無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇一

“焦仲卿出身于官宦人家,，又在太守府里作吏，雖然職階卑微,，但將來(lái)還要憑借靠山飛黃騰達(dá),，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘謹(jǐn),、懦弱,、善良，他愛(ài)他的妻子,，當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝時(shí),，先是婉啟，繼是跪告,，等到母親棰床大怒時(shí),，他就默無(wú)聲地退了出來(lái)，回到自己房里勸她暫回娘家,，將來(lái)再去接她,，但這只是一種幻想，蘭芝被逼將嫁,，他聲言要自殺,，甚至把這個(gè)計(jì)劃告訴母親，蘭芝死后,，終于以身殉情,，但在廳樹(shù)下徘徊了一陣，刻畫出了這個(gè)書生的怯弱,?！?/p>

按此說(shuō)法,，似乎焦仲卿確是一個(gè)怯弱的書生，但我們從以下幾點(diǎn)來(lái)看,。

以往人們對(duì)這一點(diǎn)指責(zé)最多,，認(rèn)為是向封建勢(shì)力屈服。如果我們?cè)O(shè)身處地的替焦仲卿考慮,，他當(dāng)時(shí)只有以下幾條路可走：1,、焦仲卿馬上“報(bào)府”，一走了之,，留下婆媳二人繼續(xù)沖突,；2、留下蘭芝,，趕走母親,；3、焦仲卿自殺,；4,、暫時(shí)送走蘭芝，緩和矛盾,。顯然,，第一條路不能解決問(wèn)題。第二條路看似最“堅(jiān)決”,，但在當(dāng)時(shí)是行不通的,，不僅焦仲卿不敢，就是讀者也不能接受,。第三條路在希望沒(méi)有完全破滅之前,，是無(wú)謂的犧牲。一邊是養(yǎng)育自己多年的母親,，一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子,，在她們發(fā)生矛盾的時(shí)候，你會(huì)怎么辦,？所以,，在當(dāng)時(shí)的情況下，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇,。

對(duì)于焦母來(lái)說(shuō)這是一個(gè)的勝利,，她希望劉蘭芝從此不再回來(lái)；對(duì)于劉蘭芝來(lái)說(shuō),，是迫不得已的痛苦選擇,；而對(duì)于焦仲卿來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì),，他希望婆媳分開(kāi)一段時(shí)間緩和一下矛盾,，盡管劉蘭芝說(shuō)“謂言無(wú)罪過(guò),，供養(yǎng)卒大恩，仍更被驅(qū)遣,，何言復(fù)來(lái)還”,，但焦仲卿知道，只要矛盾緩和下來(lái),，母親不再過(guò)分蠻橫,，劉蘭芝還是愿意回來(lái)的，這一點(diǎn)在他們分別的誓言中也得到了證實(shí),，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁,，那是封建勢(shì)力進(jìn)一步壓迫的結(jié)果,，實(shí)在不能由焦仲卿來(lái)負(fù)責(zé)任,。可見(jiàn),，焦仲卿始終沒(méi)有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法,，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭(zhēng)策略,，而不是向封建勢(shì)力屈服,、投降。

在封建社會(huì),，“孝”是壓在人們頭上的一座大山,，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實(shí)行察舉制,，而孝是察舉的一個(gè)重要方面,，這不能不使得全社會(huì)對(duì)于孝過(guò)分認(rèn)真。分析焦仲卿不能脫離這個(gè)社會(huì)背景,。

1.在聽(tīng)了劉蘭芝的訴說(shuō)后,，焦仲卿當(dāng)面對(duì)母親說(shuō)：“女行無(wú)偏斜，何意致不厚,?！彼J(rèn)為蘭芝沒(méi)有錯(cuò)，這無(wú)疑是對(duì)母親的指責(zé),。能夠不懼擔(dān)當(dāng)不孝的'罪名,，完全站在妻子的立場(chǎng)上當(dāng)面指責(zé)母親，這能說(shuō)不是一種反抗嗎,？

2.當(dāng)焦母讓他休妻再娶時(shí),，他說(shuō)：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶,?！薄安恍⒂腥?，無(wú)后為大”，不復(fù)娶就意味著焦家要斷后,，無(wú)怪乎焦母要槌床便大怒了,。他不復(fù)娶既表明了他忠于愛(ài)情的堅(jiān)定決心，又是一種戰(zhàn)略上的威懾,，希望母親回心轉(zhuǎn)意,。這是除去以自殺外最強(qiáng)有力的威懾了。這難道不是一種堅(jiān)決有力的反抗嗎,？

3.當(dāng)他與劉蘭芝團(tuán)圓的希望完全破滅以后,，“自掛東南枝”，以生命殉愛(ài)情,，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力壓迫的無(wú)比悲憤和以死抗?fàn)幍木薮笥職?，是放射著燦爛光輝的反抗行動(dòng),。

所以,，焦仲卿絕不是沒(méi)有斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)，也不是不講究斗爭(zhēng)的策略,，但他是不可能取勝的,，他和劉蘭芝的悲劇命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)決定的，恐怕只有這樣理解才能真正體會(huì)詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵,。

無(wú)需否認(rèn),，自殺時(shí)焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然，他有過(guò)猶豫,，但這也要做具體分析?？陀^的說(shuō)做出以死抗?fàn)幍臎Q定,，焦仲卿需要有更大的決心和勇氣。面對(duì)死亡,，劉蘭芝沒(méi)有什么留戀和牽掛，但焦仲卿卻不同,，他還要牽掛著老母的生計(jì),。盡管母親對(duì)他和劉蘭芝的愛(ài)情進(jìn)行了無(wú)情的摧殘，逼他走上了死路,，但畢竟還是他的母親,，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母！他恨母親,，但他的自殺如果也使母親陷入絕境,，他也不能不顧念以往的母子之情，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲,，按封建道德,，他是要“遺臭萬(wàn)年”。這一點(diǎn)他也不會(huì)想不到,。

盡管焦仲卿知道,，他的自殺會(huì)使母親無(wú)以為生，還要“冒天下之大不韙”,，但他最后還是以死來(lái)表示了對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)和對(duì)罪惡社會(huì)的反抗,，這不是對(duì)封建勢(shì)力更大的控訴，也更值得肯定嗎,？我們何必再去指責(zé)他自殺前這一點(diǎn)點(diǎn)“徘徊”呢,？

可見(jiàn)焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會(huì)里受壓迫而具有反抗精神的典型形象，焦仲卿的性格是軟中有硬,，為達(dá)目的以退求進(jìn)，但決不做無(wú)原則的退讓,。為了保全愛(ài)情,，他進(jìn)行了積極的抗?fàn)帲?dāng)強(qiáng)大的封建勢(shì)力粉碎了他所有的希望時(shí),，他以悲壯的自殺實(shí)現(xiàn)了對(duì)封建制度控訴和反抗,。他和劉蘭芝的反抗特點(diǎn)雖有所不同，但都是不屈不撓的,，他們是文學(xué)形象的燦爛星空中閃耀著不滅光輝的雙子星座,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解感受小說(shuō)主人公的“硬漢精神”,。

2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見(jiàn)方法（以語(yǔ)言,、心理描寫為主）,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象,。

2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,，練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格,、心理,。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程：

1,、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解，談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí),。

（對(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn),，就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與?！返闹饕楣?jié),。（放圖片）

（請(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與海》這部小說(shuō)的主要情節(jié),，為了幫助大家回憶,，先給大家看一些圖片）

3、明確選文情節(jié)：四次遇鯊

（課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié),？一共幾次,？）

4、分析人物：

1）明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用,。

（四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào),？不重復(fù)，因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同,，體力工具等都不一樣,。

那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫人物,，使人物形象更豐滿）

2）通過(guò)比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象,。（討論）

（從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中,，作者如何通過(guò)不同的描寫來(lái)塑造人物形象,？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說(shuō)明。四人討論,，可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較,，也可全部比較。

武器,、信心,、對(duì)魚(yú)的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值）

3）總結(jié)：

（用了動(dòng)作描寫、心理活動(dòng),、語(yǔ)言——內(nèi)心獨(dú)白,，刻畫了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人）

5、明確環(huán)境描寫的作用。

（作者除了描寫了老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面,、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外,，還描寫了什么？鯊魚(yú),、環(huán)境

有什么作用,？襯托人物在孤獨(dú)無(wú)依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。

雖然主人公一直和魚(yú)搏斗,，但小說(shuō)的題目不是“老人與魚(yú)”而是“老人與?！保瑸槭裁?？比起魚(yú),，“海”更可怕,、強(qiáng)大,，而個(gè)體的人非常微小，面對(duì)無(wú)法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗,，更能顯示其硬漢形象的悲壯性,，更有震撼力）

6、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法：

7,、教師給出圖畫,，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用100字左右描寫畫面,，突出人物形象,。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,，探討文章的哲理和象征意味。

2,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的'環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)過(guò)程

一,、了解作家作品

參看注釋,。

二、閱讀課文,，深入理解主旨

1,、默讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注,。讀后填表,。

回合鯊魚(yú)種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚(yú)大馬林魚(yú)。

第一回合一條巨大的鯖鯊魚(yú)叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉,。

第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,，攢些力氣，手痛,，肩痛,，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水,。

第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,，身體疼痛、僵硬,、寒冷一條逃走,，一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛，剩下半條魚(yú),。

第五回合成群結(jié)隊(duì)

的星鯊棍棒,、舵把、槳把喘不過(guò)氣來(lái),，嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來(lái)殘骸,。

2、交流問(wèn)題,。

①在與鯊魚(yú)的一次次搏斗中,，老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊，而自己經(jīng)過(guò)艱辛努力獲得的收獲最終一無(wú)所有,。桑迪亞戈是一位怎樣的老人,？在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了,？人生的成敗到底應(yīng)該如何來(lái)衡量,？

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象,。

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后遭到無(wú)可挽救的失敗,。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō),，他又是一個(gè)勝利者,。因?yàn)椋磺诿\(yùn),，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚(yú)雖然沒(méi)有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者,，一個(gè)失敗的英雄,。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮,，精神上并沒(méi)有被打敗,。可以說(shuō),，這樣一個(gè)形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

②描寫鯊魚(yú)的特征有何作用,？

反襯老人的勇敢、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯,，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng),。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái),?！毙≌f(shuō)中，不少地方都極力描寫鯊魚(yú)的勇猛,、兇狠,，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

③文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn),？在文中起什么作用,？

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過(guò)自由聯(lián)想的方式,，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色,。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z(yǔ)不多,，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動(dòng)的人,，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。

三,、總結(jié)

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,，大海則是生命旅途的象征,，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征,。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量,，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌,。

生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者,。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,、充實(shí)自我,，以的熱情去擁抱生活,，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個(gè)人都不懈努力,，以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),。

課前仔細(xì)讀了讀教材,，我們集體備課組也經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的討論，因此準(zhǔn)備是充分的,，但是,，事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,，我很失望,。

昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況,。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生的表現(xiàn)就不積極，除了幾只小手舉起來(lái)了,，其他學(xué)生紋絲不動(dòng),。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。接著,，找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,，這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況，學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,，在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,，但是我也看出來(lái)了，他們只是在畫句子而已,，畫的并不太準(zhǔn)確,。

今天上的是第一節(jié)課，是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,，學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢,？我有點(diǎn)不太明白，但是課堂上容不了太多的其他思想,，于是我繼續(xù)投入課堂中,。

緊接著，我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,，讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,，然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極,。

學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘，開(kāi)始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛,。這課啊，真夠壓抑的,！我的情緒在幾番打擊下,，也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。幸好,，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就下課了,。

課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開(kāi)始上第二堂課。第二堂課的時(shí)候,，學(xué)生依然沒(méi)有多大的興趣,。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問(wèn)題的，并不是心甘情愿主動(dòng)舉手,。

課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了,，希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過(guò)換種思維想想,，學(xué)生既然會(huì)談了,，讀懂了，老師又有何用呢,？學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,，本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生，既然不會(huì)說(shuō),，那就讓他們寫,，我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕，畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家,，能夠與他人順利交往就可以了,；也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家，他們能用語(yǔ)言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了,。讀書本就有一種意境,。

不可言傳，我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢,？身為老師,，有的時(shí)候真覺(jué)得悲哀。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇三

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低：有的學(xué)生把語(yǔ)文打入“冷宮”,，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，即使學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,；有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付老師，從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),；還有的學(xué)生投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么,，如何改變現(xiàn)狀,，增加學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)呢,？現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

首先,，從教師教學(xué)實(shí)踐中，找出弊端,。

1.語(yǔ)文培養(yǎng)模式單一,。

中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向,，使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶,。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得不到明顯的提高,。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞,、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字,、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響,。

2.課堂活動(dòng)空洞熱鬧

在新課程實(shí)施中，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,、積極性的教學(xué)理念,，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品,、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī),，但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng),。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的,、消極的、靜態(tài)的,?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué),，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感,，或表演角色,，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化,。事實(shí)上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài),，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息,、掌握知識(shí),、創(chuàng)新思維，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展,。

3.大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前語(yǔ)文課堂上,，教師們比較重視人文精神，但同時(shí)又有弱化工具性的傾向,。不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò)，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚,，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的.工作，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上,。輕了文本的解讀，輕了必要的雙基,，學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文,，連基本的語(yǔ)言問(wèn)題都過(guò)不了關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花,，水中月,。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué),。然而,，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素,。許多語(yǔ)文課上，幻燈片,、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀,、分析、理解,，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字,。學(xué)生看看錄象、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙,，對(duì)課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體,，以語(yǔ)言為中心,，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的,，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來(lái)，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

其次，從學(xué)生的角度,，分析其原因

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！鄙钪刑幪幱小罢Z(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。如在講寫作人物描寫時(shí),，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作，肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng),。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎,？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以。

其二,，愛(ài)讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的,，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人,，讀的書,，或者受某一個(gè)人的影響,，都是一些小事情。欲成大事,，必先做好小事,。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧,。俗話說(shuō),，手中有糧，心里不慌,，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō),，是有點(diǎn)難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文,，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒,。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會(huì)“炊”,，這不是找餓嗎,？平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫出來(lái)的,，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元,，留下了幾篇讓你記住的文章啊,?？赡茉谥行W(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧,。不要一味追求那個(gè),。可以寫寫帶有哲理性的話語(yǔ)啊,，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了,，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊，尤其是青春期的男生女生,。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”,，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊，正如毛主席說(shuō)的,，恰同學(xué)少年,。可不要貪玩啊,，呵呵,，狗尾續(xù)貂了。其次,，固定的八股文章格式,，相信你練練，也會(huì)熟能生巧的,。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行,，必有我?guī)煛４搜陨踔?。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方,，而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才，其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來(lái)了什么,。到底思考一下,，學(xué)到了什么？你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有啊,，其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來(lái)的,。雖然這句話值得商榷，但是也說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過(guò)多的依賴?yán)蠋?，可是?dāng)我們會(huì)過(guò)頭來(lái)看看的時(shí)候,，還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話,。

4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞,、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇四

下面從基礎(chǔ)知識(shí),、文言文閱讀、默寫題,、古代詩(shī)歌鑒賞,、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用,、作文,、附加題等八個(gè)板塊來(lái)分析。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個(gè)選擇題,，分別是字形題、加點(diǎn)詞解釋,、文學(xué)常識(shí)題,，內(nèi)容涉及必修5和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內(nèi)容,，有些知識(shí)學(xué)生已有遺忘,，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

2,、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞、篩選信息,、分析理解內(nèi)容,、翻譯語(yǔ)句。

①對(duì)于實(shí)詞的理解,，難度不大,，但學(xué)生由于沒(méi)有科學(xué)高效方法，同時(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)也較差,，所以正確率只有56﹪,。

②篩選信息是常考點(diǎn),，也是幾道題之中一貫做的比較好的,，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單所以準(zhǔn)確率比較高。

③分析理解內(nèi)容,，由于學(xué)生對(duì)文章的理解不是很全面,，審題不夠細(xì)心，這道題的得分率一向較低,，這次的準(zhǔn)確率為30﹪,。

④翻譯句子總分為6分，很多學(xué)生在做這類題時(shí),，不能堅(jiān)持"直譯"的原則,，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點(diǎn),。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單,，所以得分情況良好。

3,、名句默寫

名句默寫題10分,，由于考前有要求，所以整體情況良好,。

4,、詩(shī)歌鑒賞

這次詩(shī)歌鑒賞，是一首杜甫的詩(shī),，在課本中,，杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首，對(duì)杜甫以比較了解,，有加之是資料上的原題,，所以主要考察了落實(shí)的情況，至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力，還要看最后的附加題了,，總體看來(lái)，鑒賞能力參差不齊,，整體較差,。

5、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說(shuō),，遲子建的《與周瑜相遇》,，內(nèi)容有些朦朧，但主題還是比較明顯的,，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡(jiǎn)單,，總體得分情況還可以。

6,、語(yǔ)言文字運(yùn)用

17,、18題難度系數(shù)也比較低，同學(xué)們都答得不錯(cuò),，快班有80﹪的同學(xué)都做對(duì)了,。但由于太過(guò)簡(jiǎn)單，并不能考出同學(xué)們的真正水平,，不過(guò)得分情況好,，也給同學(xué)們?cè)黾恿藥追肿孕拧?/p>

7、作文

這次考查的是材料作文,。材料中的故事有很明顯的立意方向,，即環(huán)境對(duì)人的影響，而且考試結(jié)束時(shí),，有同學(xué)告訴我,，這個(gè)作文題高一時(shí)候考過(guò)，所以,，立意上不存在大問(wèn)題,，但仍有偏題現(xiàn)象?？偡?0分,，40分以上的占到20﹪，作文主要問(wèn)題是硬傷太多,，比如字跡潦草,，文面不整潔，還有明顯的錯(cuò)別字,，嚴(yán)重影響了得分,。另外，還有一些同學(xué)作文沒(méi)寫完，或匆匆結(jié)尾,，字?jǐn)?shù)不夠800字,，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下，所以,，在考試中合理安排時(shí)間是很重要的,。

1、重視基礎(chǔ),，扎實(shí)訓(xùn)練,，加強(qiáng)背誦，加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中,，我們依然要加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的積累運(yùn)用、古詩(shī)詞的背誦,、文言字詞的積累,，還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練,，提高語(yǔ)基的得分。在后段時(shí)間對(duì)成語(yǔ),、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,，題量不能多，要少而精,。在做題中查漏補(bǔ)缺,，提高應(yīng)試能力。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo),，提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀感知,、細(xì)讀理解,、研讀品味。其次,，要多層次,，多角度地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,，領(lǐng)會(huì)主要句子,，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章思想,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等,。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練,，要讓學(xué)生做筆記，指出答題的模式,，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化,。

4、優(yōu)化策略,，提高作文教學(xué)的.質(zhì)量,。首先，要重視"作前積累"的指導(dǎo),。"作前積累"是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言積累,。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活,、感悟生活外，老師還可以針對(duì)幾類時(shí)新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏,。其次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí),，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū),。平時(shí)作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)一次,，指出一次,，強(qiáng)調(diào)一次。最后,，要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練,，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題,、謀篇布局,、寫作手法，譴詞造句等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),；要加強(qiáng)評(píng)改指導(dǎo),，教師評(píng)改作文時(shí)要抓住主要矛盾，每次習(xí)作無(wú)需面面俱到,，而應(yīng)該有的放矢,，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,，使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改"，最后,，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性,，努力做到全文無(wú)修改,。

20xx年11月20日

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇五

一、課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

《師說(shuō)》是一篇文言文,，我上的是第二課時(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理,。所以，之前必須要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位,，能夠順利的把文章翻譯出來(lái),，這樣我在課堂才能推進(jìn)課文。

所以我之前做了兩項(xiàng)工作,，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生疏通文字,，讓學(xué)生能夠翻譯文章；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點(diǎn)句子,，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明,，課堂的推進(jìn)非常順利,，我問(wèn)出的問(wèn)題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏,。

這是我第一次非常深刻的感受到充分預(yù)習(xí)的好處,。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，自己閱讀課文,，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候,，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,，就作比量短長(zhǎng)的思索,；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決,，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力,。這種快感、思索與注意力,，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，增進(jìn)閱讀的效果,，有很高的價(jià)值?！?/p>

二,、解讀文章是根本

本次公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我中間沒(méi)有任何環(huán)節(jié)的.遺忘，這是我之前上課的一個(gè)缺點(diǎn),，總是會(huì)忘記一個(gè)環(huán)節(jié),。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒(méi)有了熟于胸,，所以才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。這次課因?yàn)閭湔n非常充分，文章也能背誦下來(lái),，上課感覺(jué)很流暢,。因此教師對(duì)于文本的深入解讀是上好一堂課的根本。

1,、關(guān)于字詞句

教師對(duì)文本的深度解讀基礎(chǔ)上，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會(huì)有一個(gè)詞或一個(gè)句是可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，串起全篇撬動(dòng)全文教學(xué)的,。比如，在《師說(shuō)》這篇文章中,，“師”“道”這兩個(gè)詞的意思很豐富,，要明確這幾個(gè)詞的意思，才能帶動(dòng)學(xué)生掌握字詞含義,。

2,、文本形式

“形式是語(yǔ)文的根基”。理解文中人物形象,、了解寫作的時(shí)背景,、體會(huì)作者的情感固然重要，但如果忽略了對(duì)文本形式的把握,，語(yǔ)文就失去了特質(zhì),。比如《鄧稼先》一文的小標(biāo)題形式，就應(yīng)當(dāng)成為我們備課視野的焦點(diǎn),。

3,、關(guān)于文體

“閱讀離開(kāi)了文體，必定是不得要領(lǐng)的”,。教師心中要有文體的意識(shí),，因?yàn)椤拔捏w是體現(xiàn)‘語(yǔ)文’的元素。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式,；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型,；駕馭不同文體的語(yǔ)言體式,，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。具體到某一篇課文的教學(xué)切入,，小說(shuō)可從環(huán)境,、情節(jié)、人物,、開(kāi)頭結(jié)尾的方式切入,；散文可以從托物言志，借景抒情,，借物寓人等表現(xiàn)手法切入,。

4、關(guān)于獨(dú)到

課文無(wú)非是個(gè)例子,，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮,，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的“語(yǔ)文價(jià)值”,，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語(yǔ)文核心價(jià)值。從而“把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課”,。

三,、課堂生成要精彩

在課文講授過(guò)程中，講到尊師重道的例子時(shí),，我給學(xué)生講了一些社會(huì)上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象,，但是學(xué)生的興趣并不是很高漲，沒(méi)有達(dá)到我的期望,。課下我突然想到,，聽(tīng)課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師,，如果我來(lái)講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較感興趣，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道,。

課堂生成的動(dòng)態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性,，即在每個(gè)人身上隨時(shí)都有可能發(fā)生。這就需要教師擁有一雙慧眼,，敏銳的發(fā)現(xiàn),、捕捉、利用這些資源,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源信息時(shí),，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識(shí)其價(jià)值，去偽存真,，并作出教學(xué)決策：是否有用,？何時(shí)使用,？怎樣使用？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn),，取其精義,，并將之融入教學(xué)過(guò)程。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識(shí)別力,，只有勇于進(jìn)取的教師才會(huì)使自己的教育智慧不斷提升,，教學(xué)能力不斷得到發(fā)展。

這一點(diǎn),，需要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練,，不斷的讓自己豐富。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇六

平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題,，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境,，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話，盡量鉆到文本的深處,，盡量還原作者原來(lái)的情趣,，教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊,，請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié),，阿長(zhǎng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病,，魯迅為什么如此的祝福她,，紀(jì)念她呢?抓住此問(wèn)題,，深入文本,，讀阿長(zhǎng)的名字的由來(lái)，讀阿長(zhǎng)的相貌,，讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病,，讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相，讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩,，讀阿長(zhǎng)古怪的故事,，讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下,，讀出了生活中的阿長(zhǎng),，或者是我的奶奶，或者是我的外婆,，或者是鄰家的.老奶奶;學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂(lè)觀,，千百年來(lái)樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望;學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章,，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上,，我一節(jié)課就分析完畢,。

還要學(xué)嗎?課代表問(wèn)我，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破,，好象我們已經(jīng)入文,、入境、入情,、入理,，也已經(jīng)出味!課堂上熱熱鬧鬧的，學(xué)生是否真正掌握了呢?這節(jié)課,，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交,，再這樣下去，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣,，應(yīng)該施以懲戒,，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和，于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè),。其他學(xué)生上新課,，不等他們幾個(gè)嗎?我總覺(jué)得不好，還是等等他們吧,，

于是我在黑板上寫了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書心得題目,，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上,，當(dāng)場(chǎng)交卷,，算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉,，我又寫下了幾個(gè)條目：阿長(zhǎng)的姓名,，阿長(zhǎng)的相貌，阿長(zhǎng)的性格,，阿長(zhǎng)的職業(yè),，阿長(zhǎng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書,，開(kāi)始動(dòng)筆,，一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的，似乎沒(méi)有眉目,。我不得不又安排幾分鐘的討論,，而后學(xué)生作文。外面下著冷雨,，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪,，今年的冬天來(lái)得太早了，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的,，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣,，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字,，有的還才開(kāi)頭,，我請(qǐng)一位寫得很長(zhǎng)的也是寫作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫的，她還沒(méi)寫完,，同學(xué)們聽(tīng)了,，又動(dòng)筆寫起來(lái)，但是教室里總不能十分安靜,，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來(lái)了,，教室里又有一些騷動(dòng)，似乎這題目總有些難度似的,。

馬上下課了,，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái),，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本,，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的,，我批改過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè)，小部分的書寫工整,，合乎寫作要求,，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短,，僅僅三百字,，這可是一節(jié)課的要求，平時(shí)一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的!

他們真正讀懂文本沒(méi)有?要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)?語(yǔ)文書寫習(xí)慣,、當(dāng)場(chǎng)寫讀書心得,，這可是一項(xiàng)很重要的能力!

從這堂課中得知,，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強(qiáng),，能用筆分析嗎?能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎?能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫字方正的習(xí)慣嗎?以后多注意吧，語(yǔ)文素養(yǎng)是以識(shí)字,、寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語(yǔ)交際為核心,，是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累,、審美情趣,、思想道德、個(gè)性品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，一個(gè)方面的能力提高了,，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了,，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好,，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好,，能夠書面表達(dá)更好，而三方面結(jié)合最好!

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇七

本月第二周學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期期中考試,。學(xué)生考完試之后出來(lái)說(shuō)：“老師,，體量太多了，我們做不完,?！笨荚嚱Y(jié)束以后，高二漢語(yǔ)備課組老師們開(kāi)始閱卷子了,。經(jīng)過(guò)三天的努力終于完成了閱卷子任務(wù)了,。閱卷子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí),，需要進(jìn)一步強(qiáng)化,。考試成績(jī)出來(lái)了,，發(fā)現(xiàn)自己所帶的班級(jí)的追高分102,，最低分18，這差距真的讓我很驚訝,。通過(guò)反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題,、原因及改正措施。

1,、從試卷分析來(lái)說(shuō),，考查的'內(nèi)容基本上都是書上和練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò),，但是學(xué)生沒(méi)有高度重視,，導(dǎo)致了這樣一個(gè)本不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果。

2,、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,。回想這段的教育教學(xué)工作，雖然對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成績(jī)的不理想,；盡管在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作，但不夠到位,，對(duì)懶學(xué),、厭學(xué)的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)正確引導(dǎo)、培養(yǎng),、提高他們的興趣,。雖然課堂上進(jìn)行過(guò)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生興趣的一些教學(xué)方法,，但是由于剛剛起步,，在課堂組織和管理上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率達(dá)不到預(yù)定的效果,，所以教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)有些不盡人意,。

改正措施；

1,、努力引起學(xué)生的高度重視,。

2、認(rèn)真鉆研教材,，教法,、課程標(biāo)準(zhǔn)、深入了解學(xué)生,、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生,。

3、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)懶學(xué),、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、加強(qiáng)組織課堂和課堂管理，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇八

優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué),，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課,，就像一篇躍動(dòng)的散文,，一件流光溢彩的藝術(shù)品,。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵,。首先,，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生,。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀,，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話,、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀,、錄音機(jī),、簡(jiǎn)筆畫,、實(shí)物,、模型、掛圖,、表情動(dòng)作等多種直觀手段,，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課,，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題,，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計(jì),，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等,，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能,，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心,。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺(jué)思維、想象思維的并用,，并力求異新,，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)思維的靈活性,。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答,，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望,。

教活，學(xué)活,，課堂氣氛怎能不活,，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考,；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”,，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”,，學(xué)生就思維飛揚(yáng),；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張,；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”,，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演,，畫一畫,，辯一辯，賽一賽,，唱一唱,，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀,，猜一猜,，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式,，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論,，或靜聽(tīng)欣賞，或即興表演,，或自由交流,，或游戲娛樂(lè),，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好,。

當(dāng)然,，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練,。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng),。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力,。<

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇九

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來(lái)，即將接近尾聲,，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，心里有著幾分充實(shí)，幾多感慨……本學(xué)期,，我任教高二1305,、1306兩個(gè)班的語(yǔ)文。一期來(lái),，我對(duì)自己的的工作未曾有絲毫的懈怠,，也因此取得了令人欣喜的成績(jī)。現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一,、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)水平。

問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái),。如果語(yǔ)文教師平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就會(huì)成為無(wú)本之木,，無(wú)源之水,。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì),，我積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n,、輔導(dǎo),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富,、提高自己,。善學(xué)才能善德,，善德才能善教，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文,。作為新老師，我積極參加科組組織的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究,，向有經(jīng)驗(yàn)的'老師學(xué)習(xí),，不斷提高自己的理論水平。

二,、緊抓課堂教學(xué),，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是主渠道,、主陣地,，是教育教學(xué)工作中的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué),，不僅為教師才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。為此,，我利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像,，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間,；另外，為了掌握利用多媒體技術(shù),，我積極參加課件的學(xué)習(xí)和制作,，較熟練地掌握了幻燈片制作的基本技能。

三,、虛心學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，力創(chuàng)佳績(jī)

我組語(yǔ)文教師立足新課改,，瞄準(zhǔn)高考,，一起仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱、考試說(shuō)明,，并以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩,，重點(diǎn)抓好三基的落實(shí)，即基本知識(shí),、基本方法,、基本技能。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn),，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了,。為了不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動(dòng),，熱情主動(dòng)聽(tīng)老教師的優(yōu)秀課,，并謙虛地向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，以博采眾長(zhǎng),、為我所用,。一期來(lái)，我沒(méi)缺過(guò)一次教研活動(dòng),，聽(tīng)課37節(jié),，勤寫聽(tīng)課記錄和教學(xué)反思。

本學(xué)期,，我到玉林師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn),，到平南中學(xué)進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)，收獲了很多語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。四,、重基礎(chǔ)、激興趣,、上活每堂語(yǔ)文課

我所教的兩個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這種情況,，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法,，將激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣,，學(xué)有所得,，把每堂課上活。一期下來(lái),，我所教班級(jí)的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一。

一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力,，提高他們的綜合素質(zhì),。年級(jí)舉辦的20xx屆書法比賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩(shī)文背誦比賽。我積極組織學(xué)生參加,，在比賽前期,，還通過(guò)撲克牌pk背誦比賽，在班內(nèi)掀起背誦的熱潮,。

雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越?？偟膩?lái)說(shuō),，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。我將在下一學(xué)期工作中,，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真,、務(wù)實(shí)的精神，乘風(fēng)破浪,、勇于開(kāi)拓,，爭(zhēng)取更佳成績(jī)！

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇十

曾幾何時(shí),，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,，害怕語(yǔ)文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因,，不是在于學(xué)生,，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,，只有望而卻步,。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。

首先,，教師的語(yǔ)言要講求“精”,。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題,。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn),，切忌主次不分,，面面俱到,，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題,，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次,，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等,。

例如,，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的,，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),，可以得到答案,。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。

第三，在課堂教學(xué)中,，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶,、分析,、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無(wú)論他們之間存在何種差異,，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的`收獲。,，因此可以說(shuō),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī),，回答一個(gè)問(wèn)題,，做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。

即使學(xué)生出了錯(cuò),，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣,，如“沒(méi)關(guān)系”,、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采用以小組為單位的評(píng)比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),，一堂課結(jié)束時(shí),，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此,，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用,。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,，增強(qiáng)自信心,。

正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文課,。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇十一

高二語(yǔ)文教學(xué)工作告一段落,，感覺(jué)自己盡心盡力了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,。仔細(xì)回顧起來(lái),，感覺(jué)還是有很多地方需要總結(jié),，需要提高。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，甚至有些學(xué)生漠視語(yǔ)文,，表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不夠,，效率不高,，確實(shí)值得反思。現(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié),。

一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

1,、漠視心理

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng);作文想寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng),，不問(wèn)質(zhì)量與字?jǐn)?shù)，不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù),。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、敷衍心理

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn)，你不說(shuō),，他就不學(xué),。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來(lái),，但一寫就出現(xiàn)錯(cuò)別字,。這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師提問(wèn)時(shí),，有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、焦慮心理

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在焦慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)心理

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感，但其充耳不聞,。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),，卻做不好,。

二、自己的解決辦法

1,、變更教學(xué)的內(nèi)容

課堂上需注意充分調(diào)動(dòng),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng),、生動(dòng),、全面、和諧,、充分的發(fā)展,，而不只是知識(shí)的傳授。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提,。如果只停留在滿足于口頭上、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念,，不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,，課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此,，我認(rèn)為,，應(yīng)樹(shù)立“五不”意識(shí)，即：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,，不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的，決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，不教;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,，不說(shuō);凡是學(xué)生自己能做的，不做,。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

2,、注重興趣的培養(yǎng),。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者,，不如樂(lè)之者,。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師,?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的`運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

3、進(jìn)行成功教育

愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘決,?！彼自捯舱f(shuō),，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要,。對(duì)于學(xué)困生，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,，不能讓他們自暴自棄,，要幫助他們樹(shù)立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,，如注音,、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ),、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

在以后的教學(xué)中,，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié),。

高二語(yǔ)文教學(xué)反思800字 高二語(yǔ)文教學(xué)反思筆記篇十二

本學(xué)期擔(dān)任高二4、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),，一學(xué)期下來(lái)深感課堂教學(xué)存在有諸多問(wèn)題,，需要深入反思，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無(wú)非是個(gè)例子,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，這一點(diǎn)越來(lái)越突出。本學(xué)期,，我們進(jìn)行了選修課《中國(guó)小說(shuō)欣賞》的教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)有這樣的要求：

1、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)的興趣,，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富,、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng),。--人文精神

2,、形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重,、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代,、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,，理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

3,、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法,，初步把握中外小說(shuō)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō),，提高閱讀能力和鑒賞水平,。學(xué)寫小說(shuō)評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解,。--目標(biāo)和方法

4,、朗誦小說(shuō)的精彩片段，品味語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征,。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。--探究性

6,、留心觀察社會(huì)生活,，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō),，相互交流,。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師有“用教材”的能力,，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn),，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在選修時(shí)間緊,、容量大,、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談,，浮光掠影，學(xué)生只是了解了個(gè)大概,，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說(shuō)的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學(xué)生缺乏相關(guān)積累,，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測(cè)試也是潦草完事,，中國(guó)小說(shuō)的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。反過(guò)來(lái),，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈,。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。選修課的開(kāi)設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間，投入學(xué)習(xí),。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補(bǔ),，避免相互重復(fù)與牽制,；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整,?？墒牵@一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),，簡(jiǎn)單應(yīng)付,，草草了事，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來(lái)管理課堂教學(xué)和展開(kāi)課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件，也是當(dāng)務(wù)之急,。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，選擇教師,，選擇學(xué)習(xí)群體,，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會(huì)正確審視,、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生,，培養(yǎng)自主自覺(jué)意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求學(xué)生更具探究的精神,，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，在多向聯(lián)系、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,，培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力。遺憾的是,，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課外閱讀幾乎空白,，課堂的自主探究幾乎成為空談,，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無(wú)法保證時(shí)間,，無(wú)法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革,。目前學(xué)校的情況是，其他的暫且不論，學(xué)生的閱讀就無(wú)法保證,，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語(yǔ)文選修課面臨的困難還很多。

課堂講授與討論相結(jié)合,、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過(guò)分散,、討論,、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決,。在講授過(guò)程中,，可按“提出問(wèn)題，突出主干,，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三”的原則安排內(nèi)容,，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提出個(gè)人觀點(diǎn)，盡量以探索者的形象組織教學(xué),，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題,，保護(hù)好學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提。

1,、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量,。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

3,、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí)，這對(duì)于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用,。

4、評(píng)價(jià)體制,、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

5,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素，理想,、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的,、主要的、不竭的動(dòng)力,。

6,、教師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。

7,、管理體制、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任,、奉獻(xiàn)、守紀(jì),、愛(ài)國(guó)等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要,。

選修課的歷程才剛剛開(kāi)始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥