當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

在我所教的五個班中,，8班是區(qū)級重點(diǎn)班,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，固有的知識基礎(chǔ)相對較好,，學(xué)生反應(yīng)比較快,，有較強(qiáng)的悟性。針對學(xué)生情況,，在教學(xué)中采取打牢知識基礎(chǔ),、適當(dāng)拓展知識面、增加知識的深廣度,，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng),，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會知識的合理應(yīng)用,，學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線,。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系,，并在此過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)揮,。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,，兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容,。

6,、7、9,、10班是普通班,，學(xué)生來源復(fù)雜，舊有知識掌握程度不一,，自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱,，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路,，用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,，但是面對新教材,，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請教，認(rèn)真分析新教材,，把握教材的主線索,，更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn),、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師,，李老師多次聽我的課,，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎,。在這一年的工作中,，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大,，明白了什么是教育要以愛心為根本,。

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高,。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù),，認(rèn)真找資料,，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識,，又生動對學(xué)生有吸引力,。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛,。

在已經(jīng)過去的一學(xué)年中,，我擔(dān)任高二5個班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作,，一切以工作為重,。我感到工作忙碌、壓力,、充實(shí)和愉快,，也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會更加努力,，在已取得的成績前提下,，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段,，恪盡職守,，爭取做一名優(yōu)秀的教師,。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

從xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來,，經(jīng)過二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見成效,，教學(xué)效果得到了一定的改善,。

經(jīng)過二年多的摸索,、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標(biāo),，使用好教材,；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等,；以下是我們的具體做法：

1,、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,。對于課標(biāo)無論是教材的編者,，還是教材的使用者，都有各自的理解,。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,，講多深、講多少,，很難把握,。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句,，許多知識點(diǎn)到為止,，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）；針對正文篇幅小,、彈性大的特點(diǎn),，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求,，集體討論,；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實(shí)際,，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

2,、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動、形象,、直觀的特點(diǎn),，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用,。因此,，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的'地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),，注意發(fā)揮圖像作用,，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3,、構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

由于初中階段地理雖然是中考科目,，但由于采用開閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶,，造成地理基礎(chǔ)非常差,，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,，比較零散,，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難,。針對知識缺乏系統(tǒng)性,、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,，把一些陳述性知識變成生成性的知識,，讓知識開花結(jié)果。

4,、營造探究式課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時的地理教學(xué)中,，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中,，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃,。

②充分利用模型、文字,、圖片,、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境,，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué),，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到好的教學(xué)效果。

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④充分利用生活中的地理教學(xué)資源,，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟,、學(xué)習(xí),。

通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易,，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

5,、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

在教學(xué)過程中,，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,。同時,，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí),。具體而言,，我主要采取了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀,、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念,、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動的接受為主動的合作,、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3,、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長,，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言,，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會,；②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與,。此外,，備課時還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略,，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

4,、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量,。加強(qiáng)信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,，取長補(bǔ)短,，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念,。

總之,，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式,，逐步樹立正確的人才觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,；通過自己的教學(xué)活動,，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應(yīng)該說起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才,，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授,，在教學(xué)過程中基本上就是“教師說，學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,，也不利于學(xué)生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立，和素質(zhì)教育可以說是格格不入,。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了,，對于新課程我簡單地談?wù)勛约旱捏w會,。

其實(shí)在早期的教學(xué)評比中經(jīng)常是無生課堂，就是讓評委看教師的表演,，誰表演的好誰的課就好,，我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心,，學(xué)生是配角,，是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽懂了多少知識,，記住了多少,。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識的過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題、形成能力的過程,，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過程,。有些時候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識告訴他們,，而是鼓勵他們參與到教學(xué)中,，讓他們自己去尋找知識,。

二、重過程,，輕結(jié)論

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,，就是要教會學(xué)生應(yīng)試知識，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,，使得地理這個充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識,。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答,，那么這個教師就是好教師,，是成功的教師。但是每個教師都應(yīng)該知道知識是學(xué)不完的,，獲取知識的過程和方法才是最重要的,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具,。

三,、重實(shí)踐,，輕理論

地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候,，學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚,。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用,，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要,。其實(shí)我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,，這些諺語其實(shí)就是古人對地理知識的實(shí)踐,，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義,。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢,？當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義,。

四,、重創(chuàng)新，輕識記

在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點(diǎn),，把書上的知識點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用,，一個好學(xué)生就是一個好的解題工具，一個好教師就是一個好的幫學(xué)生解題的工具,，解出來的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個工具越好,。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案,？為什么我們不可以有很多答案？有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，我們的學(xué)生只知道去識記,，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎,？在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,？讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了,，想出了什么連你自己也不了解的地方,，越是這樣反而越能說明我們的教學(xué)是成功的。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo),、教材編寫,、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革,。在新課改的影響下,，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式,、態(tài)度,、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,，在地理課堂教學(xué)中，有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),，給新課改帶來了一些不利的影響,，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么,？課改是不是失敗的,？這不得不引起我們的反思。

通過幾位專家的講課,，和對課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲,。

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確,。因此新課改把“在活動,、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作

為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與,、合作,、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn),。

但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛,。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作,、體驗(yàn),、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué),。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們會經(jīng)常看到在相當(dāng)多的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,，而無其“實(shí)”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”,，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,，在聽課者看來，課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,，但實(shí)際上這是種“做秀”,，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論,，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身,。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道,。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧,，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認(rèn)為要將知識點(diǎn)的落實(shí)與過關(guān)就是穿新鞋走老路,。

在活動中,，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,，得出有關(guān)結(jié)論。因此,，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但

是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,，講授法中教師精彩的描繪,、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化：

一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師是權(quán)威,，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中,，老師不再是權(quán)威,、知識的壟斷者，而是一個和所教的學(xué)生同樣水平,、同樣無知,、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時也是學(xué)生們最好的朋友,、合作者,。

二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師重的是結(jié)果,，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”,，而不是“其所以然”,。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,，在講的內(nèi)容上,，注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,，利用現(xiàn)代的媒體與手段,，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè),。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音,、動畫,、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能,。

因?yàn)樵谑褂秒娔X時,，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時,，對簡單知識的制作,，也會浪費(fèi)教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時,，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展,。

板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式,。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的地理板書,，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架,。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點(diǎn),，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果,。

在與學(xué)友們交流過程中,，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手,，但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,，而是就教材圖,、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求,。每個學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源,。

總之,，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺,。我相信：沐浴著課改的春風(fēng),，我一定會邁向成功教育的彼岸。

高中地理教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

在高中的各門課程中,，地理與其它學(xué)科相比,，一個突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,，又具有文科的形象生動與靈活,。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容,，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法,。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一,、文理交融,，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙,、大氣,、海洋、陸地等,，主要屬于理科內(nèi)容,。特別是其中的地球運(yùn)動及時間計(jì)算、太陽高度角,、各種日照圖以及氣候,、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,，具有鮮明的理科特點(diǎn),，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時,，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的,，側(cè)重于對地理原理,、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),，重視解題思路,，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識,。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要,。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn),；會看書,，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn),；還要多思多想,，善于總結(jié)，形成自己的看法,。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn),、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思,。

二,、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖,，必須重視地圖,，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能,。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀,、形象,、生動。學(xué)習(xí)時,，不論是自然地理還是人文地理,，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法,，才能更好地認(rèn)識,、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如,，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚,，理解透徹,，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運(yùn)用，順利解答,，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的,。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標(biāo)志,。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固,、最有效的記憶方法,。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置,。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記,；平時要多看地圖（還可以填圖,、繪圖），“圖不離手”,，把地圖印在腦子里,，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,，當(dāng)我們解答地理問題時,，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”,，“大氣分層”,，“山河分布”，“洋流流向”,，“國家位置”,，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是,，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,，從容作答,。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時間,，不如看書來得快,。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘,，便于運(yùn)用,，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味,，知識容易張冠李戴等弊病,。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時并不多,，效果卻很明顯,。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,，培養(yǎng)讀圖用圖的能力,，只要胸有成“圖”，定能事半功倍,。

三,、知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個特點(diǎn)：

1,。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律,？”“為什么？”“怎么辦”的問題,。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方,？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地,、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù),。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析,、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料,，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因,，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策,。可見,，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,，是應(yīng)用而非記憶,。

2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn),，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn),、生活有著密切的關(guān)系,，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線,。

3。許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn),。自然地理部分主要與數(shù)學(xué),、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,，人文地理主要與政治聯(lián)系較多,。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4,。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,，初中地理中區(qū)域的位置、地形,、氣候,、河流、資源等地理要素,，往往是高中系統(tǒng)地理,，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障,。但是，由于種,。種原因,，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí),，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識,。一是可以抽點(diǎn)時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識,、大洲大洋的分布,、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象,。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時,，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系,，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析,、解決問題,，使知識得以融會貫通。

1,、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念,。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度,、正午太陽高度,，低氣壓、高氣壓,、地球的自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析,。

⑶地理基本技能,。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀,、各種地理示意圖的繪制與判讀,、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集,、整理地理資料的能力

2,、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法,，從三維空間的角度理解基本概念,、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理,。

所謂人文地理,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動,，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題,；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性,、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來,。