“方”即方子,、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計方案四篇 教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇一

1、認(rèn)識“刺,、猬,、板,、凳”等8個生字，會寫“板,、椅”兩個字,。2、正確,、流利地朗讀課文,，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂,。3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，學(xué)會由衷地稱贊別人,。

教學(xué)重點：認(rèn)識10個生字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

教學(xué)難點：

知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。

1,、隨機表揚：

(你坐得真好,！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊,！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿,，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們,！你們真棒,！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣,？（看來老師的稱贊起到了作用,。）

2、剛才都是老師稱贊你們,，誰愿意來稱贊我呀,？??是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情,，覺得我的心情怎樣,？（是的,，聽了你們的稱贊，我感到特別開心,，也更加自信,。）

3、稱贊的力量可真大,！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀,，前面是翹舌音,，后面是平舌音。）

4,、看到這個題目,，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：課文中誰稱贊誰,？怎么稱贊,？稱贊的結(jié)果怎樣？

帶著這些問題,，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事,。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通,，自然段標(biāo)好,。（自由讀文）

二、初讀課文,，識記字詞,。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字,，學(xué)生自由認(rèn)讀

師：生字寶寶出來了,，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片,，指名學(xué)生帶讀生字,，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師,？（學(xué)生交流記字方法）

平舌音：刺,、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺,、板,、糙、椅,、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）,、椅（木頭來做的）,、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀,、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認(rèn)讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了,，我們開小火車來叫叫他們,。

2、生字詞語會讀了,，課文讀通了嗎,？

課文有幾小節(jié)？請同學(xué)分小節(jié)讀課文,，其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音,，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),，也可以給他們指出缺點,。

3、聽了他們的讀,，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的,？（提示：找完整,。可以根據(jù)時間提示來找一找,，清晨——傍晚——）

今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié),。

三、研讀文本,，理解感悟,。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子,。在小路邊,，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢,？ 快速找一找,。

1、出示：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”

（指名讀、齊讀）

2,、真的嗎,？小獾高興極了,，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢,？請小朋友到課文

第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）

示句：板凳做得很粗糙,。但是看得出，他做得很認(rèn)真,。（指名讀,、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的,？（示圖）

（有高低的,、不平的、不光潔的??）

4,、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”,，想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學(xué),，就能做板凳了,；一下子做了三個小板凳；會流汗,；會腰酸背痛,；會釘?shù)绞种??）是啊，那么累了,，可是小獾還是做得那么認(rèn)真,，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧,。（示第2段,，齊讀）

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的,？請小朋友讀讀第3段吧,！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看,?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細(xì),。）還讀懂了什么,？（看得不仔細(xì)就不會發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.,。所以他夸道——（示句,，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

教學(xué)設(shè)計方案四篇 教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇二

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊,、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗人情美,、人性美的美好情感,，善待他人，關(guān)愛他人,。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。

激發(fā)學(xué)生體驗人情美,、人性美的美好情感，善待他人,，關(guān)愛他人,。

難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力,。

三.教時安排：一課時

四.教學(xué)過程

板塊一：啟

同學(xué)們,，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句,，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些,？

同學(xué)們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍,。其實,，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友,，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》,。

板塊二：讀

請學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助,，疏通重點字詞音義,。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語,，即：————————的送行,，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學(xué)生再讀課文,，質(zhì)疑課文,，提出自認(rèn)為有價值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,。

所謂“關(guān)鍵語句”,，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句,。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò),；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍,；說明文段,，首句往往指明對象的某一特征。②中心句,。一個語段中,，既有中心句，又有支撐句或擴展句,、敘述句,，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子,，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務(wù),。④警句,。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度,，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句,。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性,。⑥感情句,。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句,。（寫景狀物,、傳情達意時運用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu),、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度,？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用,？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除,？為什么？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣,？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分,？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法,？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學(xué)生自由質(zhì)疑,，自主或者和他人合作討論作答,。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點問題,。

板塊五：練

同學(xué)們,，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下,，體會一下，作為寫作的參考,。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過,？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們,，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的,。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護,，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,，再一次感受一下人們對于寬容,、善良,、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌,。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的,。(重點）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法,，懂得它們的`作用,。

3.體驗人情美、人性美的美好情感,，善待他人,，關(guān)愛他人。（重點）

4.學(xué)會質(zhì)疑,，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力,。（難點）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句,。

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勾畫疑難字詞,，借助工具書，解決注音釋義,。

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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,，在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行,，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因,。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

a.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語句”,，是指在文中起重要作用的語句,。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò),；議論文段,，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段,，首句往往指明對象的某一特征,。②中心句,。一個語段中，既有中心句,，又有支撐句或擴展句,、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句,。③承轉(zhuǎn)過渡句,。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路,；有時他還有交待敘說中心的任務(wù),。④警句。它內(nèi)涵豐富,，寓意深刻,，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義,，有助于更深刻地把握文章的主旨,。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,，往往寄寓著深刻的用意,。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾,，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性,。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）,。⑦修辭句,。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）,。⑧尾句,。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考,，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情,。

b.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法,、語言特色等質(zhì)疑,。

c.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么,？有什么表達作用,？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么,？

③勾畫的句子有什么含義,？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理,？說明了什么問題,？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括,？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題,？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色,？

d.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過,？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子,、書、鑰匙,、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你,，不要擠！世界那么大,，它容納得了我,，也容納得了你。所有的大門都敞開著,，思想的王國是自由的天地,。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切,。只是你得保證,，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底,。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?；讓每一天成為一項?yán)峻的記錄,，面對著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧,；給人們生的權(quán)利,，活的余地，可千萬,，千萬別擠,！

教學(xué)設(shè)計方案四篇 教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇三

一、教材分析

《燕子》是中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情,。

課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓(xùn)練,。

二,、教學(xué)設(shè)計

1、刪減替換,，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點,。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生對比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同,，通過對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性,。第二個層次讓學(xué)生運用自己的語言積累進行替換比較,，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學(xué)設(shè)計,，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來,，培養(yǎng)了學(xué)生透過文字對美的感知力。

2,、咬文嚼字,，品味燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過斜、掠,、沾等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么,？在學(xué)生的交流中我把斜,、掠,、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么,？掠過在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從斜著,、掠過這兩個詞中你體會到什么,？（經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么沾能換個詞嗎,？（碰、撞）那作者為什么不用碰,、撞而要用沾字呢,？（通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力,。

3、運用想象,，欣賞燕子的靜態(tài)美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息,？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖,，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線桿上的燕子變成了什么,？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚,？誰能把它畫出來,？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個小黑點,。我隨手在畫上添了幾根線,，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么,？幾只燕子變成什么了,？仔細(xì)讀讀句子，品味一下,，聯(lián)系剛才想到的,，又能體會到什么？再閉上眼睛,，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來,，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過想象,，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美,，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,，而這也正是祖國語言文字的魅力,。

三、課后反思

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形、飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀,！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜。這樣,，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

2,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與的機會,。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示。

3,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。如：在理解趕集一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了,。