“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),,一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,,以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告3000字篇一
⑴問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,,在自己的教學(xué),??赡苁切愿駟?wèn)題,,不具代表性,但也可能是一個(gè)普遍的問(wèn)題,。
⑵設(shè)計(jì)-,,想象一個(gè)解決方案來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃,編寫一個(gè)新的課程計(jì)劃,。⑶行動(dòng)-在教學(xué)中實(shí)施這種方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行討論,。(研討會(huì))
(4),以反映實(shí)際的效果-收集教學(xué)反應(yīng)的調(diào)查教學(xué),。
⑸評(píng)估,,研討會(huì),評(píng)估(成功或失敗的原因分析)
⑹發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題,,新一輪的行動(dòng)研究,。做課的主題為引領(lǐng),,只有抓住這條線,才使課風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),,越飛越高,。從觀察點(diǎn)的重點(diǎn),了解在課堂上,,教學(xué)取證,,在討論中產(chǎn)生的,和儲(chǔ)蓄的課的課,。只有在實(shí)踐反思鍛煉,,以梅西耶“爛攤子”,最終形成的經(jīng)驗(yàn),,這樣的增長(zhǎng)和取得的成就同步。課程學(xué)員體驗(yàn)大方初中英語(yǔ)2班杜斌2010年以來(lái),,我有幸參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃“中西部農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),,大方的初中英語(yǔ)課程培訓(xùn)。我很珍惜這個(gè)不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),,積極認(rèn)真參與培訓(xùn)的全過(guò)程,。訓(xùn)練,我聆聽了精彩的講座的英語(yǔ)教育專家,,他們的味道幽默式的教育,,先進(jìn)的教育理論,交換類優(yōu)秀教師,,不僅要加強(qiáng)理論和專業(yè)知識(shí),,學(xué)習(xí),以及教師和本班課程學(xué)習(xí),??梢哉f(shuō),培訓(xùn)有利可圖得到這筆交易,。以提高教育思想,,開闊眼界的改革。超過(guò)2個(gè)月的培訓(xùn),,學(xué)習(xí)一段時(shí)間的,,所以我抬起頭埋和辛勤工作,發(fā)現(xiàn),,教育是需要的,,是有遠(yuǎn)見的。在培訓(xùn)中,,每位專家老師給我們做精彩的演講,。專家老師講課,,他(或她)的獨(dú)特見解到他們的初中英語(yǔ)教學(xué),新課程的各方面的意見,,英國(guó)人的方式的思維,,和我們比較前沿的教育理論知識(shí),以及如何進(jìn)行課堂研究,,從第一手經(jīng)驗(yàn)的專家,,從國(guó)內(nèi)國(guó)外教育理念,所以我喜歡呼吸到清新的空氣,,為之振奮,。
作為骨干教師,我努力學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的實(shí)踐,,有效地指導(dǎo)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué),,在培訓(xùn)過(guò)程中,我自己的理解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)組的老師交流,,并在跟進(jìn)后,,設(shè)計(jì)理念與新的練習(xí)課,以指導(dǎo)自己的教學(xué),,不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進(jìn)入周期,,因?yàn)檎n例研究的過(guò)程使我強(qiáng)大,變得更加堅(jiān)定,。
同時(shí),,我已經(jīng)學(xué)會(huì)了改變角度重新審視自己的教學(xué)工作,新概念的指導(dǎo)下,,不斷反思,,調(diào)整我的教育觀,它是這樣的換位思考,,我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,,并繼續(xù)感到驚喜和實(shí)力的信任。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí),,專業(yè)教師,。緊張而忙碌的訓(xùn)練,因?yàn)橛?xùn)練,,我感到一種刻苦,,終身學(xué)習(xí)的氛圍。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的氣氛中,,所以聽一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備,,精心揣摩,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便地訪問(wèn)相關(guān)信息,,并努力建立一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng),。的勇氣迎接挑戰(zhàn),,在實(shí)踐的過(guò)程中,他們也不敢創(chuàng)新,,可以說(shuō),,是訓(xùn)練中我將激勵(lì)和鼓舞我的腦海里,讓我更專用的初中英語(yǔ)教學(xué)的猛烈抨擊,。有一種說(shuō)法:“老師為了給學(xué)生一碗水,,一桶水,甚至是源源不斷的水的來(lái)源,?!币虼耍覀兿M且粋€(gè)好老師,,不能做一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤,,但該源源不斷的水的來(lái)源,所以必須繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),。課例研究為載體,,促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。課是教師的真實(shí)寫照課堂教學(xué)“軌跡”,。課例研究開展課堂研究,教師從事教學(xué)改革研究,,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,,教師專業(yè)成長(zhǎng)的一步一步的自然成熟過(guò)程中,該計(jì)劃的目的,,開展教學(xué)研究和教學(xué)研究,,教師能有效地縮短生長(zhǎng)周期的訓(xùn)練,我覺(jué)得我收獲的是第一課的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在培訓(xùn)過(guò)程中,,歷時(shí)2個(gè)多月,我的心經(jīng)歷了很多的變化,,的初始課學(xué)員到今天的感激和希望的負(fù)擔(dān),。課跟進(jìn),向上的訓(xùn)練過(guò)程中,,每一個(gè)老師在我們的類和艱苦的努力,,并再次,我們有很大的收獲,。后再推學(xué)校交流,,思想碰撞的火花,智慧凝結(jié)成結(jié)晶,。專門的訓(xùn)練過(guò)程中,,我們付出的不懈努力和有益的,,但??最欣慰的:走在這些不熟悉的人,因?yàn)檎n例研究的親密合作,,成為一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì),。我們堅(jiān)信,認(rèn)為課例研究過(guò)程中不服輸,,不言敗,,孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我一直在成功,,是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”骨干?duì)教師的培訓(xùn),,想感謝教育部門,,學(xué)校系給我們的年輕教師的肩膀,讓我們站得更高,,看得更遠(yuǎn)!的教育方式的斗爭(zhēng)中,,我們的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn),我也將作為激勵(lì)的培訓(xùn)的收獲,,并鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)!課例分析材料怎么寫
1,、教學(xué)設(shè)計(jì)(任課教師撰寫)教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)(三維),、設(shè)計(jì)思路(及師生前期準(zhǔn)備)、簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程或流程設(shè)計(jì)
2,、課例展示(不要寫成師生對(duì)話的形式)(任課教師撰寫)必須體現(xiàn)新課程的要求,說(shuō)明教師如何從實(shí)際出發(fā)實(shí)施三維目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng),要體現(xiàn)示范性,、可操作性,,具有問(wèn)題性、情境性,,體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度,、廣度和閃光點(diǎn)等等。
3,、課后反思:總結(jié)出成功之處與不完全成功之處,,并分析原因;提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向和措施,。(任課教師撰寫)
4,、點(diǎn)評(píng):(教研員撰寫)本課例是怎樣設(shè)計(jì)的?組織結(jié)構(gòu)如何(合作、分組,、自組)?屬于什么課型,?激勵(lì)強(qiáng)化行為如何?規(guī)范行為怎樣,?采用了什么交互行為(講授,、對(duì)話、體驗(yàn)研究),?主要優(yōu)缺點(diǎn)等,?
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告3000字篇二
要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題,首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么,?《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面:一是培養(yǎng)語(yǔ)感,;二是學(xué)習(xí)閱讀方法;三是提高鑒賞能力(包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法),。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例,,談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>
一、以讀為本——“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”
片段一
師:這節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段,。誰(shuí)可以把這一段話讀通?
生:(紛紛舉手)我可以,。
師:不要吹牛,,讀通的要求是不能出錯(cuò),我給一點(diǎn)時(shí)間,,大家再試一遍,,確實(shí)有把握了,再舉手,。
(這是第一讀,要求很簡(jiǎn)單,,就是把課文讀通,,讓學(xué)生自由讀,實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備,,能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài),。)
片段二
師:下面,我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀,。
生:(爭(zhēng)先恐后)我來(lái)讀,。
師:但我有一個(gè)條件,讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問(wèn)題,,答對(duì)了才能讀,。(有學(xué)生把手放下了)看來(lái)有的學(xué)生不夠自信,(對(duì)舉手的學(xué)生1),,其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單:為什么我要請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段話,?
生1:因?yàn)檫@一段有三句話,。
師:恭喜你抓住了機(jī)會(huì)!這應(yīng)該感謝你的自信,。
(這是第二讀,,整體感受段落結(jié)構(gòu),并檢查初讀的效果,,糾正不正確的讀音,。)
片段三
師:這么美的文字,老師也想讀,。(范讀)聽了老師的朗誦,,你有什么感受?
生2:老師讀得很美,!我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光,。
師:是的,因?yàn)槲业恼Z(yǔ)氣比較舒緩,。
生3:我好象來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下,。
師:那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者,,我就站在瓜棚下呢,。下面,,請(qǐng)你們也把自己想象成作者,,也試著用舒緩的語(yǔ)氣讀一讀,。
(這是第三讀,,用范讀引路,,將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫意的田園,,感受讀的美好,,并在比較中感悟讀的要領(lǐng)。)
片段四
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二句,,想一想,你想向大家傳遞什么,?
生4:“當(dāng)花兒落了的時(shí)候,,藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,,綠綠的葉,。”
師:你從他的朗讀中感受到了什么,?
生5:我感覺(jué)那“綠綠的葉”很柔嫩,。
師:是的,因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩,。(對(duì)生4)你還能讀出什么感覺(jué),?你覺(jué)得瓜架上的瓜多還是少?
生4:多,。
師:那么,,應(yīng)該怎么讀?
生4:……(把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了)
(這是第四讀,,抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),,點(diǎn)撥性的讀,幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,,在理解中提升讀的品位,。)
片段五
師:剛才,我們分三個(gè)部分讀出了作者對(duì)屋前瓜架的喜愛,,下面我們跟著音樂(lè)把它們連起來(lái)讀,,一定會(huì)更加美好!還想讀嗎,?
生:想,!
師:好,請(qǐng)跟著音樂(lè)讀,。(老師起頭,,學(xué)生自然跟上……)
(這是第五讀,是回歸整體的讀,,從初讀到這里是一個(gè)輪回,。到這里,讀的意境升華了,,讀的興趣高漲了。)
五個(gè)層次的讀,,體現(xiàn)了“以讀為本”的思想,。每次讀都有不同的任務(wù)和要求,每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果,。學(xué)生通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí),,通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言,包括語(yǔ)音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,。讀作為一條主線貫穿始終,,“感悟、積累,、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn),,“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間,,工具性和人文性渾然天成。這樣的教學(xué),,讓我想起著名的特級(jí)教師支玉恒老師常說(shuō)的"一句話“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”,。什么是語(yǔ)文的問(wèn)題?感悟,、積累,、運(yùn)用;情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀;工具性和人文性……是也,。什么是語(yǔ)文的手段,?那就是讀!
二,、授人以漁——“教材無(wú)非是一個(gè)例子”
師:(指名讀第一句)請(qǐng)你在這句話中,,找出一對(duì)近義詞。
生1:攀——爬
師:作者為什么要這樣用,?
生2:這樣可以避免重復(fù),。
師:是的,你讀一讀,,看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用,?
生2:(默讀)我覺(jué)得交換了不好。屋檐用“爬”很合適,,而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。
師:我也覺(jué)得這樣用是最好的,,可見,,作者在用詞的時(shí)候,是用了心的,。我們一起來(lái)讀一讀這句,,注意讀出作者的用心,。
生:“鄉(xiāng)下人家,,雖然住著小小的房屋,,但總愛在屋前搭一瓜架,,或種南瓜,或種絲瓜,,讓那些瓜藤攀上棚架,,爬上屋檐?!睅煟海ㄗx)輕輕地閉上眼睛,,你感受到了什么?
生3:我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援,。
生4:我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī),。
師:多好!我們把書背過(guò)來(lái),。
生:(教師起頭,,把學(xué)生自然帶入背誦中)……
一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫,又讓孩子們的想象馳騁得無(wú)拘無(wú)束,。在閱讀教學(xué)中,,抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開,往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,,其有效性不言而喻,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,?!钡还?jié)課的容量有限,方法的指導(dǎo)不可能面面俱到,,這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn),,以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話,,也可以是一個(gè)詞,,一個(gè)字,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn),,正如著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,,“例子”用好了,便可“授人以漁”,。有了方法,,舉一反三何難?
三,、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”
師:(指名讀第三句話)這句話在寫法上有什么特點(diǎn),。
生1:這里用了對(duì)比。
師:為什么要這樣比,?
生2:要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美,。
師:城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎?
生3:因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀?,沒(méi)有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美,。
師:可我覺(jué)得,旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美,,你能說(shuō)它們不美嗎,?其實(shí),有一句話說(shuō)得好,,叫“青菜蘿卜……”
生:各有所好,。
師:對(duì),有很多的喜歡是沒(méi)有道理的,,就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物,,或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷,形成了這種偏愛,。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對(duì)比的表達(dá),?
生4:“青、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛多了,。”
師:(學(xué)生讀得平淡了)你一定不是那個(gè)鄉(xiāng)下的孩子,。誰(shuí)再來(lái)讀,?
生5:……(把“可愛多了”讀得很夸張)
師:對(duì),就是這樣,,你讀出了一種偏愛,,讀出了一種個(gè)性的喜歡,,這就是對(duì)比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果。我很奇怪,,對(duì)于作者如此偏激的表達(dá),,我們?cè)趺磿?huì)沒(méi)有反感?
生6:因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美,。
師:是的,,因?yàn)橛星懊鎸?duì)瓜架的具體描述,我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá),。試想一下,,如果“可愛多了!”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾,,而是放在文章的開頭,,你覺(jué)得怎樣?
生:那就不可信了,。
師:是啊,,就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美,非常美,,美極了……”這些感嘆,,因?yàn)槿鄙倬唧w的描述,所以顯得不實(shí)在,,不可信,。
閱讀教學(xué)有兩大任務(wù):一是要通過(guò)閱讀教學(xué),讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法,,提高閱讀能力,;二是要通過(guò)閱讀教學(xué),領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法,,從而提高自己寫作表達(dá)的能力,。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的,如果在讀的過(guò)程中遺漏了對(duì)寫作方法的關(guān)注,,再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的,。因此,“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題,。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”,,而是“悟”,如果一定要有習(xí)作課,,一定要說(shuō)“教”,,那么,就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文,,教他們“踩著巨人的肩膀攀登”
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告3000字篇三
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》習(xí)作教學(xué)課例分析
??【教材分析】
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作,。
知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過(guò)的或最想去的地方,,體現(xiàn)其吸引人之處。
??能力目標(biāo):嘗試完成一篇寫景作文,。?
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
??通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),,有條理的介紹。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描寫有序,,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,,寫出景物之美。
?【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集有關(guān)圖片或資料,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、激情導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)有奔騰的江河,,澎湃的大海,;有遼闊的草原,茂密的森林,;有寧?kù)o的山村,,繁華的都市……祖國(guó)的東西南北,處處都有迷人的景色……(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的景物美在哪,?
2.課件出示好詞,、好句。
剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好,,老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們,,我們一起讀一讀。
二,、引導(dǎo)歸納:
1.回憶課文的寫作方法:
(1)師:這節(jié)課,,我們要要向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方,那大家想想,,怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢,?我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文,想一想那些句子寫的好嗎,?用了什么方法,?
(課件出示《富饒的西沙群島》段落)
(2)師小結(jié):
寫特點(diǎn)(板書):
顏色:五光十色、瑰麗無(wú)比,;形狀:一塊塊,,一條條,互相交錯(cuò),。
各種各樣的珊瑚,、懶洋洋的海參,、威武的龍蝦
用方法(板書):
運(yùn)用比喻,、擬人等方法寫一處景物,使文章更加生動(dòng)、形象,。
2.觀察、討論、修改,、學(xué)以致用。
師:下面我們來(lái)看一幅圖片,。
(1)出示圖片(桂林漓江象鼻山),,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,。說(shuō)說(shuō)你想到哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這樣的美景?
(2)師:有一位同學(xué)也去過(guò)桂林漓江象鼻山,,他寫了這樣一段話,(出示句子)我們來(lái)看看,你覺(jué)得這段話寫得美不美,?能不能讓它更美,,吸引其他游客呢?運(yùn)用什么方法,,你覺(jué)得怎么加句子會(huì)更生動(dòng),?
請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō),。討論后指名答,。
(3)老師請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改,。(課件出示段落)
(4)師指導(dǎo)和講解,。
(5)挑選一篇改得好的段落,讀給全班同學(xué)聽,。
(6)師總結(jié):用上合適的好詞、好句,,學(xué)會(huì)使用比喻,、擬人等修辭手法,把句子寫得更加生動(dòng),、有趣,。
三、指導(dǎo)寫作:
1.師:我們的祖國(guó)地大物博,,風(fēng)景優(yōu)美,,有許多風(fēng)景名勝吸引了無(wú)數(shù)的中外游客。你去過(guò)哪些地方,?你還想去那些地方,?
(學(xué)生自由說(shuō))
2.確定自己要寫的內(nèi)容:
師:那大家想想,寫好本次習(xí)作有什么要求呢,?
(1)寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方,。
(2)抓住特點(diǎn)來(lái)寫。
(3)運(yùn)用好詞好句和修辭手法,。
3.學(xué)生構(gòu)思,,自主寫作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo),。(課件出示景點(diǎn)圖片)
請(qǐng)大家拿起筆來(lái),,寫一段話介紹一處自己去過(guò)的地方。把看到的景物的顏色,、樣子,、動(dòng)態(tài)寫出來(lái),別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法,,相信你們寫的一定比說(shuō)的好,!不會(huì)的字可以用拼音代替。
四,、欣賞佳作:
1.投影好習(xí)作,,引導(dǎo)欣賞,。
2.找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),,也可以提出更好的補(bǔ)充意見。
3.最后,,引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整:
(1)旅游時(shí)你和誰(shuí)一起去的呢,?還游覽了哪些景點(diǎn),?可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣,?
(2)給你的文章寫一個(gè)美麗的題目,,使人看了也想去。
(3)開頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好,!
[案例分析與反思]
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì),,我是遵照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂(lè)于表達(dá),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,,表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的,。
在教學(xué)實(shí)踐操作中,根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn),,拓寬習(xí)作思路,。聯(lián)系本組課文,以教科書范文引路,,指導(dǎo)寫法,,指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體驗(yàn)作者對(duì)生活得情感,。注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述,享受作文的快樂(lè),。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法:
一,、聯(lián)系本組課文,以教科書范文引路,,指導(dǎo)寫法
首先,明確我們課本里的范文的線索,,然后讓學(xué)生加以運(yùn)用。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的,?!陡火埖奈魃橙簫u》:海面—海底—海灘—海島(空間方位);《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬(時(shí)間);《香港——璀璨的明珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋(地點(diǎn))。
其次,,作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說(shuō)明,,抒發(fā)情感。三篇課文,,《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括,,并對(duì)重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述,層次性比較強(qiáng),,是逐步深入剖析的,。
再次,,注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句,進(jìn)行厚積,,并用到實(shí)際習(xí)作當(dāng)中去,。
從評(píng)改的結(jié)果來(lái)看,這一點(diǎn)是收到了良好的效果的,。
二,、學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作,,釋放情感
在習(xí)作中,,題目的構(gòu)建是非常重要的?!邦}好一半文”,,標(biāo)題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”,,讀者對(duì)本文便會(huì)一見鐘情,。為此,我借助了《富饒的西沙群島》,、《美麗的小興安嶺》,、《香港——璀璨的明珠》等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn),,這些題目均以一個(gè)形容詞來(lái)粉飾題目,,增加了文章的感染力,能夠生動(dòng)鮮明地把文章的精髓表達(dá)出來(lái),。在后來(lái)的習(xí)作中,,我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的……”“動(dòng)感的……”等好題目。
三,、為學(xué)生搭建平臺(tái),,進(jìn)行互動(dòng)評(píng)改
我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。修改符號(hào)是許多的,,在這一節(jié)課上,,我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)常用的修改符號(hào),例如刪除號(hào),,改正號(hào),,對(duì)調(diào)號(hào),增添號(hào),,重點(diǎn)號(hào)等,,以實(shí)例展示使用方法。讓學(xué)生知道,好文章是想出來(lái)寫出來(lái)的,,更是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)課后的批改反饋,,有大部分同學(xué)都能樹立了文章是“需要改并能改好”的意識(shí),。
在最后的“拓展延伸,總結(jié)提高,,作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上,,我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國(guó)的美景,我們還要走出國(guó)門去見識(shí),,去拓寬我們的視野,。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫的與您身邊的朋友、家人一起分享,。告訴學(xué)生,,要是你現(xiàn)在有許多想去的地方,請(qǐng)你回家介紹給爸爸媽媽聽,,看能否打動(dòng)他們,,說(shuō)不定他們?cè)诓痪玫膶?lái)能幫助您實(shí)現(xiàn)美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了,。
上完這一節(jié)課,,總的來(lái)說(shuō),收獲了很多,,需要探討的也很多,,例如:如何提高堂上作文的有效性等問(wèn)題,都需要我們深入研究解決,。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告3000字篇四
課題名稱:課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究
課題研究時(shí)間:20xx年9月---20xx年7月
(一)研究背景
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,,不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng),而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加,。就是說(shuō),,中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了,抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求,?!盁釔圩x書,每天閱讀,,養(yǎng)成習(xí)慣,,堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),,是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要,、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分,。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀,,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題:
(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,,少了很多先人富有哲理的思維火花,,少了許多描述人性的閃光。
(2) 閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,,用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。
(3) 閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,,他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣,、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成,。
(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視,、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,,孩子們的課余生活變得豐富多彩,,孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),在這些活動(dòng)方式的沖擊下,,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,,越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,,特別依賴其他人,。
(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,,缺乏獨(dú)立思考,、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,,智力功能萎縮,,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,,更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),,造成民族文化的退化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,,提倡少做題,多讀書,,好讀書,,讀好書,讀整本的書,?!绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字,,1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),,由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,,讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,,我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),,運(yùn)用科學(xué)研究的方法,提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,,通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識(shí),為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù),,從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
(二)研究意義
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,,不是增加作業(yè)量,,而是閱讀、閱讀,、再閱讀,。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,,充實(shí)學(xué)生的頭腦,為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng),,無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施,。
1、把握時(shí)機(jī),,刻不容緩:抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,,從一年級(jí)開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
2,、博覽群書,,廣泛涉?。翰┯[對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的,博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景,,就有助于新信息的融合和重組,,有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。
3,、難易不序,,持之以恒:課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),,接受能力極強(qiáng),,效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣,,只要能做到持之以恒,,書自會(huì)“越讀越薄”,這是讀書的最高理想,。
(一)預(yù)期目標(biāo)
1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略,。
2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范,、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式,。
3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
4.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),,促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成,。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.掌握方法,促進(jìn)讀書技能的提高,。
2.優(yōu)化語(yǔ)感,,促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
3.接受熏陶,,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
4.重視積累,,讀思結(jié)合,,促進(jìn)寫作技能的同步提高。
方法:本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,,輔之以實(shí)驗(yàn)研究,、行為觀察、文獻(xiàn)研究,、問(wèn)卷調(diào)查,、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法,。在課題研究的過(guò)程中,,認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié),、驗(yàn)證,、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論,。
對(duì)象:課題研究對(duì)象:我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。
第一階段(2007.9-2008.7)——營(yíng)造讀書氛圍,,讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間
1.健全完善圖書館的圖書借閱制度,,添置新圖書,為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,,形成學(xué)校閱讀特色,,創(chuàng)建“校園書香”文化。
2.建立有效的班級(jí)間,、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制,,鼓勵(lì)流通共享,,豐富圖書資源,。
3.舉辦 “閱讀伴我成長(zhǎng)” 校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng),營(yíng)造讀書氛圍,。
4.做好資料的收集,、分析工作。
(二)第二階段(2008.9-2009.7)——整合閱讀資源,,讓課外閱讀浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段
時(shí)間
1.將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配,,每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀,,教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo),。
2.開展各種讀書活動(dòng),以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀,,以活動(dòng)激發(fā)閱讀,,以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣,、內(nèi)涵豐富,、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。
3.舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng),,展示學(xué)生讀書階段成果,。
(三)第三階段(2009.9-2010.7)——完善閱讀體系,讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間
1.舉辦校園第三屆以“我讀書,,我快樂(lè)”為主題的讀書節(jié)活動(dòng),,展示課題實(shí)驗(yàn)成果,。
2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果,。
組 長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組 員:
本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究,,取得以下成果:
(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。
方法1,、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),,是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,,才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),,從中獲得信息,得到閱讀滿足,,才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”,。正如劉國(guó)正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,,幾天不看書,,他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的,難受,?!崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事,,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。課余時(shí)間,我們的老師常常與學(xué)生一起讀書,,一起誦讀古詩(shī),,交流讀書心得、體會(huì),,向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的,,給學(xué)生展示自己的讀書筆記,使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。
方法 2、讀什么書有益,,怎樣閱讀,,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),,得益于課外,。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,,相互促進(jìn),,使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸,。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后,向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后,,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》;學(xué)完《丑小鴨》,,推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后,可讓學(xué)生查閱資料,,了解啄木鳥,、猴子、狗,、燕子,、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),,那么讀其他名著也就水到渠成了,。所謂“書越讀越厚”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書,,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”,。
方法3、開展活動(dòng)激發(fā)興趣,。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果,,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái),既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,,又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué),。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié),,讀書節(jié)上,,各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,如低年級(jí)開展講故事比賽,,中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì),、朗誦會(huì)、故事會(huì),、演講賽,、讀書報(bào)告等。其次,,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報(bào)評(píng)比,、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽,、優(yōu)秀讀書筆記廣播等,,閱讀交流活動(dòng)的有效開展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng),。
方法4,、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,讓學(xué)生愛上讀書,。書要靜下心來(lái)讀,,這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,,讓他沉浸在書的海洋中,,陶醉在書的精髓中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要,。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間,。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間,每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀,。
方法5,、讀書還要勤于動(dòng)筆,所謂“好記性不如爛筆頭”,,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記,讀寫結(jié)合,,以讀促寫,。根據(jù)年級(jí)的差異,讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記,,即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí),,遇到優(yōu)美的字、詞,、句,、段、篇或名人名言,、俗話諺語(yǔ),,把它摘抄在讀書筆記上;中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì),即讀后感;高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,,不僅要求寫好讀后感覺(jué),,還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課,,由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),,輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時(shí)間下來(lái),,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。
(二)實(shí)施課外閱讀策略
1、學(xué)法指導(dǎo)策略: 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,,語(yǔ)文教師有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生讀書方法,,如:選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法等等,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,初步掌握讀書的方法,。
2,、資源共享策略:學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作,豐富學(xué)生的閱讀資源,。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次,,每周向班級(jí)圖書角借書一至二次,教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目,,為學(xué)生增加了精神食糧,。
3、美文誦讀策略:要求學(xué)生遇到一些好詩(shī)文做到熟讀于心,,熟記得多,,將來(lái)就能靈活運(yùn)用,也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富,。
(三)構(gòu)建科學(xué),、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課模式,。
指導(dǎo)學(xué)法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果
(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系,。
(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng),促進(jìn)全面發(fā)展
開展課外閱讀活動(dòng)三年多來(lái),,學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高,。今年來(lái),,我校中高年級(jí)有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表;今年7月我校組織中高年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn),促和諧”讀書有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),,我校的歐陽(yáng)麗娜獲得了二等獎(jiǎng),,王夢(mèng)婷、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng),,還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng);我校因而獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等,。
英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō):“讀一本好的書,,就是和許多高尚的人對(duì)話?!遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈,,是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中,,針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問(wèn)題,,開展諸如誠(chéng)信、善行,、感恩,、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng),,使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,,人格得以完善。
看到學(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來(lái),,我們倍感欣慰,,我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中,推進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,。同時(shí),我們也深深感到:如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾,、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)待深入研究的問(wèn)題,,參與課題研究的教師的理性思考還不夠,意識(shí),、能力還有待提高,。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源,,不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,,也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題,我們將繼續(xù)不斷地探索下去,。
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告3000字篇五
“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任,,而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué),并沒(méi)有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù),。為此,,小學(xué)語(yǔ)文一、二、四年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,,努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái),,我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”,、“童話神話”、“寫人敘事”,、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,,取得了一些進(jìn)展。同時(shí),,也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用,,存在著局限性和片面性。為此,,我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究,,延長(zhǎng)至兩年,以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,,把握教學(xué)規(guī)律,。
1.研究特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類課文”和“童話神話類課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),,明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。
2.初讀課文,,感受語(yǔ)言,。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)文本的內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn),,讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語(yǔ)言的美,。配樂(lè)朗誦,、范讀、賞讀都是常用的方法,。先引起學(xué)生的興趣,,然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀,最后談感受,、想法,。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),,加深學(xué)生感受。
3.理解課文,品味詞語(yǔ),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容,,再體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.深入文本,,品味語(yǔ)言,。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物,如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上,,學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象,,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以有選擇的做具體的深入文本,,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析,、演繹。
5.積累語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)運(yùn)用,。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的,要經(jīng)歷識(shí)字,、理解,、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,,不能孤立的進(jìn)行,,應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái),,進(jìn)行有效地整合,,使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,訓(xùn)練要求逐步提高,,形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程,。
1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài),,與寫作,、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離,,偶爾看到讀寫結(jié)合,,也是停留在表層。
2.目標(biāo)意識(shí)的淡化,。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)1
悟方面,,課程總目標(biāo),、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識(shí)的缺乏,。教師處理教材簡(jiǎn)單化,,閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的,每篇課文的教學(xué)都是各自為政,,沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),。
4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,,課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確,,多側(cè)重于內(nèi)容的拓展,學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展,。
?????? 1.課程意識(shí),,指對(duì)課程的敏感程度,它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí),、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面,。處于教學(xué)第一線的教師,其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低,。課程意識(shí)意味著“教師即課程”,,教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者,。課程意識(shí)影響著教師的教育理念,。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”,是教師教育理念中的重要組成部分,。
2.目標(biāo)意識(shí),,指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中,有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),,也是歸宿,,或者說(shuō),它是教學(xué)的靈魂,,支撐著教學(xué)的全過(guò)程,,決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出:“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),。”錢夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò):“目標(biāo)的提出,,是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),,目標(biāo)明確集中,,學(xué)生達(dá)成度高,,是有效教學(xué)的重要標(biāo)志,?!苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,才能真正做到心中有目標(biāo),,過(guò)程實(shí)施目標(biāo),,促使課堂教學(xué)有效展開。
3.綜合能力,,指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,語(yǔ)言表達(dá),身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力,。所謂綜合能力,指觀察能力,、實(shí)踐能力、思維能力,、整合能力和交流能力,。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
1.常規(guī)教研課題化
主題:學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究
共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng),。
(1)專題講座:
一年:《今天,,我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》
二年:《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》
四年:《閱讀教學(xué)走向何方》
(2)課例觀摩研討:
2
一年《畫家鄉(xiāng)》
二年《丑小鴨》
四年《觸摸春天》
(3)各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹
(4)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》,;
二年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》;
四年級(jí)教研:《期末命題說(shuō)明,凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》,;
2.區(qū)域集體備課課題化
一年級(jí):(1)主題:《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》
(2)主題:《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
(3)主題:《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
二年級(jí):(1)主題:《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》
(2)主題:《教課文,?還是教語(yǔ)文?》
(3)主題:《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》
四年級(jí):(1)主題:《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》
(2)主題:《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》
(3)主題:《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》
3.社群活動(dòng)課題化
1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律,,即“揭題質(zhì)疑,,感受特點(diǎn)”、“初讀感知,,交流體會(huì)”,、“詞語(yǔ)牽動(dòng),引入深思”,、“二次質(zhì)疑,,發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言”,。
2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。
(1)內(nèi)容上,,“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,,“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,“抓空白”促進(jìn)想象思維,,“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá),。
(2)策略上,落實(shí)以讀帶講,,體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,,讀與思相結(jié)合,讀與說(shuō)相結(jié)合,,讀與演相結(jié)合,,讀與畫相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合,。
3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”,,形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。
4.整理了小學(xué)1—5年級(jí),,閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì),。
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì),。
教學(xué)中,教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),,主觀臆斷學(xué)生的需要,,自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí),忽視學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力,。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習(xí)的最高境界,。目前的語(yǔ)文教學(xué),,教師落實(shí)知識(shí)用力多,對(duì)于字音的辨析,、詞語(yǔ)的理解,、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問(wèn),,如何發(fā)現(xiàn),,如何思考,如何概括訓(xùn)練少,。