作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

女媧造人教案反思篇一

這篇教學(xué)設(shè)計采用了“主問題”設(shè)計的理念,。學(xué)生帶著主問題對全篇課文進(jìn)行研讀，在教師的點撥下,，為理解課文內(nèi)容,、明確人物形象而進(jìn)行圈點勾畫、分析比較,、抽象概括等一系列智能活動及發(fā)言,、討論、辯析等表達(dá)活動,。

學(xué)生自由地讀課文，識別,、積累詞語,。

1．雅詞

2．四字短語

1．主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象?

要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,，根據(jù)思考題表達(dá)見解,。自讀課文，并擬出發(fā)言要點,。

·她是一個神通廣大的“神”,。她非凡的能力，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,。

·她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,。

·她是一個活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。當(dāng)她看到自己的影子時,，“就忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,。

·她是一個勤勞的母親,。

·她是一個喜愛孩子的媽媽。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜，眉開眼笑,。

……

2．討論：作者為什么把女媧塑造得更像一個“人”,？

作者把女媧塑造得更像一個“人”，這正是這篇童話真實感人的地方,。廣闊的天地,，莽莽的原野，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨,，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的`面容,，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”,，想象巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機(jī),，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂,?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰,；晚霞里,，星光下，女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧,、偉大的身影。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

1．這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的,，下面是這兩則短文的譯文。

通常說天地開辟以后,，還沒有人類,。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項工作太費力了,，女媧忙不過來,，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來,，濺出的泥點子就成了人,。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒,。于是女媧就安排男女婚配,。

看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力,。

2．討論,、明確：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅的場面,；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒,；④作者的評述。

3．下面同學(xué)們再對女媧造人的動機(jī),、方法等作另一種推測,，進(jìn)行想象，寫一段文字,。

4．同學(xué)之間進(jìn)行交流。

這篇課文的內(nèi)容較淺,，可在教學(xué)中引進(jìn)一點參讀資料,，豐富教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)手法講,，這叫“插入式比較閱讀”,，比較的角度是“求同”。以此來開闊學(xué)生的眼界,，增強學(xué)習(xí)課文的興趣,。

1．教師：在我們中國,，有女媧造人的美麗神話；在西方,，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）,。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下,，兩則神話故事有哪些相同之處,？

2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言,。

·兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來就有的,，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題,。

·兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來的,，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧,，一則設(shè)想為上帝罷了,。

·制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親,。

·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的,。

·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

……

　這篇課文淺顯易懂,，內(nèi)容非常有趣,，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。在教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)世神話魅力永恒的原因何在,？

1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。

2．了解有關(guān)神話的常識,。

1．教師：同學(xué)們剛才講的這些故事引人入勝,。我們明知這些故事發(fā)生的事情不存在，可這些故事我們聽起來還是津津有味,，這是為什么呢,？

2．學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言,。

·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,，這是引人遐想的,。

·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。

·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造,，非常富有人性,，這是令人感覺親切的。例如,，現(xiàn)實世界中,，是母親懷孕生育子女,，孩子使母親有說不出的高興和安慰,，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的,。

袁珂，生于1916年,，四川新繁人,，神話學(xué)家。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》,?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻(xiàn)資料,，考辨真?zhèn)?，訂正訛誤，加以排比綜合,，把中國漢民族片斷的古神話資料熔鑄成一個有系統(tǒng)的整體,，提供了一部具有漢民族古神話特色與風(fēng)格的文學(xué)作品。

女媧造人教案反思篇二

1,、比較閱讀,，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用,。

2,、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力,。

3,、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話,。

1,、體會神話故事中想象的魅力。

2,、把握想象的特點,，嘗試運用大膽合理的想象。

學(xué)生：讀課文,，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

一,、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些,？（生答：盤古開天辟地,、嫦娥奔月、后羿射日,、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事,？明明知道這些并不存在,，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么,？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩,，想象奇特……）確實如此,，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié),，瑰麗的色彩,，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”,，具有“永久的魅力”,。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇,。

二,、比較閱讀，整體感知故事情節(jié),，初步感受想象的作用,。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語,。然后小聲讀課文,，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀,。你更喜歡哪一篇,，為什么,？

②比較后篩選,，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力,？有感情地讀一讀,。

2,、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文,。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的,?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單,，是故事的骨架,。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富,，情節(jié)更具體,，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié),，如：女媧造人的動機(jī),、造人的過程、人類誕生后的喜悅感,、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀,，著重體會人類誕生的喜悅感。

3,、給大家提高點要求,，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事,？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,，盡量投入感情，表述連貫,，力求生動,。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述,，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn),。

三,、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力,。

1,、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點----女媧,。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象,。完成句式：女媧是一個（）。

說明：四人小組討論,，及時把成熟的見解寫在黑板上,，看哪個小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞,、慈祥,、聰明、活潑,、情感豐富,、有偉大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書,，淺析女媧,。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人,。

問：女媧到底是神還是人,？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的,？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3,、結(jié)合女媧形象,，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象,，才塑造了這個既有著奇異神力,，又有著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象,，成就了女媧摶土成人,、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,，賦予了女媧聰明勤勞,、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,，既神奇又符合人類社會的情理,。所以想象要大膽奇特,，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮,、不受限制,，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理,，分別填充在翅膀的兩翼,。

四、拓展閱讀,，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話,。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》,。選擇一處情節(jié),，寫片斷。

夸父拄著杖,，去追趕太陽,。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥,，便去喝黃河和渭河的水,，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住,。他想去喝北方大澤里的水,，還沒有走到，就渴死了,?？涓概R死，拋掉手里的杖,，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林,，為后來追求光明的`人解除口渴。

生.寫作文片段,，師巡視指導(dǎo),。

請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求,。（師生共議）

五,、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象概括著世界上的進(jìn)步,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花,，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏,，有待大家去開采,。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔,。

六,、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象,。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的,。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充,，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和活力,。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳,，所以不必對情節(jié)過程進(jìn)行分析,；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點,，也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點,。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀,，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀,，初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀,，把握想象的特點,，在此基礎(chǔ)上嘗試正確運用想象。從而,，由淺入深,，學(xué)以致用，爭取一課一得,。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn),，這還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較,，通過比較來感受,、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動,、具體,、有趣,。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力,，讀出韻味,，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次,，要求學(xué)生能生動地講述部分情節(jié),。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,，體會想象的奇趣,，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中,，從分析女媧形象入手,，把握想象的特點、要求,，以小組討論的形式體會,、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重復(fù)之處,，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明,，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化,，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象,。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧,，即女媧是人還是神,，爭論后得出：女媧是有人性的神。深入討論,，從女媧形象上去判斷,，想象的特點、要求,。結(jié)合板書形象地展現(xiàn),，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理,。

帶著對想象的理解,，學(xué)以致用，擴(kuò)寫神話《夸父追日》。在實踐中指導(dǎo)糾正,，請幾個同學(xué)讀.寫作的片段,，其他同學(xué)共同評析。鼓勵學(xué)生展開大膽的想象,，培養(yǎng)學(xué)生合理運用想象的能力,。最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀,，把對想象的體會延展到課外,。

整體來說，這則神話容易理解,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少,。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想象特點,，初步學(xué)會運用想象,。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事,、討論分析,、寫寫片段。雖然沒什么新意,，但幾個環(huán)節(jié)組合起來,，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生對想象的認(rèn)識,，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效,。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用,、特點,，形象化了，具體化了,。

女媧造人教案反思篇三

1.朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點,。

3.會認(rèn)媧、藤2個字.掌握神通廣大,、生氣蓬勃,、靈機(jī)一動、莽莽榛榛,、眉開眼笑,、疲憊不堪等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的,。

體會這個神話故事想象豐富的特點。

搜集女媧神話的故事,。

課時安排：1課時

一,、情境導(dǎo)入

1.交流。

同學(xué)們,，從古到今對于人是從哪里來的這個話題,，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生,。關(guān)于人是從哪里來的,。你們知道有哪些說法嗎?

(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說,、女媧造人說,、海猿說、外星人說)

今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時期的人們對人類誕生的看法,。

2.揭示課題,，板書課題。(看到課題,，你想知道什么呢?)

3,、齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)課文情況

1.檢查生字詞的'掌握情況,。(小黑板出示生字詞，個別,、集體指讀,。

2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說一說主要內(nèi)容)

三,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1、自讀課文,。

讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊認(rèn)識生字藤和媧，畫出不理解的詞語,，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，一定要給足時間，讓學(xué)生邊讀邊思考,?！?/p>

2.指名讀課文(要求讀得正確,、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€學(xué)生來讀,，注意讀后的評價與反饋,，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,?！?/p>

3.概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點,，語言簡練,、完整。應(yīng)多找?guī)讉€學(xué)生來概括,，最后教師總結(jié),。】

四,、再讀課文,，合作探究

(一)自學(xué)提示：

1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的,。

(天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女,，延續(xù)后代。)

2.說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的,。

【鼓勵學(xué)生脫離書課文,，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì),?！?/p>

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明,、有智慧,、考慮周全、具有人的情感,、神通廣大,。)

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點,，想想古人為什么會這樣去想象,。

2.展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五,、交流感受,，拓展閱讀

1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流,。

2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事,。

六,、總結(jié)課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事,，一是造人,，二是補天，為人類立了大功,。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索,，以及在當(dāng)時社會條件下,，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情,。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞,、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造..

七、布置作業(yè)

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽,。

2.在這篇文章中,，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法,，并加進(jìn)女媧的情感,、人的喜悅。這是作者的想象,。

我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因,、方法、情感等某一個方面來改編,。

3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,，探究人類到底是怎樣誕生的。

女媧造人教案反思篇四

1,、整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用。

2,、探究神話故事的魅力,，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

學(xué)生：讀課文,，了解故事情節(jié),。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

一、師生對話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,，它就是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話,。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個片段,。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天,、夸父逐日,、鉆木取火、女媧造人等）,； 學(xué)生：說出名稱,。

教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生,，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎,？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事,、女媧補天等）,；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像,。

較閱讀,，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用,。

1,、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思,，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文,。

2、學(xué)生與作者對話,。

a,、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看,，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇,，為什么？”——作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文,，盡快給作者回應(yīng),。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）

b,、“如果喜歡,，請把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學(xué)們的評價后反應(yīng),，那就讓我們把生動的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好,？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),。

1,、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備

2,、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評議

教師補充：自我對照,，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五,、師生共同探究課文的魅力,。

教師引導(dǎo)：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力,，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象,、美好的情感。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象,、美好的情感”,，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲,，并運用一些學(xué)習(xí)技能,。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句,，然后分析女媧是一個怎樣的形象,。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說說你對這一喜悅感的體會,。）

學(xué)生閱讀、圈畫,、思考,、歸納，做書間筆記,。

四人小組交流與討論,。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的'基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感,。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼,；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足,。借助想像的翅膀,，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,，也有人類的許多美好品質(zhì),，如質(zhì)樸,、活潑、勤勞,、充滿活力和智慧等,。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。這種大膽而奇特,、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點,，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎,？

六、想像力訓(xùn)練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)或經(jīng)過做另一種推測,，說說你編的《女媧造人》,，與袁珂編的課文比一比。

學(xué)生：四人小組討論,，一人主持,，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言,，一人補充,，選出想像奇特、合理的在全班交流,。

七,、拓展延伸

教師適當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的,，我們要不斷地提高想像力,，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往，等等,。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎,？(如上帝造人、古猿說,、海像說,、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別,。

學(xué)生活動（略）

八,、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些,，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章,。

女媧造人教案反思篇五

① 通過復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,。

② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

③ 初步了解神話故事的特點。

① 大膽而新奇的想像,。

② 對人類誕生的喜悅感,。

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié),。

教師：投影儀,。

導(dǎo)入 課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女,，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人,，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的,。

復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,。

① 學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié)。

② 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié),。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,，學(xué)習(xí)篩選信息,，并鍛煉歸納,、概括能力。實施前要做好指導(dǎo),，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,，教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,，也可提醒學(xué)生補充,。

③ 討論：a.女媧造人的'具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī),、經(jīng)過做另一種推測,，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋,。但是,，人類又想要探求自身起源，所以,，只好借助于想像來解決這個問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。

試想,，沒有了這種想像,，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的,。

而第2個討論題,，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可,?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

② 跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識,，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點,。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間,，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”,。她也有人的喜怒之情,，她會笑，她會假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動,，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

就是她的這種創(chuàng)造力,，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感,，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的,，是合乎現(xiàn)實生活的情理的,。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對課文中有關(guān)語句,，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑,，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感,。

二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等,。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類,，大自然才有了生氣,，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞,、孤獨;有了人類,，世間也就有了溫馨，有了愛,，更重要的是,，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛生命等,。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,，拓展思維空間。

[討論]在我們中國,，有女媧造人的美麗神話;在西方,，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說說理由,。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像,、文章結(jié)構(gòu)、語言,、思想感情等諸方面去分析,。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,、傳說,，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等,。這都屬于人類文化寶庫的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女媧造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索,，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

布置作業(yè)

① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語,。

② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類起源的資料。

女媧造人教案反思篇六

教材內(nèi)容簡析

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的,。作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,，煥發(fā)出迷人的色彩,。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇,、追索,，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問題導(dǎo)入 各談看法

師：同學(xué)們,，今天我們來探討一個問題：我們都是人,，但你們知道人是從哪里來的嗎？

生１：是從猿猴變的,。

生２：是女媧造的,。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的,。

生5：是天使造的,。

……

師：對于這個問題,，古往今來,，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋,。從神話方面來說吧,，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人,，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天,，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

閱讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美,？

生齊答：美,。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神,，具有非凡的能力,，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂,，走進(jìn)“女媧造人”的故事,。

（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題,。）

生6：女媧為什么要造人,？

生7：女媧為什么造出來的是“人”？

生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”,？

生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代,？

師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下,？

生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人,？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,，讓世間顯得生機(jī)勃勃,。

生

11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事,，允許虛構(gòu)或想像,，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩,。

生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”,？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣,，上半部是人的上半身,，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來,。

生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代,？這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配,，干活不累”嘛,，我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎,？

師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩,，我為你們奇異的想法而嘆服,。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什么造人,？造人的方法是什么,？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：１,、女媧為什么要造人,？２、女媧是怎樣造出第一個人的,？３,、怎樣才能造更多的人呢？４,、怎樣讓人類自己繁衍生息,？

師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對：一位是概括分，一位是具體分,，我們暫且按第二種分法吧,。誰能回答這四個問題呢？

（同學(xué)們跳讀課文,，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題,，自己解答，化被動為主動,，很好,。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳說中的人物,，但作者又賦予她人的心理,，人的情感，人的生活體驗,，她又是一位母親的化身,，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰,，晚霞里,、星光下，女媧的`忙碌,、疲倦,，正顯露出一位母親勤勞、智慧,、偉大的身影,。我們姑且把她視為一個“人”吧,，說說看,，女媧是一個怎樣的人,？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人,。

生18：是一個大公無私的人,。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人,。

生21：是一個有智慧,、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人,。

生23：是一個考慮周全的人,。

……

師：同學(xué)們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹,。我的第二個問題是：我們學(xué)過或看過許多神話,，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的,，但為什么還喜歡

看,，還那么吸引人呢？

生24：因為她有趣,。

生25：因為神話給我們以教育意義,。

生26：她文學(xué)性強，故事很美,，人物很形象,。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學(xué)性,、藝術(shù)性,、趣味性、思想性強,，對我們有教育意義,。

點評：對課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明,，理解更深刻,，好。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,，我們也可以對它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,，請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明,，更有吸引力,。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法,。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢,？

生28：她既然神通廣大,，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨,，雨點濺落到地上,，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領(lǐng)既然那么大,，我想她用手一指,，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣,，就變成一個一個的人,。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了,，說明你們更聰明,。那么我們再想一下：人類在不斷進(jìn)化，５０萬年前的人,，形似猴子,，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢,？充分發(fā)揮想像力,，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧,，頭發(fā)是煩惱絲,，沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭,，沒有環(huán)境污染的世界上,。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明,、有力氣,，想干什么就干什么。

生34：他們穿著超薄的衣服,，這些衣服既散熱又保暖,，隨季節(jié)而變化。

生35：他們不知道饑餓,，生活在海底,。

生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒,，自由自在,。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化,，膚色就會變,。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄,，可以住在家里游覽各地的美景,。

生39：他們的頭應(yīng)該很大,，手很小,，腿很短，因為多腦力勞動,、少體力勞動的緣故,。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人,。

師：大家的想像很奇特,，也千奇百怪，如果你有興趣的話,，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文,，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,，謝謝大家的合作,，下課。

點評：跳出課文的框框,，給學(xué)生以想像的空間,，開闊思路，培養(yǎng)能力,，好,。

課后反思：

上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維,，豐富的想像而驚嘆,。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,，教學(xué)相長,，此話信然。

女媧造人教案反思篇七

知識與能力：

1．了解神話的文學(xué)常識,。

2．理解文中聯(lián)想和想象的運用,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

過程與方法：

1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容,。

2．小組合作探究，展示交流,，教師適時點撥,。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感,，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》,。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強烈欲望,。

教學(xué)重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象,。

2．學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

教學(xué)難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法,。

2．思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

本課主要采用朗讀法,、比較閱讀法,、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

2．獨立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,，學(xué)會學(xué)習(xí),。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，然后加以點撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣,。

（一）神話知識導(dǎo)入

1．出示圖片,，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地,、夸父逐日,、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話,。古人為什么要創(chuàng)作神話呢,？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．你還知道哪些神話,？（引出女媧造人）

【設(shè)計意圖】了解神話的定義和特點,，增強對中國古代神話的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．看動畫和文字,，聽朗讀。

2．快速閱讀,，思考相關(guān)問題：

（1）文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容,？文章又是按照什么順序敘述的,？

（2）你認(rèn)為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎,？你喜歡哪一個？請說說你的看法,。

教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人,，怎樣造人，怎樣造更多的人,，怎樣讓人自己繁衍生息,。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動畫中的女媧年青有活力,，富有創(chuàng)造力,；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽,。（答案不唯一）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象,。

（三）內(nèi)容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟,，未有人民,。女媧摶黃土作人，劇務(wù),，力不暇供,，乃引繩于絙泥中，舉以為人,。故富貴者,，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也,。

譯文：民間傳說,，天地開辟之初，大地上并沒有人類,，是女媧摶捏黃土造了人,。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng),。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上,，就變成了一個個人,。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的,，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻,。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒,，于是女媧就安排男女婚配,。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內(nèi)容,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

（1）女媧為什么造人,；

（2）女媧造人的具體過程；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面,；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分,？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面,。

（2）對女媧的人性化描寫,。

學(xué)生圈點勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象,。

【設(shè)計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,，對喜歡內(nèi)容加以評說，幫助學(xué)生理解作者塑造的.女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情,。

（四）想象寫作

1．神話是古人創(chuàng)造的,。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫,，這都源于他的想象力,。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》,。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié),，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人,？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人,？

2．交流習(xí)作,，互相點評。

【設(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

（五）問題探究

1．《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人,；凡庸貧賤者,，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當(dāng)時的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源,、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映,，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求,，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想,、對美好生活的向往等,。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象,、豐富的文化等,，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品,，塑造的人物形象較為鮮明,，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,，女媧的母親形象,，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法,；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話的美好,，思考神話的現(xiàn)實意義,，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業(yè)

1．請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫,。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮,。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀,。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》,。

【設(shè)計意圖】

1．培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力,。

2．開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力,。