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高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇一

《師說》是一篇文言文,，我上的是第二課時(shí)對文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理,。所以，之前必須要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位,，能夠順利的把文章翻譯出來,，這樣我在課堂才能推進(jìn)課文。

所以我之前做了兩項(xiàng)工作,，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生疏通文字,，讓學(xué)生能夠翻譯文章；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點(diǎn)句子,，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明,，課堂的推進(jìn)非常順利,，我問出的問題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏,。

這是我第一次非常深刻的感受到充分預(yù)習(xí)的好處,。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí),，自己閱讀課文,，得到理解,，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,，就有了成功的快感,；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索,；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑,，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力,。這種快感,、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增進(jìn)閱讀的效果,，有很高的價(jià)值?！?/p>

二,、解讀文章是根本

本次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個(gè)缺點(diǎn),，總是會(huì)忘記一個(gè)環(huán)節(jié),。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸,，所以才會(huì)出現(xiàn)問題,。這次課因?yàn)閭湔n非常充分，文章也能背誦下來,，上課感覺很流暢,。因此教師對于文本的深入解讀是上好一堂課的根本。

1,、關(guān)于字詞句

教師對文本的深度解讀基礎(chǔ)上,，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會(huì)有一個(gè)詞或一個(gè)句是可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，串起全篇撬動(dòng)全文教學(xué)的,。比如,，在《師說》這篇文章中，“師”“道”這兩個(gè)詞的意思很豐富,，要明確這幾個(gè)詞的意思,，才能帶動(dòng)學(xué)生掌握字詞含義。

2,、文本形式

“形式是語文的根基”,。理解文中人物形象、了解寫作的時(shí)背景,、體會(huì)作者的情感固然重要,，但如果忽略了對文本形式的把握,，語文就失去了特質(zhì)。比如《鄧稼先》一文的小標(biāo)題形式,，就應(yīng)當(dāng)成為我們備課視野的焦點(diǎn),。

3、關(guān)于文體

“閱讀離開了文體,，必定是不得要領(lǐng)的”,。教師心中要有文體的意識，因?yàn)椤拔捏w是體現(xiàn)‘語文’的元素,。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式,；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型；駕馭不同文體的語言體式,，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài),。具體到某一篇課文的教學(xué)切入，小說可從環(huán)境,、情節(jié),、人物,、開頭結(jié)尾的方式切入,；散文可以從托物言志，借景抒情,，借物寓人等表現(xiàn)手法切入,。

4、關(guān)于獨(dú)到

課文無非是個(gè)例子,，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮,，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的“語文價(jià)值”,，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價(jià)值。從而“把語文課上成真正的語文課”,。

三,、課堂生成要精彩

在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時(shí),，我給學(xué)生講了一些社會(huì)上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象,，但是學(xué)生的興趣并不是很高漲，沒有達(dá)到我的期望,。課下我突然想到,，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師,，如果我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較感興趣,，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道。

課堂生成的動(dòng)態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性,，即在每個(gè)人身上隨時(shí)都有可能發(fā)生,。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn),、捕捉,、利用這些資源。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源信息時(shí),，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識其價(jià)值,，去偽存真，并作出教學(xué)決策：是否有用,？何時(shí)使用,？怎樣使用？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn),，取其精義,，并將之融入教學(xué)過程。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識別力,，只有勇于進(jìn)取的教師才會(huì)使自己的教育智慧不斷提升,，教學(xué)能力不斷得到發(fā)展。

這一點(diǎn),，需要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練,，不斷的讓自己豐富。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇二

高二語文教學(xué)工作告一段落,，感覺自己盡心盡力了,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細(xì)回顧起來,，感覺還是有很多地方需要總結(jié),，需要提高。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，甚至有些學(xué)生漠視語文,，表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠,，效率不高,，確實(shí)值得反思。現(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié),。

一,、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

1、漠視心理

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長，不問質(zhì)量與字?jǐn)?shù),，不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù),。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,、敷衍心理

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn),，你不說,，他就不學(xué)。你讓他背書默寫,，他磕磕巴巴也能背上來，但一寫就出現(xiàn)錯(cuò)別字,。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師提問時(shí),，有“我已學(xué)過了”的回答;他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、焦慮心理

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在焦慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)心理

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感,，但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),，卻做不好,。

二、自己的解決辦法

1,、變更教學(xué)的內(nèi)容

課堂上需注意充分調(diào)動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng),、生動(dòng),、全面、和諧,、充分的發(fā)展,，而不只是知識的傳授,。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提,。如果只停留在滿足于口頭上,、認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變觀念，不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,，課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用,。有鑒于此，我認(rèn)為,，應(yīng)樹立“五不”意識,，即：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,，決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，不教;凡是學(xué)生自己能說的，不說;凡是學(xué)生自己能做的,，不做,。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角，不與學(xué)生搶風(fēng)頭,。

2,、注重興趣的培養(yǎng)。

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

3,、進(jìn)行成功教育

愛默生說：“自信是成功的第一秘決,。”俗話也說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學(xué)生更為重要,。對于學(xué)困生，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,，不能讓他們自暴自棄,，要幫助他們樹立信心,。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語,、名句默寫等，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

在以后的教學(xué)中,，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期主要是名著導(dǎo)讀,，名著導(dǎo)讀課貴在選好角度,，即，切入點(diǎn),。它既不能“雜”,，也不能“亂”，應(yīng)當(dāng)條理清晰,。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入,，著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象,，采用人物“分類”法,，一下子就讓學(xué)生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感，不再那么“雜亂”,，無頭緒,，仿佛小說中的人物都在按照各自的身份，各行其道,，各行其事,。

名著導(dǎo)讀課還貴在講得生動(dòng)有趣。如果授課時(shí)“照本宣科”地念,，容易讓學(xué)生覺得無趣,，單調(diào)，那么,，這就需要教師在講課時(shí)要注意方式,、語氣。我在上本節(jié)課時(shí),，基本上是模仿“百家講壇”的方式,，把敘事、議論結(jié)合在一起,，力求講得風(fēng)趣,、幽默，這就需要一個(gè)教師在平時(shí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)與積累,。

我們知道,，先秦時(shí)期是我國思想文化取得輝煌成就的時(shí)期，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想,，包含著深刻的社會(huì)人生智慧,。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來,，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范,，其形象化的說理方式，豐富多彩的創(chuàng)作風(fēng)格和語言藝術(shù)影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作,。因此,，文化經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)欣賞層面來閱讀各篇文章。

一,、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的語言藝術(shù),。

（1）欣賞人生格言。翻開文化經(jīng)典,，我們的確會(huì)發(fā)現(xiàn),，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》，都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩,，小人長戚戚”,，“歲寒，然后知松柏之后凋也”,。

2）欣賞修辭語言,。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也,，如日月之食焉”等。

（3）欣賞描寫語言,。作為散文,，先秦諸家十分注重細(xì)致逼真的細(xì)節(jié)刻畫與形象生動(dòng)的描寫，增強(qiáng)了文章的感染力,。

（4）欣賞人物對話,。先秦散文中，用對話的方式描寫人物神態(tài),、形象,，也為后世小說提供了可資借鑒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（5）欣賞積累熟語?，F(xiàn)代漢語許多內(nèi)涵豐富,、膾炙人口的熟語也是來自經(jīng)典論著，在教學(xué)中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解,、積累并運(yùn)用，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對文化經(jīng)典的思想認(rèn)識,，從而提高語文素養(yǎng),。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的說理藝術(shù)

先秦散文確立了說理的體例,，標(biāo)志著說理議論文體的成熟,。無論是表述對自然和人生的理性認(rèn)識，還是闡述政治主張,，學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，其說理方法與藝術(shù)都是值得借鑒的。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)可以從中加以提煉,、歸納,、運(yùn)用。

（1）邏輯推理與思辨色彩的說理藝術(shù),。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的說理藝術(shù),。（3）分析透徹議論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術(shù)。

先秦諸子為我們留下了一大筆無比寶貴的遺產(chǎn),，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作,。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心，涵養(yǎng)德行,，提高對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的認(rèn)識,，加深學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，發(fā)展學(xué)生閱讀古文的基本功?！弊鳛檎Z文選修課程,，教師眼里看到的首先應(yīng)是一篇篇充滿魅力富有個(gè)性的“大師級散文”，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來閱讀,、品賞,，汲取豐富的文學(xué)營養(yǎng)，在文學(xué)涵養(yǎng)中去領(lǐng)悟大師們卓越的智慧,。

當(dāng)然，本學(xué)期在教學(xué)上還存在不足之處,。比如,，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與滲透，還處在邊學(xué)邊教的層面,，還無法有獨(dú)立的見解等,，這些都有待于自己在今后的教學(xué)中，不斷地自學(xué),、領(lǐng)悟,、提升，才能真正有屬于自己的文化“東西”,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇四

高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解,。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué),。在期中考試即將來臨之際,，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助,。

任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級快一年了,，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識，感覺存在的主要問題是：

1,、沒有信心,，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對自己沒有信心，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，大致完成老師布置的書面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,，對學(xué)習(xí)缺乏思考,，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,，喜歡這門學(xué)科,，聽講就認(rèn)真，作業(yè)就完成,。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,，主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會(huì)多做留意。

3,、沒有方法,，效率低下

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿,，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路，基本方法,，而是滿足抄抄寫寫,。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè),。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,，效率很低。

本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí),，教材的目標(biāo)：

1,、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)?評價(jià).

2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.

3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,， 我在以下幾個(gè)方面做了些思考：

1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣

備課時(shí)要勤思考,，多動(dòng)腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師,?！保瑢⒅仉y點(diǎn)知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn),。一篇文章要講的東西太多了,，而一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素,，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn),，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。

2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,，樹立學(xué)習(xí)信心

當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對于我們的學(xué)生更為重要,。我們要幫助他們樹立信心,、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 ：默寫滿分的學(xué)生,、背書最積極的學(xué)生,、上課回答問題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生,、書寫認(rèn)真的學(xué)生,、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對性地提問,，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”,， 但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂 ,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

3、 強(qiáng)化基礎(chǔ),，反復(fù)訓(xùn)練

這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生,，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),，針對這樣的問題,，我及時(shí)做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆,，及時(shí)提醒，及時(shí)督促,，及時(shí)檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中,，這樣的問題還要繼續(xù)探究,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇五

提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語文課堂效率,，至今還沒有圓滿的答案,。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。

語文教學(xué)要主則詳,，次則略，不可平均用力,，或按照“作者介紹,、時(shí)代背景、段落大意,、中心思想,、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，教學(xué)效率必然低下,。教師必須做到，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲,。”即緊抓住課義的重點(diǎn),，牽動(dòng)人隅而提挈全篇,，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率,。

“效率”的含義,，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,，主要看有效教學(xué)時(shí)間,，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能,、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間,。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率,。如教《故都的秋》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,，也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么,，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢,？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書,，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清,、靜、悲涼”,，并結(jié)合自讀提示,，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容,。這樣，既節(jié)省了時(shí)間,，有提高了學(xué)生的聽課效率,。

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力,。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此,，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,，教師必須善于設(shè)計(jì),，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時(shí),，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑,。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上,。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,，弄清了雙線結(jié)構(gòu),。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話,，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用,。

課堂教學(xué)效果如何,，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本,。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，才能取得良好的教學(xué)效果,。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì),，明確教學(xué)目標(biāo),，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,，才能弄清自己該教什么,，否則，閉著眼睛捉麻雀,，大抵是無效勞動(dòng)而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向,。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇六

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》,。針對課堂上存在的問題,，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如ppt的制作問題,，比如生生互動(dòng)不足的問題,，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實(shí)這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過,。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視,。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,，我不是聰明人，但也不能老是在這里“盤桓”,。以上問題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候,，我擔(dān)心時(shí)間不足,，人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問題,，并沒有給他們充足的時(shí)間,。本來說好的小組合作，也變成了教師提問,，學(xué)生一一回答，省略了“討論,、切磋”的過程,。這樣一節(jié)課看其來算是完整了?？蓪?shí)際上呢,？學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段,。

其實(shí)，我在平時(shí)的教學(xué)過程中,，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考,。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時(shí)間,，讓孩子們思考,。平時(shí)沒有人聽課，課堂再沉默也不怕別人說冷清,。我相信一節(jié)“好課”,，學(xué)生的思維像是河流，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動(dòng),。老師要做的就是靜靜等待，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,，我們因勢利導(dǎo),，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課,，熱鬧的課。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。面對聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次,，也往往適得其反。

最后,，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分,、應(yīng)對課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測,、臆斷。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評估的,。無法評估學(xué)生需求，就無法對教材進(jìn)行評估,、取舍和整合,，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”,，更是一位教師多年的教學(xué)積累,，教學(xué)意識和教學(xué)思想。從這些問題上,，能夠折射我的種種不足,。

但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的,。其一,，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)準(zhǔn)確,、中肯,、重點(diǎn)突出，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。其二，多多少少放棄了上公開課,、比賽課時(shí)的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性,，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語言不如比賽課那么精練。其三,，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課，做好了“挑刺”,，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評還都是以鼓勵(lì)為主，批評較為委婉,，讓我非常感動(dòng),。其四，這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距,，認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸，可謂是受益匪淺,。

最后，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會(huì),。其實(shí)，人生何處沒有良師益友呢,？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個(gè)階段,，見自己,，見天地，見眾生,?！蔽蚁胍粋€(gè)教書人也是如此。參加過那么多的比賽,，我算是見過自己,，懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂,，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚,，眾生浩渺,。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇七

近幾年,，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求,，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力,，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn),。本期以來我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神,，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,，增強(qiáng)世界意識,，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想,，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生,，具體做法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，堅(jiān)持提前備課,，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課,、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平,。

2,、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。

3、注重教學(xué)方法,。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí),、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展,、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,，做到聽,、說、讀,、寫協(xié)調(diào)發(fā)展,。 在寫作教學(xué)方面，

將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理,，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想,、有情感、有文采的好文章,。

4,、做好語文背誦。一般來說,，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力,，提高他們的綜合素質(zhì),。

5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生,?？偟恼f學(xué)生語文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心。

6,、開展形式多樣的課外活動(dòng),，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生提高閱讀能力,，同時(shí)積累更多的知識,，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 總的來說,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,，對語文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。

回首過去,，展望未來，我將不斷鞭策自己,，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作,，力爭使語文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇八

在不知不覺中,，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,，高二語文教學(xué)工作也要告一段落了，我應(yīng)該對這一學(xué)年所走過的教學(xué)之路進(jìn)行深刻的反思，以便為以后的教學(xué)工作做更好的準(zhǔn)備,。

高二語文主要是選修課程,。詩歌散文系列和小說欣賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以,，選修課的設(shè)計(jì),，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平,。因此,，我認(rèn)為，本學(xué)年的教學(xué)應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,。

正因?yàn)檫@樣,，我對高二教學(xué)設(shè)計(jì)曾反復(fù)思索，語文該學(xué)什么,？怎么學(xué),？這正是學(xué)生很困惑的問題，只有讓學(xué)生明白這些,，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，也才會(huì)有意識地去掌握語文學(xué)習(xí)的信息途徑和方法。所以,，通過研習(xí)新課標(biāo),，我讓學(xué)生感受到“積累”的重要，體會(huì)精讀和合作探究的重要,。我對學(xué)生的具體要求是,，兩條腿走路——課本和課外閱讀結(jié)合，重視《語文報(bào)》作用,；兩只手掌舵——一手抓基礎(chǔ),，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索——感悟和熏陶,。

而這一切,，必須要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ),。閱讀方法有好多種,，也許，有的老師喜愛齊讀,，但是,，我認(rèn)為，在詩歌教學(xué)中,，齊讀是可以的,，但小說和散文是不合適齊讀的,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊，因而無法用心感悟,、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以,，我在講授散文和小說時(shí),，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄,，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本,、感悟文本,、沉浸于文本。默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間,，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到課文語言的魅力,。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中,，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程,，不能一味追求快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。

有時(shí)，我也會(huì)先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了。

俗話說：“根深才能葉茂,，本固方可枝榮,。”“讀”就是語文教學(xué)的根,。非讀無以廣積,，它可以發(fā)展學(xué)生觀察,、想象、思維等能力,，通過閱讀激發(fā)出來的思維,，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽,、成長，取得收成,。

另外,，我在教學(xué)中也特別注重寫作教學(xué)工作。閱讀和寫作是語文教學(xué)重點(diǎn),，在高考試卷中,，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學(xué),，實(shí)事求是的說,，以前，我們有點(diǎn)“空”,，每次作文的教學(xué)程序都是收作文,、看作文、下評語,、講評這幾個(gè)“固定招式”,，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式,。難道就沒有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎,？

我試圖改進(jìn)，一開始是輕批改過程而重講評過程,，即輕對個(gè)體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚(yáng)和差作文的講評式修改,，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣收到了一定的效果,，但總覺得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。

后來,，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作,、探究”的理念,，讓學(xué)生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語,，交給老師,，全班交流,。這樣，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

高中語文“新課程標(biāo)準(zhǔn)”把讀寫能力放在了首位，因此,，在語文學(xué)習(xí)方面,，要特別重視閱讀和寫作的結(jié)合，要在閱讀中充分地吸收,，在寫作中自然地傾吐,，使閱讀和寫作相輔相成，達(dá)到共贏,。例如《中國古代詩歌散文欣賞》中就有不少可以借鑒的篇目,。《阿房宮賦》比喻的生動(dòng),、想象的瑰麗、夸張的奇特,，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材,。

當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思,，我希望,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇九

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程” “要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,?！敝挥凶寣W(xué)生處在一種活潑，動(dòng)態(tài),、開放的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考,，并最終讓課堂更高效,。那么，怎樣才能上好一篇文言文呢,？下面我通過對《寡人之于國也》這一課的教學(xué)反思談?wù)勎覍ξ难晕拈喿x課堂的認(rèn)識：

一,、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言文都有一個(gè)固定的主要的教學(xué)目標(biāo)——積累文言知識（包括文言虛詞,、實(shí)詞,、詞類活用、古今異義,、特殊句式等）,。學(xué)習(xí)《寡人之于國也》也不例外,，先要掌握文中所涉及的重要的文言知識，這也是疏通文意的基礎(chǔ),。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思想,，這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo)。就《寡人之于國也》這篇文章來說,，其主要思想就是孟子所謂的王道,，也就是仁政，怎么理解孟子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo),。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱,，提綱挈領(lǐng)，才能讓學(xué)習(xí)更高效,。

二,、注重誦讀，留給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間,。古人講,，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，經(jīng)常閱讀的人對這話會(huì)有深刻的體會(huì),。當(dāng)然讀是有要求的，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,，讀出語氣,，讀出感情，通過誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語感,。

三,、疏通文意時(shí)，要解放思想,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。眾所周知，文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項(xiàng),，學(xué)生普遍有畏難心理,。正因如此，許多時(shí)候,，很多老師干脆就采取串講的方式,，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥，簡單粗暴,。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確,，心理很踏實(shí)。但學(xué)生卻昏昏欲睡,，收效甚微,。我以為教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去讀，發(fā)現(xiàn)問題后,，再通過組內(nèi)成員的合作探究解決疑難問題,。老師要相信學(xué)生，要放開手腳,，要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，要切記：教學(xué)最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

四,、教育學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，客觀認(rèn)識孟子的仁政思想的積極意義及局限性,。知人論世是我們在閱讀中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法,，要知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”，要清楚孟子的仁政思想的積極意義及局限性,，就得對戰(zhàn)國時(shí)期及孟子的情況有所了解,。教學(xué)中必須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng)。

五,、課后,，要讓學(xué)生做好文言知識的整理歸納。文言知識瑣碎而龐雜,，要夯實(shí)基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并及時(shí)做好整理歸納,，這樣既可以鞏固課堂知識,，也有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，比如課文中所涉及的河,、兇,、加、兵,、直,、是、數(shù),、勝,、發(fā)、庠序,、孝悌,、以等詞，都是文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,，不積累,，學(xué)生的文言文水平就談不上提高,。有現(xiàn)在文言知識這個(gè)量的積累，才會(huì)有未來文言閱讀能力這個(gè)質(zhì)的飛躍,。

不足之處：學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張,，影響課堂效率,。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要有有效的檢測手段來保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇十

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折,，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事,，當(dāng)他們在聯(lián)合攻打秦國時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉,。”

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過不善言語,，所以作罷了。

先說說看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對戰(zhàn)國時(shí)期各國的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國家的軍隊(duì)失敗退場;若不是互相猜疑，亦不至于“九國之師,，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說到底,，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過,。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來者會(huì)怎樣對待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國時(shí)弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等,，這些小國命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國和趙國,，這類能與秦國抗衡的強(qiáng)國無疑是獲利最多的,。當(dāng)他們在原有的基礎(chǔ)上壯大自己以后，固然走秦國的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊,、趙中一國舉兵天下，而各諸侯國又恐懼,，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地,。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國，要么是趙國了,。

回到史實(shí)中來,，在“從散約敗”以后,，各國居然“爭割地而賂秦”,，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內(nèi)。

不論是誰統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,。“分久必合,，合久必分”,，這是中國古代史的循環(huán)法則。

以上就是《過秦論》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,，希望大家多多批評指正,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇十一

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班,，6班是理科普通班,。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面,，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足,。教學(xué)過程中,，我本著“教有耐心，教有定法”的原則,，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動(dòng),，堅(jiān)持“每課能得,、每課必得”。在使用教材過程中,，注意教學(xué)單元的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué),，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的,。

回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程,，感慨多多，收獲多多,，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下,。

開學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課,。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，以激活學(xué)生好奇心探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如,，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué),。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦,，補(bǔ)充有關(guān)文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎(chǔ),，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè),。作業(yè)有字詞抄寫,、課后拓展、高考熱身,、小作文等形式,。對作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握,，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué),。

本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng),，以提高自己的語文素質(zhì),。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比,。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，幫助開闊視野,，陶冶情操,，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃,、有措施,、有效果，不搞形式,，不走過場,，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。

每周,，我準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì),。堅(jiān)持聽課,、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

回首這一學(xué)期,，我收獲的相當(dāng)多。但是,，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足,。如在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等,。今后我會(huì)更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn),。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生多想多說多練。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識,。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力,。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識,，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的,，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個(gè)胖子,。

總之,，學(xué)無止境，教無定法,，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作,。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇十二

《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個(gè)意象,，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”,，意象的特點(diǎn)是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學(xué)反思,。其它意象和特點(diǎn)以及構(gòu)成的氛圍都好理解,，但“渚清”“沙白”絕對是一個(gè)難點(diǎn)。

如何理解呢,？

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想,，同時(shí)兼顧整個(gè)意境的總特點(diǎn)。

“渚”是水中陸地,，“沙”是水中沙石,。如何理解“清”和“白”呢,？

從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。

從聯(lián)想出發(fā)： 暮秋時(shí)節(jié),，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼,，白露為霜,，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞,，教學(xué)反思《《登高》教學(xué)反思》,。蒿草滿地，枝敗葉衰,，隨風(fēng)而動(dòng),，迎面撲來的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應(yīng)該是“凄清”“凄涼”,。

暮秋時(shí)節(jié),，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水,，同樣寒涼無比,，沙石白的透徹，冷的凄涼,。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意,。觸類旁通，發(fā)揮想象,，深秋,，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩句,，這時(shí)月色也是白色的,，同樣傳達(dá)出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”,。

清冷 ,，是符合整體畫面意境的。

律詩和絕句是濃縮的精華,，我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集,，而細(xì)讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙,。

這樣的嘗試是有效的,，應(yīng)該堅(jiān)持。

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇十三

推進(jìn)教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,，是歷史的使命,。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任,，因而在實(shí)際工作中,，積極更新教育理念。改革教育方法,，不斷地進(jìn)行探討,、研究、實(shí)踐,、反思,。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思,。

一,、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題,，我并不直接告訴學(xué)生答案,，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣,，學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí),、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識,。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)新課文時(shí),，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過分組討論,，進(jìn)行評價(jià),，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了,，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進(jìn)了大量肢體語言,，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,；既激起了學(xué)生的表演欲望,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四,、轉(zhuǎn)變思路,，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受、看法和疑問,，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié),。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”,。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧椤灾岳?，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們,。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。"

高二語文教學(xué)反思個(gè)人 高二語文教學(xué)反思簡短篇十四

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回,，是全書序幕的一個(gè)組成部分。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物,、描寫賈府環(huán)境的線索,。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是林黛玉人物形象的分析，欣賞精彩的人物語言,。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是如何體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點(diǎn),，同時(shí)要注意一些古今詞義的變化。

在上這節(jié)課之前,，我引導(dǎo)學(xué)生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法,，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個(gè)典型,。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就,，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛,。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。

語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，說出自己對文中林黛玉的理解,。在指導(dǎo)理解的過程中,，我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉,、寶玉眼里的黛玉,，三處描寫放在一起，加以比較,。讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同人物眼中不同的林黛玉,，不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌,、神態(tài)風(fēng)度,，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感,，又有清晰的美感,。

對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)：

1、關(guān)于王熙鳳這個(gè)人物的分析,，可從語言,、容貌入手，學(xué)生一般也能理解這個(gè)人的性格特征,，“未見其人,，先聞其聲,，明是一把火，暗是一把刀”,。

2,、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間,。在對林黛玉的描寫中,，作者用了“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微,。閑靜時(shí)如嬌花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”,，一個(gè)“柳”字就寫出了她的萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài),。

3,、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美,，提高道德情操之外,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下,，這顯得很重要,。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了,。這里有很多處的對比,，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”,，都可感受到人物性格,，但老師如果沒有點(diǎn)撥,，學(xué)生是不可能感受到的,。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī)，但如何讓學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn),，并把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中去,，感覺自己在這方面做的很不夠，很多時(shí)候都停留在表面,。這也值得好好反思一下,。

4、文史不分家,，學(xué)習(xí)古典小說,，如果沒有掌握當(dāng)時(shí)社會(huì)一定的歷史常識，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的,，即使理解了也是蒼白的,。這點(diǎn)對老師來說更是重要。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應(yīng)該是個(gè)雜家,，我感覺到自己知識面很狹窄,，這嚴(yán)重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料,，但如果沒有自己的理解做主體,，那語文課堂就不可能生動(dòng)。所以我要時(shí)刻提醒自己,，好讀書,、多讀書、讀好書,。

以上是我對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點(diǎn)反思,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動(dòng)研究,，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。