“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇一

我們都知道現(xiàn)代的教學(xué)要求教師把枯燥的、學(xué)生難于理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和記憶的知識(shí),，這就需要運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之掌握基本的技能和學(xué)習(xí)的方法,。全體教師在課前都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),，制作了多媒體課件在電腦大屏幕上播放，從而吸引了學(xué)生的注意力,，圓滿的完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，有以下特點(diǎn)：

教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言,、信息交換的一個(gè)過(guò)程,。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,，就會(huì)積極主動(dòng)地探索,。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高,，學(xué)生們才能樂(lè)于接受,，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！倍d趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī),，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果,。所以,，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件的聲、光,、圖等提供大量的信息,，刺激學(xué)生多種感官,，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),，陶冶學(xué)生的情操,，提高其文化素養(yǎng)和欣賞水平，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，提高創(chuàng)新能力,，并促進(jìn)身心健康。

本次活動(dòng)最大的一個(gè)亮點(diǎn)參與式教學(xué),，學(xué)生成為課堂的主人,，教學(xué)中充分運(yùn)用獨(dú)立、合作,、探究的教學(xué)方法,，抓住學(xué)生的心理，適時(shí)適度的運(yùn)用鼓勵(lì)的方法,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，運(yùn)用了小組競(jìng)賽的形式，讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性,，取得了很好的教學(xué)效果。

本次教學(xué)活動(dòng)中,，每一位教師都能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，有的教師重視了朗讀教學(xué)方法采用領(lǐng)讀、指名讀,、開火車讀,、小組讀等多種形式；有的教師重視了識(shí)字教學(xué)注重了生字讀音,、偏旁部首,、筆畫筆順結(jié)構(gòu)的教學(xué)；有的教師重視了句子的理解,，修辭方法的學(xué)習(xí),。

（一）、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題,。

1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界”,。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。

2,、“你學(xué)懂了什么”,。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次,、多角度、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈,。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力,，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是,，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費(fèi)。

3,、“你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段”。

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么,？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物,、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是不正確的,。

（二）、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1,、“自主”與“自流”,。

“你喜歡學(xué)哪一段,？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué),？”讓學(xué)生自讀課文,、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”,。的確,，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升,，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升,。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”,、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其結(jié)果只能適得其反,。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí),，學(xué)生匯報(bào)什么,，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn),，教學(xué)無(wú)主次,，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效,？學(xué)習(xí)離不開教師,，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主,，教師讓出“平等中的首席”,，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái),，成為一個(gè)旁觀者,，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走,。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前,，需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)中,，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、參與者的角色。

2,、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”,。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂,。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì),、要求的提出,、呈現(xiàn)的方式,、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意,。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了,，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望,，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組,；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒,、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo),、新理念的一種裝飾,。

課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：

一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索,、合作能力時(shí),；

二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí),；

三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí),。

本次教學(xué)活動(dòng)中也反映出了許多問(wèn)題，如：還有部分教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊,，不適用新時(shí)期的教學(xué),；有的教師教學(xué)時(shí)注重了課堂形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容,，本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論,，結(jié)果耽誤了教學(xué)時(shí)間；有的教師教學(xué)方法單一,，開始時(shí)還很吸引人,，但后來(lái)就讓人感覺(jué)有些煩躁,，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。部分語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析,，代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解,。導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力,。在教學(xué)中,，不注重培養(yǎng)觀察、思考,，積累一定的第一手寫作資料和語(yǔ)言資料,，不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，

總之本次教學(xué)活動(dòng)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,，但總的來(lái)說(shuō)為我校今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn),，為教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的目的現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇二

本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體,，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究,，連環(huán)改進(jìn)的全過(guò)程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者,。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員,，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),、扎根課改現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課例研究等活動(dòng),，提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施,、課后反思,、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力,，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí),、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng),、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法,，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”,；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果,，即通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)”,，力求把“聽懂的東西做出來(lái)、做好的東西說(shuō)出來(lái)”,，獨(dú)立撰寫一個(gè)以課例為載體的主題研修報(bào)告,。而我所主要研修的課例是“口語(yǔ)交際”,，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)下冊(cè)百花園四的口語(yǔ)交際——“電話留言”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神?！彪m然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，意義非凡，但是,，很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué),，尤其是農(nóng)村小學(xué),。一到百花園的地方,，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了,。所以近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難過(guò)關(guān),，可想而知，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),，而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō),，口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

在這次研修中,，我的主要研修方法是實(shí)踐,、反思、導(dǎo)師引領(lǐng),、自主整改,、再次實(shí)踐；研修過(guò)程是：第一步,，教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題；第二步,，反思交流,，導(dǎo)師引領(lǐng),，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課；第三步,，整合資源,，調(diào)整方案，再次備課,，修改教案和課件,；第四步，再次實(shí)踐,，逐步完善,，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評(píng)課總結(jié),。

（一）教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；反思交流,，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時(shí),，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺(jué)狀態(tài)欠佳,，課堂調(diào)控似乎沒(méi)有做到很好,，效果并不顯著。通過(guò)導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課,，總結(jié)了一些問(wèn)題：

1,、由于是口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生似乎顯得有些肆無(wú)忌憚,，我沒(méi)有在上課前強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求,，只注重強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”，忽略了“聽”和“評(píng)”,；

2,、小組合作的時(shí)間沒(méi)有給夠，要求沒(méi)有細(xì)化,；

3,、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生，卻沒(méi)有很好的利用,，尤其是交際表演,，全讓學(xué)生上臺(tái)，結(jié)果“演技欠佳”,，達(dá)不到預(yù)期的效果,；

4、在寫手機(jī)短信的環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流,，導(dǎo)致學(xué)生寫完后無(wú)法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣,；

5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話的撥打,，沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊急電話是不能亂打的,。

導(dǎo)師們還一針見(jiàn)血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問(wèn)題就是，口語(yǔ)交際要“口語(yǔ)表達(dá)”與“交際能力”與共,，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源,，調(diào)整方案,；再次實(shí)踐，逐步完善

經(jīng)過(guò)第一次教學(xué)實(shí)踐,，自己觀看了授課光碟,，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見(jiàn),，我著手修改教案和課件,，把存在的問(wèn)題一一解決。

1,、在上第二輪課的時(shí)候,，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)交際活動(dòng)，“說(shuō)”很重要,，所以大家要大膽發(fā)言,；“聽”也很重要,，所以大家在聽別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真,，學(xué)會(huì)尊重別人；“評(píng)”也很重要,，我們?cè)诼牭臅r(shí)候除了認(rèn)真,，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽而真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái),。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識(shí),，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比,，狀態(tài)完全不同了,，看來(lái)，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的,，完全不能忽視,。

2、因?yàn)樯险n開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入,，所以學(xué)生也自然投入,。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時(shí)，好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問(wèn),，甚至主動(dòng)讓我參與其中,，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性,，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求,，作為老師，豈不快哉,？

3,、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”,，我依舊沿用原來(lái)第一輪課的情境,，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對(duì)手戲”,，學(xué)生的興趣非常濃厚,，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，沒(méi)想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料,。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演,，他們就能游刃有余了。

4,、寫手機(jī)短信這個(gè)環(huán)節(jié)我在寫之前加了一個(gè)小小的鋪墊,，就是先讓學(xué)生討論一下，再起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這樣在寫手機(jī)短信的時(shí)候,，他們不至于太茫然，寫完后我又安排了短信展示,，驗(yàn)證了效果,。

5、拓展環(huán)節(jié)中,，對(duì)于緊急電話知識(shí)的傳授,，我還是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主思考,，強(qiáng)化他們的生活常識(shí),。“緊急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒(méi)有體現(xiàn)，第二輪課中,，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫,，還有出示了法律小常識(shí)，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng),。

這一次研修,，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)很快，收獲頗豐,。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體,，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師,，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng),，在主動(dòng)參與研修過(guò)程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力,，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，多研究問(wèn)題，多解決問(wèn)題,，成為研究型的教師,，是我們自身成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì),。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇三

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》習(xí)作教學(xué)課例分析

??【教材分析】

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作,。

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過(guò)的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處,。

??能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫景作文,。?

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

??通過(guò)仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn),，有條理的介紹。

【教學(xué)難點(diǎn)】

描寫有序,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，寫出景物之美。

?【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集有關(guān)圖片或資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入：

1．同學(xué)們,，我們的祖國(guó)有奔騰的江河,，澎湃的大海；有遼闊的草原,，茂密的森林,；有寧?kù)o的山村，繁華的都市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色……（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的景物美在哪,？

2．課件出示好詞,、好句。

剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好,，老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們,，我們一起讀一讀。

二,、引導(dǎo)歸納：

1．回憶課文的寫作方法：

（1）師：這節(jié)課,，我們要要向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方，那大家想想,，怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢,？我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文，想一想那些句子寫的好嗎,？用了什么方法,？

（課件出示《富饒的西沙群島》段落）

（2）師小結(jié)：

寫特點(diǎn)（板書）：

顏色：五光十色、瑰麗無(wú)比,；形狀：一塊塊,，一條條，互相交錯(cuò),。

各種各樣的珊瑚,、懶洋洋的海參、威武的龍蝦

用方法（板書）：

運(yùn)用比喻,、擬人等方法寫一處景物,，使文章更加生動(dòng)、形象,。

2．觀察,、討論、修改,、學(xué)以致用,。

師：下面我們來(lái)看一幅圖片。

（1）出示圖片（桂林漓江象鼻山）,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,。說(shuō)說(shuō)你想到哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這樣的美景？

（2）師：有一位同學(xué)也去過(guò)桂林漓江象鼻山,，他寫了這樣一段話,，（出示句子）我們來(lái)看看，你覺(jué)得這段話寫得美不美,？能不能讓它更美,，吸引其他游客呢,？運(yùn)用什么方法，你覺(jué)得怎么加句子會(huì)更生動(dòng),？

請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō),。討論后指名答。

（3）老師請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改,。（課件出示段落）

（4）師指導(dǎo)和講解,。

（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽,。

（6）師總結(jié)：用上合適的好詞,、好句，學(xué)會(huì)使用比喻,、擬人等修辭手法,，把句子寫得更加生動(dòng)、有趣,。

三,、指導(dǎo)寫作：

1．師：我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美,，有許多風(fēng)景名勝吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,。你去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方,？

（學(xué)生自由說(shuō)）

2．確定自己要寫的內(nèi)容：

師：那大家想想,，寫好本次習(xí)作有什么要求呢？

（1）寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方,。

（2）抓住特點(diǎn)來(lái)寫,。

（3）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。

3．學(xué)生構(gòu)思,，自主寫作,。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）

請(qǐng)大家拿起筆來(lái),，寫一段話介紹一處自己去過(guò)的地方,。把看到的景物的顏色、樣子,、動(dòng)態(tài)寫出來(lái),，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說(shuō)的好,！不會(huì)的字可以用拼音代替,。

四、欣賞佳作：

1．投影好習(xí)作,，引導(dǎo)欣賞,。

2．找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見(jiàn),。

3．最后,，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整：

（1）旅游時(shí)你和誰(shuí)一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn),？可以再寫一段,。游覽后的心情怎么樣？

（2）給你的文章寫一個(gè)美麗的題目,，使人看了也想去,。

（3）開頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！

[案例分析與反思]

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì),，我是遵照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的,。

在教學(xué)實(shí)踐操作中,，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，拓寬習(xí)作思路,。聯(lián)系本組課文,，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法,，指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,，體驗(yàn)作者對(duì)生活得情感。注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述,，享受作文的快樂(lè)。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法：

一,、聯(lián)系本組課文,，以教科書范文引路，指導(dǎo)寫法

首先,明確我們課本里的范文的線索,，然后讓學(xué)生加以運(yùn)用,。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的?！陡火埖奈魃橙簫u》：海面—海底—海灘—海島（空間方位）;《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬（時(shí)間）;《香港——璀璨的明珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋（地點(diǎn)）,。

其次，作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說(shuō)明,，抒發(fā)情感,。三篇課文,，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括，并對(duì)重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述,，層次性比較強(qiáng),，是逐步深入剖析的。

再次,，注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句,，進(jìn)行厚積，并用到實(shí)際習(xí)作當(dāng)中去,。

從評(píng)改的結(jié)果來(lái)看,，這一點(diǎn)是收到了良好的效果的。

二,、學(xué)生構(gòu)思,，自主習(xí)作，釋放情感

在習(xí)作中,，題目的構(gòu)建是非常重要的,。“題好一半文”,，標(biāo)題是文章的眼睛,。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情,。為此,，我借助了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》,、《香港——璀璨的明珠》等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生,。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn)，這些題目均以一個(gè)形容詞來(lái)粉飾題目,，增加了文章的感染力,，能夠生動(dòng)鮮明地把文章的精髓表達(dá)出來(lái)。在后來(lái)的習(xí)作中,，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的……”“動(dòng)感的……”等好題目,。

三、為學(xué)生搭建平臺(tái),，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)改

我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號(hào),。修改符號(hào)是許多的，在這一節(jié)課上,，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)常用的修改符號(hào),，例如刪除號(hào)，改正號(hào),，對(duì)調(diào)號(hào),，增添號(hào),，重點(diǎn)號(hào)等，以實(shí)例展示使用方法,。讓學(xué)生知道,，好文章是想出來(lái)寫出來(lái)的,，更是改出來(lái)的,。經(jīng)過(guò)課后的批改反饋，有大部分同學(xué)都能樹立了文章是“需要改并能改好”的意識(shí),。

在最后的“拓展延伸,，總結(jié)提高，作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國(guó)的美景,，我們還要走出國(guó)門去見(jiàn)識(shí)，去拓寬我們的視野,。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫的與您身邊的朋友,、家人一起分享。告訴學(xué)生,，要是你現(xiàn)在有許多想去的地方,，請(qǐng)你回家介紹給爸爸媽媽聽，看能否打動(dòng)他們,，說(shuō)不定他們?cè)诓痪玫膶?lái)能幫助您實(shí)現(xiàn)美好的愿望,。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了。

上完這一節(jié)課,，總的來(lái)說(shuō),，收獲了很多，需要探討的也很多,，例如:如何提高堂上作文的有效性等問(wèn)題,，都需要我們深入研究解決。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇四

探討主題：利用語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”平臺(tái)找尋缺失的母子,、母女情

一,、教學(xué)問(wèn)題提出的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),，把語(yǔ)文教育的主要任務(wù)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。根據(jù)這個(gè)精神,，新增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊,它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式相比,具有許多不同的特點(diǎn)。它突破了課堂中心,、課本中心,、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題,力求做到以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的重要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要平臺(tái),。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,無(wú)論是生理上還是心理上都沒(méi)有完全成熟,，他們對(duì)社會(huì)，對(duì)人生雖然有自己獨(dú)特的看法,，但往往又不能客現(xiàn),、全面、辯證,、理性地看待問(wèn)題,。在平常的教學(xué)中，在與學(xué)生日常交談中,，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在情感上存在一定缺失與障礙,。為此，我們語(yǔ)文教研組利用“綜合性學(xué)習(xí)”這一嶄新的教學(xué)平臺(tái),，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列以情感教育為主題的課例,，如培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的《歌唱黃河，歌唱祖國(guó)》;幫助學(xué)生端正情感態(tài)度,，樹立健康,、高尚的追“星”觀的《我也追星》;以及讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白辯論之美在于修養(yǎng)之高,、知識(shí)之厚,、人格之美的《上網(wǎng)利弊談》,并收到良好的效果。本次研討會(huì)所展示的課例《獻(xiàn)給母親的歌》是新課標(biāo)教材人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸,。我們?cè)噲D以本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為消除兩代人之間的隔膜,、增進(jìn)親情的契機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛(ài),、理解愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài)，更好地進(jìn)行情感教育,。

在倫理親情方面,，大多數(shù)學(xué)生存在以下兩個(gè)誤區(qū)：

1.不愿與父母溝通,感受不了母愛(ài),理解不了母愛(ài)，甚至摒棄母愛(ài),。這從學(xué)生的日記中可以反映出來(lái),。

:片段一：:媽媽變得越來(lái)越嘮叨了，一句話要說(shuō)十遍以上，大事小事都要管,，真煩人!

片段二：媽媽沒(méi)有以前那么愛(ài)我了,，她只愛(ài)分?jǐn)?shù)，當(dāng)我考得好時(shí),，媽媽會(huì)大發(fā)慈悲,，滿足我的一切要求;當(dāng)我考砸了的時(shí)候，她會(huì)勃然大怒,，儼然換了一個(gè)人,，有時(shí)還會(huì)大打出手。

片段三：媽媽現(xiàn)在除了嘮叨,，還變得神秘兮兮，老用懷疑的眼光看我,，還追著要看我的日記本，說(shuō)是要摸清我的思想動(dòng)態(tài),。唉,，有這么一位老媽，真是我人生的不幸啊!據(jù)了解,，學(xué)生的這些心里話,，并沒(méi)有跟自己的母親講過(guò)，他們認(rèn)為與家長(zhǎng)交流有障礙,，講了也白講，干脆不講,。這樣一來(lái)，彼此之間難免產(chǎn)生隔膜,，而且隨著時(shí)間的推移,，這種隔膜越來(lái)越厚。家長(zhǎng)們也有一個(gè)共同的煩惱,，孩子們?cè)诩易兊贸聊蜒?，很少主?dòng)與父母交談，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，弄得父母還要看他們的臉色行事,。

2.不懂得向父母表達(dá)情感，不懂得感恩,。今年母親節(jié),，我們做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：知道母親生日的,，全班不到四分之一;主動(dòng)幫媽媽干過(guò)家務(wù)的,，只有五位同學(xué);了解母親工作、身體狀況的,，僅三位同學(xué);曾親口對(duì)母親說(shuō)過(guò)問(wèn)候語(yǔ)的,，如“媽媽，我愛(ài)你”此類的話更是寥寥無(wú)幾,，只有一位同學(xué)說(shuō)過(guò),。學(xué)生認(rèn)為說(shuō)這樣的話很肉麻，很別扭,，說(shuō)不出口,，而且也沒(méi)必要。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,，引起了我們老師的高度重視,，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是我們義不容辭的責(zé)任,。

二,、解決問(wèn)題的方法與途徑

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排，不是建立在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的邏輯體系中,，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上,，問(wèn)題解決的方法與途徑應(yīng)該體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。要挖掘,、利用身邊的資源,，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下,，有組織,、有步驟的實(shí)施，為此,，我們主要利用了以下方法與途徑：

1.通過(guò)閱讀有關(guān)母愛(ài)的文學(xué)作品,，欣賞有關(guān)母愛(ài)的影視、音樂(lè),、繪畫等藝術(shù)作品,，感受真摯、偉大的母愛(ài),。

2.通過(guò)與母親聊天,，了解母親童年到青年時(shí)期的生活,，她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想與追求。

3.與母親一起欣賞自己兒時(shí)的照片,，了解母親在撫養(yǎng)自己的過(guò)程中的酸甜苦辣,，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)和至愛(ài)親情。

4.針對(duì)以上內(nèi)容,，通過(guò)作文或日記的形式,，反思自己對(duì)母愛(ài)的思考與認(rèn)識(shí)。

5.邀請(qǐng)母親走進(jìn)我們的課堂,，與子女進(jìn)行直面溝通與對(duì)話,，敞開胸懷，增進(jìn)理解,，消除隔膜

6.為母親獻(xiàn)上一份自己準(zhǔn)備的禮物,，或?yàn)槟赣H做一件有益的小事，以此來(lái)感謝母親,，報(bào)答母親,。

三、前期學(xué)習(xí)的組織實(shí)施及成果

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主,、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，其目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度,，而是重在學(xué)習(xí)過(guò)程。依據(jù)這一特點(diǎn)本次活動(dòng)擬用四周時(shí)間,，分四個(gè)階段進(jìn)行,，將全班同學(xué)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人,，各選出一名小組長(zhǎng),。

第一階段

1.學(xué)唱歌曲《燭光里的媽媽》、《懂你》

2.利用圖書館,、影視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料

(1)描寫母愛(ài)的文學(xué)作品

(2)新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母愛(ài)有關(guān)的感人事跡

(3)描寫動(dòng)物世界母子之情的作品

(4)展現(xiàn)母愛(ài)形象的繪畫、影視,、廣告,、攝影等作品(學(xué)生共搜集到詩(shī)歌二十首，散文十五篇,，小學(xué)四部,，新聞報(bào)道七篇，并編輯成冊(cè)),。

第二階段利用周日與母親聊天

(1)了解母親童年到青年時(shí)期的生活,，她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想與追求。

(2)了解母親在撫養(yǎng)自己的過(guò)程中的酸甜苦辣，以及對(duì)自己的希望,，寫一篇作文,，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的思考與認(rèn)識(shí)。

(3)填寫“關(guān)愛(ài)母親問(wèn)卷調(diào)查表”,。

由于有了親身體驗(yàn),，涌出了一批文質(zhì)兼美、飽含真情的學(xué)生習(xí)作,，如肖劍博的《感受母愛(ài)》,，李穎婕的《媽媽的微笑》，漆宇婷的《媽媽的手》等,。

第三階段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,，集體交流學(xué)習(xí)成果。

2.致母親的一封信,，邀請(qǐng)母親參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示,。

第四階段

課堂展示

①請(qǐng)母親走進(jìn)課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對(duì)話,，增進(jìn)理解,，消除隔膜

②向母親獻(xiàn)禮，感恩母愛(ài)以上是我校語(yǔ)文教研組對(duì)于新課標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)的一些粗淺的理解和不太成熟的作法,。在今后的教學(xué)工作中,，我們將不斷努力，結(jié)合本校的實(shí)際情況,，開發(fā),、設(shè)計(jì)了更多更好的課例。在綜合性學(xué)習(xí)這張嶄新的白紙上畫出最新最美的圖畫,。

一,、導(dǎo)入

記得有一位哲人說(shuō)過(guò)：“世界的偉大是因?yàn)槿祟愑辛舜葠?ài)而堅(jiān)強(qiáng)的母親”。是的,，母親是世界上最偉大而又最親近的人,。母親給了我們生命，給了我們智慧,，給了我們幸福,，母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)，母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò),。古今中外有哪些以母愛(ài)為主題的主題作品,、影視作品、音樂(lè)作品呢?(學(xué)生舉手回答)這些作品盡管來(lái)自不同的國(guó)度,、不同的民族,、不同的時(shí)代,，但對(duì)母親的真摯與深切的關(guān)愛(ài)卻是同樣的，母愛(ài)是人間第一情,。

二,、感受母愛(ài)

1.配樂(lè)詩(shī)朗誦：《永恒的媽媽》(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》，要求字正腔圓,，飽含真情,，節(jié)奏分明，

2.照片里的故事(背景音樂(lè)同上)

同學(xué)們剛才精彩的朗誦,，讓我們真切地感受到了這人間最無(wú)私,、最偉大的親情，每個(gè)人都擁有一份屬于自己的母愛(ài),，它像春天的甘霖,，灑落在我們的心田，讓我們一起去聽聽照片里的故事,。

(1)《媽媽的手》,、《感受母愛(ài)》(先后展示學(xué)生與母親的合影、背景音樂(lè)同上)請(qǐng)兩位學(xué)生

通過(guò)自己與母親的合影講述傾注著母親無(wú)盡關(guān)愛(ài)的生活小事,。

①請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)劼犕旰蟮母惺塥?/p>

②老師從選材的角度點(diǎn)評(píng)

(2)老師的母女情(展示老師母親青年,、中年、老年的照片)老師講述自己與母親的溫馨往事

三,、理解母愛(ài)

1.展示學(xué)生習(xí)作片段一：《媽媽的嘮叨》

①找出文段中有關(guān)媽媽嘮叨的語(yǔ)句,。

②母親一般在什么情況下才會(huì)嘮叨?嘮叨的目的是什么?

2.展示學(xué)生習(xí)作片段二

①根據(jù)內(nèi)容給文段取個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

②你如何看待文中父母對(duì)女兒的愛(ài)?這種愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是否有利?為什么?

3.展示課文胡適的《我的母親》片段,。

(1)找出文段中體現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵詞句

(2)小組討論：

①比較《媽媽的嘮叨》,、《籠中小鳥》、《我的母親》中三位母親的教子方法有什么不同,，并對(duì)此作出評(píng)論。

②你覺(jué)得母親在教育自己的過(guò)程中有哪些值得借鑒的方法或者你覺(jué)得哪些方法不能接受,，請(qǐng)先在小組中交流,，然后各小組推薦1-2種方法在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí)要求：①各小組選出小組長(zhǎng),、中心發(fā)言人,、記錄員各一名;②要有團(tuán)隊(duì)合作精神，人人參與,，大膽發(fā)言)

四,、感念母愛(ài)

1.向母親獻(xiàn)禮(學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上自己最想對(duì)母親說(shuō)的心里話，并當(dāng)場(chǎng)誦讀,，將卡片送給在場(chǎng)的自己的母親或回家送給母親)

2.請(qǐng)母親代表談?wù)勛约捍藭r(shí)的心情與感受,。

3.全班齊唱《懂你》,。

4.老師贈(zèng)言：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇五

課題名稱：課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究

課題研究時(shí)間：20xx年9月---20xx年7月

(一)研究背景

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng)，而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加,。就是說(shuō),，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求,?！盁釔?ài)讀書，每天閱讀,，養(yǎng)成習(xí)慣,，堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),，是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要,、最普遍、最經(jīng)常的形式,，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,，形勢(shì)不容樂(lè)觀,，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,，多了一些庸俗,，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光,。

(2) 閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查,，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用,。

(3) 閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間,、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成,。

(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影,、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),，在這些活動(dòng)方式的沖擊下,，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,，特別依賴其他人,。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,，缺乏獨(dú)立思考,、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,，人文精神失落,，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),，造成民族文化的退化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。”義務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字,，1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)，由此可見(jiàn)讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一,。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，運(yùn)用科學(xué)研究的方法,，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,，通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù)，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦,，為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng),，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

1,、把握時(shí)機(jī),，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，從一年級(jí)開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

2、博覽群書,，廣泛涉?。翰┯[對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景,，就有助于新信息的融合和重組,，有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。

3,、難易不序,，持之以恒：課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),，接受能力極強(qiáng),，效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣,，只要能做到持之以恒,，書自會(huì)“越讀越薄”，這是讀書的最高理想,。

(一)預(yù)期目標(biāo)

1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略,。

2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范,、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式,。

3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

4.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成,。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高,。

2.優(yōu)化語(yǔ)感,，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3.接受熏陶,，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價(jià)值觀的提高,。

4.重視積累，讀思結(jié)合,，促進(jìn)寫作技能的同步提高,。

方法：本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究,、行為觀察,、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查,、師生訪談,、家長(zhǎng)反饋等多種方法。在課題研究的過(guò)程中,，認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié),、驗(yàn)證,、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論,。

對(duì)象：課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。

第一階段(2007.9-2008.7)——營(yíng)造讀書氛圍,，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

1.健全完善圖書館的圖書借閱制度,，添置新圖書，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,，形成學(xué)校閱讀特色,，創(chuàng)建“校園書香”文化。

2.建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵(lì)流通共享,，豐富圖書資源。

3.舉辦 “閱讀伴我成長(zhǎng)” 校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng),，營(yíng)造讀書氛圍。

4.做好資料的收集,、分析工作,。

(二)第二階段(2008.9-2009.7)——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段

時(shí)間

1.將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配,，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo),。

2.開展各種讀書活動(dòng),，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀,，以活動(dòng)激發(fā)閱讀，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀,。組織開展形式多樣,、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng),。

3.舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng),，展示學(xué)生讀書階段成果。

(三)第三階段(2009.9-2010.7)——完善閱讀體系,，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

1.舉辦校園第三屆以“我讀書,，我快樂(lè)”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果,。

2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組 員：

本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究,，取得以下成果：

(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。

方法1,、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),，從中獲得信息，得到閱讀滿足,，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”,。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難,，幾天不看書,，他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的，難受,?！崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書的故事,，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩(shī),，交流讀書心得、體會(huì),，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的,，給學(xué)生展示自己的讀書筆記,，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。

方法 2,、讀什么書有益，怎樣閱讀,，教師要加以指導(dǎo),，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外,。做到課內(nèi)外結(jié)合,，以一帶十，相互促進(jìn),，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸,。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后,，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》;學(xué)完《丑小鴨》,，推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料,，了解啄木鳥,、猴子、狗,、燕子,、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),，那么讀其他名著也就水到渠成了,。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書,，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”,。

方法3、開展活動(dòng)激發(fā)興趣,。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果,，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,，又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué),。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上,，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,，如低年級(jí)開展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì),、朗誦會(huì),、故事會(huì),、演講賽、讀書報(bào)告等,。其次,，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出,、讀書筆記評(píng)比展覽,、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展,，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

方法4,、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，讓學(xué)生愛(ài)上讀書。書要靜下心來(lái)讀,，這是讀書最重要的習(xí)慣之一,。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中,，陶醉在書的精髓中,，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間,。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀,。

方法5,、讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”,，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合,，以讀促寫,。根據(jù)年級(jí)的差異，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記,，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí),，遇到優(yōu)美的字、詞,、句,、段、篇或名人名言,、俗話諺語(yǔ),，把它摘抄在讀書筆記上;中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì),，即讀后感;高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺(jué),，還要求能寫出書評(píng),。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記,。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高,。

(二)實(shí)施課外閱讀策略

1、學(xué)法指導(dǎo)策略： 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，語(yǔ)文教師有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法,，如：選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法等等,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文,，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法,。

2,、資源共享策略：學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富學(xué)生的閱讀資源,。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次,，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目,，為學(xué)生增加了精神食糧,。

3、美文誦讀策略：要求學(xué)生遇到一些好詩(shī)文做到熟讀于心,，熟記得多,，將來(lái)就能靈活運(yùn)用，也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富,。

(三)構(gòu)建科學(xué),、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課模式。

指導(dǎo)學(xué)法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果

(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系,。

(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng),，促進(jìn)全面發(fā)展

開展課外閱讀活動(dòng)三年多來(lái)，學(xué)生的閱讀水平,、寫作水平不斷提高,。今年來(lái)，我校中高年級(jí)有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表;今年7月我校組織中高年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn),，促和諧”讀書有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),，我校的歐陽(yáng)麗娜獲得了二等獎(jiǎng)，王夢(mèng)婷,、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng),，還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng);我校因而獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。

英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō)：“讀一本好的書,，就是和許多高尚的人對(duì)話,。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈,，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑,。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問(wèn)題,，開展諸如誠(chéng)信,、善行、感恩,、禮儀,、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,，人格得以完善,。

看到學(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來(lái)，我們倍感欣慰,，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,。同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾,、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)待深入研究的問(wèn)題,，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí),、能力還有待提高,。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源,，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,，也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題,，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇六

抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本,。為引導(dǎo)教師更新教學(xué)模式,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排,，在張桅同志的帶領(lǐng)下,，用將近一個(gè)月時(shí)間對(duì)本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)行了聽課評(píng)價(jià)。現(xiàn)將語(yǔ)文聽課情況總結(jié)如下：

一,、講課情況分析

1,、在課堂教學(xué)中，嘗試體現(xiàn)以教助學(xué),、教學(xué)相長(zhǎng)的理念

課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展,。在這次聽課中，大多教師努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，初步體現(xiàn)了學(xué)生做為課堂主人的地位,。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,，從實(shí)際出發(fā),，指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)生字新詞，這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中,。有的讓學(xué)生從課題入手,，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，學(xué)課文,。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,，然后匯報(bào)展示,，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所有這些,，表明教師開始關(guān)注學(xué)生的需要,、興趣、個(gè)性,，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導(dǎo)作用,。教師的語(yǔ)言親切,、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺(tái),，來(lái)到學(xué)生中間,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流,。一些教師手把手教學(xué)生寫字,，面對(duì)面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的各個(gè)角落,，拉近了和學(xué)生的距離,，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)和組織作用,。比如在讀書時(shí),，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀,，最后互評(píng),，學(xué)習(xí)讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋,、交流,、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的同時(shí),，討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí),，教師又能適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2,、在課堂教學(xué)中,，教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變

在聽課過(guò)程中，大多數(shù)教師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案,，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法,。這次聽課，高段語(yǔ)文《釣魚的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講,，從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看,，相同點(diǎn)都能圍繞新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣,，根據(jù)教材,，他們?cè)O(shè)計(jì)了不同的學(xué)案，把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中,。

3,、在課堂教學(xué)中,，會(huì)下載和制作課件并使用多媒體

隨著時(shí)代的發(fā)展,，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下,，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性,。西關(guān)、大侯,、四董,、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設(shè)施,，教師都積極制作和下載課件,，把課件運(yùn)用于學(xué)案中，把知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,，加深了記憶,，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊,，設(shè)備少,，計(jì)劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高,，花費(fèi)心血制作的課件,，不用感覺(jué)很可惜。

針對(duì)這種情況,，我們采取兩種辦法：

一是盡量縮短授課時(shí)間,，

二是擠占課間休息時(shí)間，滿足教師運(yùn)用課件上課的心愿,。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設(shè)施,，但教師也積極下載和制作課件，用一臺(tái)電腦和電視給學(xué)生授課,。

二,、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，以講解為主,，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變,，有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí),。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位，近似新模式要求,，但死搬硬套格式,，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)流于形式,。有的上課一味的用多媒體課件,，所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示,，一節(jié)課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫一個(gè)字，教師就如同講解員,，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù),。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示,，核心放在學(xué)生的悟讀,、體會(huì)、議述和練寫上,，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識(shí),。還有的教師上課語(yǔ)言不規(guī)范，方言較重,，不能運(yùn)用普通話上課,。有的上課手勢(shì)動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著學(xué)生讓他回答問(wèn)題,，應(yīng)手心朝上傾斜45度,，用親和的語(yǔ)氣邀請(qǐng)學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告口耳目篇七

要談閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題,，首先應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的目的是什么,？《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)闡述歸納起來(lái)有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語(yǔ)感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法,；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達(dá)方法）,。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

一,、以讀為本——“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”

片段一

師：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰(shuí)可以把這一段話讀通,？

生：（紛紛舉手）我可以,。

師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯(cuò),，我給一點(diǎn)時(shí)間,，大家再試一遍，確實(shí)有把握了,，再舉手,。

（這是第一讀，要求很簡(jiǎn)單,，就是把課文讀通,，讓學(xué)生自由讀，實(shí)際是讓他們有充分的準(zhǔn)備,，能夠輕松自如地進(jìn)入狀態(tài),。）

片段二

師：下面,，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

生：（爭(zhēng)先恐后）我來(lái)讀,。

師：但我有一個(gè)條件，讀書的同學(xué)必須先回答我的一個(gè)問(wèn)題,，答對(duì)了才能讀,。（有學(xué)生把手放下了）看來(lái)有的學(xué)生不夠自信，（對(duì)舉手的學(xué)生1）,，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單：為什么我要請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段話,？

生1：因?yàn)檫@一段有三句話。

師：恭喜你抓住了機(jī)會(huì),！這應(yīng)該感謝你的自信,。

（這是第二讀，整體感受段落結(jié)構(gòu),，并檢查初讀的效果,，糾正不正確的讀音。）

片段三

師：這么美的文字,，老師也想讀,。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受,？

生2：老師讀得很美,！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風(fēng)光。

師：是的,，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)氣比較舒緩,。

生3：我好象來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。

師：那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了作者,，我就站在瓜棚下呢,。下面，請(qǐng)你們也把自己想象成作者,，也試著用舒緩的語(yǔ)氣讀一讀,。

（這是第三讀，用范讀引路,，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫意的田園,，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領(lǐng),。）

片段四

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二句,，想一想，你想向大家傳遞什么,？

生4：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉?！?/p>

師：你從他的朗讀中感受到了什么,？

生5：我感覺(jué)那“綠綠的葉”很柔嫩。

師：是的,，因?yàn)樗堰@里讀得很舒緩,。（對(duì)生4）你還能讀出什么感覺(jué)？你覺(jué)得瓜架上的瓜多還是少,？

生4：多,。

師：那么，應(yīng)該怎么讀,？

生4：……（把“一個(gè)個(gè)”讀得突出了）

（這是第四讀,，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥性的讀,，幫助學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在理解中提升讀的品位。）

片段五

師：剛才,，我們分三個(gè)部分讀出了作者對(duì)屋前瓜架的喜愛(ài),，下面我們跟著音樂(lè)把它們連起來(lái)讀，一定會(huì)更加美好,！還想讀嗎,？

生：想！

師：好,，請(qǐng)跟著音樂(lè)讀,。（老師起頭，學(xué)生自然跟上……）

（這是第五讀,，是回歸整體的讀,，從初讀到這里是一個(gè)輪回。到這里,，讀的意境升華了,，讀的興趣高漲了。）

五個(gè)層次的讀,，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想,。每次讀都有不同的任務(wù)和要求，每一次讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲與效果,。學(xué)生通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言,，包括語(yǔ)音、篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容,。讀作為一條主線貫穿始終,，“感悟、積累,、運(yùn)用”呈層遞性地推進(jìn),，“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)相伴其間，工具性和人文性渾然天成,。這樣的教學(xué),，讓我想起著名的特級(jí)教師支玉恒老師常說(shuō)的"一句話“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題”。什么是語(yǔ)文的問(wèn)題,？感悟,、積累、運(yùn)用,；情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,；工具性和人文性……是也,。什么是語(yǔ)文的手段？那就是讀,！

二,、授人以漁——“教材無(wú)非是一個(gè)例子”

師：（指名讀第一句）請(qǐng)你在這句話中，找出一對(duì)近義詞,。

生1：攀——爬

師：作者為什么要這樣用,？

生2：這樣可以避免重復(fù)。

師：是的,，你讀一讀,，看兩個(gè)詞可不可以交換位置使用？

生2：（默讀）我覺(jué)得交換了不好,。屋檐用“爬”很合適,，而瓜架用“攀”更加生動(dòng)了。

師：我也覺(jué)得這樣用是最好的,，可見(jiàn),，作者在用詞的時(shí)候，是用了心的,。我們一起來(lái)讀一讀這句,，注意讀出作者的用心,。

生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐?！睅煟海ㄗx）輕輕地閉上眼睛,，你感受到了什么？

生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援,。

生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機(jī),。

師：多好！我們把書背過(guò)來(lái),。

生：（教師起頭,，把學(xué)生自然帶入背誦中）……

一個(gè)“攀”字把春天的勃勃生機(jī)和瓜藤的輕盈靈動(dòng)概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無(wú)拘無(wú)束,。在閱讀教學(xué)中,，抓住這樣的關(guān)鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，其有效性不言而喻,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)也明確指出“要初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,?！钡还?jié)課的容量有限，方法的指導(dǎo)不可能面面俱到,，這就要求教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn),，以點(diǎn)帶面。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一句話,，也可以是一個(gè)詞,，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，正如著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法,，舉一反三何難,？

三、讀寫結(jié)合——教學(xué)生“踩著巨人的肩膀攀登”

師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點(diǎn),。

生1：這里用了對(duì)比,。

師：為什么要這樣比？

生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美,。

師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎,？

生3：因?yàn)槟鞘侨斯さ耧椀模瑳](méi)有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美,。

師：可我覺(jué)得,，旗桿和石獅子也有一種莊嚴(yán)肅穆的美，你能說(shuō)它們不美嗎,？其實(shí),，有一句話說(shuō)得好，叫“青菜蘿卜……”

生：各有所好,。

師：對(duì),，有很多的喜歡是沒(méi)有道理的,，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物,，或許是因?yàn)槟撤N獨(dú)特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛(ài),。想一想我們應(yīng)該怎么讀這樣的對(duì)比的表達(dá),？

生4：“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。”

師：（學(xué)生讀得平淡了）你一定不是那個(gè)鄉(xiāng)下的孩子,。誰(shuí)再來(lái)讀,？

生5：……（把“可愛(ài)多了”讀得很夸張）

師：對(duì)，就是這樣,，你讀出了一種偏愛(ài),，讀出了一種個(gè)性的喜歡，這就是對(duì)比寫作的方法所要表達(dá)的感情效果,。我很奇怪,，對(duì)于作者如此偏激的表達(dá)，我們?cè)趺磿?huì)沒(méi)有反感？

生6：因?yàn)猷l(xiāng)下人家的景色確實(shí)很美,。

師：是的,，因?yàn)橛星懊鎸?duì)瓜架的具體描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達(dá),。試想一下,，如果“可愛(ài)多了！”這樣的句子不是在段落的結(jié)尾,，而是放在文章的開頭,，你覺(jué)得怎樣？

生：那就不可信了,。

師：是啊,，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美,，美極了……”這些感嘆,，因?yàn)槿鄙倬唧w的描述，所以顯得不實(shí)在,，不可信,。

閱讀教學(xué)有兩大任務(wù)：一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法,，提高閱讀能力,；二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫文章的方法,，從而提高自己寫作表達(dá)的能力,。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過(guò)程中遺漏了對(duì)寫作方法的關(guān)注,，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的,。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題,。一直認(rèn)為能力的提高不是“教”,，而是“悟”，如果一定要有習(xí)作課,，一定要說(shuō)“教”,，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文,，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”