無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
小班教育筆記篇一
然而,,一天午飯的時(shí)候,,我在旁邊站著看孩子吃飯,她突然抬起頭對我說了一句:“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!
從那以后,,我開始用欣賞的眼光看睿群了,。我對她有了新的發(fā)現(xiàn),,在一次上舞蹈課上,,我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧,動作很協(xié)調(diào),,她也很勇敢,,摔著,碰著,,也不哭!手也很巧,,今日午時(shí)在做愛心卡的時(shí)候,她做的很好!
這就是睿群,,勇敢靈活,,懂得關(guān)心別人??墒侨绻處煵挥眯蕾p的眼光觀察她,。并客觀地對她做出評價(jià),,她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn),甚至始終給別人不良的印象,。
我想睿群很愛表現(xiàn),,我想利用這一方應(yīng)對睿群的有些行為進(jìn)行控制,能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員,。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自我要做好,,讓她自我學(xué)會控制自我的行為,我相信睿群會悄悄的提高,,告睿群狀的小朋友也會越來越少的!
我要用欣賞的眼光看著睿群的提高,,還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友,告訴她的父母,,還要送她小禮物,,表示對她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!
陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
教師也以往說過要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,,解放孩子,,沒有賞識就沒有教育!
小班教育筆記篇二
沙水游戲中,讓孩子自我解決問題
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?。幼兒是游戲的主人,,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,,所以,,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì),、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得進(jìn)取愉快的情感體驗(yàn),。
如:戶外活動時(shí),,我們組織小朋友參觀了公園里的動物園,回來后,,根據(jù)孩子們的意愿,,我在班上開展了沙上建構(gòu)活動“動物園”。第一次活動時(shí),,孩子們遇到的問題還真不少,,劉佳音說:“朱教師,動物園里沒有動物怎樣辦呢,?李樂晨,、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說:“朱教師,,我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢,?”陳慶潤說:“教師,,沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法,,去解決問題,。
第二次活動時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物,;李樂晨,、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子,;陳慶潤帶來一個(gè)空的塑料油桶,,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然,,這幾個(gè)問題解決了,,在活動中,他們又會遇到新的問題,。
不論他們提出什么問題,,我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,僅有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí),,才給他們適宜的指導(dǎo),。久而久之,他們再遇到:玩沙時(shí),,工具不夠用了,、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了,、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí),,我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄兠靼讘?yīng)當(dāng)如何解決,。
人的一生會碰到許多問題需要解決,、需要處理,在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決,、處理,,使其看見問題肯動腦筋解決,。這對幼兒的成長是很有用的,。在沙水游戲活動中,他們常常會遇到這樣那樣的問題,,我總是支持,、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么,、怎樣玩由孩子們自我決定,,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會,,使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會了交往技巧,。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍,。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最貼合幼兒的年齡特征,,最為幼兒所喜愛,。經(jīng)過沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,,訓(xùn)練思維,,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會如何與人交往,。也能夠說幼兒是在游戲中成長的,。
所以,在組織活動時(shí),,不妨在發(fā)生問題的時(shí)候,,我們教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,,多一點(diǎn)等待,,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和職責(zé)感,,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感,。
小班教育筆記篇三
昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“教師,,我的鉛筆被雨欣拿去了,,”我聽后跟小朋友說:“上課的時(shí)候教師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,,我讓她還給你,。”不一會兒到上課時(shí)間了,,小朋友們都坐好了,,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了,。
從前有一只小松鼠,,它覺得自我的力氣大極了,勇敢極了,??墒牵∷墒蟮呐笥褌儭∩窖?、小野兔和小猴子,,卻一點(diǎn)兒也不佩服它,。這真叫小松鼠悲痛透了。
有一天,,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛,。“這是誰的毛呢,?”小松鼠想,,“這么粗,這么長,,這么柔軟,,這么漂亮。對,,這必須是老虎的,。要明白,老虎是森林之王呀,!僅有森林之王,,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟,、又漂亮的毛來,。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走,,正好碰見小山羊,,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢,!
你們看我厲害吧,!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)???”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,,你們看,,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,,這是為什么呢?小山羊,、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問,。
于是,,小山羊,、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,,小野兔站在小猴子的頭上,,然后,它們穿上老虎皮,,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時(shí)候,,它們就跳出來嚇唬小松鼠,,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,,急忙朝著回家的方向跑去,,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,,原先是自我的好伙伴——小山羊,、小野兔和小猴子,小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,,臉紅了,,低下了頭。從此以后,,小松鼠再也不敢說謊了,。
小朋友們故事講完了,教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆,?當(dāng)我剛問完的時(shí)候,,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲,、東看西看了,。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊,要做個(gè)好孩子,。我話剛說完,,不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評她,,最終快下班了,,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),,以后不撒謊,,做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好,!”
小朋友友們下課了,!
小班教育筆記篇四
當(dāng)今社會,孩子大多是獨(dú)生子女,,在家中是“小皇帝”“小公主”,,相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二,與自我的父母講話也用命令的口氣,,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園,。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話,。如:奎瑤給我拿鉛筆來,,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情景,,我分析了各種原因,。
1、幼兒以自我為中心,,不替別的幼兒著想,,幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段,,自我意識產(chǎn)生之后,,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),,所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的,,他們往往不去研究別人。
2,、幼兒受到家庭的影響,,家庭成員間進(jìn)行語言交流,往往認(rèn)為自我不必客氣,,常常有意無意地以命令式的口氣說話,,給孩子造成了不良影響。
3,、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響,。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣,,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,,我在班級更注意從自身做起,,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌,、和諧的氣氛,。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù),,其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,,讓他們懂得人和人之間是平等的,,請別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂意幫忙你,,說話像下命令、別人會厭惡你,,不愿幫忙你,。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人,、認(rèn)識他人,、理解他人、同情他人,。
然后,,要在一日活動中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話,。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,,教師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴教師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人,?!?/p>
經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,,還學(xué)會了更多的禮貌用語,,我十分高興。
小班教育筆記篇五
創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂,。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以,,作為一名幼教工作者,,應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本事,。
今日上午,,在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經(jīng)過美術(shù)表現(xiàn)出來,當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車,、大炮,、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,,心想這么歡樂,、祥和的節(jié)日,你的畫火藥味怎樣這么濃,??墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。
于是我輕聲地問她為什么這樣畫,,她興奮地說:“教師,,這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了,,他們也在慶祝元宵節(jié),;還有……”。
聽,!孩子的想象力多么豐富,,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法,才沒有傷到她的自尊心,,同時(shí)也讓自我傾聽到其內(nèi)心的語言,。所以,教師僅有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),,切忌說“你怎樣這么煩呢,!”“你沒看我正忙著嗎,一邊玩去,!”“你真傻,!”
等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情,,做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài),,善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣,。
又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中,,孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動,,一會兒變成搖擺的樹枝,、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞,,一會兒變成一幅美麗的圖畫,。
這一活動中,,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發(fā)散,,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合,,給予孩子充分想象,、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新本事的發(fā)展,,嘗試?yán)K子的多種玩法,。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動,讓幼兒感受到教師是自我最忠實(shí)的支持者,。所以,,教師應(yīng)了解,、認(rèn)識,、尊重幼兒,使幼兒感到教師是能夠溝通的,,是對其充分支持和合作的,,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),,讓孩子更加自信,、進(jìn)取主動的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),,萌發(fā)創(chuàng)造的活力,,表現(xiàn)自我的感受。
小班教育筆記篇六
喜愛游戲是孩子的天性,,學(xué)齡前的兒童更是經(jīng)過游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動,。經(jīng)過游戲,不僅僅能夠幫忙兒童“在玩中學(xué),,在學(xué)中玩”,,更能夠幫忙兒童消除緊張的心里和焦慮情緒,使其從游戲中獲得歡喜,,和愉悅的情感體驗(yàn),,然而,好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過程中出現(xiàn)諸如:捶桌子,,扔玩具,,攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時(shí),,成為考驗(yàn)幼兒教師教育智慧的一大難題,。
對于那些在游戲中屢次不聽話的孩子,,如果常規(guī)的說理教育收不到實(shí)效的話,采取諸如暫停游戲,,隔離活動,,“冷處理”等方法,能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生必須的心里效應(yīng),。在美國,,筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄,結(jié)果被教師暫時(shí)隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間,,使其無法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動,,暫時(shí)不論這種做法是否可取,但能夠想象的是,,那些被終止活動的兒童在心里上肯定會在心里上感到不適,,因?yàn)榻處煂ζ湫袨樽龀隽讼麡O否定的反應(yīng)。兒童在得到教師的負(fù)強(qiáng)化以后,,如果得不到有效調(diào)適,,可能會在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問“為什么不讓我玩時(shí),,這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會,。止時(shí),教師應(yīng)當(dāng)向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因,,使之加深對他人心理的理解,,從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。
筆者堅(jiān)決反對那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為,。正是這種行為,,導(dǎo)致一部分人對游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識。在那里,,我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不一樣性質(zhì)的游戲懲罰,。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。如前所述,,斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫,,實(shí)質(zhì)上是對兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰,。它不僅僅是簡單地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為,,而是先留心觀察,了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么,,然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識錯(cuò)誤,,進(jìn)而改正其過失行為。相比較而言,,讓兒童在教師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤,,遠(yuǎn)比冷漠的眼神,,尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心,更溫暖,,更能在孩子的心里刻上上印記,,也更富有人性的智慧光環(huán)。而真正能夠深入人心的懲罰教育,,實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育,。
馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方,凡是使用了懲罰能夠獲益的地方,,教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰,。在必須使用懲罰的情景下,懲罰不僅僅是一種權(quán)利,,也是一種義務(wù)”,。其實(shí),這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有,。筆者認(rèn)為,,幼兒教育中的游戲懲罰是必要的,是一種有效的教育手段,。
正如,,由于幼兒的認(rèn)知本事和自我控制本事的局限性,,他們對自身的行為缺乏正確的確定和有意識的控制,,有時(shí)難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸說無效的情景下,,適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P能夠在游戲中矯正幼兒的不良行為,。因?yàn)椋?dāng)自我的錯(cuò)誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰,,孩子的心里上是很難受的,,他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P,避免再次失去參與游戲的機(jī)會,,孩子們就會自覺地去改正自我的不良行為,。其他的幼兒經(jīng)過觀察就會明白,如果自我發(fā)生了不良行為,,那么也會受到同樣的懲罰,。為了避免受到懲罰,幼兒就會自覺地避免那些不良的行為的發(fā)生,。所以,,游戲懲罰既能使犯錯(cuò)的孩子受到教育,也能對其他的幼兒起到了警示和教育的作用,,即經(jīng)過懲罰一個(gè)幼兒到達(dá)教育全體幼兒的目的,。
再者,,“沒有規(guī)矩,不成方圓”,,每一個(gè)社會成員在發(fā)展過程中都必須學(xué)會自律,,這樣才能適應(yīng)社會,游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,,幫忙幼兒內(nèi)化規(guī)則,,學(xué)會控制自覺的行為,從小樹立正確的紀(jì)律觀,,道德觀和法律觀,。
要想讓游戲懲罰到達(dá)預(yù)期的目的,教師和幼兒應(yīng)當(dāng)一齊制定游戲規(guī)則,,充分發(fā)揮幼兒的主動性,,讓幼兒做游戲的主人,提升幼兒的職責(zé)感,,從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生,。我們還能夠把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來讓幼兒討論:怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行讓幼兒經(jīng)過討論,加上教師適時(shí)的引導(dǎo),,得出游戲的具體規(guī)則,。經(jīng)過師幼共同制定的游戲規(guī)則,相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會大大減少,。
教師也不能盲目地沖動地對幼兒進(jìn)行游戲懲罰,,尤其是當(dāng)我們應(yīng)對一些膽小,內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí),,在他們無意中違反了游戲規(guī)則以后,,教師能夠先拿出來讓幼兒進(jìn)行討論,并引導(dǎo)大家一齊幫忙他進(jìn)行游戲,,但如果是一些孩子出于好奇,,調(diào)皮而故意干擾游戲,教師也能夠針對他的情景,,讓全體幼兒一齊進(jìn)行討論,,給他正確的引導(dǎo),讓他先明白自我的行為可能造成的后果,,并再次給他嘗試的機(jī)會,,如果他還是明知故犯,則能夠暫時(shí)對他進(jìn)行游戲懲罰,。
其實(shí),,懲罰的目的在于教育?!坝螒驊土P”能夠讓孩子受到三種教育:一是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上,,增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識,,讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會控制好自我,敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭,,犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé),。二是在本事上,讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性,,提高其識別本事,,獨(dú)立思考和自我調(diào)控本事。三是在認(rèn)知上,,讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害,,并明白這種行為錯(cuò)在哪里,如何改正,?!皯土P教育”到達(dá)了這些目標(biāo),就是有效教育,,其使命也就完成了,。然而,使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的,。獎(jiǎng)懲一種教育方法的兩個(gè)方面,,兩者具有辯證關(guān)系。獎(jiǎng)賞和懲罰本身不具有教育性,,僅有加限了某些條件后才成為教育手段,。濫用懲罰會給受罰者帶來心理上和生理上的傷害,其負(fù)面作用可能會影響受罰者一生,。筆者認(rèn)為,,游戲懲罰不能濫用,要講究科學(xué)的方法,。
作為正在成長的人,孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美,,更喜歡被肯定的感覺,。所以,要強(qiáng)化幼兒的行為,,我們應(yīng)在平時(shí)多鼓勵(lì),,多表揚(yáng),少批評,,少懲罰,。正如丘吉爾所指出:“你要?jiǎng)e人具有怎樣樣優(yōu)點(diǎn),你就要怎樣去贊美他,?!比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為,,就要給以他充分的鼓勵(lì),對其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注,,然后把你滿意表達(dá)出來,。
遺憾的是,在實(shí)際教育中,,很多教師的表現(xiàn)正好相反,,當(dāng)孩子的表現(xiàn)貼合要求時(shí),教師不去關(guān)注,,甚至是忽視,,因?yàn)樗麄冇X得還孩子這樣是應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),,他們卻會懲罰,,其結(jié)果是好的行為難以堅(jiān)持,不好的行為,,反而屢禁不止,。認(rèn)知行為規(guī)律告訴我們,對于一種行為,,別人的關(guān)注就是一種強(qiáng)化,,會提高這種行為的重復(fù)可能性。所以,,如果你不想去鼓勵(lì)不好的行為,,那就不要在上頭花太多的時(shí)間,不用刻意去關(guān)注,,讓它在談化中逐步消失
一個(gè)幼兒教育工作者,,運(yùn)用充滿實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒,會收到意想不到的教學(xué)教育效果,。