每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧。
課文春到梅花山篇一
師:(邊演示多媒體課件,,邊激情導入)春天到了,,南京梅花山上的梅花開了,你挨著我,,我挨著你,,成了花的海洋。紅的似火,,白的勝雪,,粉的若霞,風姿楚楚,,搖曳生姿,,爭香斗艷。你喜歡嗎,?今天,,我們一起到梅花山去旅游吧,!
1,、師:請小朋友自己讀讀第一段,說說你的感受:
(生:我讀了第一句,,知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的,。那時候,,盛開的花很少,人們覺得梅花特別漂亮,。)
(生:我讀到滿山的梅花就開放了,。我好象看到整座山上都是梅花,。梅花很多很多,,美極了!)
2,、指導交流,、朗讀第一句。
(生:我喜歡盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片彩霞,。梅花多得擠在了一起,。)
(生:我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起,,擠在一起,,一定很熱鬧,。)
(生:我好象看到在藍藍的天空下,有鮮紅鮮紅的梅花,,有雪白雪白的梅花,,還有粉紅色的梅花,五顏六色的,,像一片一片彩色的云,。)
3、指導交流,、朗讀第二句
(生:我讀到晶瑩透亮,,覺得梅花像玉那樣透明的,閃著亮晶晶的光,。)
(生:我讀到散發(fā)出淡淡的清香,。好象聞到了梅花的香味。
生:我讀了第三句,,我聞到了梅花很淡的,,令人舒服的香味。)
4,、指導交流,、朗讀第三句
1、師:我太喜歡梅花山上的梅花了,!如果我是南京人,,我一定會覺得很幸福。一到休息的時候,,南京的梅花山上人流如潮,,熱鬧非凡,我們也去看看吧,。讀讀第二段,,說說。
(生:我從喜愛這個詞中知道人們喜愛梅花,。)
(生:一到休息日,,通往梅花山的大道上,便涌動著看化的人流,。人多得像水流一樣,,還涌來涌去。梅花山真熱鬧,,真美?。?/p>
(生:我還從這句話里知道,人們太喜歡梅花了,一有時間就去看梅花,。)
(生:因為滿山的梅花開放了,,看梅花的人很多很多。所以書上說梅花山成了歡樂的海洋,。)
(生:人們一定會一邊看梅花,,一邊笑著贊美梅花。他們說)
2,、指導朗讀第二段
析:本課的教學,,無須老師的講解,孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領(lǐng)悟和欣賞能力??!在孩子們眼中,一個詞就是一幅畫,,一個詞就是一首詩,,一個詞就是一個童話。有人說一千個人能讀出一千個哈姆雷特,。語言是情感的載體,,把讀的時間留給學生,把說的權(quán)利還給孩子,,才能有自主閱讀,,才能談個性化的閱讀。
課文春到梅花山篇二
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,,認識4個新偏旁,,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,,了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,。
4.通過朗讀感悟,幫助學生感受梅花盛開,、人流涌動的情景,,使學生受到美的熏陶。
5.激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。
教學重點:
借助大量圖片,緊扣課文詞句,,在學生的腦海中形成畫面,,讓學生置身于梅花山中,入情入境,,把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美,,培養(yǎng)其語感,。
教學難點:
在教學過程中引導學生結(jié)合圖片,自己深入課文,,邊讀邊思,,并把自己的理解和同桌或小組同學交流,從而使理解更深入,。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充,。
教學準備:
課件,相關(guān)圖片
課時安排:
1. 在南京有一座山,,每當春天來臨,,山上便開滿梅花,小朋友們,,你們知道這座山的名字嗎?(板書:梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍,,春筍一節(jié)一節(jié)向上長;吹醒了小池塘,池塘里的水波一閃一閃的,。她又來到了梅花山,,又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書:春到梅花山)
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這一課的生字,首先我們先來復習一下吧!
2. 課件出示生字,,詞語,。指名朗讀,齊讀,,男女生比賽讀,。
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話?(3句)
出示“早春,,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了?!?/p>
思考:梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春,,天氣還有些冷)
(2)早春,天氣還有些冷的時候,,梅花就開放了,,是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書:滿山的梅花)
(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?
出示“盛開的梅花,你挨著我,,我挨著你,,像藍天下的片片彩云。”
這一句中出現(xiàn)了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密,,還給人一種競相開放的動態(tài)感,。而“片片彩云“是打比方,大片大片的梅花開在山上,,向高處望去,,艷麗的紅花映著藍天,確實像片片彩云,。
(4)這里的景色真是太美了,,你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?
(5)遠看的梅花可真美,下面我們走近點,,走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞,。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。
出示:“那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香?!薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗,,再加上早晨露珠未干,在陽光的照射下,,便給人一種透明,,光潔之感。現(xiàn)在,,我們也走在這梅花林中,,深呼吸,你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發(fā)揮想象,,指名回答)
(7)讓我們再一起讀讀課文,,欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美,那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀,。
出示:“人們喜愛報春的梅花,。一到休息日,通往梅花山的大道上,,便涌動著看花的人流,,梅花山成了歡樂的海洋?!?/p>
(2)出示人很多的圖片,,這就是“涌動的人流”。你看,,老人,,小孩姑娘,,小伙子都來到了梅花山,,這么多人置身于這美麗的梅花山中,,你猜猜他們會干些什么?
(3)填一填:出示:人們喜愛報春的梅花。一到休息日,,通往梅花山的大道上,,便涌動著看花的人流,有的在( ),,有的在( ),,還有的在( ),梅花山成了歡樂的海洋,。
(4)是啊,,梅花山上看花的人可真多呀,看花的人個個笑逐顏開,,歡呼聲,,贊嘆聲連連不斷,照相的,、攝影的到處都是,,人們盡情享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋,。(板書:歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段,你們肯定會有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了,,你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山,,就像我們上學期學的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走,,邊走邊看,,舍不得離去”)
4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài),喜愛梅花的清香,,喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習 的這種精神,,不向困難低頭,勇敢地客服困難,。讓我們再讀一讀課文,,讀出人們對梅花的喜愛,對梅花的贊美吧!
1.其實從古至今,,有很多文人都寫詩詞來贊美梅花,,我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。
2.出示古詩: 《梅》(宋 王安石)
墻角數(shù)枝梅,,
凌寒獨自開,。
遙知不是雪 ,,
為有暗香來。
1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽,。
2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩句,。
4. 春 到 梅 花 山
滿山的梅花
歡樂的海洋
課文春到梅花山篇三
課本共有3頁插圖,其中第一頁的主題是專心聽講,,勇于發(fā)言,,第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字,。
第一頁有三幅小圖,,第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內(nèi)容和板書,,老師提出很有啟發(fā)性的問題,,同學們專心傾聽,踴躍舉手發(fā)言,。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽,,勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi),,同學們在專心傾聽老師的基礎(chǔ)上/,,舉手踴躍發(fā)言。
第二頁和第三頁是通版圖畫,,左上角一幅圖,,是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢,,還有一幅作業(yè)展覽,。
1、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖,,使學生了解專心傾聽,、勇于發(fā)言的意義和基本要求,創(chuàng)造適當?shù)那榫?,引導學生專心傾聽,,勇于發(fā)言,初步培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的良好習慣,。
2,、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖,引導學生認真寫鉛筆字,,知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求,,/article/并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3,、 練習鞏固正確的寫字姿勢和培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。
1,、 了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求
2,、 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
3,、 練習鞏固正確的寫字姿勢
培養(yǎng)學生傾聽和積極發(fā)言的習慣。
圖片,、卡片,、指導預習看懂圖意
3課時
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖,,使學生了解專心傾聽,、勇于發(fā)言的意義和基本要求,創(chuàng)造適當?shù)那榫?,引導學生專心傾聽,,勇于發(fā)言,初步培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的良好習慣,。
小朋友,,新的學期又來了,歡迎你們,。還記得上課時要怎樣做嗎,?
學生討論
1、 瞧,,圖上畫的是什么,?
2、 談話教育(傾聽的重要)
1,、 圖上畫了誰在干什么,?
課文春到梅花山篇四
1、學會本課生字,,認識新偏旁,,理解由生字組成的詞語。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。
理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,,讓學生置身于春光之中,,受到美的熏陶,。
教學軟件
生字卡片
三教時
1、初讀課文,,理解課文內(nèi)容,,感受梅花山的美。
2,、學習生字詞,,理解詞義。
整體感知,,感受梅花山的美,。
教學軟件
生字卡片
(一)板書課題,提問導入
1,、板書課題,,誰能說說這個題目的意思?
2,、看到這個題目,,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣,?對嗎,?
3、簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,,在東郊風景區(qū)內(nèi),。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽,。
4,、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的,。
(二)初讀課文
1,、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么,?
2,、要求學生:
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出生字詞,。
3,、學生自由讀課文,讀準字音,,讀通課文,,嘗試理解生字詞的意思。
4,、了解自讀情況,。
(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句,。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片彩云,。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞,。
指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,,領(lǐng)讀生字詞,。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
(4)我們怎樣才能記住下面這些字,?請大家想好辦法,。
出示生字詞:寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶,交流記憶生字的方法,。
指名發(fā)言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
5,、自由讀課文,,看看課文一共有幾句話?
(1)指名讀第一自然段,。
指導停頓,。朗讀。
(2)齊讀,。
(3)指名讀第二自然段的第二句,。
(4)齊讀。
(三)布置作業(yè)
1,、寫寫,、識記生字詞。
2,、練習正確,、流利地朗讀課文。
通過朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。
理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學軟件
(一)復習檢查
1,、運用生字詞卡片,,指名認讀,,正音。
2,、指名領(lǐng)讀兩個長句(第一自然段的第二句,,第二自然段的第二句)
(二)講讀課文
1、精讀第一自然段,。
(1)自由讀第一自然段,。邊讀邊想:你讀懂了什么?互相交流,。
(2)檢查自讀效果,。
匯報讀懂了什么?
(3)梅花山的梅花這么多,,這么美,,這么香,你們喜歡,。請選折你喜歡的句子朗讀,,然后大膽地讀給大家聽。
(4)各自練讀,,指名朗讀,,齊讀。
2,、講讀第二自然段,。
(1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀,,看看讀懂了什么,?還有什么不懂的地方,可以提出來,。
(2)歸納:第一句話是總寫,,第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
(3)練習朗讀第二自然段,。
(4)回憶全文內(nèi)容,。
(5)練習朗讀全文,指名朗讀,。
(三)布置作業(yè)
1,、練習有感情地朗讀課文。
2,、用像練習打比方,,口頭說一句話。
3、填空:
(1)人們喜愛(),。
(2)梅花山發(fā)出(),。
(3)春風姐姐輕輕()。
(4)春筍掀翻(),。
指導在田字格中將生字端正,、勻稱、美觀的書寫,。
指導寫字,。
生字卡片
(一)復習檢查
1、填空,。
(1)人們喜愛(),。
(2)梅花山發(fā)出()。
(3)春風姐姐輕輕(),。
(4)春筍掀翻(),。
2、用像練習打比方,,口頭說一句話,。
3、指名有感情的朗讀課文,。
(二)寫字指導
1,、說出下列偏旁:
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字,,要求自主學習,說說怎樣才能把下面這些字寫好:
發(fā)片休息還退挨寒
3,、組織交流
片:最后一筆豎折,。
發(fā):最后一點別忘了。
休:左窄右寬,。
盡:尸字頭居中,,兩點保持一定距離。
還,、退:半包圍結(jié)構(gòu),。
學生說一個,教師板書一個,。
4,、學生描紅。
(四)布置作業(yè)
1,、繼續(xù)練習寫字,。
2、用下列偏旁組字。
提手旁()()()寶蓋頭()()()三點水()()()走之底()()()
3,、練習有感情的朗讀課文,。
板書:
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發(fā) 清香
(多) (美)
課文春到梅花山篇五
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容,,這篇課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,,觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段,,第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象,。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容,,可供學生觀察,,幫助學生理解,課文內(nèi)容,,感受梅花山梅花盛開,,人流涌動的情感,受到美的熏陶,。
本課的重點是梅花開放時的動人景象,,要借助圖片,緊扣詞句,,形成畫面,。讓學生置身于春光中學習課文,把觀察想象,,朗讀結(jié)合起來,,感悟意境美術(shù)語言美,培養(yǎng)共語感,。教學難點是理解人們喜愛梅花的原因,,緊扣課文中的詞語,來體會,、感受梅花的美,。
【學情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好,與季節(jié),、生活十分貼近,。上這一課時正值桃李紛飛的早春,學生在自家周圍就能見到梅花,、桃花,,因而是比較熟悉的事物,學起來也很感興趣,。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,,觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事,。學生常見到的是一株或幾株梅花,對于“花?!本椭荒芸纯凑n件,,靠想象了。因此要讓學生多看圖畫,、視頻來理解,。
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課生字,,認識5個新偏旁,,理解由生字組成的詞語。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的想象能力,、思維能力,、語言表達能力。
過程與方法
1,、通過拼讀,、書寫、組詞等方法學習生字,,為通讀課文打好基礎(chǔ),。
2、在正確,、流利,、有感情地朗讀課文后,進一步了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,。
情感、態(tài)度與價值觀
通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景,,激發(fā)學生熱愛科學,、熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
重點:借助拼音學習生字新詞,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
難點:整體感知,,感受梅花山的美。
【教法、學法】
這是一篇意境很美的文章,。但對于課文所描繪的意境,,學生不能深刻地體會到。教學中,,我們要借助多媒體創(chuàng)設情境,,讓學生充分地讀,緊扣詞句,,引導學生把觀察,、想象、朗讀結(jié)合起來,。采用情境教學法和讀悟教學法,,讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線,,自主探究,,自主感悟,合作交流,,讓學生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開,、人流涌動的情境,受到美的熏陶,。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一,、創(chuàng)景激趣,自主設疑 (5---8分鐘)
1,、小朋友,,春天來了,小河里的冰融化了,。小河邊的柳樹,,小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了,。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走,,看一看?
2,、去哪兒呢,?(出示課題:春到梅花山)
指名讀,集體讀
【設計意圖:結(jié)合季節(jié)特點,,描述春天的美麗現(xiàn)象,,以問的形式吸引學生的注意力。開門見山的出示課題,?!?/p>
3,、看到課題,你有什么問題嗎,?
4,、教師簡介梅花山:(課件展示帶有課題的梅花山圖)
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè),這里的梅花非常有名,。這里植梅400余畝,,擁有近200個品種,約1.3萬多株,,“有名冠中國之首”,、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣,,名梅“半重瓣跳枝”,,僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候,,許多人都來到這里游覽,。
5、春天來到梅花山怎么樣呢,?我們來看看課文是怎么寫的,。
【設計意圖:邊看梅花山的整體圖,邊聽教師介紹梅花山,,在對梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上,,結(jié)合圖片激起學生學習課文,欣賞梅花的興趣,?!?/p>
二、研讀感悟,,自主探究 (5—7分鐘)
1,、引導看多媒體課件,用自己的話說說從圖上看到什么,?
[設計意圖:通過播放梅花視頻,,讓學生直觀看到梅花的美麗及盛況,對課文內(nèi)容從視角上有一個整體的認識,。]
2,、看課文,欣賞課文朗讀視頻,。要求:
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出生字詞,。
3,、學生自由讀課文,,讀準字音,讀通課文,,嘗試理解生字詞的意思,。
4、了解自讀情況,。
(1)出示生字詞(帶拼音)
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開 晶瑩透 亮 涌 動
(2)學生拼讀生字詞,。
指名認讀,教師正音,,領(lǐng)讀生字詞,。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
(4)去掉拼音練讀,。
【設計意圖:通過借助拼音自學生字詞,,鞏固學生拼讀、識字的能力,。在自學的基礎(chǔ)上,,教師適時的正音,領(lǐng)讀,,進一步加深對生字的印象,,最后再通過理解和去拼音練讀,達到學會生字詞的目地,?!?/p>
5、自由讀課文,,看看課文分幾段,,一共有幾句話?
(1)指名讀第一自然段,。
教師指導:讀“盛開的梅花”后作短暫停頓,;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長停頓,。
(2)齊讀,。
(3)指名讀第二自然段。
(4)指導朗讀第二句,。
(5)齊讀,。
6、齊讀全文或男女生分段讀,。
【設計意圖:讀是語文課堂重要的一個環(huán)節(jié),,除了要讀的通順、流利,,還要讀的有感情。這就需要在語氣,、節(jié)奏、情感等方面進行指導,。一年級的學生還較難掌握好,,因而教師示范,聽錄音學讀就是指導朗讀的重點,?!?/p>
三、多元導悟,,合探解疑 (10—15分鐘)
1,、出示生字詞:“寒、還,、盡,、挨、片,、發(fā)”
我們怎樣才能記住上面這些字,?請大家想好辦法。 學生自主記憶,,交流記憶生字的方法,。
寒:認識新偏旁“寶蓋頭”,下面是“一,、一,、丨、丨一”再一個“八”加兩點,。 還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,,注意先寫里邊,再寫走之底,。
盡:“尸”要居中,,寫在橫中線的上部。
挨:認識新偏旁“提手旁”,,注意右邊的寫法,。
片:教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書,,再讓學生描紅,。
2、組詞運用
3,、教師范寫,,學生描紅、臨寫。
教師巡視,,及時糾正書寫姿勢,。
【設計意圖:新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音,、掌握漢字的基本意義,以及在具體語言環(huán)境中的運用,。這一環(huán)節(jié)在學生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上,,教師進一步對書寫存在困難的字進行指導,讓學生很快掌握字的音,、形,、義?!?/p>
四,、鞏固深化,學用延展 (8—10分鐘)
1,、寫出帶有下列偏旁的字,,并組詞。
扌 ( ) 宀 ( )又 ( ) ( )( )( )
2,、在括號里填上合適的詞語,。
( ) 的海洋 ( ) 的清香
( ) 的人流 ()的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開,?
五,、板書設計
4、春到梅花山
寒,、還,、盡、挨,、片,、發(fā)
第二課時
一、創(chuàng)景激趣,,自主設疑(5—8分鐘)
1,、 上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,,誰來讀一讀課題,?(指名學生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀,?好,,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)
2,、復習詞語
那么,,課文中的詞語你會讀了嗎,?
出示詞語,指名讀,,小組讀,,齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)
歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有
盛 開 晶瑩透亮 涌 動
【設計意圖:通過朗讀回憶前一節(jié)課所學,鞏固上一節(jié)課的識字教學,?!?/p>
二、研讀感悟,,自主探究 (5—7分鐘)
過渡:通過上節(jié)課的學習,,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一,、兩句話來說一說,。如果能用上這些詞語,那就更好了,。
(讓學生根據(jù)老師的提醒,,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學生的回答,,教師應及時給予評價,。)
小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,,讓我們隨著春姑娘的腳步,,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好???
播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂,,聽課文第一自然段的示范朗讀,。
【設計意圖:通過一節(jié)課的學習,學生對課文已經(jīng)有了一個全面的認識,,提出這一問題一方面在于考察學生對詞語的掌握程度,。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力?!?/p>
三,、多元導悟,合探解疑(10—15分鐘)
學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了,!打開書本,,你也讀讀吧!
1、小朋友你看(出示圖片),,早春,,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)
出示第一句話:早春,,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了。
(1)指名讀,,讀了這句話,,你知道了什么?
(2)(“早春”兩字變換顏色,,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀,?讀讀整句話,。
(3)是的,春天剛剛來臨,,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀,!
(4)在這句話中,,你還知道了什么呢?
課文春到梅花山篇六
1.學會“寒”,、“挨”等5個生字,,選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上,,初步感知課文內(nèi)容,。
3.講讀課文的第一自然段,體會梅花山上梅花的特點,。
一,、激趣導入:
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩,咱們一起來背一背,。
2.自古以來,,人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書:梅花),在南京有一座種滿了梅花的山(板書:山),,這就是梅花山,。每年,一到春天,,漫山遍野的梅花就開放了(板書:春到),,那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看,,一起學習第4課,,誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題,教師相機指導)
【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機結(jié)合,,根據(jù)文本的特點,,采用層層推進的方式揭題,有水到渠成的自然之感,?!?/p>
二、整體感知:
1.小朋友們,,想不想到梅花山走一走,,看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文,,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書,,翻到27頁,自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,,尤其注意課前預習時圈出的生字,、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文,,師巡視指導,。
(2)讀完課文,誰來說一說,,(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導:(指圖)是呀,,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),,梅花山成了歡樂的海洋,。
【在討論交流的過程中,教師有意引導學生關(guān)注“看梅花的人”,,使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解,。這非常重要,也十分必要,?!?/p>
三、講讀第一自然段
過渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書:梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段,,邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話,,把你最喜歡的一句多讀幾遍,過會兒老師請你讀給大家聽,。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話?
2.(出示:§1第一句話“早春,,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了?!?誰喜歡第一句,,老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話,,你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到,,梅花就開放了,像現(xiàn)在這個時候,,就是“早春”,。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生:這位小朋友,春天都已經(jīng)到了,,你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了,,可我們還是覺得有些冷,這股寒流還沒有完全走掉呢,,這就是“寒氣還沒有退盡”,。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示:詞卡“寒氣”)
①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件:“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖,,請小朋友們來看一看,你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”,,下面的冰塊就是“ ”,,圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
③小朋友,老師用紅色寫出來的這部分特別難寫,,誰能來寫一寫?
④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”,。——師范寫指導
⑤現(xiàn)在大家打開習字冊描一個“寒”,,寫一個“寒”,。
⑥“寒”就是冷的意思,小朋友想一想,,你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,,在方法上講究直觀生動,在過程上強調(diào)扎實豐滿,,具有原創(chuàng)的研究價值,,體現(xiàn)了教師的教學智慧?!?/p>
(6)梅花是在早春,,寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的梅花都開了,,到處都是——梅花可真多啊!(板書:多)
3.(出示:§1第二句話“盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片彩云,?!?引讀:“那盛開的梅花……”
(1)(出示:梅花“挨”圖片)小朋友,看,,這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?
①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵,,(師走到一生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,,也就是你……
②(課件“你挨著我,,我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀:這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起,大家非常開心!咱們一起來讀一讀,。)
(2)理解“片片彩云”:枝頭的梅花一朵挨著一朵,,可多了。這是一棵樹上的梅花,,那許許多多棵梅花樹在一起,,又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示:“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!
②你從圖上看到了什么?
③(指圖)小朋友,你們看,,這里一片全是紅的,,像“紅云”,那里一片都是白色的,,就像“白云”,,有的時候是紅云和白云交織在一起,多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示:詞卡“片片彩云”)(指名讀,、指導書寫,、齊讀)
⑤此時此刻,你來到梅花山上,,你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書:美)
(3)指導朗讀句二:你能來讀好這句話嗎?
4.(出示:§1第三句話“那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香,?!?當我們走近這些梅花,又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(1)指名讀:誰來讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花,,小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
①(課件:梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色,,美在形狀,每一朵都是那么迷人,。在陽光的照耀下,,仿佛透明的一般,這就是“晶瑩透亮”,。
②誰能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看,,多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞,,你聞到了什么?——是呀,這是淡淡的清香!(板書:香)指導朗讀,。
5.小結(jié),。
(1)出示三句話,指導學生朗讀,,并配樂,。
(2)讀了這一段,你能把這個句子說完整嗎?(出示:“春天到了,,梅花山上的梅花 ,。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則,,把識字教學與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中,,讓學生在感受梅花之美的同時,獲得了語文的知識和能力,?!?/p>
四、鞏固總結(jié),。
1.梅花山上的梅花不僅多,,而且又美又香,人們會怎樣呢?
(板書:人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。
2.鞏固生字詞:這節(jié)課,,我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环€認識了許多的生字新詞,,你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”:我們不僅要學會生字,,還要來把它寫漂亮呢!
五,、作業(yè)布置:
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段,。
【這節(jié)課的教學設計根據(jù)課標要求和課文內(nèi)容,,作了大膽的嘗試,取得了較好的實踐效果,,在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步,。教者雖然年輕,但是駕馭課堂的能力出眾,,令人稱道,。】
(簡評:張新東)
附板書:
4,、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
課文春到梅花山篇七
1,、學會本課生字,,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,,了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點,、難點:
借助圖片,,緊扣詞語,欣賞梅花開放時的動人景象,。
通過朗讀,,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感,。
三課時
第一課時
一,、啟發(fā)談話,揭示課題
1,、談話,。
通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到小池塘,,她給小池塘帶來了小草,、鮮花、,、,、、她給人們送來了歡樂,。今天,,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,。她給梅花山帶來了什么呢,?這節(jié)課,我們一起來學習課文《春到梅花山》
2,、板書課題: 2 春到梅花山
簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,,在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候,,許多人都來到這里游覽,。
二,、引導看圖
1、出示課文插圖
2,、引導觀察,。
要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,,畫了哪些景物,,這些景物怎么樣。
3,、討論,。
(1)圖上的花兒開得怎么樣?
(2)人們到山上來干什么,?
三,、初讀課文
1、自讀課文,。
(1)讀第一遍,。
要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍,。
(2)讀第二遍,。
要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音,。
(3)讀第三遍,。
要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順,。
2,、檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況,。
①出示小黑板,。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
學生自主記憶,交流記憶生字的方法,。
指名發(fā)言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
②指名拼讀生字詞,。
相機提醒學生注意下列字的讀昔,。
晶瑩 巾 兩個字都是后鼻音。
③去掉拼音,,指名讀詞,。
(2)檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個長句子,。
(第一段的第二句,,第三段的第二句)
盛開的梅花,,你挨著我,我挨著你,,像藍天下的片片彩云,。
②指名試讀課文。
師生共同糾正宇音,。
3,、范讀課文。
學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山,,梅花山上怎么樣,?
四、作業(yè)
練習正確,、流利地讀課文,。
第二課時
一、復習檢查
1,、開火車讀生字詞,。
2、板演:在正確的讀音下面面上橫線,。
晶(jin ying) 瑩(ying yin) 流(niu liu)
二,、細讀課文
1、自學課文內(nèi)容,。
(1)出示思考題,。
①梅花花什么時候開放?
②在遠處看,,盛開的梅花是什么樣的,?
③到近處看,一朵一朵的梅花有什么特點,?
④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花,?
(2)四人小組邊讀邊討論答案,并在書上做上記號,。
2,、檢查自學情況。
(1)指名回答第0個問題,。
回答后齊讀第1自然段第一句,。
(2)指名朗讀第1自然段,討論②,、③兩個問題,。
相機理解有關(guān)詞句并指導朗讀。
①“你挨著我,我挨著你,?!笔鞘裁匆馑迹繌倪@句話中你看出了
什么,?(梅花開得多而密,,而且是爭相開放)
引導看圖,進一步體會詞語的意思,。
②像藍大下的片片彩云把什么比成什么,?
引導學生遠看圖上的梅花,體會打比方的句子的意思,。
③“一朵一朵”,。說明了什么?(數(shù)量多)
你見過哪些東西是晶瑩透亮的,?
梅花晶瑩透亮說明什么,?(顏色鮮)
④指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多,,這么美,,小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀,?(用喜愛,、贊賞的語氣讀)
(3)指名朗讀第2自然段
相機理解有關(guān)問句并指導朗讀。
①便可以換成什么詞,?(就)
②幫助學生理解人流,、涌動。
③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山,,他們會看到什么,,
做些什么,說些什么,?幫助學生理解歡樂的海洋,。
④報春是什么意思?為什么說是報春的梅花,?(引導談第
1自然段,,說說從哪兒看出梅花開得早)
⑤指導朗讀。 (要用高昂的語氣讀)
三,、指導背誦
1,、問答或引背。
滿山的梅花什么時候開放,?
盛開的梅花是什么樣子的,?
一朵一朵的梅花又是怎樣的,?
人們喜愛報春的梅花,,你是從哪兒看出來的,,
2、同桌練習背誦,。
3,、指名背誦、全體齊背,。
四,、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2、用直線把可以搭配的詞連接起來,。
寒氣 開放 散發(fā) 人流
梅花 退盡 涌動 清香
3,、用……像……練習口頭造句。
第三課時
一,、復習檢查
1,、齊讀課文。
2,、指名背誦課文,。
3、練習口頭擴詞,。
片 流 休
二,、教學生字字形,指導書寫
還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,,引導學生用熟字不來記,。書寫時,不 偏左些,。
片:第一筆是豎撇,,不是豎,筆順是: 片,,要居中寫,。
報:左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的筆順是: 左窄右寬,。
投:右上是變了形的幾(無鉤),,右下是又,不是口,。書寫時左窄右寬,。
休:用會意字的特點記憶,一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬,。
三,、課堂練習
1、 繼續(xù)練習寫字,。
2,、用下列偏旁組字。
提手旁( )( )( )
寶蓋頭( )( )( )
三點水( )( )( )
走之底( )( )( )
3,、練習有感情的朗讀課文,。
板書:
4、春到梅花山
人們
梅花
涌動
盛開 挨著 片片彩云
人流
一朵一朵
晶瑩透亮
歡樂的海洋
散發(fā)
清香
(多)
(美)
課文春到梅花山篇八
1,、學會本課生字,,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,,了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
借助圖片,,緊扣詞語,,欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀,,感悟意境美和語言美,,培養(yǎng)其語感。
課文動畫,,梅花,,生字卡片。
三課時
1,、板書課題:誰來說說課題是什么意思,。
2、看到課題,,你有什么問題嗎,?
3、教師簡介梅花山,。
1,、看圖,,說說從圖上看到了什么。
2,、教師范讀課文,,要求學生:標出自然段的序號,畫出生字詞,。
3、學生自由讀課文,,讀準字音,,讀通句子。
4,、檢查自讀情況,。
(1)出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡,。
盛開的梅花,,你挨著我,我挨著你,,像藍天下的片片彩云,。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞。
(3)學生交流已經(jīng)讀懂的詞語,。
(4)出示生字:寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型,。
結(jié)合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁
5,、自由讀課文,,看看課文一共有幾句話。
(1)指名讀第一自然段的第二句,。
教師指導:讀盛開的梅花后作短暫停頓,;讀你挨著我,我挨著你后作稍長停頓,。
(2)齊讀,。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀,。
1,、抄寫生字詞。
2,、練習正確,、流利地朗讀課文。
1,、指名讀生字詞卡片,。
2,、指名讀兩個長句子。
1,、精讀第一自然段,。
(1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么,。
(2)檢查自讀效果,。
根據(jù)學生交流,教師歸納:
*這一段共三句話:梅花開放的時間,;梅花盛開的樣子,;梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美,,就像彩云一樣,。(結(jié)合圖理解)
(3)請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀,然后讀給全班小朋友聽,。
2,、精讀第二自然段
(1)自由讀,看看讀懂了什么,。
(2)根據(jù)學生回答,,教師歸納:
*第一句總寫人們喜愛梅花,第二句具體寫人們怎么喜愛它,。
*第一句先說時間,,再說看話的人多。
*理解:報春,、涌動,、人流。
*梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興,,想象一下他們會說些什么,。
同桌練說;大膽在全班說,。
(3)聯(lián)系朗讀第二自然段,。
(4)回憶全文內(nèi)容。
(5)練習朗讀全文,,指名朗讀,。
1、用像說一句話,。
2,、練習有感情地朗讀課文。
1,、填空:
人們喜愛________________________________,。
梅花散發(fā)出________________________________,。
2、指名有感情地朗讀課文,。
1,、出示生字:片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好,。
3,、教師歸納:
*片:筆順是撇、豎,、橫,、橫折。
*息:重點指導下面的心,,要寫得扁,托住自,。
*盡:尸要居中,,寫在橫中線的上部。
*還,、退:都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,,注意先寫里邊,再寫走之底,。
4,、教師范寫,學生描紅,。
教師巡視,,及時糾正書寫姿勢。
1,、繼續(xù)練習寫字,。
2、用下列偏旁組字:
提手旁:()()()
寶蓋頭:()()()
走之底:()()()
三點水:()()()
3,、練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
課文春到梅花山篇九
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課10個生字,,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,,認識5個偏旁,。理解由生字組成的詞語。
3,、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文,。緊扣文中的詞句,,把觀察、想象,、朗讀結(jié)合起來,。
讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
課件
通過上一篇課文的學習,,我們知道春姑娘來到了小池塘,,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,,春姑娘又打扮一新,,來到了梅花山帶來了什么呢?
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學會本課生字,,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語,。
(一)字詞學習
1.自學導航:a,、自由讀生字新詞,讀準字音,。b,、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片,。
b,、指名讀,開火車讀,,齊讀,。
c.口頭組詞、擴詞,。
(二)初讀課文
1.自學導航
a,、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,,讀準字音,,讀通課文,,不添字漏字。
b,、和同桌比賽讀讀,,誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文,,其他同學聽:是否讀得正確,、流利。評議,、正音,。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀一讀,,認一認,,想一想,下列生字(寒,,還,,盡,挨,,片)該怎么記住,,怎樣寫才好看,。
(時間3分鐘,,完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字,,想一想怎樣才能把它們寫正確,、美觀?
(四)學習小結(jié)(對照目標)
1、組詞,。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2,、說話。
用“歡樂”說一句話,。
課文春到梅花山篇十
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課9個生字,,正確認讀生字組成的詞語,,重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫,。認識四個偏旁,。
3,、通過聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然,。
1、通過環(huán)節(jié)二的第2,、3,、4步,,以及環(huán)節(jié)三來檢測目標1,。
2,、通過環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來檢測目標2,。
3,、通過環(huán)節(jié)三,、四來檢測目標3.
1,、板書課題,,學生書空,,齊讀課題
2,、看到這個題目,同學們一定會想:梅花山在哪里呢?春天來到了梅花山會是什么樣子呢?
3,、出示課件,,簡介梅花山
4、梅花山在南京,,那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
1,、出示生字詞
早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香
休息 報春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
(1)指導學生多種形式讀,相機糾正字音,。
(2)重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法,,分別指生說筆順,齊書空,,老師范寫,,全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁,。
2,、自由讀課文,一邊讀一邊標出自然段序號,。
3,、再讀課文,注意讀準字音,,讀通句子,,不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。
4、指名分段讀課文,,其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界,,教師相機糾正字音,指導學生把課文讀準確,、流利,。
(一)、學習第一自然段
過渡:梅花山在南京,,那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請自己朗讀課文第一自然段,,看看有幾句話?
1、出示第一自然段(指名讀)
(1)出示第一句話
a,、“早春,,寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?!蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早)(抓住“滿山”體會梅花開得多,。)
板書:多
b、指導朗讀
(如果學生“早春”讀得到位:你讀得真好,,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
c、過渡:早春盛開的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句
a,、“盛開的梅花,,你挨著我,我挨著你,,像藍天下的片片云彩,。”你覺得這盛開的梅花怎么樣?(板書:美)你從哪兒看出來的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會梅花的美,。)為什么說片片彩云?“你挨著我,,我挨著你”是什么意思?(學生表演理解多而密,,盛開)
b,、過渡:你看,這么多的梅花你挨著我,,我挨著你,,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,,遠遠地看山上那滿山的梅花,,那梅花就像——真美啊!
c、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)
d,、那誰來讀好這句話呢?(梅花真多,、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!
e、過渡:遠看梅花像片片彩云,,那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句
a,、“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香,。”指名讀句子,,從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會多,,抓住“淡淡的清香”體會散發(fā)的香氣。) 板書:香
b,、結(jié)合學生生活實際理解“晶瑩透亮”,, 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花,早晨未干的露珠,,在陽光照射下,,一閃一閃的透明光潔。)
c,、過渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮,、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
d、課件出示梅花圖,,進一步引導理解“晶瑩透亮”,。
e、師述:在梅花叢中,,看著美麗的梅花,,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,,能把這種感受讀出來嗎?
2,、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段,。
(二)學習第二自然段
過渡:看了作者的描寫,聽了同學們的朗讀,,老師也由衷的喜歡上了梅花山,,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)
(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來的?(相機理解“報春”報告春天來到的信息,。)課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的使者,,是哪一句?
(2)結(jié)合現(xiàn)實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動”,。
(3)課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”
過渡:看,,這就是涌動的人流,你看,大人,、小孩,、老人……都來看梅花,你猜他們會說什么?
(4)看花的人說著,、笑著,、唱著,梅花山成了——歡樂的海洋
板書:歡樂的海洋
(5)指導朗讀
2,、過渡:今天我們游覽了南京梅花山,,看到了如彩云般盛開的梅花,現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文,,細細品味梅花的美,。
配樂全文朗讀
1、如果你是那里的一名小游客,,你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?
2,、課件出示句式
(1)、如果我是作家,,我想把眼前的這一切寫下來,,讓別人都來分享這梅花的美。
(2),、 如果我是歌唱家,,我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3),、 如果我是攝影師,,我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4),、 如果我是畫家,,我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5),、 如果我是……
3,、同學們說的真好,老師雖然不是詩人,,可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花,。
課件出示 :王安石的《梅花》師范讀生跟讀,,最后齊讀,。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩,。
2,、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文,。
板書設計
4,、春到梅花山
多
美 喜愛
香
歡樂的海洋
課文春到梅花山篇十一
一、 教案背景:
1,、面向?qū)W生:小學 學科:語文
2,、課時:2
3、學生課前準備:
(1)初讀課文了解大意
(2)自學生字詞,,讀準字音,,理解詞語意思。
(3)標出自然段,。
二,、教學課題:《春到梅花山》教學設計
教學目的:
1 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2 理解課文內(nèi)容,幫助學生感受梅花盛開,、人流涌動的情景,,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情,。
三,、 教材分析:
梅花山,顧名思義,,以梅花著稱,。
從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片彩云”,。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛,,而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹,一片片,,而且不止一種顏色,,不然不能稱之為彩云。如果說,,這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話,,那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香”,,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上,。由于注意力從遠處收到眼前,于是,,梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾,,讓人流連花間,不舍得離去,。
梅花自古就是高潔的象征,。林和靖一句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”,,迷離了多少人的想象,?更有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開,,遙知不是雪,,為有暗香來”和“零落成泥碾作塵,只有香如故”的不隨波逐流,,使梅如凡間而不沾世俗的仙子,,盈盈地,淺淺地,,不由你心魄不動,。
并且,梅花還是報春的使者,,“二十番花信風,,一候是梅花”?!扒按迳钛├?,昨夜一枝開?!?/p>
“江南無所有,,聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅,,還是報春的春梅,,都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮,??墒牵@種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存,。
說了這么多,,課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春,梅花美麗而清香,,人們喜歡它,。但是,,文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”,,對于沒親眼見過梅花的孩子們來說,,要想真正感受到它的味道,則是一個不小的難題,。
教學重,、難點:
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句,,把觀察,、想象、朗讀結(jié)合起來,。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感,。
教具準備:
多媒體課件。
四,、教法:先學后教,、當堂訓練、指導觀察法,、指導朗讀法
學法指導:自學法,、朗讀法
五、教學過程:
一)板書課題,,提問導入:
1,、板書課題,誰能說說這個題目的意思,?
2,、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里,?春天來到梅花山怎么樣,?
3、簡介梅花山(出示課件)
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,,在東郊風景區(qū)內(nèi),。每年到了梅花開的時候,許多人都來到這里游覽,。
4,、春天來到梅花山怎么樣呢?你們想不想去看一下呢?
二)初讀指導:
1,、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么,?
2、(課件播放課文)要求學生:標出自然段的序號,,畫出生字詞,。
3、學生自由讀課文,,讀準字音,,讀通句子。
4,、檢查自讀情況,。
(1)出示生字詞:
(2)讓學生同桌互讀,個別讀,,集體讀,。
5、出示長句子,,指導讀好停頓,。
(1)那一朵/一朵的梅花,晶瑩透亮,,散發(fā)出/淡淡的清香,。
(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,,便涌動著/看花的人流,,梅花山/成了/歡樂的海洋。
6,、齊讀課文,。
三)細讀第1自然段。
1,、 出示思考題,。
①梅花什么時候開放?
②在遠處看,盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看,,一朵一朵的梅花有什么特點?
2,、 四人小組邊讀邊討論答案,并在書上做上記號,。
3,、 指名回答問題,相機理解有關(guān)詞句并指導朗讀,。
①"早春" "還??就"說明了梅花開得很早,,"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我,,我挨著你”是什么樣的呢,?誰來表演一下你挨著我,我挨著你開放的梅花,?(想表演的小朋友上臺來,,把學生分成兩組,,讓他們表演盛開的梅花,并對著坐著的學生說“瞧,,他們這個樣子,,就是一個挨著一個?!苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著,,然后說:“你挨著我,,我挨著你,,看,我們成好朋友了,!”讓互相挨著的小朋友說,。“滿山的梅花,,現(xiàn)在你挨著我,,我挨著你,親密地開放吧,!” 從這句話中你看出了什么?(梅花開得多而密,,而且是爭相開放)
梅花們爭芳斗艷,這兒一叢,,那兒一簇,,白的像雪,粉的如霞,,紅的似火,,遠遠望去,出示圖,,看,,你覺得像什么?"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花,,體會打比方的句子的意思,。
③師小結(jié):梅花競相開放,密密麻麻,,熱熱鬧鬧,,令人興奮不已!剛才,,我們遠遠欣賞了梅花,,現(xiàn)在我們再走近一點,仔細欣賞一下,。(過渡到第三句話)
比較句子,。
1 )那梅花,,散發(fā)出清香。
2)那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀,,你喜歡哪一句,?為什么?
"一朵一朵,。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述:在梅花叢中,,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,,你心里一定有很美妙的感受,,能把這種感受讀出來嗎?
4,、指導朗讀,。
梅花山的梅花開得這么多,這么美,,小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛,、贊賞的語氣讀)
四)細讀第2自然段。
1,、盛開的梅花是那樣的吸引人,,所以人們喜歡(生讀??)一到休息日便怎么樣呢?(生讀??),,梅花山成了(生讀??)
2,、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段,說說從哪兒看出梅花開得早)讀后,,你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣,?從什么地方可以看出呢?(學生交流,、師相機指導)
3,、你在什么地方也見過“人流涌動”? 引導加深對“人流涌動”的理解,。
(節(jié)日的集市上,、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時,、著名景點觀光,。)
4、梅花山上人流涌動,人多得像水流一樣,,涌來涌去,。這讓我們感受到什么?(梅花山真熱鬧,,真美?。┲该首x前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花,,人們心情怎樣,?你從哪兒知道的?所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋,?!保┌鍟簹g樂的海洋
梅花山上歡樂,熱烈的氣氛把老師都給感染了,,誰愿和老師一起來讀第二自然段的,?
5,、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中,,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,,你會怎么說,,怎么做呢?可以用自己的話說,,也可以用上書上的語句,。
6、大家的發(fā)言真精彩,!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,,歡快的氣氛。學生朗讀第二段,。
五)當堂訓練:
1,、指名分自然段讀課文。
課文春到梅花山篇十二
一,、復習導入:
1.請你打開練習本,,在今天的默寫前,咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢,,看誰能比圖上的小朋友做的更好(出示坐姿圖)
2.默寫: (寒氣,、休息、歡笑)
3.投影評議,,紅筆修改
寒:寶蓋頭是房屋的意思,,房屋下面有還有兩塊冰,所以很寒冷,。 息:自從心上出
歡:又字捺變點
全對的小朋友給自己打一顆星星,,請你合上練習本
板書課題:春到梅花山(用綠粉筆板書“春”,用紅粉筆板書“梅花”)
你讀得真好,,誰再來美美地讀一讀,?(你讀的太好了,來,,你當小老師,,帶著小朋友一起讀一讀)齊讀
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步,,再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色,。(師有感情口述第一自然段內(nèi)容)
過渡:小朋友們,,梅花山的梅花開得美嗎?你也打開課本讀讀第一自然段吧,!
二,、 朗讀感悟:
(一)學習第一自然段,。(學生自由朗讀)
1,、 出示第一句:早春,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了!
(1)指名讀,。(多名)讀了這段話,你知道了什么,?
(2)“早春”是什么時候?。刻鞖庠鯓影,??
現(xiàn)在已是早春,你感覺溫度怎樣,?你看校園里其它的花兒都開了嗎,?
(3)春天剛來臨,,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早啊,,所以我們都叫她“報春使者”。
(4)齊讀這段話,你還能知道什么,?(抓住“滿山”,,理解梅花的多。)播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”,。
板書:滿山的梅花
(5) 漫山遍野到處都開滿了梅花,,你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎,?讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽(抓住“早春”,、“滿山”等進行評價)。
過渡:滿山的梅花,,紅的勝火,,白的似雪。盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片云彩,。
2,、出示第二句:盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,,像藍天下的片片云彩。(多媒體演示)
(1) 男女生分組讀,。那誰能用動作來告訴我,什么叫作“挨”,?
“你挨著我,我挨著你”,,(表演“挨”體會梅花的多),。讀
了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語?引導學生
用上學過的詞“一朵朵,、一叢叢、一片片”,。
(2) 這么多的梅花,,你挨著我,,我挨著你,,競相開放,我們站在梅花山下,,遠遠地看那山上滿山的梅花,,那梅花就像———片片彩云
這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,,這兒還有一片,,這兒,這兒,,都是,,真多呀!在藍天的映襯下美極了,,真讓人喜愛,。
你能讀好這些句子嗎?讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀,!指名讀,。(只讀兩句)
集體評議后引導學生一起讀。(你讀的真美,,連老師都陶醉在這美景里了!你讀出的梅花還不夠多,,不夠美,,誰能再來讀一讀?你讀的真好,,來,,你當小老師,帶著小朋友們一起讀一讀)
剛才,,我們站在遠處看梅花,,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,,看看眼前的梅花吧。
出示句子:那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話,。
(1)想一想,,有哪些東西是晶瑩透亮的?(珍珠,、冰花,、露珠??)
(2)沾滿露珠的梅花,在陽光的照耀下,,晶瑩透亮,,如珍珠般美麗,你能讀好“晶瑩透亮”嗎,?(你讀的梅花真漂亮,,像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩,,誰能把梅花讀的更亮,!多漂亮的梅花呀!)
(3)那走近梅花樹時,,小朋友,,你能聞到什么?指名說,。
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,,老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,請打開課本讀第一自然段,,讀出你對梅花的喜愛吧?。R讀第一自然段)
過渡:你喜歡梅花,喜歡梅花山嗎,?人們都喜歡梅花,,一到休息日啊,梅花山上人山人海,,熱鬧非凡,,我們一起去看一看吧!
(一)學習第二自然段,。
(1)出示:一到休息日,,通往梅花山的大道上??
(2)男女生分組讀。
(3)結(jié)合實際理解“涌動著的人流”,,你在哪里見過涌動的人流,?能用自己的話說說這個詞語的意思嗎,?
趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??
你看,,老人,、孩子、姑娘,、小伙子都來到了梅花山,,這么多的人走在美麗的梅花山上,像流水一樣,,這就是“涌動的人流”,。
(4)我們置身于美麗的梅花山上,你想說些什么,、想干些什么呢,?(引導想象說話)
(5)看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,,人們唱歌,、跳舞,歌聲,、笑聲融合在一起,,這時的梅花山成了———板書:歡樂的海洋
(6)你能讀出這歡樂的氣氛嗎?讀給同組的小朋友聽一聽,。
三,、課堂總結(jié):
現(xiàn)在,帶著你的感情一起齊讀課文,。
四:拓展:背誦搜集來的描寫梅花的詩
五,、指導寫字: 挨休歡
1、 指名認讀生字,。
2,、 指導觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點。交流:我們怎樣
寫好這幾個字,?
3,、 教師講解、范寫,,學生觀察,。
4、 學生描紅,,教師巡視指導。
課文春到梅花山篇十三
1,、能有感情地朗讀課文,。
2,、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關(guān)詞語。
3,、理解課文內(nèi)容,,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,,受到美的熏陶,,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
感受梅花開放時的動人景象,,讓學生置身于春光中學習課文,,把觀察、想象,、朗讀結(jié)合起來,,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感,。
讓學生借助圖片,,緊扣課文中的詞語,來體會,、感受梅花的美,。
圖片、多媒體課件
上節(jié)課,,我們一起學習了一篇非常美的課文,,誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,,讓我們一起來美美地讀一讀,。(讓學生齊讀)
那么,課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花):指名讀,,小組讀,,齊讀
早春 盛開 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報春 涌動 人流
(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的,。通過讓學生復習,、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,,為更好的理解詞語做鋪墊,。)
過渡:通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一,、兩句話來說一說,。如果能用上這些詞語,那就更好了,。(用上一個也可以,,用上兩個,、三個那就更好了)
(讓學生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子,。對于學生的回答,,教師應及時給予評價。)
小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,,讓我們隨著春姑娘的腳步,,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”,,接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像,,伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,,你也讀讀吧!
(對于小朋友的自由朗讀,,老師及時給予評價。)
1,、小朋友你看(出示圖片),,早春,寒氣還沒有退盡,,(教師引讀)——
出示第一句話:早春,,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,。(背景圖仍為滿山的梅花)
(1)指名讀,,讀了這句話,你知道了什么?
(由于是一年級的學生,,還沒有很強的概括能力,,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)
(2)(“早春”兩字變換顏色,,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話,。
(學生在以前的課文中,理解過“深秋”,、“初冬”的意思,,我想對于“早春”,他們能說出大概意思,。)
(3)是的,,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,,梅花開得可真早呀!
(4)在這句話中,你還知道了什么呢?
(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多,。)
教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答,。接著,“滿山”兩字變色,,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,,還是山腰,、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花
(5)教師小結(jié):漫山遍野,,開滿了梅花,。誰來讀讀這句話?
(如果學生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
2,、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,,說說你喜歡的理由,。
(1)交流學習所得
(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,,用自己的話說說開放的梅花,。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)
出示第二句話:盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片云彩,。
(2)分男,、女生讀。
(3)“你挨著我,,我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,,來,讓我們來讀一讀,。
(讓學生通過看圖,、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,,讓學生體會到梅花的多,。)
(4)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,,我挨著你,,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,,那梅花就像——
(5)指導學生看文字下的梅花圖,。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,,成了一片梅花彩云,,還有嗎?這兒還有一片,這兒,、這兒,,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,,真惹人喜愛!
(通過看圖,,讓學生在體會梅花多的基礎(chǔ)上,再來感受梅花的美,。)
(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多,、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!
3,、剛才,,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,,看看近處的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香,。
(1)指名學生讀句子,。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?
(讓學生結(jié)合圖片,,來理解“晶瑩透亮”,,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,,非常的美麗,。)
(2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?
(讓學生通過朗讀,,結(jié)合生活實際,,來理解“淡淡的清香”。)
(3)這時候,,你最想做什么呀?(滲透思想教育)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,,你能把這句話讀一讀,,讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)
(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀,、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(6)小結(jié):這么美麗的梅花,,這么美麗的梅花山,,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1,、齊讀
2,、讀了這一自然段,你想說什么呢?
3,、看圖理解:人流(出示人很多的圖片),。這就是“涌動著的人流”。
4,、(換成有梅花的圖片)你看,老人,、小孩,、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?
(通過這一提問,讓學生展開想象,,從而讓學生融入文本,,體會到人們的快樂。)
5,、哦!歌聲,、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,,陶醉在這梅花叢中,,梅花山成了——
(教師可采用“開火車”等方式,讓學生多讀幾遍)
6,、齊讀第二自然段
(三)總結(jié)全文
今天我們再一次來到了梅花山,,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,,把你最想說的那句話來說給大家聽吧!
現(xiàn)在我們來學習最后三個生字,,出示生字,讓學生認讀,。
寒:認識新偏旁“宀”,,下面是“一、一,、丨,、丨一”再一個“八”加兩點,。
片:教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書,,再讓學生描紅,。
息:這個字誰來教?(指導學生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個組成部分,,再說說每個部分需要注意的地方)
4,、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
課文春到梅花山篇十四
。
1,、師:小朋友,,想去梅花山看梅花嗎?先來讀一讀該課的詞語,,讀對了詞語,咱們就去看梅花,。
2、(課件出示生字詞)
“開火車”讀生詞,,齊讀生詞,。
。
:現(xiàn)在,,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧,。
。
⑴出示課文的第一自然段,。(出示課件)
紅筆標出:“盛開的梅花,,你挨著我,我挨著你,,像藍天下的片片彩云,,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香,。”
指名讀句子,。
自由讀,。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)
評:在教學過程中教予學生讀書的方法,,引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友,,你們讀了這句話想到了什么?說說看,。
指名說,。師生交流:(出示課件)
①盛開的梅花,你挨著我,,我挨著你,,像藍天下的片片彩云,。
“盛開”完全開放,“你挨著我,,我挨著你”是說花非常之多之密,,“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗,開遍山坡,。
②“那一朵一朵的梅花,,晶瑩透亮,“散發(fā)出淡淡的清香”,。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛,,“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾,。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,,為暗香有來?!鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香,。
教師根據(jù)學生的回答,用紅筆標出“片片”,、“清香”、“淡淡”,、“彩云”,、“晶瑩特亮”、“挨著”,。
評:充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性,。學生生動化的語言,教師機智地引導,,讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面,,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,每個學生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山,,更好地輔助學生理解課文,,讀好課文。
⑶指導朗讀
①師:小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿,!讓我們一起去看看吧,!
(播放配音錄像)
評:先在文本對話中引發(fā)學生的思考,進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,,再給學生以視覺的沖擊,,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學生更好地理解課文,。
②“盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍天下的片片彩云”,。(出示課件)
梅花多嗎,?美嗎?
自由讀,,指名讀,。
教師范讀。
自由練讀,,指名讀,。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段?
教師配樂范讀,,學生練讀,,指名讀,配樂齊讀,。
評:教師范讀,,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣,,無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,,以讀感人,由讀悟情,。恰當?shù)嘏渲砸魳?,激發(fā)學生的感情。
⑴出示:人們喜愛報春的梅花,。
師:“報春”就是報告春天到來的意思,。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢巍?/p>
指名回答,。
⑵出示:早春,,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,。
師:早春的天氣怎么樣,?“春寒料峭”之時,梅花就開放了,,是一朵梅花開了,,是一株嗎?是一片,?是什么,?“寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣,?
指名回答,。
就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,,凌寒獨自開。
⑶師:凌寒獨放就是它,!老師聽出來你們對梅花精神的贊美,,能把這種感情讀出來嗎?指名讀,,齊讀,。
再讀讀這一句:人們喜愛這報春的梅花。
小結(jié):讀書,,就應該這樣,,把上下文聯(lián)系起來思考,才能讀好書,。
評:知識之間融匯貫通,,溫故而知新,借古詩從單純地感受梅花的外表,,而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,,提升了課文所表達的思想感情,。另外,,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師:人們怎么喜愛梅花,?人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎,?不急著回答,,好好讀讀課文第二自然段。
生:“非?!薄?/p>
⑸你們是通過哪些詞句讀出來的,?
“涌動的人流”,?看圖,人多,,,。
“歡樂的海洋”?看圖,,小朋友,,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,,一路歡聲笑語,,他們會說些什么?
誰能讀好這一句,,指名讀,,齊讀,。
評:課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導學生上下文相聯(lián)系進行思考,,于細微處理解課文,。
課文春到梅花山篇十五
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況,,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。
一)、有效導入
今天這節(jié)課,,我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花,,(出示課題)
讓我們一起美美地讀課題。(生齊讀課題:春到梅花山)
二),、整體感知
師:梅花仙子為大家送來了許多詞語,,你認識嗎?(出示詞語)
指名分行讀,,生齊讀,,教師相機評價鼓勵。
師:通過上節(jié)課的學習,,你覺得梅花山的梅花怎么樣,?
用一兩句話說一說,如果能用上這些詞語就更好了,。(學生練習說話)
三),、深入文本
學習第二段
師:你們喜愛梅花嗎?許多人也像你們一樣,,也非常喜愛梅花,,誰來讀第二段?
其他小朋友邊聽邊思考:在這段話中,,從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢,?
師:你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢?
匯報(1)人們喜愛報春的梅花
師:(課件點擊)板書喜愛
小朋友們,,報春就是----(報告春天到來的消息)
是?。。ǔ鍪緢D片:春天紅梅花兒開,,美麗迷人的春天就要到來了,,人們最愛這可愛的紅梅,它可是春天的使者,,誰來讀,?(評價:你讀出了對這花兒的喜愛….)
匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:自己好好讀一讀這一句,你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花?
1. 涌動著看花的人流
師:是??!看,這就是涌動著看花的人流,。(出示課文插圖讓學生理解詞語)你看:老人,、小孩、姑娘,、小伙兒都來到了梅花山,,梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們,就像潮水在不停地流動,,這就叫----(涌動著的人流)你還在哪里見過涌動的人流,?比如過年的時候,哪兒會有涌動的人流呢,?(學生用完整的話說一說)
是?。∫坏矫坊ㄊ㈤_的季節(jié),,梅花山也熱鬧極了,,人山人海,到處都是看花的人,,大家因為喜愛梅花,,才會從四面八方聚集到這里賞花,你能讀出來嗎,?(一起讀)
師:大家來到梅花山都會干什么呢,?你來想象一下,說一說?。ㄖ该麑W生自由說)
師:你們說的真好,,可真會想呀!是呀,,來到這里的每個人臉上都----(笑咪咪的)每個人的心情都是---(快樂的 開心的 歡樂的)
師:人不但多,,而且每個人看到梅花都很快樂,這就是----(歡樂的海洋)
(板書:歡樂的海洋)
假如你來到梅花山你最想干什么,?你最想說什么?(學生自由說一說)
對呀,!看到這樣又多又美的梅花,,你們也想加入到賞花的人流中,在歡樂的海洋中盡享大自然的美景?。闷饡x男女生分讀 一起讀)
學習第一段
過渡:人們?yōu)槭裁聪矏勖坊??請大家打開課文,自由地讀一讀課文的第一自然段,,邊讀邊想
(學生自由讀課文的第一段)
出示課文
老師引導:你覺得這兒的梅花怎么樣,?
學生匯報(預設):
1.因為梅花很美(板書:花美)
師:你是從哪一句讀出梅花很美的呢,?
學生匯報:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,,散發(fā)出淡淡的清香,。(出示梅花圖)
師:看到這幅圖,你想到了什么詞語,?(學生答:晶瑩透亮)
你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢,?(鉆石寶石…)
師:是的!有點透明有點發(fā)亮,,這就叫做——晶瑩透亮,,你能讀好這個詞語嗎?
指名學生讀詞語,,生齊讀,。
師:清晨,花瓣上的露珠還沒有完全干,,在陽光在照射下,,顯得透明,光潔,。
(各種形式讀,,一起讀)
2. 這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----(出示:散發(fā)出淡淡的清香)
誰來讀?(指名生讀)
師:在生活中,,你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢,?(學生說)
淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢,你能讀好這個詞語嗎,?指名生再讀,,男女生比賽讀,生齊讀,,師生評價,。
2.師(過渡):近看梅花一朵一朵,非常美麗,,那么遠看梅花呢,?(出示圖)
師:你看到了這樣的圖,你想說什么,?
(生:梅花非常多)(板書:花多)
課文中寫梅花多的句子你找到了嗎,?仔細讀課文,找到這個句子,。
指名學生讀,。(出示課文)
看,梅花們綻放著笑臉,你挨著我,,我挨著你,,挨著就是--?
(一個靠著一個)
師:是啊,,一朵靠著一朵,,花朵數(shù)量非常多,你能讀出來嗎,?
(出示該句話)指名學生讀,,生齊讀。
師:現(xiàn)在請你閉上眼睛,,仔細想像:(放音樂,,老師描述:現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花,它們有的粉嘟嘟的,,有的金燦燦的,,還有的雪白雪白的,這些梅花一朵挨著一朵,,遠遠看去,,這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片,在藍天的映襯下,,就好像什么呢,?(指名學生說:藍天下的片片彩云)
師:漂亮嗎?你能讀出來嗎,?(出示這句話)學生讀,。
評價相機指導:老師聽出來了,你讀出了片片,,片片就是---(一片又一片,,很多很多)
對!把這樣表示數(shù)量的詞語重疊起來說,,就表示很多,!
看!你能照樣子填一填嗎,?
(出示:(片片彩云)( )梅花( )蜜蜂 ( )柳樹)
大家知道的詞語可真多呀,!
過渡:
那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢?(指名學生讀句子)
從這句話中,,我們知道了梅花開放的季節(jié)是,?(生回答:早春)
師:“早春”是什么時候?(學生說不出來 出示圖片理解,,我們看!花瓣上還有---(冰雪)對!冰雪還沒有完全融化,,春天卻已經(jīng)到來,,但是這時候的天氣還是比較寒冷,這就是早春時節(jié),,在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春,,梅花就已經(jīng)開放了(課件點擊:“就” )
師:看了這副梅花圖,你想說什么呢,?(指名學生說)(板書:不怕冷)
師:把你感受讀出來?。ㄖ该x第一句)
是啊,天氣還沒有完全暖和起來,,梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放,!
(學生讀:早春,寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了,。)
師:哎!請大家再仔細讀一讀這句話,,這句話中除了告訴我們梅花不怕冷,,還告訴了我們什么?(學生回答不出來 老師引導:請小朋友們注意這個詞語,,點擊“滿山”仔細想想,,你讀出了什么?(生:花多,。)
哎呀,!了不起,那滿山的意思你一定知道,,你跟大家說說,!
(指名學生說:就是到處都是盛開的梅花)看,山腳,,山腰,、山頂都盛開著美麗的`梅花,真多??!
那誰再來讀?(指名讀,,分組讀,,一起讀。)
一起讀課文的第一段
4.說話練習
師:大家讀的真棒,,那么你能用上這樣的句式說一說嗎,?如果能用上課文中的詞語那就更好了,,你說的好,老師便送給你這樣的梅花,。
(出示句式:我最喜歡( )的梅花,。)
(我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花;我最喜歡晶瑩透亮的梅花,;我最喜歡滿山盛開的梅花,;我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花;我最喜歡緊緊挨著,,數(shù)量很多的梅花)
學生說哪種梅花,,就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文
師:那么現(xiàn)在讓我們拿起書,,把你最喜歡的那種梅花讀的美美的,,好嗎?(放音樂,,一起讀全文)
師:今天梅花仙子也來到我們教室,,為我們小朋友送了一份特別的禮物,她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩,,趕快來讀一讀吧?。ǔ鍪尽对伱贰罚?/p>
師范讀,解釋古詩大意,。
看來不但現(xiàn)在的人喜歡梅花,,連古代的詩人也寫詩贊美梅花,我相信通過今天這節(jié)課的學習,,我們小朋友會更加喜愛(手指板書)這又多,、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。
(出示生字“發(fā)”,、“休““息”,、“歡”)
1.指名生認讀生字,借助筆順圖自學生字,,交流記憶方法,。
2.教師歸納教學(注意:新偏旁“自”、“宀”的教學)
3.教師范寫生字,,學生描紅,、仿寫。
把梅花山上的梅花介紹給你的父母
盡量用上課文中的詞語
彈性作業(yè)設計
畫一畫梅花山的梅花
4 春到梅花山
花美
花多 喜愛
不怕冷 歡樂的海洋