無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小班教育筆記篇一

然而,，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯,，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!

從那以后,，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn),，在一次上舞蹈課上,，我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào),，她也很勇敢,，摔著，碰著,，也不哭!手也很巧,，今日午時(shí)在做愛(ài)心卡的時(shí)候，她做的很好!

這就是睿群,，勇敢靈活,，懂得關(guān)心別人?？墒侨绻處煵挥眯蕾p的眼光觀察她,。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn),，甚至始終給別人不良的印象,。

我想睿群很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制,，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員,。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自我要做好，讓她自我學(xué)會(huì)控制自我的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的提高,，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!

我要用欣賞的眼光看著睿群的提高,，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母,，還要送她小禮物,，表示對(duì)她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

教師也以往說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子,，解放孩子,，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!

小班教育筆記篇二

沙水游戲中，讓孩子自我解決問(wèn)題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng),。幼兒是游戲的主人,，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性,，所以,，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì),、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進(jìn)取愉快的情感體驗(yàn),。

如：戶外活動(dòng)時(shí),，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后,，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”,。第一次活動(dòng)時(shí),，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱教師,，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢,？李樂(lè)晨、王玉萍,、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱教師,，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤(rùn)說(shuō)：“教師,，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的“為什么”,，我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題,。

第二次活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍,、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子,；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家,。當(dāng)然,，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中,，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題,。

不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,，僅有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí),，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之,，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí),，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物,、活動(dòng)中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了,、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了,，因?yàn)樗麄兠靼讘?yīng)當(dāng)如何解決,。

人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理,，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決,、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決,。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的,。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，我總是支持,、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么,、怎樣玩由孩子們自我決定,，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了交往技巧,。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情景下能簡(jiǎn)便愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,，最貼合幼兒的年齡特征,，最為幼兒所喜愛(ài),。經(jīng)過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體,，訓(xùn)練思維,，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往,。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的,。

所以，在組織活動(dòng)時(shí),，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候,，我們教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心,，多一點(diǎn)等待,，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和職責(zé)感,，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感,。

小班教育筆記篇三

昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師,，我的鉛筆被雨欣拿去了,，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的,，我讓她還給你,。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了,，小朋友們都坐好了,，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了,。

從前有一只小松鼠,，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了,。可是,，小松鼠的朋友們——小山羊,、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它,。這真叫小松鼠悲痛透了,。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛,?！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗,，這么長(zhǎng),，這么柔軟，這么漂亮,。對(duì),，這必須是老虎的。要明白,，老虎是森林之王呀,！僅有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),，又柔軟,、又漂亮的毛來(lái)?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看,，我打死了一只大老虎呢,！

你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信,，你有沒(méi)有證據(jù)?。俊毙∷墒笳f(shuō)：“你們不信,，我手里的老虎毛能夠做證,，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛,?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢,？小山羊,、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是,，小山羊,、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮,，小猴子站在小山羊的頭上,，小野兔站在小猴子的頭上，然后,，它們穿上老虎皮,，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退,，急忙朝著回家的方向跑去,，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看,，原先是自我的好伙伴——小山羊,、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,，臉紅了,，低下了頭。從此以后,，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了,。

小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆,？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲,、東看西看了,。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子,。我話剛說(shuō)完,，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,，最終快下班了,，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),，以后不撒謊,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

小班教育筆記篇四

當(dāng)今社會(huì),，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”,，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二,，與自我的父母講話也用命令的口氣,，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話,。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等,，針對(duì)班級(jí)的這種情景,，我分析了各種原因。

1,、幼兒以自我為中心,，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”,。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人,。

2,、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,，往往認(rèn)為自我不必客氣,，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響,。

3,、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制,，主要受情景和情緒的影響,。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,，我做了以下幾方面的工作：

首先,，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,，創(chuàng)造處一種民主,、禮貌、和諧的氣氛,。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,，讓他們懂得人和人之間是平等的,，請(qǐng)別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂(lè)意幫忙你,，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你,，不愿幫忙你,。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人,、認(rèn)識(shí)他人,、理解他人、同情他人,。

然后,，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話,。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人,?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ),，我十分高興。

小班教育筆記篇五

創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂,。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以,，作為一名幼教工作者,，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本事,。

今日上午,，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車,、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,，我似乎有點(diǎn)不滿意,，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃,?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。

于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),，她興奮地說(shuō)：“教師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié),；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”,。

聽(tīng),！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,，才沒(méi)有傷到她的自尊心,，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以,，教師僅有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎,，一邊玩去,！”“你真傻！”

等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ),。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情,，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望,，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣,。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩,，任意在手中擺動(dòng),，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng),、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。

這一活動(dòng)中,，讓幼兒在玩繩中探索積累,，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象,、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展,，嘗試?yán)K子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者,。所以,，教師應(yīng)了解,、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造,，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信,、進(jìn)取主動(dòng)的進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自我的感受,。

小班教育筆記篇六

喜愛(ài)游戲是孩子的天性,，學(xué)齡前的兒童更是經(jīng)過(guò)游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng),。經(jīng)過(guò)游戲，不僅僅能夠幫忙兒童“在玩中學(xué),，在學(xué)中玩”,，更能夠幫忙兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗(yàn),，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過(guò)程中出現(xiàn)諸如：捶桌子,，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過(guò)激行為,。此時(shí),，成為考驗(yàn)幼兒教師教育智慧的一大難題,。

對(duì)于那些在游戲中屢次不聽(tīng)話的孩子,，如果常規(guī)的說(shuō)理教育收不到實(shí)效的話,，采取諸如暫停游戲，隔離活動(dòng),，“冷處理”等方法,，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生必須的心里效應(yīng)。在美國(guó),，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被教師暫時(shí)隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間,，使其無(wú)法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動(dòng),，暫時(shí)不論這種做法是否可取，但能夠想象的是,，那些被終止活動(dòng)的兒童在心里上肯定會(huì)在心里上感到不適,，因?yàn)榻處煂?duì)其行為做出了消極否定的反應(yīng)。兒童在得到教師的負(fù)強(qiáng)化以后,，如果得不到有效調(diào)適,，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問(wèn)“為什么不讓我玩時(shí),，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會(huì),。止時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因,，使之加深對(duì)他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性,。

筆者堅(jiān)決反對(duì)那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為,。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對(duì)游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí),。在那里,，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不一樣性質(zhì)的游戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰,。如前所述,，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰,。它不僅僅是簡(jiǎn)單地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為,，而是先留心觀察，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么,，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，進(jìn)而改正其過(guò)失行為。相比較而言,，讓兒童在教師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤,，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來(lái)得貼心,，更溫暖,，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán),。而真正能夠深入人心的懲罰教育,，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育。

馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方,，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方,，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。在必須使用懲罰的情景下,，懲罰不僅僅是一種權(quán)利,，也是一種義務(wù)”。其實(shí),，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有,。筆者認(rèn)為，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的,，是一種有效的教育手段,。

正如，由于幼兒的認(rèn)知本事和自我控制本事的局限性,，他們對(duì)自身的行為缺乏正確的確定和有意識(shí)的控制,，有時(shí)難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸說(shuō)無(wú)效的情景下,，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P能夠在游戲中矯正幼兒的不良行為,。因?yàn)椋?dāng)自我的錯(cuò)誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰,，孩子的心里上是很難受的,，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)自覺(jué)地去改正自我的不良行為,。其他的幼兒經(jīng)過(guò)觀察就會(huì)明白,，如果自我發(fā)生了不良行為，那么也會(huì)受到同樣的懲罰,。為了避免受到懲罰,，幼兒就會(huì)自覺(jué)地避免那些不良的行為的發(fā)生。所以,，游戲懲罰既能使犯錯(cuò)的孩子受到教育,，也能對(duì)其他的幼兒起到了警示和教育的作用，即經(jīng)過(guò)懲罰一個(gè)幼兒到達(dá)教育全體幼兒的目的,。

再者,，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,，每一個(gè)社會(huì)成員在發(fā)展過(guò)程中都必須學(xué)會(huì)自律,，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),，幫忙幼兒內(nèi)化規(guī)則,，學(xué)會(huì)控制自覺(jué)的行為，從小樹(shù)立正確的紀(jì)律觀,，道德觀和法律觀,。

要想讓游戲懲罰到達(dá)預(yù)期的目的，教師和幼兒應(yīng)當(dāng)一齊制定游戲規(guī)則,，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，讓幼兒做游戲的主人，提升幼兒的職責(zé)感,，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生,。我們還能夠把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來(lái)讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行讓幼兒經(jīng)過(guò)討論，加上教師適時(shí)的引導(dǎo),，得出游戲的具體規(guī)則,。經(jīng)過(guò)師幼共同制定的游戲規(guī)則，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會(huì)大大減少,。

教師也不能盲目地沖動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行游戲懲罰,，尤其是當(dāng)我們應(yīng)對(duì)一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí),，在他們無(wú)意中違反了游戲規(guī)則以后,，教師能夠先拿出來(lái)讓幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)大家一齊幫忙他進(jìn)行游戲,，但如果是一些孩子出于好奇，調(diào)皮而故意干擾游戲，教師也能夠針對(duì)他的情景,，讓全體幼兒一齊進(jìn)行討論,，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自我的行為可能造成的后果,，并再次給他嘗試的機(jī)會(huì),，如果他還是明知故犯，則能夠暫時(shí)對(duì)他進(jìn)行游戲懲罰,。

其實(shí),，懲罰的目的在于教育?！坝螒驊土P”能夠讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上,，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)會(huì)控制好自我,，敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭(zhēng),，犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在本事上,，讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性,，提高其識(shí)別本事，獨(dú)立思考和自我調(diào)控本事,。三是在認(rèn)知上,，讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害，并明白這種行為錯(cuò)在哪里,，如何改正,。“懲罰教育”到達(dá)了這些目標(biāo),，就是有效教育,，其使命也就完成了。然而,，使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的,。獎(jiǎng)懲一種教育方法的兩個(gè)方面，兩者具有辯證關(guān)系,。獎(jiǎng)賞和懲罰本身不具有教育性,，僅有加限了某些條件后才成為教育手段。濫用懲罰會(huì)給受罰者帶來(lái)心理上和生理上的傷害,，其負(fù)面作用可能會(huì)影響受罰者一生,。筆者認(rèn)為，游戲懲罰不能濫用,，要講究科學(xué)的方法,。

作為正在成長(zhǎng)的人，孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美，更喜歡被肯定的感覺(jué),。所以,，要強(qiáng)化幼兒的行為，我們應(yīng)在平時(shí)多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng)，少懲罰,。正如丘吉爾所指出：“你要?jiǎng)e人具有怎樣樣優(yōu)點(diǎn),，你就要怎樣去贊美他?！比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為,，就要給以他充分的鼓勵(lì)，對(duì)其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注,，然后把你滿意表達(dá)出來(lái),。

遺憾的是，在實(shí)際教育中,，很多教師的表現(xiàn)正好相反,，當(dāng)孩子的表現(xiàn)貼合要求時(shí)，教師不去關(guān)注,，甚至是忽視,，因?yàn)樗麄冇X(jué)得還孩子這樣是應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，他們卻會(huì)懲罰,，其結(jié)果是好的行為難以堅(jiān)持，不好的行為,，反而屢禁不止,。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們，對(duì)于一種行為,，別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化,，會(huì)提高這種行為的重復(fù)可能性。所以,，如果你不想去鼓勵(lì)不好的行為,，那就不要在上頭花太多的時(shí)間，不用刻意去關(guān)注,，讓它在談化中逐步消失

一個(gè)幼兒教育工作者,，運(yùn)用充滿實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會(huì)收到意想不到的教學(xué)教育效果,。