為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量,、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃,，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇一
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1. 進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象,，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。
2. 加深對(duì)阿基米德原理的理解,；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,。
3.會(huì)熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計(jì)算。
過程和方法
1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力,。
2．學(xué)會(huì)研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計(jì)算,。
復(fù)習(xí)流程：
考點(diǎn)知識(shí)的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習(xí)題練習(xí)
（一）考點(diǎn)知識(shí)梳理：
1. 浮力（f浮）
（1）定義：浸入液體中的物體,，受到液體或氣體對(duì)其向上托的力叫浮力,。 說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。
②浮力的施力物：液體或氣體,；
受力物：浸在液體或氣體中的物體,。
③浮力的方向：豎直向上。
（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對(duì)浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力,。即f浮?f向上?f向下
?g物?f拉
（3）用測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的原理：f浮
2.浮力的大小
(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液gv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮,、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
這四種方法都可以計(jì)算浮力的大小,，其中阿基米德原理最為重要,，下面重點(diǎn)對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
3. 阿基米德原理
（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力,，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力,。
?g??gv （2）公式：f 浮排液液排
說明：
?g??gv(1)在氣體中時(shí)，f 浮排氣氣排
vv (2)注意公式中的v排,，當(dāng)物體部分浸入時(shí),，v，當(dāng)物體全部浸入時(shí),，v,。 排?物排?物
4. 浸沒在液體中物體的浮沉條件
?g??當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?,，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?,，物體懸浮 浮物液物
?g?? 當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
5. 浮沉條件及漂浮條件的應(yīng)用：
（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變,，所受浮力不變（未露出水面）,，通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)其上浮或下沉。
（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積,，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)其上升或下降的,。
?g?g （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應(yīng)滿足f,。 浮船貨
（4）密度計(jì)：測(cè)量液體密度的儀器,，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。
6.浮力與密度
浮力的問題可涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，其中與密度知識(shí)的聯(lián)系最為常見,，如定性比較物體、
液體密度的大小關(guān)系,，也有定量計(jì)算物體或者液體密度的綜合計(jì)算題型,，常用到下面的一些公式進(jìn)行計(jì)算：
f浮??液gv排f浮?g?f拉
（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）
(1)受力分析：
浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若,，物體上浮,，最終漂浮在液面上，此時(shí) ,；若,，物體下沉，最終沉在底部,，此時(shí)有f?。剑蝗?，物體懸浮在液體中,。
(2)密度分析：
若ρ物>ρ液，物體 ,；ρ物<ρ液,，物體 ；ρ物=ρ液,，物體 ,。
點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力,，即浸沒在液體中的浮力,；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度,。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.浮力的計(jì)算方法：(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液??mvgv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮,、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
?g??2.物體的浮沉條件：當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?,，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?,，物體懸浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
(三) 鞏固拓展：
1.如圖所示,，將一只玩具青蛙放入水中,，它能漂浮于水面；把
它放入另一種液體中,，它卻沉入底部,。則在這兩種情況下這只
玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
a. 在水中受到的浮力較大b. 在液體中受到的浮力較大
c. 受到的浮力一樣大 d. 無法比較浮力大小
2.體積相同的三個(gè)球a、b,、c,，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（ ）
a,、球a受到的浮力最大 b,、球b受到的浮力最大
c、球c受到的浮力最大 d,、三個(gè)球受到的浮力一樣大
3.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上,，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體
浸沒在水中時(shí),，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛,。
4.密度為0.9×103kg/m3 ,，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中,，石蠟受到的浮力多大,？
(四) 鏈接加強(qiáng)
1、下列說法中正確的是（ ）
a．物體浸沒在水中越深,，受的浮力越大b．密度較大的物體在水中受的浮力大
c．重的物體受的浮力小 d．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大
2,、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體,，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中,，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中,，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）
3,、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過程中，人對(duì)物
1體做功為54j．當(dāng)將物體拉到有體積露出水面時(shí),，讓其靜止,，此時(shí)繩子對(duì)物體的拉力為5333 牛，浸入水中
40n．不計(jì)繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力,，求物體的密度．（g取10n/kg）
4,、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，,，想測(cè)量一些生活中常見的物體的密度,。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）,、燒杯和水,。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮,，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想,，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用,。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力,。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力,。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫,、木塊,、石塊、小皮球,、橡皮,、鉤碼、彈簧秤,、視頻等,。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1,、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）
師：一天,，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心,，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里,。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球,。怎么辦呢,？同學(xué)們,，你們有辦法嗎？
2,、學(xué)生匯報(bào)交流,。
（生可能會(huì)說出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來）
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢,？它和什么有關(guān),？
4、揭示課題,，板書課題,，齊讀課題。
5,、學(xué)生質(zhì)疑,。
（學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力,，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）
今天,，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力,。
二,、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想,，哪些物體能浮在水面上,，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中,。
注意：只猜想,，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào),。2,、學(xué)生猜想并填寫記錄單,。（教師巡視）
3,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢,？有什么辦法來證明,？
（學(xué)生可能會(huì)說出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里,，就知道了,。）
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫,，老師巡視,，學(xué)生匯報(bào),，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1,、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢,？
（學(xué)生可能會(huì)說出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢,，下面,，我們就一起來感知一下。
2,、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上,，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺,，并進(jìn)行小組內(nèi)交流,，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上,，用手向下摁,，手會(huì)感覺到
，這個(gè)力的方向是 ,。這說明
這些物體在水中受到了 ,。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，并填寫記錄單,，教師巡視指導(dǎo)。
4,、學(xué)生匯報(bào),。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,，科學(xué)上稱這力叫浮力,。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力,，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢,？如何來證明你們的猜想？
2,、小組討論,、交流，匯報(bào),。
3,、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟,，提出實(shí)驗(yàn)注意要求,。
v 物體要完全浸入水中,；
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v 正確使用彈簧秤,，并正確讀寫刻度,；
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單,。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo),。
5,、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6,、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力,。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力,，叫做水的浮力。
三,、實(shí)踐應(yīng)用：
1,、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲,？還有什么問題,？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用,。
3,、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四,、教師小結(jié),，布置作業(yè)。
找一找,，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用,？
教學(xué)反思
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。我認(rèn)真琢磨,，細(xì)細(xì)體會(huì),，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢,？我想,，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手,，讓學(xué)生動(dòng)手,，自己提出問題，進(jìn)行猜想,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題,，證明猜想，從而來體驗(yàn)科學(xué),。因此,，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生,，讓學(xué)生自己猜想,、動(dòng)手、驗(yàn)證,，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳,。
其次,，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫,、橡皮,、木塊、石頭,、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水,。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力,，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深,。當(dāng)然,，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生,。
最好,，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,，哪些物體是上浮的,，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。緊接著,，從“為什么有的浮在水面上,，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論,，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力,，用手往下按，體會(huì)手上的感覺,。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程,，初步感受到了浮力。接下來,，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用,。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后,，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻,，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的意識(shí),。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃,，但孩子們的的智慧,、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮,，我想,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么,，我相信,，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多,！
同時(shí),，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要,，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中,，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力,，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知,，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻,。如果在實(shí)驗(yàn)后,，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì),，這樣就能過水到渠成,，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果,，學(xué)生才會(huì)更理解,、更深刻。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇三
1．知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浮力及其方向,；
②知道阿基米德原理,。
2．過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)、觀察,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,；
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
探究浮力的大小等于什么,。
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān),。
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
乒乓球,、燒杯,、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線,、溢水杯,、石塊、鋁塊,、銅塊,、橡皮泥、小木塊,、水,、酒精、食鹽水、砂石適量,、飲料瓶,、水桶。
教師提出問題：在你們的生活中,，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎,？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了,，你們想過嗎？
今天我們一塊兒來研究一下,。
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中,，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球,、木塊為什么浮在了水上,。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答,，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析,。
教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正,。從而得出浮力的概念及其方向,。
教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊,、橡皮泥沉入了水底,，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下,。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播,。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力,。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法,。
得到一個(gè)求浮力的公式f?。絞－f液
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡便方法,。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1,、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān),？
1．下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船,，用砂石作貨物，看一看,，誰做的船載的貨物多,？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶,，體會(huì)浮力的變化,，觀察水位變化情況,，物體浸入液體中的體積變化情況,。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧,，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積,、物體的重力、物體的體積,、物體的質(zhì)量,、物體的形狀、深度,、液體的密度等因素有關(guān)系,。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題,。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系,；
（2）探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系,；
（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系,；
（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,，進(jìn)一步修正完善,。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流,，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度,、物體的密度,、重力、體積,、物體的形狀等無關(guān),。
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，不斷的思維,，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類,，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題,。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì),，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性,、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨,、質(zhì)疑和完善,。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué),，不懂的與同學(xué)交流,、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力,。即：阿基米德原理（f?。絞排）
推導(dǎo)公式：f浮＝g排=m排g=ρ液gv排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度,、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體,。
[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程,，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo),，這樣才符合認(rèn)知過程,。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲,、哪些遺憾．通過交流,、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí),。
[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見,，對(duì)學(xué)生的見解,，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛,，簡要概括,。]
1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊,。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇四
從新課程“從生活中走向物理,，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課,，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義,、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理,，這樣層層推進(jìn),，分散難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)存的不足也有很多,，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘,，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評(píng)價(jià),。
1,、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課,，邊做實(shí)驗(yàn),，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手,、多動(dòng)腦,、多動(dòng)眼、多動(dòng)口,。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,、探究性,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因,。
2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭意
識(shí),。
在活動(dòng)過程中,，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作,，有序進(jìn)行,。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明,，選用小組教學(xué)方法,，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系,、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能,、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、有利于思維能力的培養(yǎng),、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求,。同時(shí),，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
3,、親切交流,，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一,。教師的態(tài)度和藹可親,，表情豐富、幽默,，教學(xué)氣氛輕松自然,，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣,，尊重學(xué)生,，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，耐心啟發(fā)引導(dǎo),，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮,。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí),，沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好,，有待改善。
1,、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力,。
2、浮力方向：豎直向上,，施力物體：液(氣)體
3,、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上,、向下的壓力差即浮力,。
4、物體的浮沉條件：
(1)前提條件：物體浸沒在液體中,，且只受浮力和重力,。
(2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。
下沉懸浮上浮漂浮
f浮< g f浮= g f浮> g f浮= g
ρ液<ρ物>ρ物ρ液>ρ物
(3),、說明：
①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中,，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊,、小塊都懸浮(或漂浮),。
②一物體漂浮在密度為ρ的液體中,，若露出體積為物體總體積的1/3,，則物體密度為(2/3)ρ
分析：f浮= g則：ρ液v排g =ρ物vg
ρ物=( v排/v)?ρ液= 2 3ρ液
③懸浮與漂浮的比較
相同：f浮= g
不同：懸浮ρ液=ρ物;v排=v物
漂浮ρ液<ρ物;v排④判斷物體浮沉(狀態(tài))有兩種方法：比較f浮與g或比較ρ液與ρ物,。
⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上，在空中重力為g,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為f則物體密度為：ρ物= gρ/ (g-f)
⑥冰或冰中含有木塊,、蠟塊,、等密度小于水的物體,，冰化為水后液面不變,，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體,，冰化為水后液面下降,。
5,、阿基米德原理：
(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力,，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力,。
(2)、公式表示：f浮= g排=ρ液v排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān),，而與物體的質(zhì)量,、體積、重力,、形狀,、浸沒的深度等均無關(guān)。
(3),、適用條件：液體(或氣體)
6：漂浮問題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高,，)
規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;
規(guī)律二：同一物體在不同液體里,，所受浮力相同;
規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;
規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾,，物體密度就是液體密度的幾分之幾;
規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里,，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力,。
7,、浮力的利用：
(1)、輪船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的,，使它能夠排開更多的水,。
排水量：輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量,。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開液體的體積v排= ;排開液體的重力g排= m g ;輪船受到的浮力f浮= mg輪船和貨物共重g=m g ,。
(2)、潛水艇：
工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的,。
(3),、氣球和飛艇：
工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣,、氦氣或熱空氣,。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇,。
(4),、密度計(jì)：
原理：利用物體的漂浮條件來進(jìn)行工作。
構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中,。
刻度：刻度線從上到下,，對(duì)應(yīng)的液體密度越來越大
8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：
(1),、確定研究對(duì)象,，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體,。
(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖,，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)),。
(3),、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件),。
計(jì)算浮力方法:
①稱量法：f浮= g-f(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。
②壓力差法：f浮= f向上- f向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)
③漂浮,、懸浮時(shí),，f浮=g (二力平衡求浮力;)
④f浮=g排或f浮=ρ液v排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)
⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇五
《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
付敬范
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法,，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件,，知道浮力的應(yīng)用,，會(huì)制作密度計(jì)。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程,；日常生活現(xiàn)象入手,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力,。
3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理,、物體的沉浮條件
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)
際問題。
教學(xué)方法：校教學(xué)模式
學(xué) 法：科學(xué)探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
激情引趣：我是一條來自深海的魚,，一天,，來了一個(gè)小伙伴
在我們的對(duì)話中（如圖）誰是對(duì)的？
自主合作學(xué)習(xí)：
一,、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)
定義 產(chǎn)生原因
物體的浮沉條件 浮力
二,、問題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用
阿基米德原理
內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球
流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中,，它能漂浮于水面,；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部,。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
a. 在水中受到的浮力較大
b. 在液體中受到的浮力較大
c. 受到的浮力一樣大
d. 無法比較浮力大小
(解析:由題知：液體密度不同,，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件,；又由于是同一只玩具重一定,，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中f水=g,，在液體中：f液＜g，比較得：f水＞f液,，故選a＝
2.體積相同的三個(gè)球a,、b、c,，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示,，
由圖可知（ ）
a,、球a受到的浮力最大
b,、球b受到的浮力最大
c、球c受到的浮力最大
d,、三個(gè)球受到的浮力一樣大
（解析：由題知液體密度相同,，排開液體的體積不同,，根據(jù)阿基米德原理的公式 f浮=ρgv排，c球受浮力最大,，故選c）
歸納,、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計(jì)算浮力的大小：
1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上,，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛,，當(dāng)把物體浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛,，那么這個(gè)物體受到的重力是牛,，浸入水中受到的浮力是 牛。
啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5n,，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)算浮力 f浮=g物-f=3n
2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟,，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大,？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3,，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 f浮=g物=mg=81n）
3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛?cè)氪蠛＃艿降母×?,，船會(huì),。 (解析：船是漂浮物體，f浮=g 重力不變故浮力不變
根據(jù)阿基米德原理：f浮=ρ液gv排浮力不變,，液體密度與物體排開液體的體積成反比
由于海水的密度大于河水的密度,，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體
積，故船會(huì)浮上來一些)
密度計(jì)問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥,，將它分別置于甲,、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力,，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度,。
分析同上,。
三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：
四,、鞏固拓展：
1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗(yàn),，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中,，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上,；然后再將此牙
膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底,，比較
前后兩種情況,，下列說法中正確的是--（a ）
a.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大
b.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小
c.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力
d.牙膏皮沉底時(shí)排開水的體積與它漂浮時(shí)排開水的體積相等
2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（c ）
a.圖甲 b. 圖乙 c. 圖丙 d. 無法比較
3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",
如圖
2所示.其中標(biāo)有w的是北大西洋載重線,標(biāo)有s的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ a ）
a.浮力增大,ρ1＝ρ2b.浮力減小,ρ1＝ρ2
c.浮力不變,ρ1>ρ2d.浮力不變,ρ1<ρ2
問題三：浮力與密度
1. 用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱得某合金塊重力為2n,，把合金塊浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1n。求：(1)此合金塊的密度是多少,？
（解析：解題思路：
f浮?g?f拉 f浮??液gv排,、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算,。） v
2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,，，想測(cè)量一些生活中常見的物體的密度,。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒,、試管、小鐵球（可放入試管中）,、果汁,、燒杯和水。請(qǐng)你在試管,、小鐵球和果汁任選一個(gè)測(cè)量其密度,。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說
明）
（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：
解析：（1）測(cè)量過程如圖：
（2）表達(dá)式：
鞏固拓展
1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石
塊分別浸沒
在水中,，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示,，石塊在水中所受的浮力為
n；
該物體將 （填“上浮”,、“懸浮”或“下沉”）,；石塊的密度
為 ；
2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,，,，想測(cè)量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒,、牙膏皮（可放入試管中）,、燒杯和水,。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：
歸納提升：總結(jié)測(cè)量（或計(jì)算）密度的方法,。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理
2.浮力的計(jì)算方法：
3. 測(cè)量密度的方法：（1）利用阿基米德原理
（2）利用漂浮條件：f浮=g
作業(yè)：練習(xí)卷
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇六
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理,，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中,，去解決實(shí)際問題,，做到學(xué)以致用;
2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究,，提倡多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”,，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考,、討論,、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人,。
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過探究理解f浮=g排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程,。
3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,，通過了解輪船擱淺的實(shí)例,，提高環(huán)保意識(shí)。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系,。
三,、教學(xué)方法
邊觀察、邊實(shí)驗(yàn),、邊討論的啟發(fā)式教學(xué),。
2.探究式教學(xué)。
四,、教具和媒體
氫氣球,、乒乓球、土豆、彈簧秤,、阿基米德演示器,、水桶、盆子,、鹽,、雞蛋、飲料桶,、燒杯,、水等
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn),，乒乓球從水中浮起來,，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力,。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)
二,、探究新知
師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆,，再把土豆浸在水中,，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
生：(實(shí)驗(yàn),、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測(cè)量浮力的方法)
師：如果我們換上其它的物體,，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。(投影)想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水,，用手把空的飲料瓶按入水中,，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;
2.將雞蛋放入清水里,，然后不斷加鹽,，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無變化,。生：(實(shí)驗(yàn),、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化,。大小與浸沒的體積有關(guān),、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān),，與液體的密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大,，受到的浮力越大,，液體的密度越大,，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量,。
師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力,。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì),。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法,。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明
1,、2分別是浸沒,、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力,，大小等于它排開的液體所受的重力,。師：(過渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多,，受到的浮力就越大,。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲,，獲勝小組談做法,。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結(jié)深化
1,、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略
2,、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇七
1.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1．知識(shí)與技能
（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,。
（2）知道浮力的方向,。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應(yīng)用。
2．過程和方法
（1）通過觀察,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,。
（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,。
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。
（2）初步建立應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問題的意識(shí),。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析,，都表明這種方法是行之有效的，因此,，本課的教法主要是“開放情境,、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn),，在探究中學(xué)習(xí)”,。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇八
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力,、二力平衡,、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念,、探究浮力的規(guī)律,。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本節(jié)的學(xué)習(xí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,、勤于思考,、善于探究的意識(shí)和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值,，都有著重要的作用,。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,，稍不注意會(huì)難以完成。
學(xué)生對(duì)“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”,、“二力平衡”的知識(shí)，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向,。但對(duì)浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路,，更沒獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力不足,。本班學(xué)生中,，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍,，敢于表達(dá),，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，思想懶散,，課堂上很容易分散注意力,，沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。
充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，通過提問激疑,，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度,、有廣度地廣泛參與思考,。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ),，只要求認(rèn)識(shí)到“液體對(duì)浸入其中的物體有豎直向上的力”,，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究,，為了降低學(xué)生的思考難度,，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，由學(xué)生“指揮”老師完成探究,。關(guān)于浮力知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深,、循序漸進(jìn)的梯級(jí)練習(xí),，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
一,、知識(shí)與技能
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,，知道浮力的施力物體及其方向,。
2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）,。
3,、知道浮力的應(yīng)用。
二,、過程與方法
1,、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析,，并根據(jù)二力平衡的知識(shí)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）,。
2,、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料,，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值,。
三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。
2,、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。
一,、提出問題，激發(fā)興趣
1,、鋼鐵放入水中,，是漂浮還是下沉？
2,、制造輪船的主要材料是什么,？為什么它能漂浮在水上？
二,、觀察現(xiàn)象,，初識(shí)浮力
1、將乒乓球投入水中,，提示學(xué)生觀察,，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用,？這些力的方向如何,？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個(gè)朝什么方向的力,？這個(gè)力是誰給它的,？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大,？你是怎樣知道的,？
2、將石頭沉入水中,，提示觀察,，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎,？你是怎樣知道的,？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）
3,、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石頭的重力,，再將石頭浸沒入水中,，并觀察此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄,，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎,？浮力是多少？你是怎樣算出來的,？
4,、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測(cè)浮力的方法。
三,、實(shí)驗(yàn)演示,，規(guī)律探究
1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān),？將學(xué)生的猜想寫在黑板上,。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗(yàn)證,？
2,、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)出重物的重力,，再將它緩慢浸入水中,，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大,，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變,，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,。
3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明,，浸在液體中的物體,，所受浮力的大小與什么有關(guān)？
4,、深入探究浮力的規(guī)律,。
（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后,，若將物體浸入水中,，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越??？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎,？怎樣做實(shí)驗(yàn),？
（2）接上述測(cè)出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測(cè)出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中,，用空桶接下從溢水杯中溢出的水,，再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力,。
（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎,？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn),，會(huì)得出同樣的規(guī)律,。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá),？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),。
（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在20xx多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰,？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn),，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么,？課本多少頁,？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式,。
四,、梯級(jí)訓(xùn)練，加深理解
1,、將一木塊放入水中,，它排開的水重10n，這個(gè)木塊受到的浮力是多少,？
2,、塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g,，這個(gè)石頭受到的浮力是多少,？
3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料,。若一根圓木浸入水中的體積是,，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？
五,、提示幫助,，方法補(bǔ)充
1、f浮=m排g
f=ρ液v排g
2,、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知,，浮力的大小與哪些因素有關(guān),，剛才我們的猜想正確嗎？
六,、課堂小結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么,？還有什么問題？
七,、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題,。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么,。
2.過程與方法
①通過觀察,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程,；
③從日常生活現(xiàn)象入手,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān),。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué),。
【教具學(xué)具】
乒乓球,、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì),、細(xì)線,、石塊、鋁塊,、銅塊,、橡皮泥、燒杯,、軟木塞,、水、酒精,、硫酸銅溶液,。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景,，引入新課
播放錄像,。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛,；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢,？
學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一個(gè)新詞“浮力”,?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究,。（板書：第五節(jié)浮力）
設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力,，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際,，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二,、探求新知
過渡語：針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象,，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？
學(xué)生活動(dòng)：展開想象,，分組交流,、討論，各抒己見,。提出一系列問題：1.什么是浮力,？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力,，那么下沉物體是否受浮力,？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān),？5.物體的浮沉有條件嗎,？等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，并板書,。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向,，方向向哪,？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）
教師演示：
①出示一個(gè)很深的量筒,，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去,。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來,？你為什么能想到這個(gè)辦法呢,？
②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；再把乒乓球放在右手手心上,，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么,？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、對(duì)比,、思考回答。
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具,，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底,，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺,；二是觀察：軟木塞最終的情況,。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,，這個(gè)向上的托力叫浮力,。
（板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,，這個(gè)向上的托力叫浮力,。）
設(shè)計(jì)說明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比,，對(duì)浮力較實(shí)際的探究,，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ),，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力,，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢,？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？
學(xué)生探究：分組討論,，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用,。
到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中,，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小,，說明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力,，所以在液體中下沉的物體也受浮力,。
教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力,。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法,，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論,，評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)學(xué)生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力,。
（板書：2.大小f?。絞－f）
設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡便方法,。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)
下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船,，用砂石作貨物,，看一看，誰做的船載的貨物多,？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),？
快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船,。并觀察交流船只的差異,，討論，大膽猜測(cè),，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),？
快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化,，觀察水位變化情況,，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示,，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積,、物體的重力,、物體的體積、物體的質(zhì)量,、物體的形狀,、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類,，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題,。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器,、實(shí)驗(yàn)步驟。（投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系,；
（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系,；
（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系,；
（5）利用測(cè)力計(jì),、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,，進(jìn)一步修正完善,。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流,，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。
設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，不斷的思維,，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類,，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題,。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì),，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性,、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨,、質(zhì)疑和完善,。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān),，與物體浸沒在液體中的深度,、物體的密度、質(zhì)量,、體積,、物體的形狀等無關(guān),。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,、分析,，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力,，即阿基米德原理,。
演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力,。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體,。
（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力,。即f?。絞排）
設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程,，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系,。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān),，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程,。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程,。
三,、智力快車道：（投影展示）
1.小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。
2.智多星：完成課本上的例題,。
設(shè)計(jì)說明：通過小發(fā)明制作和智多星,，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，從物理走向社會(huì)。
四,、收獲平臺(tái)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
設(shè)計(jì)說明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià),，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十
1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力,；
②理解浮力的大小等于什么,；
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用,。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；
②通過探究理解f?。絞排,；
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例,，提高環(huán)保意識(shí),。
1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系,。
1.邊觀察,、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué),。
2.探究式教學(xué),。
氫氣球、乒乓球,、土豆,、彈簧秤、阿基米德演示器,、水桶,、盆子、鹽,、雞蛋,、飲料桶、燒杯,、水等
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十一
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,；
②理解浮力的大小等于什么。
2．過程與方法
①通過觀察,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,；
②經(jīng)歷探索浮力大小過程；
③從日常生活現(xiàn)象入手,，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教材內(nèi)容及重點(diǎn),、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也是中考的必考內(nèi)容之一,。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手,。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積,、物體的密度,、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了,。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān),，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章,，“稱重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ),，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多,，開放性較強(qiáng),，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析
浮力對(duì)學(xué)生來說并不陌生,，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的,。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理,。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差,。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程,。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在,。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊,。
2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組,，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量,、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,、評(píng)估,、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo),，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量,，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解,，起到鞏固作用,。
4．最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。
5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué),。
教具學(xué)具
乒乓球,、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì),、細(xì)線,、石塊、鋁塊,、銅塊,、橡皮泥、燒杯,、水,、酒精、濃鹽水,。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1. 利用網(wǎng)上資源錄像,，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。
2. 利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié),。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情景,，引入新課
1,、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上,；潛水艇在水中自由地上升和下潛,；熱氣球載著重物飛上高空。想一想,，為什么,？
2、演示：把石塊,、木塊投入盛水的水槽中,，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎,？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題,，引起學(xué)生探究的興趣,。
（投影）板書：第五節(jié) 浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過程
提出一系列問題讓學(xué)生思考,，并分組交流,、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎,？2．漂浮的物體受到浮力,，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么,？4．浮力大小與什么有關(guān),？等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，并板書,。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向,，方向向哪,？
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具,，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底,，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺,；二是觀察：乒乓球最終的情況,。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,，這個(gè)向上的托力叫浮力,。浮力的方向豎直向上。
（投影）（板書：一,、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：豎直向上,。
（投影）二,、浮力大小的測(cè)量
演示：在彈簧測(cè)計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊,，把石塊浸入水中,，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題,？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）明確探究的目的,，制定探究計(jì)劃,，明確以下問題：
（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測(cè)力計(jì),、燒杯 等,。
(3)明確如何測(cè)定浮力的大小。
(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法,，是否需要重復(fù)及次數(shù),。
(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
參考表格：
項(xiàng)目
次數(shù)
在空氣中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)g 在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f 石塊所受浮力f0 小桶重g1 水桶和水總重g2 比較f與g0的關(guān)系
1
2
3
（投影）結(jié)論： 浮力的大小 f?。剑╣－f）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用,，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法,。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
（投影）三,、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化,，觀察水位變化情況,，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示,，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān),。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積,、物體的重力,、物體的體積、物體的質(zhì)量,、物體的形狀,、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè),，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類,，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題,、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟,。
（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系,；
（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系,；
（5）利用測(cè)力計(jì),、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,，進(jìn)一步修正完善,。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流,，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考,，提出可能影響浮力大小的因素,。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題,。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作,，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性,、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論,，思辨、質(zhì)疑和完善,。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度,、物體的密度,、質(zhì)量、體積,、物體的形狀等無關(guān),。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,、分析,，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力,，即阿基米德原理,。
（投影）（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解,。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān),，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索,、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo),，這樣才符合認(rèn)知過程,。
（投影）完成課本上的例題。
三,、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià),，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四,、板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié) 浮力
一,、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力,。
2．浮力的方向：豎直向上,。
二、浮力大小的測(cè)量
f?。剑╣－f）
三,、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力,。即f?。絞排
教學(xué)流程：
教學(xué)反思
這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素,。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧,，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入,。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng),，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素,，對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn),，自我感覺是一堂較成功的新授課,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好,。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十二
本課是本單元第一課,，首先通過一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”,，為浮力下定義,；接下來通過學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān),；第三部分為探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo),，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用,，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用,；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用,。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么,，既是對(duì)本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用,。
在教師的指導(dǎo)下,，知道浮力的初步概念。
通過對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論,、反思,，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。
材料準(zhǔn)備：水槽,、塑料塊,、鐵塊、玻璃球,、泡沫板,、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥,、木塊,、鉤碼、測(cè)力計(jì)等,。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室,。
1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流
師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧,？有沒有想過船為什么會(huì)浮在水面上,？
生：因?yàn)榇懈×Α?/p>
師：浮力,？什么是浮力？是船自帶的嗎,？
生：不是船有浮力,，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來,。
師：好,，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢,？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）
2.探究活動(dòng)
師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力,，這種力就叫浮力,。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢,？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,，我們一起來看看。
師：仔細(xì)觀察,，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上,，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測(cè),，和你的小伙伴交流一下,。
（生填寫記錄單并交流）
師：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長領(lǐng)取材料,，小組開始實(shí)驗(yàn),。
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料,。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來,，比如木塊,、蘋果、泡沫……,，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來,。
生：我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的,，我們覺得很神奇,。
生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里,。
生：有的物體沉下去的,，但是沉下去的速度也不太一樣,，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢,。
師：大家描述得真詳細(xì),！通過我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒有注意到的現(xiàn)象,，表揚(yáng)大家的火眼金睛,！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來呢,？是受到了什么力的作用嗎,？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？
生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣,，都受到了水的浮力,，所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力,，所以沉下去了,。
生：我反對(duì)，所有的物體都在水里,，應(yīng)該都受到浮力,，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。
生：我都不同意,，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力,，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×?，所以沒有什么用,，結(jié)果還是沉下去了。
師：看來關(guān)于物體的浮力,，大家都有自己的思考和猜想,。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎,？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢,？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力,，那就需要用專門的儀器——測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小,。測(cè)力計(jì)如何使用呢？我們一起來看一看,。
（播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課）
師：學(xué)會(huì)了嗎,？用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少,，把它記錄下來,。然后把它慢慢放入水中,，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來,。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù),，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
師：請(qǐng)組長領(lǐng)取材料,、記錄單,，實(shí)驗(yàn)開始。
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到,，請(qǐng)組長整理器材,。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn),？
生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單,。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體，分別是鉤碼,、木塊,、塑料塊和泡沫,。我們發(fā)現(xiàn),，用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少,，但是不同的是浮起來的物體,，比如泡沫和木塊，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零,；但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零,。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的,。
師：好的,，謝謝你們！說得真完整,！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎,？
生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重,，塑料塊輕,，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn),，盡管木塊很重,，但是放入水中以后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快,，說明它受到了很大的浮力,。塑料塊雖然很輕,，測(cè)力計(jì)開始的示數(shù)不大，但是放入水中后,，測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少,，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù),，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果,，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的,。
師：掌聲送給他,！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒,！
師：所以我們發(fā)現(xiàn),，下沉的物體也是受到浮力的。那么,，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢,？
生：因?yàn)樗鼈兊奶亓耍×Σ粔虼?，所以浮力不能把它們托起來?/p>
師：是的,，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉,。
3.反思活動(dòng)
師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力,，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說,，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥,，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的,，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢,？
（生沉默）
師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的,？
生：鋼鐵,。
師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來的,？
生：沉下去的,。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？
生：因?yàn)檩喆虚g是空的,。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀,，它就能像船一樣浮起來了。
師：好的，這是你的想法,，還有沒有同學(xué)有其他的想法,？
生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了,。
師：好,，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試,，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上,。請(qǐng)組長領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始,！
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時(shí)間到,！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看,！
生：這是我捏的小船,，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了,，它就能浮在水面上了,。
生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船,，所以我把船口收得比較緊,，船體做得比較寬，就好多了,。
生：這是我的潛水艇,，我把橡皮泥捏得很薄,，然后像包餃子一樣捏起來,，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
師：大家都有自己的創(chuàng)意,，而且很多同學(xué)都成功了,，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒,！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng),，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？
生：不能晃,，否則船艙容易進(jìn)水,，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。
生：人不能坐太多,，不然浮力不能托起船和人,，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船,，風(fēng)浪也能把船掀翻,。
師：看來剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力,，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問題，真是太棒了,。時(shí)間有限,，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流,，繼續(xù)研究浮力,。
學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮,，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因,。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象,，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法,，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析,、反思和總結(jié)的能力,。最后通過“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí),，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合,，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去,。
本課的知識(shí)容量較大,。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念,，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念,。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象,，引出浮力的大小并步步深入,，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn),。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察,、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn),，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考,、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去,，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來源于生活,、應(yīng)用于生活的理念。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十三
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”,。在“探究”中提出物理問題,，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來,，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑,、勇于辯論,，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案,。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,，而具有實(shí)質(zhì)意義,。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí),，還收獲了研究問題的方法,，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高,。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮,、懸浮、下沉）液體中的物體,，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,，知道如何計(jì)算浮力的大小,，知道阿基米德原理,。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理,。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力,。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神,。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小,。
2．阿基米德原理,。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái),、重垂線,、雞蛋、食鹽水,、乒乓球,、大燒杯、紅毛線,、水桶,、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）,。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥,、小石塊、小木塊,、鐵釘,、乒乓球、燒杯（100ml）,、彈簧測(cè)力計(jì),、溢水杯、小桶,、空易拉罐,、水槽、細(xì)線,。
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船,、木塊、水鴨子,、人,，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船,、人等為什么會(huì)浮在水面上,？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因,。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān),；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力,。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題,。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在,，建立浮力的概念
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十四
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力,。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān),。
理解阿基米德原理。
1. 感受浮力的存在及方向,。
2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān),。
3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神,。
1.探究浮力與哪些因素有關(guān),。
2.應(yīng)用阿基米德原理。
1. 通過演示實(shí)驗(yàn)一,、二達(dá)成目標(biāo)1.
2. 通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.
3. 通過達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一.創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣
放映幻燈片，提問,，并板書課題,。觀看、思考,、回答通過觀看圖片：死海中的人
可以仰面看書;輪船在水中航線
航行;節(jié)日放飛的氣球等,，
引出課題。
二,、合作交流,，探究新知
任務(wù)一：感受浮力
實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手,。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象,，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來?
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外,，還受到浮力得作用,。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中,，松手,、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?
當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn),，并提出實(shí)驗(yàn)要求,。
巡回指導(dǎo),。
學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖,。
提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?
聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,，得出結(jié)論,，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。
通過觀察,、思考,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
組織語言敘述：乒乓球受力情況,，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況,。
引起認(rèn)知上的沖突。
學(xué)生通過回答,，爭論,，對(duì)需要探究的問題更明確。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄數(shù)據(jù),。
比較數(shù)據(jù)：思考，討論,，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。
意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力,。
任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想,，并對(duì)各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識(shí),。
引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)
巡回指導(dǎo)。
聽取學(xué)生匯報(bào),。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估,。
而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了,。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考,。
發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn),，思考,，回答。
通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理,。
任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理,。
出示題目,，讓學(xué)生限時(shí)完成。
(教師巡視,。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由,。
1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛,，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí),，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛,，若將鐵塊全部浸沒在水中,，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛,。
2.一個(gè)燒杯裝滿水,，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛,，此物體所受的浮力是,。
3. 掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9n，當(dāng)它全部浸沒在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9n,， 鐵塊受到的浮力是 n,，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________n，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________n,。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中,，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7,、9×103千克/米3)。
5.一個(gè)鋁球重4,、5牛,，體積為0、5分米3,，如果把這個(gè)球浸沒在水中,，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用
三,、歸納總結(jié),，說出收獲
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
五,、布置作業(yè),，鞏固升華
課后3、4,、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè),。發(fā)散思維,，張揚(yáng)個(gè)性。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)方案 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖篇十五
師：演示實(shí)驗(yàn),，乒乓球從水中浮起來,，氫氣球離開手上升,，是什么力使它們上升,？
生：浮力。
師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體,？
生：（舉例）
師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力,，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？
生：（思考回答）
師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆,，再把土豆浸在水中,，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
生：（實(shí)驗(yàn),、討論,、發(fā)現(xiàn)）
師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上,；浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差；（獲得了一種測(cè)量浮力的方法）
師：如果我們換上其它的物體,，浮力的大小會(huì)變化嗎,？下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。（投影）想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水,，用手把空的飲料瓶按入水中,，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化,；
2.將雞蛋放入清水里,，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng),，思考浮力有無變化,。
生：（實(shí)驗(yàn)、思考,、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化,。
大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān),。
師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)）
師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān),，物體排開液體的體積越大,，受到的浮力越大,，液體的密度越大，受到的浮力越大,。
師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢,？
生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大,？什么越大,？
生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系
小組討論：設(shè)計(jì)思路,、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì),。
生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。
師：（投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出,，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少,？兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格,，說明1、2分別是浸沒,、部分浸在）
生：實(shí)驗(yàn),。
師生：分析得結(jié)論
