作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇一

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn),。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用,。

3.感受女?huà)z樸實(shí)感人的偉大的母親形象。

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn),。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用,。

《天上的街市》

同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過(guò)人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋,。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界,。下面,我們一起來(lái)欣賞女?huà)z造人的故事。

有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:

1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意,。

明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,。

第二部分(5～16段):寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程。

第三部分(17,、18段):女?huà)z讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來(lái)自己創(chuàng)造后代,。

2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力。

明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:

(1)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

(2)人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;

(3)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

(4)作者的評(píng)述,。

其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力,。

1.“閱讀提示”中所列女?huà)z造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì),。

小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫(xiě):

(1)人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;

(2)“媽媽”女?huà)z的神態(tài)及心理描寫(xiě),如女?huà)z“不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑”“這些小人兒在她的周?chē)S歡呼,使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)、寂寞了”等;

(3)女?huà)z給孩子命名;

(4)許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光,。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等。

體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖……

2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象,。

合作探究,展示交流,明確:女?huà)z是神,更是人,。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一,。她勤勞、慈祥,、聰明,、活潑、情感豐富,、有偉大的神力,。

女?huà)z是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi),。她享受到了做母親的快樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn),。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的,。

3.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類(lèi)神話為什么能夠世代流傳?

小組討論,明確:(1)這類(lèi)神話描寫(xiě)了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

(2)這類(lèi)神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的,。

(3)這類(lèi)神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的,。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

4.結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn),。

作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z捏土成人,、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性,。這樣才使得女?huà)z的形象既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理,。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮,、不受限制,要合情合理,。

5.請(qǐng)概括本文的主旨。

明確:課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋,。

文章清新,、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女?huà)z完全是在一種極自然的,、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,。你能結(jié)合課文具體語(yǔ)句體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)嗎?

示例:“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好,?！碑?dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間的描述,仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神,。

1.你能對(duì)女?huà)z造人的原因,、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎?

2.想象女?huà)z造人后的喜悅心情,并以其身份寫(xiě)一段話。

本文把女?huà)z塑造成一個(gè)充滿(mǎn)生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類(lèi)誕生的喜悅,。女?huà)z造人,又體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角蟆⑷プ匪?、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇二

１、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

２,、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

３、初步了解神話故事的特點(diǎn),。

１,、大膽而新奇的想像。

２,、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

兩課時(shí)。

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女,，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來(lái)的,？對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的,。

１,、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納,、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后,，教師可提示補(bǔ)充,。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充,。

２,、討論：

⑴ 女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

⑵ 你也發(fā)揮自己的想像,，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

明確：

⑴ 女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

試想,，沒(méi)有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎？

這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望,，反映了人類(lèi)童年時(shí)代的某些文化特征,。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究,，所以，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí),，都是我們今天仍迫切需要的。

⑵ 第２個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故事,。

１、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。

２,、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí),。教師最后明確：

１、女?huà)z是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。

她也有人的喜怒之情,，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢,？”

就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi),。她得到了做母親的天倫之樂(lè),，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神,，她分明就是人，她有人的情感,，人的心態(tài)，人的智慧,，人的生活體驗(yàn),。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

２,、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,，教師可從兩方面提示,，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜,，眉開(kāi)眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的。

她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感,。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”,；許多小人的歡呼跳躍等,。

而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi),，大自然才有了生氣,，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi),，女?huà)z不再寂寞,、孤獨(dú)；有了人類(lèi),，世間也就有了溫馨,，有了愛(ài)，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,，要珍愛(ài)生命等,。

在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話,；在西方,，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇,？說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟,。

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

六,、布置作業(yè)

１、初一（８）班：（高層次班）

⑴ 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

⑵ 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

２,、初一（１）班：（低層次班）

把“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇三

1． 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用,。

2． 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

3． 初步了解神話故事的特點(diǎn)。

4． 熱愛(ài)生命和生活,。

1． 大膽而新奇的想象,。

2． 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

（一） 復(fù)述課文,，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載,，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力,。

（二） 對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神,，她分明是人。

（三） 感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感,；人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,。

（四） 想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述,。

：讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題,。

：女?huà)z造人,，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

（一） 收集有關(guān)神話,，講給別人聽(tīng)。

（二） 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類(lèi)起源的資料,。

（三） 想像出一種女?huà)z造人的新辦法。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇四

①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

③初步了解神話故事的特點(diǎn),。

①大膽而新奇的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感,。

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀,。

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題,，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的,。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

①學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié),。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容,。待復(fù)述完后，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),。

這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容,。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō),，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納,、概括能力,。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,，教師可提示補(bǔ)充,。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：a,、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎,？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

b,、你也發(fā)揮自己的想像,，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,，人類(lèi)又想要探求自身起源,，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn),。試想，沒(méi)有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎,？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個(gè)討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

探究品味,，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí),。

②跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受,。

對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí),。教師最后明確：

女?huà)z是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑,，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類(lèi),。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧,。她哪里是神，她分明就是人,，她有人的情感,，人的心態(tài)，人的智慧,，人的生活體驗(yàn),。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的,，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示,，一是女?huà)z在造出人之后,，不由得滿(mǎn)心歡喜,，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等,。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣,，蓬勃起來(lái),；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞,、孤獨(dú),；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨,，有了愛(ài),，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類(lèi)生命的可貴,，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等,。

③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論]在我們中國(guó),，有女?huà)z造人的美麗神話,；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）,。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由,。

討論這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟,。

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

揉（róu）：

1、用手來(lái)回擦或搓：～擦,?！辍,！劬?。

2、團(tuán)弄：～面,?！嗲颉?/p>

3,、使木彎曲：～輪（使木彎曲制作車(chē)輪）,。“～木為耒”,。

4,、古同“柔”，使降順,。

荒涼（huāng liáng）：荒蕪冷落,。形容曠野無(wú)人的景況。

寂寞（jì mò）：冷清孤單,；清靜

莽莽（mǎng mǎng）：形容原野遼闊,，無(wú)邊無(wú)際：莽莽群山

蓬勃（péng bó）：繁榮，旺盛。

澄澈（chéng chè）：清澈,，水清見(jiàn)底,。

摻和（chān huo）：摻和，混雜,。猶言參與,、插手。

非凡（fēi fán）：,、出色的或突出的

氣概（qì gài）：名詞,，意思是正直豪邁的態(tài)度，或者在某種活動(dòng)中或生存方式中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,、舉動(dòng)或氣勢(shì),。

靈敏（líng mǐn）：1、具有容易受影響或受感動(dòng)的能力,；能夠顯示微小差別2,、頭腦機(jī)敏

泥潭（ní tán）：通常為暴風(fēng)雨所留下的小污水坑。

綿延（mián yán）：有連續(xù)不絕和彌漫延續(xù)等義,。一直延續(xù)到完結(jié),，中間未曾間斷（多用于形容山，如：綿延的山徑/群山綿延千里）,。

神通廣大（shén tōng guǎng dà）：神通：原是佛家語(yǔ),，指神奇的法術(shù)。法術(shù)廣大無(wú)邊,。形容本領(lǐng)高超,，無(wú)所不能。（褒義）

靈機(jī)一動(dòng)（líng jī yī dòng）,；靈機(jī)：靈活的心思,。急忙中轉(zhuǎn)了一下念頭（多指臨時(shí)想出了一個(gè)辦法）。褒義

眉開(kāi)眼笑（méi kāi yǎn xiào）：眉頭舒展,，眼含笑意,。形容高興愉快的樣子。

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性，健全人格,。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練,。

成功之處：

有教育機(jī)智,。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時(shí)有》,，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來(lái),。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,，課堂上晴朗起來(lái),，再由師以“人，是從哪里來(lái)的,？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試,，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌,，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

不足之處：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念,。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演,。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2、課堂評(píng)價(jià)不到位,。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),，可我沒(méi)能充分贊賞,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問(wèn)題較多,，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想,。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇五

《女?huà)z造人》是神話故事,，是透過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表此刻遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。

本文是一篇想象豐富的神話,，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě),，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,。

1,、學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要資料及主題思想,，而基礎(chǔ)差的務(wù)必要做預(yù)習(xí)好,！

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用,。

3,、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,，討論的方法去解決。

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）,、積累“女?huà)z、澄澈,、幽光,、靈敏、綿延,、神通廣大,、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。

（2）,、了解神話的特點(diǎn),。

（3）、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事,。

2,、潛力目標(biāo)

（1）、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。透過(guò)比較,，掌握想像的方法和思路,。

（2）、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

（3）、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的潛力,。

3、情感目標(biāo)

感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象,。

1,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過(guò)比較,，掌握想像的方法和思路

2,、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,，預(yù)習(xí)檢測(cè),、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

《女?huà)z造人》作業(yè)練習(xí)

1、給下面加點(diǎn)字注音

澄澈幽光（

靈敏綿延莽莽榛榛（

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

澄澈：

莽莽榛榛：

摻和：

神通廣大：

疲倦不堪：

3、填空

本文選自————,，作者————,。體裁是————，其往往借助——和——來(lái)解釋世界和自然現(xiàn)象,。

4,、閱讀下列文字，然后回答文后問(wèn)題,。

她工作著,、工作著，一向工作到晚霞布滿(mǎn)天空,，星星和月亮射出幽光,。夜深了，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡,，第二天，天剛微明,，她又趕繼來(lái)繼續(xù)工作,。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿(mǎn)大地,。但是，大地畢竟太大了,，她工作了許久,，還沒(méi)有到達(dá)她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了,。

最后,，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤,，伸入一個(gè)泥潭里,，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑,，泥點(diǎn)濺落的地方,，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒,，模樣一般無(wú)二,。“媽媽”“媽媽”的喊聲,，震響在周?chē)?/p>

用這種方法來(lái)進(jìn)行工作,，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮,，就有好些活人出現(xiàn),，不久，大地上就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡,。

大地上雖然有了人類(lèi),，女?huà)z的工作卻并沒(méi)有終止,。她又思考著：人是要死亡的,，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個(gè)難題,。

之后,，她最后想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分成男女,，讓男人和女人配合起來(lái),，叫他們自己去創(chuàng)造后代。

這樣,，人類(lèi)就世世代代下來(lái),，并且一天比一天加多了。

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這幾段文字所敘述的資料,。

（2）認(rèn)真揣摩文中加線句子,，分析此句在表達(dá)上的毛病,。

（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女?huà)z哪幾種造人的方法

（4）指出文中加著重號(hào)的“這種方法”所指的資料

（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理

5,、讀下面一則寓言,，概括其中寓意。

一個(gè)小男孩問(wèn)上帝：“一萬(wàn)年對(duì)你來(lái)說(shuō)有多長(zhǎng)”上帝回答說(shuō)：“像一分鐘,?！毙∧泻⒂謫?wèn)上帝：“一百萬(wàn)年對(duì)你來(lái)說(shuō)有多少”上帝回答說(shuō)：“像一元?！毙∧泻⒃賳?wèn)上帝：“那你能給我一百萬(wàn)元嗎”上帝回答說(shuō)：當(dāng)然能夠,，只要你給我一分鐘?！?/p>

6,、思維創(chuàng)新寫(xiě)作。

在雨過(guò)天晴的環(huán)境里,，小路,，小草、小花,、小蝴蝶都生動(dòng)起來(lái),。請(qǐng)發(fā)揮想像，選取其中一種,，具體描述它在這個(gè)環(huán)境中的情態(tài),。（50字左右）

參考答案〗

1、（1）,、chèyoulingzhenzhen

2,、（1）、清澈透明（2）,、草木叢生的樣貌（3）,、把一種東西混合到另一種東西里去。（4）,、有無(wú)所不能的力里,，后指極其高明的本領(lǐng)。5,、疲倦得無(wú)法堅(jiān)持下去,。

3、《神話故事新編》,、袁軻,、神話、想象、幻想

4,、（1）,。這幾段文字?jǐn)⑹隽伺伈恢＞氲卦烊耍⑶蚁氤隽巳祟?lèi)自身致衍的方法,。

（2）,。加線語(yǔ)句中的“人類(lèi)”與“下來(lái)”不能搭配，整個(gè)句子缺少了謂語(yǔ),，應(yīng)在句子加上“綿延”或“繁衍”,。

（3）。文中介紹了女?huà)z三種造人的方法：一是揉黃土造人,；二是用藤條揮灑泥漿造人,；三是安排男女婚配讓人類(lèi)自身繁衍。

（4）,?！斑@種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個(gè)泥潭里,，攪成了渾黃的泥漿,，向地面揮灑泥漿造人,。

（5）,。此題是一道開(kāi)放性的試題，只要同學(xué)們能夠自選角度,，言之成理即可,。

5、凡事不會(huì)伸手而得,，需要付出時(shí)間和代價(jià),。或（時(shí)間是極其寶貴的,，一寸光陰一寸金,。）

6、答案略

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇六

一,、 設(shè)計(jì)思想

《女?huà)z造人》是神話故事,，是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

二,、 教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě),，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,。

三、 學(xué)情分析

1,、學(xué)生水平差異較大,，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

3,、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,，討論的方法去解決。

四,、 教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

(1)、積累“女?huà)z,、澄澈,、幽光、靈敏,、綿延,、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ),。

(2),、了解神話的特點(diǎn)。

(3),、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事,。

2、能力目標(biāo)

(1),、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路,。

(2),、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

(3),、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力,。

3,、情感目標(biāo)

感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

五、 教學(xué)重難點(diǎn)

1,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路

2,、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣

六、 教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè),、師生互動(dòng),、課堂檢測(cè)等

七、 課前準(zhǔn)備

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié),。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇七

1、比較閱讀,，整體感知故事情節(jié),，初步感受想象的作用。

2,、探究閱讀,，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3,、拓展閱讀,，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話。

1,、體會(huì)神話故事中想象的魅力,。

2、把握想象的特點(diǎn),，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象,。

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

一,、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎,？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地,、嫦娥奔月,、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事,？明明知道這些并不存在,，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么,？（生答：故事有趣,、神奇,，有神秘色彩,，想象奇特……）確實(shí)如此,，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié),，瑰麗的色彩,，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”,，具有“永久的魅力”,。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇,。

二,、比較閱讀，整體感知故事情節(jié),，初步感受想象的作用,。

1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè),，齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ),。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀,。你更喜歡哪一篇,，為什么？

②比較后篩選,，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力,？有感情地讀一讀。

2,、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文,。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽,，情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架,。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上,，想象更豐富，情節(jié)更具體,，使得故事血肉豐滿(mǎn),。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女?huà)z造人的動(dòng)機(jī),、造人的過(guò)程,、人類(lèi)誕生后的喜悅感,、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀，著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感,。

3,、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言,，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情,，表述連貫,，力求生動(dòng)。

說(shuō)明：同位之間合作,互相講述,；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

三,、探究閱讀,，體會(huì)神話故事中想象的魅力。

1,、美好的故事不能淺嘗輒止,，讓我們來(lái)共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象,。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）,。

說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上,，看哪個(gè)小組完成得又快又好,。

學(xué)生板書(shū)結(jié)論：勤勞、慈祥,、聰明,、活潑、情感豐富,、有偉大的神力……

2,、結(jié)合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z,。

學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神,，有的將女?huà)z看成人。

問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人,？（明確：神）

女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）

教師板書(shū),，給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3,、結(jié)合女?huà)z形象,，體會(huì)想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象,，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象,，成就了女?huà)z摶土成人,、灑泥成人的神力,；而合情合理的想象,，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性,。這樣才使得女?huà)z的形象,，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,，卻又不能隨心所欲,、任意發(fā)揮、不受限制,，還要合情合理,。）

教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼,。

四,、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話,。

展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象,，擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié),，寫(xiě)片斷,。

夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng),。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水,，河水被他喝干后,，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水,，還沒(méi)有走到,，就渴死了?？涓概R死,，拋掉手里的杖,，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴,。

生.寫(xiě)作文片段,，師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段,，其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求,。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花,，有時(shí)也能化腐朽為神奇,。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采,。

讓我們插上想象的翅膀,，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

六,、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事,，體會(huì)其中的想象。

推薦書(shū)籍：袁珂《中國(guó)古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的,。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象,，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳,，所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析,；而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn),，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn),。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀,，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié),；再進(jìn)行探究閱讀,，把握想象的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而,，由淺入深，學(xué)以致用,，爭(zhēng)取一課一得,。目標(biāo)明確之后,，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn),，這還要依賴(lài)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先,，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受,、鑒別,，體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體,、有趣,。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力,，讀出韻味，讀出感情來(lái),。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次,，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中,，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,，體會(huì)想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象,。

在探究閱讀中,，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn),、要求,，以小組討論的形式體會(huì)、明確,。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處,，這恰能體現(xiàn)女?huà)z形象的鮮明,，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化,，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象,。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧,，即女?huà)z是人還是神,，爭(zhēng)論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論,，從女?huà)z形象上去判斷,，想象的特點(diǎn)、要求,。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn),，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理,。

帶著對(duì)想象的理解,，學(xué)以致用，擴(kuò)寫(xiě)神話《夸父追日》,。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評(píng)析,。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象,，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴,，布置作業(yè)拓展閱讀,，把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

整體來(lái)說(shuō),，這則神話容易理解,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深地把握想象特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文,、講講故事,、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意,，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái),，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí),，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效,。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì)，使得想象的作用,、特點(diǎn),，形象化了，具體化了,。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇八

導(dǎo)入:遠(yuǎn)古時(shí)代,，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏,，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象,，比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴,、人類(lèi)自身來(lái)源等,，不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃ㄟ^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化,，并且依照人類(lèi)的英雄形象,，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈,；開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳，目為日月,，脂膏為江海,，毛發(fā)為草木”，威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行……

人,，到底從何而來(lái),？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，把握情節(jié)

自由朗讀課文，感知故事情節(jié),，并思考下列問(wèn)題,。

1.請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,。

2.女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi),？（用課文內(nèi)容回答。）

她看到周?chē)木跋蟾械绞值墓陋?dú)，當(dāng)她走到池水旁時(shí),，照見(jiàn)了自己的面容,，看到自己的影子，忽然靈機(jī)一動(dòng),，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢,。于是人類(lèi)就誕生了。

3．女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的,？

有兩種方法：第一種方法：用黃泥揉成團(tuán)狀成人,。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿,，向地面揮灑,，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人,。

4．女?huà)z怎么樣讓人類(lèi)繁衍生息,？

把人分成男人和女人，婚姻法,，讓他們?nèi)?chuàng)造后代,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，把握人物

故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“神”性,？故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“人”性,？

（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人,、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法,。

（2）人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰,、忙碌疲倦……勤勞,、慈祥、聰明,、活潑,、情感豐富。具有“人”的心理,、情感,、活動(dòng)。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,，盡量投入感情,，表述連貫，力求生動(dòng),。

同位之間合作,互相講述,；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫(xiě)作手法

1.品讀課文,，理解夸張的作用,。

找出文中的夸張句子，試著說(shuō)出它的的作用,。

課文15段,，用夸張的手法寫(xiě)出女?huà)z的神通廣大。

2.品讀課文,，理解想象的魅力,。

（1）仔細(xì)品味課后練習(xí)《風(fēng)俗通》里兩則短文，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),？

豐富了以下幾個(gè)情節(jié)：①造人的具體過(guò)程,；②人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒,；④作者的評(píng)述,。可見(jiàn)作者高超的想象力,。

補(bǔ)充了女?huà)z為什么造人,，怎樣確定人的形象，第一個(gè)人被造出來(lái)后的情形以及女?huà)z怎樣想辦法讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容,。

（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎,？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

女蝸造人的情節(jié)顯然是想象的,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,，人類(lèi)又想要探求自身起源,，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,，沒(méi)有了這種想象,，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望,。

這一環(huán)節(jié),，解釋什么是“神話”：遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作,。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：主旨探究,，拓展延伸

你還知道哪些神話版的“人類(lèi)的起源”呢,？

生甲：彝族史詩(shī)《阿細(xì)的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時(shí)說(shuō)：“稱(chēng)八錢(qián)白泥，稱(chēng)九錢(qián)黃泥,，白泥做女人,，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了,。

羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類(lèi)的是普羅米修斯,，他還從各種動(dòng)物中攝取善和惡，放在人的胸腔里,。

生乙：日耳曼神話認(rèn)為人類(lèi)是植物變的,，它說(shuō)天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長(zhǎng)了兩棵樹(shù),，其中一棵姿態(tài)雄偉,，另一棵姿態(tài)優(yōu)美，于是下令把兩棵樹(shù)砍下,，分別造成男人和女人,。

教學(xué)反思

可取之處

通過(guò)比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫(xiě)《女?huà)z造人》的簡(jiǎn)短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握,。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做,，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量。

不足之處：1,、課堂評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，在課堂上沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評(píng),。2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇九

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn),，并能加以想像的訓(xùn)練。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情,。

重點(diǎn)：體會(huì)文中大膽而新奇的想像。

難點(diǎn)：感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感,。

讀寫(xiě)遷移

加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),，反復(fù)朗讀，自主與合作相結(jié)合突破重難點(diǎn)

教師認(rèn)真編寫(xiě)研學(xué)案,，學(xué)生認(rèn)真課前自學(xué)完成課前導(dǎo)學(xué)部分,，記載疑惑。

x課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

從古到今,，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題,，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè),，猜想著人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法,？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家,，如：伊甸園說(shuō)、外星人說(shuō)……)今天,，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié),。

2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文,，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。

3,、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn),，補(bǔ)充遺漏處。

三,、再讀課文，合作探究,。

四人小組,，討論整理歸納,，

1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié),？

[提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程,；

②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面；

③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒

④作者的評(píng)述

2,、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié),，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法,？

[提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的,。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí),，但又想探求自身起源,，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn),。

3,、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力,，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力,，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情,，她會(huì)哭,、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi),，她得到了母親的天倫之樂(lè),。她哪里是神，分明就是人,，她有人的情感,、人的心態(tài)、人的智慧,、人的生活體驗(yàn),。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的,。

然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義：如有了人類(lèi),，大自然才有了生機(jī)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú),；有了人類(lèi),，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴,，要珍愛(ài)生命等,。

四,、比較閱讀,，拓展練習(xí)。

在中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由,？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》）

[提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,，思想感情等方面去分析，都可以,。

五,、課堂總結(jié),。

世界各民族都有自己本民族特色的神話,，其實(shí),，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，這也是我們?nèi)祟?lèi)文化的寶藏。而如今,，當(dāng)我們面對(duì)廣大世界,，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十

1、了解神話的特點(diǎn),。

2,、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話故事。

3,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。

1、積累探究關(guān)于人類(lèi)起源,、進(jìn)化的知識(shí),，區(qū)別神話與科學(xué)。

2,、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,，嘗試改寫(xiě)神話故事。

1,、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象,。

2,、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們能說(shuō)出哪些神話故事呢？比如,，后羿射日,、大禹治水、盤(pán)古開(kāi)天,、女?huà)z補(bǔ)天等等,。我們?nèi)祟?lèi)最初是從哪里來(lái)的，你們思考過(guò)嗎,？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，自古人們就開(kāi)始作不停地探索，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女?huà)z造人》,。

二、整體感知

1,、正音正字

2、關(guān)于神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事,。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng),，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果,。

本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的,，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,，著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象,。

3、生自由朗讀課文,，熟悉本文情節(jié),。

三、探究文本

1,、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文（書(shū)p148 研討與練習(xí)一）

2,、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容,。

3,、說(shuō)說(shuō)課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見(jiàn)作者的想象力,？

生：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：

①女?huà)z造人的具體過(guò)程,；

②人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面,；

③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；

④作者的評(píng)述,。

4,、女?huà)z造人的原因是什么？

生：荒涼寂寞,，添點(diǎn)生氣,。

5、女?huà)z造人的過(guò)程和方法,？

生：揉泥成團(tuán)造人,、揮藤灑泥造人

6、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法,？

生：男女結(jié)合

7,、女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力,，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

② 她是一個(gè)普通的“人”,。她有人的孤獨(dú)感,。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑,，她會(huì)假裝生氣,。

③ 她是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的孩子,。（口吻非常孩子氣）

④ 她是一個(gè)勤勞的母親,，還是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽。

8,、比較閱讀

在我們中國(guó),，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方,，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）,。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下,，兩則神話故事有哪些相同之處,？

① 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類(lèi)的母親,。

② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的,。

③ 兩則神話又都說(shuō)到人類(lèi)為什么有男女性的差別。

9,、本文處處洋溢著人類(lèi)的喜悅感,。找出有關(guān)詞句,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

生：人落地后開(kāi)口叫“媽媽”,；女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě),；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍,；女?huà)z的辛勞,。

人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),，也產(chǎn)生了“愛(ài)”,，產(chǎn)生了人間的溫暖。

四,、拓展延伸

你還知道哪些神話故事嗎,？講給大家聽(tīng)。

如：《夸父逐日》 夸父與逐日走,，入日,。渴,，欲得飲,，飲于河、渭,；河,、渭不足，北飲大澤,。未至，道渴而死,。棄其杖,，化為鄧林。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十一

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的,。作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,，煥發(fā)出迷人的色彩,。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇,、追索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人,，但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎,？

生１：是從猿猴變的。

生２：是女?huà)z造的,。

生３：是上帝造的,。

生4：是神創(chuàng)造的。

生5：是天使造的,。

……

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，古往今來(lái)，有神話的回答,，也有科學(xué)的解釋,。從神話方面來(lái)說(shuō)吧，中國(guó)神話說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人,，西方神話說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人,。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧,。

閱讀深入 各提問(wèn)題

師：我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像（展示圖畫(huà)）,，美不美？

生齊答：美,。

師：你們也可以將她畫(huà)的更美,，女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力,，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z造人”的故事,。

（同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,，讀完后提出不懂的問(wèn)題。）

生6：女?huà)z為什么要造人,？

生7：女?huà)z為什么造出來(lái)的是“人”,？

生8：女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”？

生9：女?huà)z為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代,？

師：同學(xué)們的問(wèn)題很多,，就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下？

生10：我回答第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么要造人,？是因?yàn)榕畫(huà)z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú),，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃,。

生

11：我回答第二個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么造出來(lái)的是人,？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像,，神話是一種美麗的向往,，富有積極的浪漫主義色彩,。

生12：我回答第三個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”？我覺(jué)得“人”這個(gè)字是象形文字,，像人的模樣,，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿,，“人”由此而來(lái),。

生13：我回答第四個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,，俗話說(shuō)“男女搭配,，干活不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎,？

師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提的好,，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服,。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢,？

生14：我覺(jué)得分三步：女?huà)z為什么造人？造人的方法是什么,？怎樣讓人一直生存下去呢,？

生15：我覺(jué)得分四步：１、女?huà)z為什么要造人,？２,、女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？３,、怎樣才能造更多的人呢,？４、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息,？

師：我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分,，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧,。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？

（同學(xué)們跳讀課文,，很快找到了答案）

點(diǎn)評(píng)：生自己提出問(wèn)題,，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng),，很好,。

課文分析 共同探究

師：我有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個(gè)：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物,，但作者又賦予她人的心理,，人的情感,，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身,，女?huà)z創(chuàng)造了人,，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里,、星光下,，女?huà)z的忙碌、疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧,，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人,？

生16：女?huà)z是一個(gè)神通廣大的人,。

生17：是一個(gè)工作勤奮的人,。

生18：是一個(gè)大公無(wú)私的人,。

生19：是一個(gè)感情豐富的人。

生20：是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人,。

生21：是一個(gè)有智慧,、極其聰明的人,。

生22：是一個(gè)手非常巧的人。

生23：是一個(gè)考慮周全的人,。

……

師：同學(xué)們的回答很全面,，看來(lái)對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話,，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡

看,，還那么吸引人呢,？

生24：因?yàn)樗腥ぁ?/p>

生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng),，故事很美,，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力,，是因?yàn)樗膶W(xué)性,、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),，對(duì)我們有教育意義,。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明,，理解更深刻,，好。

跳出課文 展開(kāi)想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明,，更有吸引力,。

生27：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人,，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢,？

生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢,？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨,，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃,。

生30：她本領(lǐng)既然那么大,，我想她用手一指，地上的萬(wàn)物就變成人了,。

生31：她吹一口仙氣,，就變成一個(gè)一個(gè)的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇,，這些方法的確比文中的方法高明多了,，說(shuō)明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟?lèi)在不斷進(jìn)化,，５０萬(wàn)年前的人,，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異,，未來(lái)５０萬(wàn)年以后的人類(lèi)將發(fā)生怎樣的變化呢,？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類(lèi)外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè),。

生32：我想５０萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧,，頭發(fā)是煩惱絲，沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧,。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),，沒(méi)有環(huán)境污染的世界上,。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂,，聰明,、有力氣，想干什么就干什么,。

生34：他們穿著超薄的衣服,，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化,。

生35：他們不知道饑餓,，生活在海底。

生36：他們長(zhǎng)著翅膀,，想飛到哪兒,，就飛到哪兒，自由自在,。

生37：他們的皮膚會(huì)變色,，感情起了變化，膚色就會(huì)變,。

生38：他們住的房子吊在半空,，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景,。

生39：他們的頭應(yīng)該很大,，手很小，腿很短,，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng),、少體力勞動(dòng)的緣故。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能,，是超能力的人,。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪,，如果你有興趣的話,，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬(wàn)年后的人類(lèi)”,。我們今天的課就上到這兒,，謝謝大家的合作，下課,。

點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框,，給學(xué)生以想像的空間，開(kāi)闊思路,，培養(yǎng)能力,，好。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維,，豐富的想像而驚嘆,。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,，教學(xué)相長(zhǎng),，此話信然。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十二

1,、整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用。

2,、探究神話故事的魅力,，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

3,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類(lèi)的起源。

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

學(xué)生：讀課文,，了解故事情節(jié),。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,，它就是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話,。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎,？

教師：投影中國(guó)古代神話（盤(pán)古開(kāi)天,、夸父逐日、鉆木取火,、女?huà)z造人等）,； 學(xué)生：說(shuō)出名稱(chēng)。

教師：說(shuō)起女?huà)z,，同學(xué)們可能并不陌生,，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱(chēng)嗎？學(xué)生：說(shuō)（如精衛(wèi)填海,、黃帝的故事,、女?huà)z補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》,，投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像,。

較閱讀，整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用,。

1,、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思,，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文,。

2、學(xué)生與作者對(duì)話,。

a、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事,，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看,，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么,？”——作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文,，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容,；生動(dòng)的故事情節(jié)）

b,、“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友,?！髡撸涸妗边@是作者聽(tīng)了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),，好不好,？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1,、看課文,，做好復(fù)述準(zhǔn)備

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評(píng)議

教師補(bǔ)充：自我對(duì)照,，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng),。

五、師生共同探究課文的魅力,。

教師引導(dǎo)：

這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén),。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@“鮮明的人物形象,、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文,，以獲得更大的收獲,，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能,。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,，然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象,。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì),。）

學(xué)生閱讀、圈畫(huà),、思考,、歸納，做書(shū)間筆記,。

四人小組交流與討論,。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感,。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,；二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足,。借助想像的翅膀,，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì),，如質(zhì)樸、活潑,、勤勞,、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn),。

你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六,、想像力訓(xùn)練

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》，與袁珂編的課文比一比,。

學(xué)生：四人小組討論,，一人主持，一人記錄,，一人準(zhǔn)備發(fā)言,，一人補(bǔ)充,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

七,、拓展延伸

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,，我們要不斷地提高想像力,，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，對(duì)美好生活的向往，等等,。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話嗎？(如上帝造人,、古猿說(shuō),、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話,，中西方有沒(méi)有區(qū)別,。

學(xué)生活動(dòng)（略）

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟,。課外我們?cè)偈占恍魃闲┍容^,，以《人類(lèi)起源神話的魅力》為題寫(xiě)一篇文章,。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十三

1、初步了解神話極其特點(diǎn),。

2,、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情,。

3,、初步培養(yǎng)同學(xué)的`想象能力。

1,、了解鮮明的人物形象,，感受文中所表示的喜悅之情。

2,、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

理解文中想象的作用,，感受文中所表示的喜悅之情。

速讀法 跳讀法 合作探究法

多媒體課件

一課時(shí)

1,、我國(guó)古代也有許多神話故事,，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象,、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象發(fā)明出來(lái)的故事,。

神話特點(diǎn):1,、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2,、充溢奇妙的想象和幻想,，非常有趣。3,、人物形象,，大多具有超人的力量。

2,、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

3,、字詞積累

女?huà)z（wā）：傳說(shuō)中造人,、補(bǔ)天的神,。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快,。

綿延：延續(xù)不時(shí),。

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十四

1、初步了解神話極其特點(diǎn),。

2,、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1,、了解鮮明的人物形象,，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

理解文中想象的作用,，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

速讀法 跳讀法 合作探究法

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多媒體課件

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一課時(shí)

1,、我國(guó)古代也有許多神話故事,，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,，辨析說(shuō)出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象,、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事,。

神話特點(diǎn):

（1）,、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

（2）,、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想,，非常有趣。

（3）,、人物形象,，大多具有超人的力量。

2,、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

3,、字詞積累

女?huà)z（w?。簜髡f(shuō)中造人,、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明,。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快,。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子,。

神通：原是佛教用語(yǔ),，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng),。

1,、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。

課文是根據(jù)這兩則短文改編的,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？

聽(tīng)課文錄音,，討論后作答,。

2、師生共同訂正

3,、問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人,？女?huà)z是怎樣造人的,？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？

1,、生動(dòng)感人的神話,，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎,？可用下列句式概括：

女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人,。

2、文中處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感,。找出有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?？勺寣W(xué)生各抒己見(jiàn),，答案不要求統(tǒng)一。

1,、出示名言

想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵,。（雨果）

想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 （黑格爾）

2,、女?huà)z造人新編

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象,，就女?huà)z造人的原因、方法,、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事,。

3、課文小結(jié)

仿照課文的寫(xiě)法,，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽,、新奇、合理的想象,，選擇一則我國(guó)古代神話改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文,。

《女?huà)z造人》教學(xué)實(shí)錄片段

師：我相信同學(xué)們都有一雙神奇的想象的翅膀，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)速讀課文,，看看課文與《風(fēng)俗通》中記載的有什么不同,，作者想象了哪些內(nèi)容。

（屏顯：古籍《風(fēng)俗通》有關(guān)內(nèi)容的譯文,。）

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后,，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人,。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了,，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出濺出的泥點(diǎn)子就成了人,。

女?huà)z在神祠里禱告,，乞求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配,。

（生讀課文,，對(duì)照后發(fā)言。）

生1：作者想象了女?huà)z沒(méi)有造人之前天地間的荒涼寂寞,，還寫(xiě)了女?huà)z的感覺(jué)非常孤獨(dú),。

生2：作者想象了女?huà)z造人成功之后歡欣喜悅的心情。

生3：作者詳寫(xiě)了女?huà)z造人的過(guò)程,。

生4：課文中作者還想象了女?huà)z的心理活動(dòng)以及作者對(duì)這件事的評(píng)述,。

師：同學(xué)們看書(shū)非常認(rèn)真，作者在《風(fēng)俗通》記載的基礎(chǔ)上,，又對(duì)原文內(nèi)容展開(kāi)了想象,，內(nèi)容更翔實(shí)了。以后我們要帶著問(wèn)題讀書(shū),，這樣讀書(shū)的效果會(huì)更好,。哪位同學(xué)能從女?huà)z的角度復(fù)述課文中的故事？

（生復(fù)述故事略,。）

（屏顯,。）

女?huà)z造人：非常孤獨(dú)→池水照人→捏泥成人→滿(mǎn)心歡喜→拉藤濺泥→世代綿延

師：泥捏“人”活起來(lái)后做的第一件事是什么？

生1：泥捏人都很高興,。

生2：泥捏人開(kāi)口就喊女?huà)z媽媽,。

師：作者為什么要這樣想象？

生1：因?yàn)槟嗄笕擞辛松?，他們很高興,。

師：有獲得生命的喜悅感,。

生2：課文第13段寫(xiě)道：女?huà)z造人“一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,，星星和月亮射出幽光”，天剛一亮她又趕緊起來(lái)工作,，正是因?yàn)樗@樣辛苦的工作,，泥捏人很感激，所以叫她媽媽,。

師：能從課文中找到依據(jù)來(lái)回答問(wèn)題,，這很好。

生3：泥捏人叫女?huà)z媽媽?zhuān)f(shuō)明從此世間有了親情,，有了母愛(ài),，女?huà)z就不會(huì)孤獨(dú)了。

師：這位同學(xué)的回答很有深度?！叭恕笔恰澳赣H”不知疲憊創(chuàng)造出來(lái)的,，生命是彌足珍貴的，人的產(chǎn)生給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),，同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)和人間溫暖,。小而言之，“人”的產(chǎn)生也為女?huà)z消除了寂寞,，所以充滿(mǎn)了喜氣,。看來(lái),，想象的內(nèi)容一定要緊扣文章中心,。那么，女?huà)z給她這些心愛(ài)的孩子們?nèi)×耸裁疵麅海?/p>

生（齊）：人,。

師：為什么叫“人”呢,？同學(xué)們能不能從字形或字意上來(lái)分析一下？

生1：“人”這個(gè)字看起來(lái)像一個(gè)側(cè)面站立的人在走路,。

師：能從字形上分析,，不錯(cuò)。

生2：“人”由一撇一捺組成,，撇代表人有長(zhǎng)處,，捺代表人有短處，它告訴我們：金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,，既不要驕傲自滿(mǎn)，盲目尊大,，也不必自慚形穢,，妄自菲薄，而要不斷取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，這樣才能完善自我,！

（全班學(xué)生齊鼓掌。）

師：你能從做人的角度來(lái)解析“人”字,，說(shuō)明你是一個(gè)善于思考的男孩兒,，老師為你感到驕傲！

生3：“人”由一撇一捺組成,，說(shuō)明人與人之間要相互扶持,，互相幫助，多一些愛(ài)心,，讓世界充滿(mǎn)愛(ài),，人類(lèi)才會(huì)有美好的未來(lái)。

（班里再一次響起熱烈的掌聲。）

女?huà)z造人教案反思 大班語(yǔ)言女?huà)z造人教案篇十五

【教學(xué)目的】

１,、理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用,。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

３,、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

４,、熱愛(ài)生命和生活,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１,、大膽而新奇的想象,。

２、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入。

二,、出示教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)

三、作者簡(jiǎn)介

袁珂,，神話學(xué)家,。

四、關(guān)于神話

五,、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

六,、全班集體朗讀課文

七、探究品味

１,、復(fù)述課文,，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見(jiàn)作者的想像力,。

２、對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神,，她分明是人,。

３,、感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感：人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感,；人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。

４,、想像是神話的亮點(diǎn),，馬克思關(guān)于神話的論述。

八、放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容

九,、拓展運(yùn)用

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題,。

十、放神舟五號(hào)飛船記錄片

女?huà)z造人,，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

十一、布置作業(yè)

１,、收集有關(guān)神話,，講給別人聽(tīng)。

２,、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

３,、想像出一種女?huà)z造人的新辦法,。