了,，拿著畫走了,。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話,，但我想,，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo！孩子的心很脆弱,，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話,，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全,；但如果他要什么都能給他,，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子,，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,，可是，我們作為教師,，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情,，只為了不給孩子的愛一個冰凍！

我把她的畫貼在我的辦公桌上了,。

10對孩子多一些鼓勵

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了,？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好,！你看看你畫的那是什么呀,？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解,，但孩子對這些話,，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵,。

作為一名幼兒教師,，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日,，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟,，個體差異是客觀存在的,，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價孩子,，甚至用責怪的口氣教訓孩子,，說孩子不如這、不如那,，孩子很容易產(chǎn)生自卑感,，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向,、表現(xiàn)欲望不太強的孩子,，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個本事比較弱的孩子,，在班里,，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚,。用我們一個同事的話