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高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇一

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)水平,。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),。如果語(yǔ)文教師平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),，教學(xué)工作就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水,。為加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)科教研活動(dòng),，認(rèn)真?zhèn)湔n,、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，不斷的豐富、提高自己,。善學(xué)才能善德,，善德才能善教，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文,。作為新老師，我積極參加科組組織的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，不斷提高自己的理論水平。

二,、緊抓課堂教學(xué),，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益,。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,，是教育教學(xué)工作中的重中之重,，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是培養(yǎng),、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此,，我利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例,，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間,；另外,，為了掌握利用多媒體技術(shù)，我積極參加課件的學(xué)習(xí)和制作,，較熟練地掌握了幻燈片制作的基本技能,。

三、虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，力創(chuàng)佳績(jī)

我組語(yǔ)文教師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考,，一起仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱,、考試說(shuō)明，并以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩,，重點(diǎn)抓好三基的落實(shí),，即基本知識(shí)、基本方法,、基本技能,。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了,。為了不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動(dòng),，熱情主動(dòng)聽老教師的優(yōu)秀課,，并謙虛地向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，以博采眾長(zhǎng),、為我所用,。一期來(lái)，我沒缺過(guò)一次教研活動(dòng),，聽課37節(jié),，勤寫聽課記錄和教學(xué)反思,。

本學(xué)期，我到玉林師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn),，到平南中學(xué)進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí),，收獲了很多語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。四,、重基礎(chǔ),、激興趣、上活每堂語(yǔ)文課

我所教的兩個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,。針對(duì)這種情況，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法,，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，力爭(zhēng)每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得,，把每堂課上活,。一期下來(lái)，我所教班級(jí)的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一,。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì),。年級(jí)舉辦的20xx屆書法比賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩(shī)文背誦比賽,。我積極組織學(xué)生參加，在比賽前期,，還通過(guò)撲克牌pk背誦比賽,，在班內(nèi)掀起背誦的熱潮。

雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真,、務(wù)實(shí)的精神,，乘風(fēng)破浪、勇于開拓,，爭(zhēng)取更佳成績(jī),！

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇二

本月第二周學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期期中考試。學(xué)生考完試之后出來(lái)說(shuō)：“老師,，體量太多了,，我們做不完?！笨荚嚱Y(jié)束以后,，高二漢語(yǔ)備課組老師們開始閱卷子了。經(jīng)過(guò)三天的努力終于完成了閱卷子任務(wù)了,。閱卷子過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化,?？荚嚦煽?jī)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)自己所帶的班級(jí)的追高分102,，最低分18,，這差距真的讓我很驚訝。通過(guò)反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題,、原因及改正措施,。

1、從試卷分析來(lái)說(shuō),，考查的內(nèi)容基本上都是書上和練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容,。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)，但是學(xué)生沒有高度重視,，導(dǎo)致了這樣一個(gè)本不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果,。

2、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,?；叵脒@段的教育教學(xué)工作，雖然對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成績(jī)的不理想,；盡管在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作，但不夠到位,，對(duì)懶學(xué),、厭學(xué)的學(xué)生沒有及時(shí)正確引導(dǎo),、培養(yǎng)、提高他們的興趣,。雖然課堂上進(jìn)行過(guò)有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、提高學(xué)生興趣的一些教學(xué)方法，但是由于剛剛起步,，在課堂組織和管理上不夠嚴(yán)謹(jǐn),，課堂效率達(dá)不到預(yù)定的效果，所以教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)有些不盡人意,。

改正措施,；

1、努力引起學(xué)生的高度重視,。

2,、認(rèn)真鉆研教材，教法,、課程標(biāo)準(zhǔn),、深入了解學(xué)生、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生,。

3,、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)懶學(xué),、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作,，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4,、加強(qiáng)組織課堂和課堂管理,，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇三

第一學(xué)期高二語(yǔ)文期中考試結(jié)束了,。試卷出得如何呢,？學(xué)生考得怎樣呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的抽樣分析,，結(jié)果可以說(shuō)是在意料之中的,，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果,，卻多少是讓人有些吃驚的,。

從試卷涉及到的材料來(lái)看，主要有如下特點(diǎn),。一是緊緊圍繞新的高考說(shuō)明來(lái)命題,。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用方面，注意到了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涉及：語(yǔ)音、病句,、以及文言知識(shí)的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說(shuō)明,。主要考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用程度,，特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合,，具有鮮明的時(shí)代感,。二是試題具有針對(duì)性和可操作的實(shí)際性。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章,。

1,、注重課本的教學(xué)反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》,，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語(yǔ)言表現(xiàn)力的字詞句的理解,。

2、課外文言文閱讀是我們?cè)?jīng)選用的試題,，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識(shí)的考查,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

3,、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察,，重視文章內(nèi)在情感的體會(huì)和把握，重視語(yǔ)感的考察,，重視文章的整體理解,。

4、寫作能力的考查,，作文為命題作文,，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)生的情感體驗(yàn),，寫出了自己的真情實(shí)感。

1,、文言文重記憶不重思考,。默寫中主要問(wèn)題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高,，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶,、重復(fù)、鞏固,，而如何聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析進(jìn)行思考,，如何運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新問(wèn)題等方面相對(duì)薄弱。

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí),。主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言表述上?，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，可錯(cuò)誤率高,。閱讀題的文字表達(dá),，作文的語(yǔ)言表達(dá)，都有較多學(xué)生錯(cuò)字多,、病句多,、詞匯貧乏，標(biāo)點(diǎn)混亂,，反映了語(yǔ)文基本功的不扎實(shí),。

3、作文不夠具體,，沒有寫出自己真切獨(dú)特的感受,。“牽掛”是一個(gè)有話可說(shuō)的題目,，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述,。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語(yǔ)言寫自己的感受，而是堆砌辭藻,，搬弄陳詞,，甚至套搬作文。

根據(jù)這次考試反映出的主要問(wèn)題,，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀,，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué),，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)語(yǔ)文積累,。語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累,，包括語(yǔ)言材料的積累,，生活和思想的積累等等。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對(duì)課本的學(xué)習(xí),，更應(yīng)重視對(duì)教材的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子,、文章結(jié)構(gòu),、思想觀點(diǎn)等，該記憶的要記憶,，該借鑒的要借鑒,。

3、夯實(shí)基礎(chǔ),。在生字詞的積累，課文的朗讀,，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4,、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下工夫,。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語(yǔ)文能力的提高僅靠課堂是不夠的,，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

5、文言文教學(xué)上,，古詩(shī)文名句的積累,，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解,，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識(shí),，提高文言閱讀能力,。相信堅(jiān)持下去，定有成效,。

6,、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章,，相關(guān)的知識(shí)背景越豐富,，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽,，多讀多吸收一點(diǎn),。利用語(yǔ)文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法,，以收更好的效果,。并可采用比較閱讀的方法,，以收一舉多得之功效。

7,、加強(qiáng)作文訓(xùn)練,。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言,。一周一大作,，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇四

下面從基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀,、默寫題,、古代詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀,、語(yǔ)言文字運(yùn)用,、作文、附加題等八個(gè)板塊來(lái)分析,。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個(gè)選擇題，分別是字形題,、加點(diǎn)詞解釋,、文學(xué)常識(shí)題，內(nèi)容涉及必修5和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元,，必修5的內(nèi)容,，有些知識(shí)學(xué)生已有遺忘，所以正確率不是很高,，大概只有30﹪,。

2、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞,、篩選信息、分析理解內(nèi)容,、翻譯語(yǔ)句,。

①對(duì)于實(shí)詞的理解，難度不大,，但學(xué)生由于沒有科學(xué)高效方法,，同時(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)也較差，所以正確率只有56﹪,。

②篩選信息是?？键c(diǎn),，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單所以準(zhǔn)確率比較高,。

③分析理解內(nèi)容,，由于學(xué)生對(duì)文章的理解不是很全面，審題不夠細(xì)心,，這道題的得分率一向較低,，這次的準(zhǔn)確率為30﹪。

④翻譯句子總分為6分,，很多學(xué)生在做這類題時(shí),，不能堅(jiān)持"直譯"的原則，也不注重文言句式的考查,，往往漏掉了得分點(diǎn),。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單，所以得分情況良好,。

3、名句默寫

名句默寫題10分,，由于考前有要求,，所以整體情況良好。

4,、詩(shī)歌鑒賞

這次詩(shī)歌鑒賞,，是一首杜甫的詩(shī)，在課本中,，杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首,，對(duì)杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題,，所以主要考察了落實(shí)的情況,，至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力，還要看最后的附加題了,，總體看來(lái),，鑒賞能力參差不齊，整體較差,。

5,、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說(shuō)，遲子建的《與周瑜相遇》,，內(nèi)容有些朦朧,，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡(jiǎn)單,，總體得分情況還可以,。

6,、語(yǔ)言文字運(yùn)用

17、18題難度系數(shù)也比較低,，同學(xué)們都答得不錯(cuò),，快班有80﹪的同學(xué)都做對(duì)了。但由于太過(guò)簡(jiǎn)單,，并不能考出同學(xué)們的真正水平,，不過(guò)得分情況好，也給同學(xué)們?cè)黾恿藥追肿孕拧?/p>

7,、作文

這次考查的是材料作文,。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環(huán)境對(duì)人的影響,，而且考試結(jié)束時(shí),，有同學(xué)告訴我，這個(gè)作文題高一時(shí)候考過(guò),，所以,，立意上不存在大問(wèn)題，但仍有偏題現(xiàn)象,?？偡?0分，40分以上的占到20﹪,，作文主要問(wèn)題是硬傷太多,，比如字跡潦草,，文面不整潔,，還有明顯的錯(cuò)別字，嚴(yán)重影響了得分,。另外,，還有一些同學(xué)作文沒寫完，或匆匆結(jié)尾,，字?jǐn)?shù)不夠800字,，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下，所以,，在考試中合理安排時(shí)間是很重要的。

1,、重視基礎(chǔ),，扎實(shí)訓(xùn)練,，加強(qiáng)背誦,，加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中,，我們依然要加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的積累運(yùn)用,、古詩(shī)詞的背誦、文言字詞的積累,，還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練,，提高語(yǔ)基的得分。在后段時(shí)間對(duì)成語(yǔ),、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,，題量不能多，要少而精,。在做題中查漏補(bǔ)缺,，提高應(yīng)試能力。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀理解能力,。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀感知,、細(xì)讀理解,、研讀品味,。其次，要多層次,，多角度地進(jìn)行指導(dǎo),，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,，領(lǐng)會(huì)主要句子，把握重點(diǎn)語(yǔ)段,，理解文章思想,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練,，要讓學(xué)生做筆記,，指出答題的模式，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化,。

4,、優(yōu)化策略,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先,，要重視"作前積累"的指導(dǎo),。"作前積累"是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言積累,。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活,、感悟生活外，老師還可以針對(duì)幾類時(shí)新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏,。其次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí),，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū),。平時(shí)作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)一次,，指出一次,，強(qiáng)調(diào)一次。最后,，要加強(qiáng)作文的`規(guī)范訓(xùn)練,，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題,、謀篇布局,、寫作手法，譴詞造句等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),；要加強(qiáng)評(píng)改指導(dǎo),，教師評(píng)改作文時(shí)要抓住主要矛盾，每次習(xí)作無(wú)需面面俱到,，而應(yīng)該有的放矢,，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,，使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改"，最后,，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性,，努力做到全文無(wú)修改。

20xx年11月20日

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇五

“活到老,，學(xué)到老,。”一個(gè)人從出生以來(lái)，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣,，不論通過(guò)什么方式,，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充實(shí)起來(lái),?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)境界都有著巨大的作用,。離開了學(xué)習(xí),，人生就成為了一片空白。 自古以來(lái),，苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮,。從孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，都飽含著名家大師語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相,，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀,，終成一代大師的典范??所有這些都有共同的指向性，那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨,。而將這一主張全面,，徹底，生動(dòng),，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人,，那是荀子。他的《勸學(xué)》成為千古名篇,，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作,。原因在于它獨(dú)特的魅力和與時(shí)俱進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)經(jīng)久不衰。 在完成教學(xué)之后,，我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，我覺得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析,，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn),、更有效的方向前行,。 我首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題。身為語(yǔ)文教師,，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,，也只有語(yǔ)文教師注重教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響，才能透過(guò)語(yǔ)文教師自身的學(xué)識(shí)與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越,。但是,，

因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂,。此次教學(xué)中,，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟,。語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù),，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來(lái)的身后文化底蘊(yùn)通過(guò)思維的外殼彰顯出來(lái),。所以,，在往后的教學(xué)里，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求,，一定會(huì)三思之后,，深入推敲，揣摩教育教學(xué)語(yǔ)言高度的概括性,，在比照之后在進(jìn)行流暢,，有文化意味地表達(dá)，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力,，力爭(zhēng)讓祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

其次就是在導(dǎo)學(xué)案的使用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學(xué),，也是響應(yīng)以及貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課改精神的實(shí)踐,，我們都盼望著取得教學(xué)效率最大限度的體現(xiàn)和收獲。而使用導(dǎo)學(xué)案 目的,，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣與能力,，同時(shí)也是為了發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的擴(kuò)展性思維。在《勸學(xué)》教學(xué)里,，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,，也有了知識(shí)的生成性，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑,，大膽質(zhì)詢的精神以及對(duì)未知知識(shí)的渴求心里,。開了一個(gè)好頭，但在結(jié)束的時(shí)候,，沒有將未完成的部分加以安排布置,，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達(dá)到,，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒有吃飽的遺憾,。

再次就是在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識(shí),，它們也敢

于在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng),，挑戰(zhàn)思維定勢(shì)。于是乎,，在開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里,，學(xué)生能夠?qū)σ恍┠吧R(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。我在欣賞學(xué)生這樣的主動(dòng)求知的習(xí)慣和精神的同時(shí),，對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的,。雖然當(dāng)中不存在卡殼的情況，但細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到,。一方面對(duì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的精神產(chǎn)生的負(fù)面影響,，同時(shí)，也暴露出了自己能力方面的欠缺,。這就啟示我在往后的教學(xué)中,，需要做足充分的準(zhǔn)備，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問(wèn)題,。多一手準(zhǔn)備,，便多一份內(nèi)蘊(yùn) ，也幾許從容,，才能夠在語(yǔ)文領(lǐng)域里自由翱翔,，享受祖國(guó)文化帶給每一個(gè)國(guó)人的驕傲和自豪。

第四,，就是在詮釋教師是課堂學(xué)習(xí)組織者的角色時(shí)有淺嘗輒止的痕跡,。我們主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，都能針對(duì)性地得出自己的結(jié)論,。但在組織交流 的時(shí)候，么深刻把握教學(xué)從榮幸的特點(diǎn),，甚至產(chǎn)生不信任學(xué)生能力的杞人憂天心里,，總想采用最直接的方式到達(dá)華山之巔。因?yàn)橐龑?dǎo)不得法,，所以導(dǎo)致對(duì)文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解,。這樣的狀況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是有百害而無(wú)一利得,。因此,，找到一條既能培養(yǎng)能力,，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑，是我需要深入思考的迫切課題。

第五,，因?yàn)闀r(shí)間的有限性和個(gè)人能力的局限性,，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。身為教育家和思想家,，荀子對(duì)蕓蕓眾生可謂是用心良苦,。在他的《勸學(xué)》里，蘊(yùn)藏著他對(duì)勉勵(lì)人們好好學(xué)習(xí)的真誠(chéng),、真摯的激勵(lì),，告誡和期盼之情。而在

教學(xué)的時(shí)候,，因?yàn)樽约航庾x的淺陋,，就沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荀子這樣的期許，也就導(dǎo)致了沒有讓學(xué)生體會(huì)到我們今天的很多老師一直語(yǔ)重心長(zhǎng)地希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)的那一份良苦之心,，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念,，一心一意只為學(xué)生健康，茁壯成長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的燃燒自己,，照亮別人的高風(fēng)亮節(jié)的精神鐫刻在學(xué)生的心靈世界里,。

第六，在對(duì)該文主題升華的時(shí)候,，沒有真正落到實(shí)處,。荀子主張人性本惡，主張通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的,。而在《勸學(xué)》一文中,，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主張的具體體現(xiàn),，也是支撐荀子“學(xué)不可以已”的關(guān)鍵,。在當(dāng)前“讀書無(wú)用論”甚囂塵上的情況下，我們有必要搬出經(jīng)典,，搬出具有教化作用的知識(shí)滌蕩每一個(gè)人的心靈,，讓我們生活的世界充滿愛的陽(yáng)光和溫暖。教學(xué)中,，沒有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn),，不能不說(shuō)是一份缺憾。這也對(duì)我產(chǎn)生了啟示,，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候,，除了理解內(nèi)容以外，還得引導(dǎo)學(xué)生物品味當(dāng)中的內(nèi)涵美,，教化美??

《勸學(xué)》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導(dǎo),。他在傳輸學(xué)習(xí)的意義和作用的時(shí)候,，避開了單純說(shuō)教的機(jī)械和呆板。時(shí)下,，為了讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí),，老師們都在不厭其煩地在和學(xué)生談話，希望通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言教育激勵(lì)學(xué)生摒棄雜念,，一心一意地追求個(gè)人成長(zhǎng),。但從收獲來(lái)看，這樣做的實(shí)際效果微乎其微,，甚至?xí)谝恍┡涯嫘妮^重的學(xué)生那里產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),，不但起不到激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的效果，反而在師生之間形成了一堵堵無(wú)形有形的間隔墻,，阻礙了師生平等對(duì)話,，甚至導(dǎo)致教師根本無(wú)法開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作。

但荀子很藝術(shù),，很靈動(dòng)地處理了這樣的問(wèn)題,。為了說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自己，提高自己,，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的先天不足,，借助外物能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，成就自我的作用和意義,，他廣泛地援引生活中隨處可見的普通現(xiàn)象加以說(shuō)理,。這樣就是抽象的說(shuō)教變得貼近人心，有了親切感覺之后,，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)去靠近自己想要的東西,，并會(huì)努力伸出雙手去觸碰，拿捏,。這樣的比喻藝術(shù),，不僅生動(dòng)形象，而且深刻鮮明,，充滿磅礴的氣勢(shì),，不僅科學(xué)合理，而且字字珠璣,，沁入心脾,，吸引著求學(xué)者在自覺不自覺中汲取知識(shí)，內(nèi)化知識(shí),。一旦把外在的資源裝進(jìn)心靈世界,，將受益終身。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起,?！痹谥R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，構(gòu)建一個(gè)高起點(diǎn)，相信收獲也會(huì)水漲船高,。恐怕這也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現(xiàn)吧,。

教師影響學(xué)生,，需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù),，是否能科學(xué)合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候?；厥鬃约鹤哌^(guò)的受教育之路,，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨。雖然念完了大學(xué)本科,，完成了注定命運(yùn)的自我改變,，似乎是值得驕傲和慶幸的事情。但走出去以后才發(fā)現(xiàn),，這一切,，看起來(lái)很美，殊不知當(dāng)中存在著與巨人無(wú)窮無(wú)盡的距離,。無(wú)論是基本功,，還是品味能力，抑或是鉆研精神,，求取能力,，都讓我的心里隱隱作痛。自己裝了一桶污水,，奈何舀出清泉,？如何“普渡”眾生？怎樣能灌溉出一簇簇光艷的未來(lái)之花??,？

教學(xué)基本功的習(xí)得,，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化，高度化,，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué),，

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。1班是理科實(shí)驗(yàn)班，6班是理科普通班,。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣,，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,，卻存在著同樣的問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,，信心不足,。教學(xué)過(guò)程中，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則,，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”,。在使用教材過(guò)程中,，注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”部分與“寫作,、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例,，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教,，為了不教”之目的。

回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,，感慨多多,，收獲多多，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下,。

開學(xué)初,，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課,。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開教學(xué)過(guò)程,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志,。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，以激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué),。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí),，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn),。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦,，補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),，鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫,、課后拓展,、高考熱身,、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持,。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

本學(xué)期,，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng),，以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫,，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比,。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，幫助開闊視野,，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美,。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃,、有措施、有效果,，不搞形式,，不走過(guò)場(chǎng)，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì),，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。

每周，我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì),。堅(jiān)持聽課、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

回首這一學(xué)期,，我收獲的相當(dāng)多,。但是，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足,。如在課堂教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等,。今后我會(huì)更加努力工作,，在以下這些方面多加改進(jìn)。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說(shuō)多練,。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái),，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流,，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),，語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的，要多讀多記多寫,，切莫想一口吃個(gè)胖子,。

總之，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法,，我將在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇七

要情思飛揚(yáng),，聲情并茂,。那么如何讓語(yǔ)文課有“味”這是我探索的方向,，由于“胡同生活”離我們比較久遠(yuǎn),，很難產(chǎn)生像作者那樣的情感。所以我覺得首先要營(yíng)造一種氛圍,，“感覺”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)十分重要,。就好比電影的背景音樂讓你在了解劇情前就進(jìn)入它的話語(yǔ)范圍。因此我在課前收集大量的關(guān)于“胡同”和胡同里的生活圖片,，并制作成課件,。在課堂的開始就讓同學(xué)們?cè)跇O具“京味”的歌聲中欣賞老北京的胡同。歌聲悠遠(yuǎn),，京味裊裊,，在加上那各種各樣古老胡同無(wú)言的訴說(shuō)，一種別樣的感慨很容易產(chǎn)生,，于是上課就有了較好的氛圍,。這種“味”和“情”在自覺不自覺間就打動(dòng)了學(xué)生，近而就能很容易進(jìn)入課文的情境中了,。

二,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于“文化”是一種抽象的概念，學(xué)生們很難把握也很難和課本里的“文化”等同起來(lái),，于是我開始播放幻燈片,，引導(dǎo)他們“文化”是一種我們能看得到的，感受得到的，就在我們身邊的某一事物,，或是在某一地域｀領(lǐng)域由人們創(chuàng)造并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉淀而形成的一種獨(dú)特的人文現(xiàn)象,。如“南方碧水人家的民居”“蒙古粗獷豪放的生活方式”等等。那么胡同文化是一種什么人文現(xiàn)象呢,？大家開始好奇,，抓住學(xué)生這種好奇的心理，立刻就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),。要提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),。使課堂充滿著活躍的氣氛。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，正如陶行知先生說(shuō)的：“我認(rèn)為好多的先生不是教書,，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，方能融會(huì)貫通,，終生受益,。

三、發(fā)揮教師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用

我認(rèn)為教師在情趣教學(xué)中起導(dǎo)向作用應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫,。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào),。我們知道“言為心聲”“詩(shī)歌緣情而發(fā)”,，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口,，通過(guò)他可以洞察世態(tài)萬(wàn)象,。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)你的語(yǔ)言中,，感染學(xué)生造成一種情感傳遞,，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來(lái)感染學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,，細(xì)致的分析，當(dāng)然還要求教師有細(xì)膩的情感,，用心去讀文章,，去讀作者，進(jìn)而讀人生,，讀社會(huì),。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情景中去,。如同莊周化碟,，孰蝶孰我，難以分解,。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,，如庖丁解牛，游刃有余能進(jìn)能出,，這就要求教師精心的備課,，在備課過(guò)程中要有自己的思考見解，所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，語(yǔ)文獨(dú)特的魅力就在于此,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇八

第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,，學(xué)生可以容易地找出,，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成,?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,，在任何閱讀的過(guò)程中,，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”,，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性,。

第二是作者通過(guò)哪些手法來(lái)展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問(wèn)題,，任何文章在展示事物本來(lái)面貌的過(guò)程中并非單純地平鋪直敘,，往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽得母親說(shuō)過(guò),，他外祖母家與別家不同”,，這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡”使用了正襯的方法,。

第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn),。《林黛玉進(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,，特別是林黛玉的性格特點(diǎn),。而第一段有句話非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出,，就是“步步留心,，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話,，多行一步路,，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì)有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因,，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點(diǎn),。而性格才是起決定性作用的,，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣，劉姥姥也不會(huì)這樣,。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑,，這應(yīng)該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng),，自尊心強(qiáng)。

閱讀經(jīng)典作品需要注意的地方：

1,、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是不能忽略的,，雖是高一學(xué)生，但因?yàn)槭寝r(nóng)場(chǎng)的孩子,，自覺性不高,，所以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容梗概、小說(shuō)中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不可少的,，不過(guò)這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)完成,，效果比我自己講要好，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,。

2,、走進(jìn)讀書方法，讓學(xué)生跟語(yǔ)言文字親密接觸,。

在以往的教學(xué)中,，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來(lái)吸引學(xué)生的眼球,、調(diào)節(jié)課堂氣氛。我覺得這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，從而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞,，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以我在上這節(jié)課時(shí)，力求少用圖片,，課后再播放一段電視劇,，充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平,。

比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分。

通常情況下,，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來(lái),。但這種感覺多數(shù)是短暫的,、稍縱即逝的,，朦朧膚淺的。而對(duì)她的“弱”,、“多情”則更是忽略,。這堂課，在教師示范部分,，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，美貌多情,、體弱多病?！边@樣,，不僅使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，我還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語(yǔ)言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來(lái),，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。

又如：.當(dāng)賈母問(wèn)黛玉念何書時(shí),，黛玉答：“只念了《四書》,。” 而當(dāng)寶玉問(wèn)她“可曾讀書”時(shí),，她卻問(wèn)答：“不曾讀,。” 一個(gè)問(wèn)題兩種回答,。為什么?對(duì)于文中出現(xiàn)的這種“矛盾”,，許多學(xué)生是視而不見的。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)大多只追求故事情節(jié)和人物的大概印象,，尤其不注意一些看似平常但卻意味雋永的細(xì)微之處,，這也是學(xué)生不能很好地深入體味文學(xué)作品奧妙的障礙之所在。在課上,，又以為語(yǔ)文功底不錯(cuò)的同學(xué)提出了這一問(wèn)題,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后，讓學(xué)生自己找答案,，學(xué)生很快便理解到是因?yàn)轺煊癜l(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書,，覺得自己失了口，所以寶玉問(wèn)時(shí)改了口,。這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她謹(jǐn)慎小心的性格,。我成此時(shí)提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時(shí)注意不要忽略了這樣一些非常有價(jià)值的“細(xì)節(jié)”，要領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的言外之意,，欣賞含蓄之美,。這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著，提高鑒賞力,。

3,、欣賞品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅,。

語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅，審美享受,。如：很多同學(xué)在點(diǎn)評(píng)王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條,，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時(shí),，只點(diǎn)評(píng)出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠,、狡詐來(lái)。我針對(duì)這一實(shí)際情況重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”幾個(gè)詞,，并在這些詞上加了著重號(hào)或圈符,，使之格外醒目。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中,，體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫出了人物的神韻的高超技藝。至此,，學(xué)生對(duì)王熙鳳的認(rèn)識(shí)已從外表深入到了靈魂,，對(duì)大師看似簡(jiǎn)單的文字卻蘊(yùn)含獨(dú)特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服。

再如：這熙鳳攜著黛玉的手,，上下細(xì)細(xì)打諒了一回,，仍送至賈母身邊坐下，因笑道“天下竟有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了!況且這通身的氣派,，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女,，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘,。”在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí),，已有學(xué)生點(diǎn)評(píng)出王熙鳳夸黛玉其實(shí)是為了討好賈母,。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)言的妙處，讓學(xué)生重點(diǎn)注意在場(chǎng)的人物,，讓學(xué)生思考“這段話,，使誰(shuí)歡心?使誰(shuí)感到溫暖?使誰(shuí)感到愉悅?使誰(shuí)覺得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了一定體會(huì)后，讓學(xué)生明白 假如讓王熙鳳用“沉魚落雁”,，“閉月羞花”之類的詞來(lái)形容林黛玉的美貌,，則陷入“一味浮詞套語(yǔ)”既平庸又沒有什么表達(dá)效果。曹雪芹不愧是大手筆,，隨手寫出,，看似平常的一番話，卻有著如此神奇的表達(dá)效果：既夸了林黛玉的美貌,，又沒有冷落了在場(chǎng)的相關(guān)人員,。既表現(xiàn)了她逢迎、周到,、八面玲瓏的性格特點(diǎn),，又契合她沒有上過(guò)學(xué)，讀過(guò)書的身份,。只有曹雪芹這位大師才能寫出這獨(dú)一無(wú)二的王熙鳳,。

在這一系列的鑒賞過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作品人物,、對(duì)大師運(yùn)用語(yǔ)言技巧的認(rèn)識(shí)不斷深入,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)名著之所以經(jīng)典，之所以流傳,，是因?yàn)橛刑嗫梢圆粩喟l(fā)掘,，不斷品味的地方，許多看似不經(jīng)意的描寫都有令人回味無(wú)窮的韻味,。如果我們經(jīng)常開展這樣的鑒賞活動(dòng),，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提高,。

4,、需要改進(jìn)之處：

《林黛玉進(jìn)賈府》上完后，我個(gè)人通過(guò)反思覺得可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

(1)可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對(duì)鑒賞方法的感悟結(jié)合起來(lái),。

雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的舞臺(tái)，但這種舞臺(tái)只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分,，前半部分則體現(xiàn)得不夠,。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲，課堂上的雙邊活動(dòng),，特別是學(xué)生這一方的活動(dòng)不夠熱烈,。

(2)對(duì)語(yǔ)言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

語(yǔ)文味的體現(xiàn)離不開對(duì)語(yǔ)言的涵詠品味。好的語(yǔ)言大多意味雋永,，可多意會(huì),，少言傳。雖然小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng),，不像詩(shī)歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會(huì),，品味,。可采用單個(gè)地讀,，分角色地讀,，對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì)、品味,，發(fā)掘其中的妙處,。

本課的前半部分有兩次齊讀，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就沒有對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，使得鑒賞點(diǎn)評(píng)有些游離文本,。如果在不同的階段，穿插對(duì)精彩段落的品讀,，如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言,，夸贊林黛玉的語(yǔ)言等，會(huì)使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，留下深刻的印象和長(zhǎng)久的回味,。

(3)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還可以更緊湊，更科學(xué),，更有效,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，都力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程還不夠緊湊,，科學(xué)?？梢园阎攸c(diǎn)放在王熙鳳的外貌描寫,、夸黛玉的語(yǔ)言部分，這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間,，用在涵詠品味語(yǔ)言上,，既提高教學(xué)效率，又可以使“語(yǔ)文味”更濃厚些。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇九

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課,，課題是《寡人之于國(guó)也》,。針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，課后許多老師提出了中肯的意見和建議,。比如ppt的制作問(wèn)題,，比如生生互動(dòng)不足的問(wèn)題,，再比如課堂后半程略顯倉(cāng)促等問(wèn)題,。其實(shí)這些問(wèn)題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過(guò)。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問(wèn)題,。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,，我不是聰明人,，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問(wèn)題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受,。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候，我擔(dān)心時(shí)間不足,，人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程,，一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，并沒有給他們充足的時(shí)間,。本來(lái)說(shuō)好的小組合作,，也變成了教師提問(wèn)，學(xué)生一一回答,，省略了“討論,、切磋”的過(guò)程。這樣一節(jié)課看其來(lái)算是完整了,?？蓪?shí)際上呢？學(xué)生在課堂前半段形成的思考,、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查,，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段,。

其實(shí),，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,，我也要留充足的時(shí)間,，讓孩子們思考。平時(shí)沒有人聽課,，課堂再沉默也不怕別人說(shuō)冷清,。我相信一節(jié)“好課”，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動(dòng)。老師要做的就是靜靜等待,，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,，我們因勢(shì)利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作,，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課，熱鬧的課,。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)聽課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反,。

最后,，這種倉(cāng)促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對(duì)課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系,。借班上課最大的問(wèn)題就是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、臆斷,。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評(píng)估的。無(wú)法評(píng)估學(xué)生需求,，就無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估,、取舍和整合，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定,?？梢哉f(shuō)一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來(lái)我往”，更是一位教師多年的教學(xué)積累,，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想,。從這些問(wèn)題上,，能夠折射我的種種不足。

但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的,。其一，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,、中肯、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二,，多多少少放棄了上公開課,、比賽課時(shí)的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語(yǔ)言不如比賽課那么精練,。其三，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評(píng)還都是以鼓勵(lì)為主,，批評(píng)較為委婉，讓我非常感動(dòng),。其四,，這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐，看清了理論和實(shí)踐的差距,，認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺。

最后,，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會(huì)。其實(shí),，人生何處沒有良師益友呢,？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說(shuō)：“習(xí)武之人有三個(gè)階段，見自己,，見天地,，見眾生。”我想一個(gè)教書人也是如此,。參加過(guò)那么多的比賽,，我算是見過(guò)自己，懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹葉,，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中,，要知道天高地厚,，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇十

高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的適應(yīng)，對(duì)高中語(yǔ)文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解,。高二這一年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué),。在期末考試即將來(lái)臨之際,，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助,。

任教現(xiàn)在的兩個(gè)理科班快一年了,，我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，感覺存在的主要問(wèn)題是：

1,、沒有信心,，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心，沒有想過(guò)自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，大致完成老師布置的書面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有輕重也沒有主次,。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,，喜歡這門學(xué)科，聽講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成,。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,，主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會(huì)多做留意。

3,、沒有方法,，效率低下

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿,，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路，基本方法,，而是滿足抄抄寫寫,。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè),。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,，效率很低。

我想要想解決上述問(wèn)題,，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、 充分備課(備學(xué)生,、備教材,、備自己)，注重課堂教學(xué),，選取詩(shī)詞教材中的要素,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，上好每節(jié)課,，

2、 多做限時(shí)訓(xùn)練,，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

3,、 合理布置作業(yè),，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活,，只要能達(dá)到鞏固目的,，想怎么寫就怎么寫,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇十一

今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問(wèn)我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,。”

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過(guò)不善言語(yǔ),，所以作罷了。

先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑，亦不至于“九國(guó)之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底,，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò),。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候,，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”，可謂地大物博,。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó),，這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的,。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊,、趙中一國(guó)舉兵天下，而各諸侯國(guó)又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地,。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó)，要么是趙國(guó)了,。

回到史實(shí)中來(lái),，在“從散約敗”以后，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”,，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展?！胺志帽睾?，合久必分”,，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。

以上就是《過(guò)秦論》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇十二

新學(xué)期開始后，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入了《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的選修模塊,，中國(guó)小說(shuō)欣賞這個(gè)模塊給學(xué)生和老師勾勒出一個(gè)中國(guó)小說(shuō)的大致模樣,，選修內(nèi)容按不同的主題來(lái)區(qū)分的，當(dāng)然我們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的不是讓學(xué)生硬記歷史,，而是希望他們能對(duì)中國(guó)小說(shuō)自古至今的歷史有所了解,，掌握中國(guó)小說(shuō)的主要特征，熟悉小說(shuō)中的人物及其性格特征,，認(rèn)識(shí)社會(huì)與人物的個(gè)人命運(yùn),。

下面綜合本備課組的全體成員分別敘述如下：

程俊飛老師從“抓住文本，多多解讀”入手,，善于抓住文本的切入點(diǎn),，本一發(fā)而動(dòng)全身，有效進(jìn)行文本解讀,。

陳麗璇老師則從文學(xué)名著閱讀教學(xué)的原則著眼,，分別是

原則、語(yǔ)文屬性原則,、導(dǎo)向性原則,、實(shí)踐性原則。

林美燦老師從“祥林嫂”的小說(shuō)教學(xué)反思當(dāng)前的“中國(guó)小說(shuō)欣賞”教學(xué),，探討人物悲劇社會(huì)環(huán)境,，人物形象等角度入手，進(jìn)修教學(xué)反思

陳丹老師從新教材對(duì)教師的要求角度,，反思了“終身學(xué)習(xí)”不再是對(duì)學(xué)生的要求,，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

龔建花老師從單元教學(xué)的重點(diǎn),，反思了解３月份對(duì)小說(shuō)教學(xué)的方向，第一單元為小說(shuō)刻畫人物的方法及人物形象分析,，第二單元是小說(shuō)在技巧,，思想內(nèi)容、藝術(shù)特色上的獨(dú)到之處,，第三單元是了解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

陳愛瓊、蔡禮聰,、柯麗霞老師則從對(duì)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》整個(gè)選修模塊的認(rèn)識(shí)談３月份的教學(xué)反思,。

總之，在３月份的教學(xué)中,，全體備課組充分地發(fā)揮了集體的力量，認(rèn)真組織集體備課,，具體地分析學(xué)生的特點(diǎn),，鉆研教材的特點(diǎn)，整個(gè)的教學(xué)思路按陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，及是教學(xué)生學(xué),?！钡姆较蜻M(jìn)行教學(xué)。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思個(gè)人 高二語(yǔ)文教學(xué)反思與不足篇十三

新課程背景下,，各種新的教育理念,、各式的教學(xué)方式層出不窮，但無(wú)論怎么變,，怎么改,，基本的幾個(gè)理念，語(yǔ)文教師是應(yīng)該具有的：

一,、語(yǔ)文課堂要有趣味性；

二,、學(xué)生要學(xué)到“不會(huì)的知識(shí)”,；

三、要以學(xué)生為主體,。

基于上述觀點(diǎn),，對(duì)人教版必修二中的《孔雀東南飛》這篇經(jīng)典的篇目做了如下設(shè)計(jì)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師給出一些基礎(chǔ)的討論話題,，各組同學(xué)根據(jù)興趣來(lái)選取（或者自己命題）,，并展開討論研究,。在討論的基礎(chǔ)上，下節(jié)課再以幻燈片的形式向全體同學(xué)展示討論研究的成果,。

于是,，自己根據(jù)“積累整合”“閱讀鑒賞”中的新課標(biāo)理念選擇列出了如下問(wèn)題：

一,、悲劇產(chǎn)生的原因。

二,、劉蘭芝有哪些動(dòng)人之處,？

三、你是怎么看待“焦仲卿的性格軟弱”這一觀點(diǎn)的,？

四,、本文文學(xué)常識(shí)歸納分析。

五,、本文寫作手法分析,。

在學(xué)生自己的分析提議下，后來(lái)又列出兩個(gè)待研究的問(wèn)題：

一,、文章結(jié)尾感情色彩,、行文特點(diǎn)之比較分析。

二,、同樣性格的人如果生活在現(xiàn)在社會(huì),，會(huì)有怎樣的結(jié)局？

各組同學(xué)開始當(dāng)堂選取感興趣的話題并展開討論,。教師此時(shí)適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

下一節(jié)課,，各組開始將自己的研究討論成果以幻燈片的形式積極,、踴躍地向大家匯報(bào)。

印象最深的是第一組的成果展示,。他們的幻燈片比較簡(jiǎn)單,，只有一張，但內(nèi)容應(yīng)該是最好也是最充分的,。他們系統(tǒng)而又深邃的思維,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌隽钗掖鬄轶@喜，他們研究的話題是悲劇產(chǎn)生的原因,，發(fā)言歸納如下：1,、門第觀念 2、儒家文化 3,、人物性格 4,、多年無(wú)子 5、“戀子情節(jié)”,。

第一組的一個(gè)同學(xué)具體闡釋道：故事發(fā)生在漢末,，當(dāng)時(shí)的家族、門第觀念對(duì)社會(huì)的影響已經(jīng)是比較大了，這為焦母休蘭芝埋下了禍起之根,，同時(shí)也為后文劉兄逼迫蘭芝再嫁做了“門第上”的鋪墊,；自董仲舒“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”后,，儒家的一些禮法觀念漸行漸深,，“長(zhǎng)兄為父”等觀念的影響也為悲劇的發(fā)生起到了推波助瀾的作用；當(dāng)然還有人物性格的關(guān)系,，蘭芝的聰明而又剛強(qiáng)的性格,，婆婆那讓普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢違背母命的性格,，這些人在社會(huì)門第觀念,、儒家文化部分糟粕的影響下，將命運(yùn)交織在一起,，將語(yǔ)言行為交織在一起,，最后兩個(gè)男女主人公紛紛走向了自己的不歸路。他們組的第二個(gè)同學(xué)這時(shí)著急地補(bǔ)充道：古人曾說(shuō)過(guò),，不孝有三,，無(wú)后為大。受此影響的焦母無(wú)緣無(wú)故的向聰明美麗的蘭芝大發(fā)脾氣,，也是大有可能的,。這種情況即使是現(xiàn)代社會(huì)，也會(huì)偶有發(fā)生的,。天生麗質(zhì)的劉蘭芝真的是可憐而又無(wú)辜,；當(dāng)然焦母看不上蘭芝的原因也有可能是因?yàn)樾睦韺W(xué)上所說(shuō)的“戀子情節(jié)”。焦母孤身一人將焦仲卿拉扯大,，而美麗,、能干、多才的兒媳婦的出現(xiàn)大大影響到了母子之間的關(guān)系,，深怕失去“子愛”的焦母定會(huì)找各種借口來(lái)休掉劉蘭芝,。

此時(shí)此刻，我真切地感受到了同學(xué)們充沛的活力和廣闊的想象力,，他們開拓自主學(xué)習(xí)的空間是很大的,。前提是只要你敢于放手，敢于給他們機(jī)會(huì)和空間,。

聽著他們精彩的發(fā)言,，我也真的開始佩服孩子們所具有的這種自主學(xué)習(xí)的能力了。由此想到,，自己包括很多老師可能會(huì)有著共同的一個(gè)教學(xué)弱點(diǎn),，面對(duì)著“以學(xué)生為主體”的理念,，教師可能會(huì)將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)歸納交給學(xué)生去“做”，去“探討”,，而將一些感覺重要的知識(shí)自己來(lái)講。孰不知,，這么做是在浪費(fèi)學(xué)生的人力資源,，也是在浪費(fèi)我們每一個(gè)人寶貴的時(shí)間，更是浪費(fèi)好的教學(xué)理念,。學(xué)生要學(xué)到“不會(huì)的知識(shí)”的真正含義,，不僅包括老師要講的，當(dāng)然更包括同學(xué)自己研究討論來(lái)的,。

另外一組同學(xué)的發(fā)言也博得了全體同學(xué)的喝彩,。

他們研究匯報(bào)的問(wèn)題是：你是怎么看待“焦仲卿的性格軟弱”這一觀點(diǎn)的？

小組在分析完文章相關(guān)內(nèi)容后,，總結(jié)到：我們的觀點(diǎn)是贊同這一觀點(diǎn),。事情之所以到了這個(gè)地步，與焦仲卿的懦弱有著密不可分的關(guān)系,。如果當(dāng)初他再堅(jiān)強(qiáng)一些,，勇敢一些,，最后也許會(huì)和劉蘭芝幸福地生活在一塊,?？傊?，和誰(shuí)過(guò)一輩子是自己的事,，不應(yīng)該輕言放棄,。

最后精彩的一句話贏得了全體同學(xué)的歡呼,。

當(dāng)然，在這種“以學(xué)生為主體的課堂”上,，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和推動(dòng),。

在他們進(jìn)行分析的同時(shí),，教師適當(dāng)?shù)刈プ≈饕囊恍┘?xì)節(jié)描寫進(jìn)行更深化的推動(dòng),。比說(shuō)說(shuō)講到蘭芝性格時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注的一句話“勤心養(yǎng)公姥,，好自相扶將”，即使在最后要走的時(shí)候,，都不忘叮囑小姑要好好照顧老人,。可見其品行之優(yōu),，言談之妥。在談到劉蘭芝與焦仲卿性格異同的時(shí)候,，在“不同”的方面可強(qiáng)調(diào)分析蘭芝死前的“掩口啼”,，“出門啼”，未告母,，十分隱秘,，而焦仲卿死前的“明告母”這些細(xì)節(jié)；“同”的方面（對(duì)愛情的執(zhí)著與堅(jiān)貞）可關(guān)注劉蘭芝最后“舉身赴清池”的“舉”,，說(shuō)明她還對(duì)焦有所牽掛,，所以才如此之重，與之相對(duì)應(yīng)的是在這之后的焦仲卿“自掛東南枝”的“掛”,，愛妻已逝,，多活無(wú)益，才如此之輕,。

一節(jié)好課,，真的需要教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生積極地投入,。對(duì)于一些教學(xué)理念也真的需要我們每一位教師用心的在每一堂課上去總結(jié),，去反思，去探索,，去創(chuàng)新,。

給學(xué)生幾只自由想象的風(fēng)箏，他們會(huì)給你一片美麗的充滿知識(shí)的天空,。