每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇一

初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學習較多地使用了歸納的方法,，相當部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的,，即是從個別、特殊的事物探究總結出一般的規(guī)律,，它不是嚴格的數(shù)學證明,，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學生的年齡特點,，它不僅適用于公式,、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究,，可以作為情境創(chuàng)設方法，以單項式概念教學為例加以說明,。

問題1：請同學們回憶,，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式,，其中可能有單項式,，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出,，若個數(shù)不夠,，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來,，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備,。這樣做的好處是,，所研究的單項式大部分是由學生提供的。

問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3),，說出這幾個代數(shù)式的特點,，它們有什么相同的地方?

分析：學生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示,，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方,，以便學生有方向地進行思考、討論,，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力,。在此基礎上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學習多項式作好準備,。

問題：同學們好好想想,，-2、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特殊情況,，使學生懂得單個數(shù),、單獨一個字母也是單項式。

一般來說,，一個概念都不是孤立的,，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關系的概念,，因為它們有著諸多的相似,，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好,。類比的方法不是嚴格的數(shù)學證明方法,，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法,，可以作為概念教學的情境創(chuàng)設方法,。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念,，寫出一組同類項,，并指出這一組同類項“同”在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義,，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義,，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

概念教學的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學的情境創(chuàng)設,，使學生學習到某種思維方法,，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般,，這種概念的教學情境創(chuàng)設可直接給出其定義,，然后讓學生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學生的閱讀能力,。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明,。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇二

這周天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，由于季節(jié)更替,，自己身體出現(xiàn)了不適,，人的心情也不由的躁動起來。

課末,，我朝著四個三年級的男孩子怒吼著,，近乎歇斯底里,。

他們被我責罵的原因是：沒有訂正課堂活動手冊——不是沒訂正好,，而是壓根兒沒有訂正！最讓人不能忍受的是,，他們的四本作業(yè)還是我“揪”出來的,。如果不是我這么自討沒趣地“點將”，它們還不會這么快浮出水面,。

對于作業(yè),，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽,、批評,、講道理等等，但這些辦法的效果甚微,。這不,，今天的這檔子兒事，還是發(fā)生了,。那時,，自己原本干燥火燎的喉嚨連頭大腦神經(jīng)冒起火來。

第三節(jié)課后,，原本是孩子們放學的時間,。我還是將他們叫進了辦公室。我控制不住自己的情緒,，將他們一頓訓罵,。坐在我旁邊的王老師聽了，忍不住開了金口：“還不趕快向李老師承認錯誤,！”

他們還是怔怔地沒有一點動靜,。他們也許是還不知道錯在哪里,；或許，他們知道錯得一塌糊涂,，卻不知如何開口,。

我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業(yè)，我不讓你們訂正了,，都放在桌子上,。”夾雜著生硬且忿怒的語氣,，我累得不想與任何事物交流,。

此時，我們都餓了,。

可是,，我還是和他們對峙著。因為,，我不知道,，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是,，繼續(xù)這樣“懲罰”他們,。如果不痛不癢地草草收場，說不定他們以后會更加肆無忌憚,；如果繼續(xù)這樣所謂的“懲罰”,，可能也起不到應有的效果，甚至會適得其反,。

進也不是,，退也無奈 。最后,，還是無奈“放虎歸山”,。

吃午飯時，我思忖良久,。關于孔子的因材施教——平和地將天地人結合在一起的理念,，對現(xiàn)今能起多大的作用？對我和我的學生們能起多大的作用,？

也許,，是自己的教育教學方法錯了？,！

這幾天,，看了一點于丹的《論語心得》。其中有一句話：天上的兩朵云，只有在同一高度時,，才會成為雨,。

是的，我不該用自己的標準強加給這些“小水珠”,，因為孩子們都有各自的高度,，我能做的是：將自己置身于無比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度,，共同合成“滿城風雨”,。這才是教育的魅力所在。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇三

作為一名小學英語教師,，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思,，去探索,。透過八年的工作實踐，本人認識到,，小學英語教學不就應只滿足于對單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡,、課堂氣氛沉悶,，使學生不能全身心地投入到英語學習中來,，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡,。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢,？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：

一,、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍,。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語,，而是以英語為主體，利用手勢,、眼神,、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學生理解教學資料,；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學,，能增加學生的語言實踐機會,，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣,。

２．英語作為一種語言,，其教學就應融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境,，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地,；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會,，給每位學生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。

３．鼓勵學生透過參與體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合潛力和整體素質(zhì),。要求學生在學校見到老師、同學,，用英語打招呼,；在英語課堂，盡可能用英語進行交流,；在課外,，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學習成為生活的一部分,，讓生活成為學習的延續(xù)。

４．反饋信息,、即時鞏固,。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時,。在教學中,，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻,，但若不及時鞏固,，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣,。

二、 關注學生情感,，創(chuàng)造寬松,、民主、和諧的教學氛圍,。

１．尊重每個學生,，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,，保護他們的自尊心和用心性,。

２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習,、互相幫忙,、體驗成功、合作發(fā)展,。

３．關注后進生和性格內(nèi)向的學生,，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石,。

４．建立融洽的師生關系,，經(jīng)常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需,，做到教學相長,。

三、加強學習方法指導,，幫忙學生學會學習,。

１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來,。

２．結合語言情境,，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

３．進行自本人評價,，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

四,、實行激勵評價,，使學生樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價,，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵,。

2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析,，透過比較,，認識自本人的優(yōu)勢和不足,，明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要透過聽,、說,、讀、寫訓練,，幫忙學生學會如何正確使用英語,，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程,。其中,，聽、說訓練尤為重要,，訓練的途徑也是多樣化的,。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣,。他們喜歡玩,，喜歡唱歌、畫畫,，喜歡表演和游戲,；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象,。所以,，英語教學務必根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教,，因人施教,；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索,、不斷實踐,、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善,。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇四

針對學生活潑好動的特點,，我們在課堂教學中，經(jīng)常安排一些學生喜歡的游戲練習,，創(chuàng)設良好的教學氛圍,，使課堂“活”起來，讓學生“動”起來,，用以激發(fā)學生的練習興趣,，調(diào)動學生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的開放式思維,。但是游戲教學中往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情,。如在2年級的一節(jié)體育課中,，我安排了“找朋友”的游戲，個別學生為了“逃避”受“罰”,，突發(fā)氣象,，出現(xiàn)有違規(guī)則的舉動。針對這一現(xiàn)象,，我讓學生展開討論,，在爭論中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲,，創(chuàng)編了“數(shù)腳”游戲,。

在師生親切的問好聲中，我們的體育課進入了導入部分,。為了激發(fā)學生的興趣,，集中學生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲,，當我講清楚規(guī)則和要求后同學們沿著籃球場的邊線進行慢跑,，開始了游戲。

我喊“5”,，學生快速地自由結伴,，5人抱成一團，我檢查后,，對人數(shù)不夠或者是超過人數(shù)的小組,，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性,，增加游戲的趣味性,，我采用了加、減,、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢,，以提高學生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢后,，在檢查每組人數(shù)時,，發(fā)現(xiàn)了有一個組是7個人相抱，其中xx同學馱在一位學生的背上,。我對該組的同學作出了不符合游戲的判決,，每人做3個立臥撐時，學習同學提出了反對意見,。他理直氣壯的說：“老師，你看我們是聯(lián)體兒,，二個人二個腳,，你再看其他小組6個人是12只腳站在地上,，我們雖然是7個人，但也是12只腳站在地上,，和他們是一樣的,，怎么要做立臥撐呢？對xx同學的講話,，我沒有急于發(fā)表意見,，而是讓大家討論怎么處理。同學們一下子七嘴八舌地議論開了,，有的說要做,，有的說不要做，有的說有理,，有的說是狡辯,。其中有為學生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲,，是數(shù)人而不是數(shù)腳,，他們不符合要求。聽他這么一說,，我突然來了靈感,，就對大家說：剛才xx學生的表現(xiàn)和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個新的想法,，數(shù)腳不也是個很好的游戲嗎,？大家來想想看如何來創(chuàng)設這個游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來,，xx同學更來勁,，他說：只要老師說出數(shù)字后，不管哪個組的人數(shù)多少,，只要站在地上符合老是的要求即可,。

隨即，我和學生一起嘗試練習,，當我喊到“8”時,，學生迅速結伴，為了達到8只腳,，大家各出奇想,，有的腳踏在另一個人的腳背上，有的單腳站立,，更難的是四個人成二只腳,，多種多樣的動作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當我喊“0”時,，居然也沒難倒學生,，他們坐在地上把腳抬高離地,。學生積極動腦，集體創(chuàng)設,，互相協(xié)作,，完全沉浸在游戲練習中。雖然這節(jié)課的教學內(nèi)容受到了影響,，但我和學生得到了一個意外的收獲,，創(chuàng)編了一個新游戲--數(shù)腳游戲。

這次游戲教學給我很大的啟示,，在平時教學中,，教師是教學的主角，習慣于讓學生按設置好的各種內(nèi)容和練習手段進行機械地模仿,，被動的練習,。把愛提怪問題、愛鉆牛角尖,、不遵守規(guī)則的學生視為為調(diào)皮搗蛋,，加以批評指責，造成學生在練習中不敢越雷池半步,，扼殺了學生的創(chuàng)新意識,。如果課中我把xx學生的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯,，不予理睬,，就不會有這以外的收獲。

體育教學是學生身體鍛煉和思維活動想結合的過程,，激活學生的思維有利于學生主動地參與到體育教學中,，充分體現(xiàn)出師生、學生間相互交往,，積極湖動,，共同提高的特點。在這游戲教學中,，針對出現(xiàn)的問題,，教師不是專制地下結論，而是給學生有交流探討的機會,，讓學生發(fā)表觀點,，提出看法，在學生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花,。在游戲的創(chuàng)編過程中,，學生積極思考探索，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在游戲的練習中,，學生的個性得到了發(fā)展,，自我表現(xiàn)得到了成功的體驗,，使學生真正成為學習的主人,。

創(chuàng)新教育不是把學生當作機器上的螺絲釘，而是把每個學生看成是發(fā)動機,。我們要重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，要善于發(fā)現(xiàn)學生在練習中有意和無意間所表露出的閃光點，對學生在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措,，應及時加以鼓勵,，要創(chuàng)設情景加以引導。要鼓勵學生去尋找一項活動,、一個動作的缺點,，包括鼓勵學生尋找老師的缺點，尋找?guī)讉€學生同一動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點,、異同點,，了解動作學練中的重點、難點,，提倡學生去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。教師要給學生自主活動的空間,，讓學生積極去嘗試、去探索,。無論成功與否教師都應多給予肯定和鼓勵,。精心呵護學生，更不應把創(chuàng)新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài),。

教師還要善于自己的教學創(chuàng)新,，要善于運用多種思維創(chuàng)造多變而又有效的方法和手段，及時讓學生一起去分享,、去體驗,，定會收到意想不到的效果。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇五

一年級學生年小幼稚,，從生理和心理特點來說,，他們正處于學習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的,。所以,，品德與生活課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法,，就要在課堂上創(chuàng)設有利于學生接受人生道理,、良好品德的環(huán)境。

《找春天》這一活動教學時,，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上,，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性,，培養(yǎng)獨立學習的能力。課前,，我先讓學生自身去感悟春天,，讓學生通過找找、看看,、畫畫,、唱唱，選擇自己喜歡的方法學習,，帶著獨立學習的成果進課堂與師生交流,、探討、合作,。學生們有的帶來了找到的圖片,，有的唱歌跳舞。與此同時,，學生們還說到了春的節(jié)氣,，春天里的節(jié)日，動手做風車,。整堂課洋溢著濃濃的春的氣息,，顯現(xiàn)著獨立學習的魅力。

而我們面對的學生是活生生的,，要實現(xiàn)這一點,，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育,，閃爍“活”的思維,。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知,，培養(yǎng)能力,，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì),，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的舞臺,，在學習中掌握知識、體驗快樂。

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力,。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 ,，講述這篇課文時,，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字,。課文講解中主要有以下幾點,。

首先，我創(chuàng)設情境,，把學生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

其次,，抓住課文中的一個比喻句,，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘,，好像跟孩子們捉迷藏,，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

再次,，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思,，比如說“害羞、遮遮掩掩,、躲躲藏藏”等詞,，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。

此外,，除了讓學生欣賞春天的美景,，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段,，我還為學生的寫話訓練做出了指導,。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看,、聽,、聞、觸”,，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,，這樣面對寫話，學生才能有話可寫,。

講授這篇課文時,，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實,，但在課堂中缺乏了“多讀”,。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術,。”通過課后的反思,，我找到了自己教學中的不足,，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善,。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇六

教師從事著太陽底下最光輝的職業(yè),。新的時代更要求教師與時俱進，一名教師,，應該以健全的人格培養(yǎng)學生健全的人格,，以教師的愛培養(yǎng)學生的愛，以不斷優(yōu)化自己的知識結構,，幫助學生建立適應社會要求的知識結構,。教師只有不斷地更新觀念，增強素質(zhì),，煉就過硬的思想素質(zhì)與業(yè)務能力,，才能成為一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬,，贏得學生的愛戴,，贏得家長的贊譽。

“四面山風來眼底,，萬家憂樂在心頭”,。教師是人類靈魂的工程師。個人需要靈魂的自強不息,，民族需要靈魂凝聚人心,。而一個高尚的靈魂,，純潔的靈魂對于為千百人傳道、授業(yè),、解惑的教師來說,，尤為重要?！捌渖碚?，不令而行；其身不正,，雖令不從”,，作為一名教師，就更應該注重自身的師德建設,。在這個瞬息萬變的現(xiàn)代社會中,，一切都在發(fā)展變化。對于教師的品德要求也在不斷地變化,。與以前的人們相比,，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但并不意味著可以放松乃至放縱,，而正相反，對教師而言要求更高了,。大浪淘沙,，真金百煉，去掉外在約束之后,，更需要的是心靈的準繩——那就是將個人的發(fā)展與國家,、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識和責任意識,。只能這樣,，教師才不至于迷失方向，以此來教育人,，引導人,，以博大的胸懷，高度的社會責任感,，把愛灑向?qū)W生,，用血和汗灌溉著一方方土地，把自己的一切無私的奉獻給教育事業(yè),。您現(xiàn)在閱覽的是

教師要把眼光放遠,，視野放寬，及時了解各類前沿知識,，這樣不至于抱殘守缺,，固步自封,。作為教師，應該什么都懂一點,，但更要精通其中一兩點,，這一兩點就是與自己教學工作相關的知識和方法。隨著教學改革不斷深入,，新課程標準的全面鋪開,，在研究型課程中，教師首次成為被學生選擇的對象,。這就需要教師具有教育頭腦,，具有豐富的知識才干。教師向社會了解新知識,，其次由自己升華新知識,，最后向?qū)W生傳授新知識。這就是教育接力賽的三個環(huán)節(jié),，缺一不可,。因此，教師應以扎實技能和踏實工作,，履行職責,，教書育人，回報社會,；錘煉黨性,，身體力行地實踐黨的教育方針，爭做模范,；抓緊職業(yè)能力的學習,，學習真知識，更新新知識,，傳授給學生真才實學,。

愛生是教師的天性。教師愛自己的學生,，就是要真正找到學生身上的可愛之處,，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，才會是持久的,?；谶@一點，教師更應該不斷擴大與學生的知識距離,，縮縮與學生的情感距離,，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人,，人是有情感的,，她需要教師的愛和關心,，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然,，愛不僅僅是一種情感,，而且是一種活動。教師要善于了解學生的心理變化,，要設身處地為學生著想,，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友,，建立一種新型的師生關系,，拉近與學生的心理距離。其次教師以心換心,，與他們溝通情感,。這樣，如果他們真正體會到這是出于教師對自己的關心和愛護,，那么學生一定會愉快地接受,。

在三尺講臺上，教師沒有驚天動地的偉大壯舉,，沒有辭藻華麗的豪言壯語,。一名真正合格的教師，是用堅定的步伐走自己的路,。他們在平凡的工作中,，腳踏實地，不斷進取,，努力創(chuàng)新，勇于實踐,，無私奉獻,。只有這樣，才會擁有一個嶄新的自我,；才會不斷超越自我,；才會奏響永不消逝的強音——《愛的奉獻》之歌；才會結出輝煌的碩果,；才會有教育的春天,。

千里之行，始于足下,。愿每一位教師在教育這塊園地里揚起風帆,，讓它乘風破浪，去搏擊,，去征服一個又一個的艱難與險阻,，從而達到勝利的彼岸,。

教學隨筆簡短 教學隨筆小學數(shù)學篇七

當前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應的問題，成為新課程實施的“阻力”因素,。這些問題主要表現(xiàn)在教師,、學校和社會等3個層面上。

1,、教師層面——思想認識不夠,，其教學行為與新課程理念之間存在落差。

2,、學校層面——現(xiàn)在的農(nóng)村中學教學規(guī)模小,，化學教師少，教研活動難以開展,。

3,、社會層面——升學壓力大，教師待遇偏低,。

以農(nóng)村教師為重點,，大規(guī)模、高質(zhì)量地開展農(nóng)村中小學教師培訓,，樹立終身學習的思想,，全面提高農(nóng)村中小學教師整體素質(zhì)和能力，為義務教育的均衡發(fā)展提供強有力的師資保障,。國培就是順應這樣的要求,，專門面向廣大農(nóng)村中小學教師進行的培訓。

1,、教育理念的轉(zhuǎn)變

舊的教育理念只關注少數(shù)學生的能力培養(yǎng),，教學評價強調(diào)甄別功能，不利于學生的個性發(fā)展,，不符合時代發(fā)展的需要,。

2、教學方式的轉(zhuǎn)變

通過國培培訓,，認識到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念,，還要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式,，改變過去“一言堂”,、“滿堂灌”，學生被動接受知識的教學方式,。

3,、業(yè)務水平的提高

通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構”作業(yè)，不斷反思自己的教學行為,，從中獲得學習與借鑒,，受益匪淺,，提高了自己的教學業(yè)務水平。