人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇一

第二是作者通過哪些手法來展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問題,，任何文章在展示事物本來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘,，往往會運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽得母親說過,，他外祖母家與別家不同”,，這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個三等仆婦,，吃穿用度,，已是不凡”使用了正襯的方法,。

第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)?！读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個重要人物,，特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。而第一段有句話非常關(guān)鍵,，學(xué)生很容易便能找出,，就是“步步留心,，時時在意，不肯輕易多說一句話,，多行一步路,，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因,，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點(diǎn),。而性格才是起決定性作用的,，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會這樣，劉姥姥也不會這樣,。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑,，這應(yīng)該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強(qiáng),，自尊心強(qiáng)。

閱讀經(jīng)典作品需要注意的地方：

1,、語文的基礎(chǔ)知識是不能忽略的,，雖是高一學(xué)生，但因?yàn)槭寝r(nóng)場的孩子,，自覺性不高,，所以對《紅樓夢》的內(nèi)容梗概、小說中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不可少的,，不過這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過《紅樓夢》的同學(xué)完成,，效果比我自己講要好，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,。

2,、走進(jìn)讀書方法，讓學(xué)生跟語言文字親密接觸,。

在以往的教學(xué)中,，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。我覺得這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，從而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以我在上這節(jié)課時,，力求少用圖片,，課后再播放一段電視劇，充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。

比如：細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分,。

通常情況下,，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來。但這種感覺多數(shù)是短暫的,、稍縱即逝的,，朦朧膚淺的。而對她的“弱”,、“多情”則更是忽略,。這堂課,，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，美貌多情,、體弱多病?！边@樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),，我還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程。

又如：.當(dāng)賈母問黛玉念何書時,，黛玉答：“只念了《四書》,。” 而當(dāng)寶玉問她“可曾讀書”時,，她卻問答：“不曾讀,。” 一個問題兩種回答,。為什么?對于文中出現(xiàn)的這種“矛盾”,，許多學(xué)生是視而不見的。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時大多只追求故事情節(jié)和人物的大概印象,，尤其不注意一些看似平常但卻意味雋永的細(xì)微之處,，這也是學(xué)生不能很好地深入體味文學(xué)作品奧妙的障礙之所在。在課上,，又以為語文功底不錯的同學(xué)提出了這一問題,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后，讓學(xué)生自己找答案,，學(xué)生很快便理解到是因?yàn)轺煊癜l(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書,，覺得自己失了口，所以寶玉問時改了口,。這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她謹(jǐn)慎小心的性格,。我成此時提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時注意不要忽略了這樣一些非常有價值的“細(xì)節(jié)”，要領(lǐng)悟小說語言的言外之意,，欣賞含蓄之美,。這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,，提高鑒賞力,。

3、欣賞品味語言,，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受,。如：很多同學(xué)在點(diǎn)評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”時,，只點(diǎn)評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠、狡詐來,。我針對這一實(shí)際情況重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞,，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目,。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中,，體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。至此,，學(xué)生對王熙鳳的認(rèn)識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊(yùn)含獨(dú)特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服,。

再如：這熙鳳攜著黛玉的手,，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下,，因笑道“天下竟有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒,，竟是個嫡親的孫女,，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘,。”在學(xué)生點(diǎn)評時,，已有學(xué)生點(diǎn)評出王熙鳳夸黛玉其實(shí)是為了討好賈母,。為了讓學(xué)生更好的體會語言的妙處，讓學(xué)生重點(diǎn)注意在場的人物,，讓學(xué)生思考“這段話,，使誰歡心?使誰感到溫暖?使誰感到愉悅?使誰覺得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了一定體會后，讓學(xué)生明白 假如讓王熙鳳用“沉魚落雁”,，“閉月羞花”之類的詞來形容林黛玉的美貌,，則陷入“一味浮詞套語”既平庸又沒有什么表達(dá)效果。曹雪芹不愧是大手筆,，隨手寫出,，看似平常的一番話，卻有著如此神奇的表達(dá)效果：既夸了林黛玉的美貌,，又沒有冷落了在場的相關(guān)人員,。既表現(xiàn)了她逢迎、周到,、八面玲瓏的性格特點(diǎn),，又契合她沒有上過學(xué)，讀過書的身份,。只有曹雪芹這位大師才能寫出這獨(dú)一無二的王熙鳳,。

在這一系列的鑒賞過程中，學(xué)生對作品人物,、對大師運(yùn)用語言技巧的認(rèn)識不斷深入,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)原來名著之所以經(jīng)典，之所以流傳,，是因?yàn)橛刑嗫梢圆粩喟l(fā)掘,，不斷品味的地方，許多看似不經(jīng)意的描寫都有令人回味無窮的韻味,。如果我們經(jīng)常開展這樣的鑒賞活動,，那么學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)就會不斷提高,。

4,、需要改進(jìn)之處：

《林黛玉進(jìn)賈府》上完后，我個人通過反思覺得可以從以下幾個方面改進(jìn),。

(1)可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來,。

雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠,。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲,，課堂上的雙邊活動，特別是學(xué)生這一方的活動不夠熱烈,。

(2)對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程,。

語文味的體現(xiàn)離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永,，可多意會，少言傳,。雖然小說的篇幅較長,，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷,，讓學(xué)生體會,，品味?？刹捎脝蝹€地讀,，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價等方式讓學(xué)生自己去體會,、品味,，發(fā)掘其中的妙處。

本課的前半部分有兩次齊讀,，后來因?yàn)闀r間關(guān)系就沒有對文本進(jìn)行朗讀,，使得鑒賞點(diǎn)評有些游離文本。如果在不同的階段,，穿插對精彩段落的品讀,，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等,，會使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，留下深刻的印象和長久的回味。

(3)整個教學(xué)過程還可以更緊湊,，更科學(xué),，更有效。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過程的實(shí)施,，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì),，但整個教學(xué)過程還不夠緊湊，科學(xué),?？梢园阎攸c(diǎn)放在王熙鳳的外貌描寫、夸黛玉的語言部分，這樣就可以節(jié)省一些時間,，用在涵詠品味語言上,，既提高教學(xué)效率，又可以使“語文味”更濃厚些,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇二

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰,，為中國四大小說之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ),；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓,。篇幅相對有點(diǎn)長，但層次鮮明,，語言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，即是對《紅樓夢》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

在以往的教材中,，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會有一些難度,。但從教材編寫的角度來看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會接觸《紅樓夢》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣,，能夠讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行閱讀這部大部頭。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣,，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇,，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注,，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后,，就有了先入為主的印象,，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時,，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》,，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家,、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語言文字的間接性，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平,。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評林黛玉,，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”,、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評,，就是圈點(diǎn)并批評。圈點(diǎn),，是在需要評論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),，做些符號；批評,，就是評論,。點(diǎn)評的方式有圈點(diǎn)、總批,、眉批,、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅,，病如西子勝三分?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”,，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意,。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗,，容顏美貌多情、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時,，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口,，黛玉豐姿可知,，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象；而對賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對寶玉的評價,、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,?！罢J(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來,，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程,。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著，提高鑒賞力,。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計(jì)了一個探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。

最后，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前,，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣,。

授完課后,，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢》的興趣呢,？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行,。

本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少,。還有課時嚴(yán)重超時,，原計(jì)劃用四課時教學(xué)的，最后用了六課時,，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時可能會適得其反,，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計(jì)理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇三

在即將過去的20xx---20xx學(xué)年中,，我擔(dān)任了高二年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,。

隨著學(xué)生年齡的增長,，年級的升高,，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),。在平時的閱讀課上,，我有意識的加強(qiáng)了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀,。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時間,，此時教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本,、沉浸于文本,。過去老師所喜愛的齊讀,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀的整齊，因而無法用心感悟,、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語言的魅力,。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了,。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢,，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

這幾年的語文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心,、認(rèn)真、有效的閱讀課文起步,，這是對閱讀主體----學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀冊谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學(xué)的“語文味”,，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會,，提高閱讀能力,。這才是潛心、認(rèn)真,、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。

以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會。在收獲之余，也碰到了不少問題,。

長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題,，那就是語言材料的豐富,。一個人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。不論是思維還是語言,，都要*積累才能豐富；語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的,。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時,，才能活學(xué)活用,；只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動力,，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文能力的目的,。

現(xiàn)階段我面臨的問題就是,，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇四

第一學(xué)期高二語文期中考試結(jié)束了,。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢,？通過對學(xué)生考試情況的抽樣分析,，結(jié)果可以說是在意料之中的，又似乎是意料之外的,。但這次考試的整體結(jié)果,，卻多少是讓人有些吃驚的,。

從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點(diǎn),。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題,。語文基礎(chǔ)知識及應(yīng)用方面，注意到了各個知識點(diǎn)的涉及：語音,、病句,、以及文言知識的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說明,。主要考查了學(xué)生對語言文字的應(yīng)用程度,，特別是在語言表達(dá)方面,，注意到了理論與實(shí)際的結(jié)合,，具有鮮明的時代感,。二是試題具有針對性和可操作的實(shí)際性,。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章,。

1,、注重課本的教學(xué)反饋,，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項(xiàng)脊軒志》,，考查點(diǎn)側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解,。

2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題,，但結(jié)合了課內(nèi)文言知識的考查,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

3,、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察,，重視文章內(nèi)在情感的體會和把握，重視語感的考察,，重視文章的整體理解,。

4、寫作能力的考查,，作文為命題作文,，題目是“牽掛”，注重細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)生的情感體驗(yàn),，寫出了自己的真情實(shí)感。

1,、文言文重記憶不重思考,。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高,，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶,、重復(fù),、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進(jìn)行思考,，如何運(yùn)用已有的知識去解決新問題等方面相對薄弱,。

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí),。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上?，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高,。閱讀題的文字表達(dá),，作文的語言表達(dá)，都有較多學(xué)生錯字多,、病句多,、詞匯貧乏，標(biāo)點(diǎn)混亂,，反映了語文基本功的不扎實(shí),。

3、作文不夠具體,，沒有寫出自己真切獨(dú)特的感受,。“牽掛”是一個有話可說的題目,，完全可以進(jìn)行具體生動的描述,。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻,，搬弄陳詞,，甚至套搬作文。

根據(jù)這次考試反映出的主要問題,，結(jié)合平時的教學(xué)現(xiàn)狀,，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué),，還要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)語文積累,。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累,，包括語言材料的積累,，生活和思想的積累等等,。作為教師不能因?yàn)椴豢颊n內(nèi)的文章而放棄對課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對教材的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，對課文中的詞語、句子,、文章結(jié)構(gòu),、思想觀點(diǎn)等，該記憶的要記憶,，該借鑒的要借鑒,。

3、夯實(shí)基礎(chǔ),。在生字詞的積累,，課文的朗讀，語言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范以及書寫等方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

4,、要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上下工夫,。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的,，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

5、文言文教學(xué)上,，古詩文名句的積累,，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理解,，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識,，提高文言閱讀能力,。相信堅(jiān)持下去，定有成效,。

6,、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章,，相關(guān)的知識背景越豐富,，文章越容易理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽,，多讀多吸收一點(diǎn),。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料,，隨時指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的效果,。并可采用比較閱讀的方法,，以收一舉多得之功效。

7,、加強(qiáng)作文訓(xùn)練,。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語言,。一周一大作,，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，并經(jīng)常進(jìn)行個別指導(dǎo),。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇五

必修（五）第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》,、《裝在套子里的人》,、《邊城》。以往教小說,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時,，主要從小說“三要素”出發(fā)設(shè)計(jì)三個方面問題。如,，概述故事情節(jié),，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等,，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式,。這種方式最大的不足在于學(xué)生對文本語言得解讀品味不深入，浮光掠影,，而且是被動式的回答問題,，學(xué)生對小說中的人物形象、主題的了解,，對語言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會出來,。而“咬文嚼字”教小說，同樣是設(shè)計(jì)這些問題,，但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案,，從語言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的。例如,，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》,，第一課時教學(xué)，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計(jì)這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時,，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二,？學(xué)生帶著這一個問題讀文本，他們就能很快找到幾個詞語：“看顧”,、“陪話”等,，明白了作者不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二,，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊,。講到李小二店來了兩個不速之客時，我從動詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個人進(jìn)入酒店,，作者都用了一個動詞,，請找出來并說一說運(yùn)用這個動詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字,。我要學(xué)生起來評析這個自得妙處：學(xué)生說,，這“閃”字不僅寫出人物動作之敏捷，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn),，也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑,，促使李小二一面做出應(yīng)承，一面悄悄要老婆密切注意這兩個來得“不尷尬”的人,，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展,。第二課時教學(xué)，我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫,、細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用,。如果只單純要學(xué)生找出語句，仍無法深入體會小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感,。因此，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時,，再找出最有“形象感”的詞語,。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析,；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處,。一卷一緊，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大,，襯出天氣的寒冷,，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大,，把草屋壓倒,，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語,。學(xué)生聯(lián)想到這里,，不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超：雪,，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且雪還救了林沖一條命,。更重要的是,，雪，讓學(xué)生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的,，林沖果然是被逼上梁山的,，小說的主題到此也就明朗了。

因此,，“咬文嚼字”教小說,，尤其是名著的教學(xué)，無形中會讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語言的魅力,，感受到漢語言得魅力,，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱情，提高他們欣賞名著的能力,，達(dá)到舉一反三的目的,。

對文言文的教學(xué)，我們大多只注重文言知識點(diǎn)的疏理與積累,，這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為,，也是對“文言”資源的一種浪費(fèi)。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一,，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文,。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng),。鑒于這樣的認(rèn)識,，本學(xué)期，我在文言教學(xué)上就有意識注意“文言”并舉的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多品“言”,，在品言中體會作者的情感，領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”,。具體的教學(xué)方法有：（1）多角度朗讀課文,，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò)，“因聲求氣”,，“由氣而通其意以及辭與法,。”像李密的《陳情表》,，就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”,、“苦情”、“忠情”，更體會到作者的“隱情”,。（2）從語言描寫入手把握形象,，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和認(rèn)識上的提高,。如《項(xiàng)羽之死》的教學(xué),，我以三個場面描寫為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生從語言中找形象：當(dāng)四面楚歌時,，項(xiàng)羽“驚而起,，起而飲，飲而歌,，歌而泣”,，在慷慨悲歌中，再現(xiàn)一個多情善感,、有血有肉的失敗英雄形象,；在東城“快戰(zhàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”,、“瞋目叱之”,、“何如”等語言，把一個勇猛威風(fēng)而又自負(fù)的項(xiàng)羽形象再現(xiàn)在讀者面前,；而烏江邊“拒渡”,、“贈馬”、“賜頭”的情節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生品味一個“笑”字,，在“笑”中看到一個知恥重義的項(xiàng)羽。

所以,，文言文教學(xué)不能太功利性,，從上課情況看，學(xué)生更愿意聽老師從品味語言中來領(lǐng)略文言的質(zhì)美,，這一點(diǎn)會成為我今后教學(xué)的一個努力的方向,。

作為儒家經(jīng)典文化的《論語》，在教學(xué)上,，如果“以深解深”，那么勢必讓學(xué)生感覺高深難懂,，甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”而與我關(guān)系不大,，這樣，我認(rèn)為就沒有達(dá)到教學(xué)的目的,，也就沒有達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的,。因此，在教學(xué)時，我的思路是,，一定要讓學(xué)生學(xué)完《論語》后感覺到《論語》的智慧就在生活中,，就在自己的身邊，更在自己的身上,。因?yàn)?，《論語》歸根結(jié)底，就是講“做人”的道理,。這樣,，我在上每一節(jié)的內(nèi)容時，都要“淺入”,，即聯(lián)系社會生活,，聯(lián)系學(xué)生的日常表現(xiàn)，要求學(xué)生對照生活,，對照自己,，然后，再拋出《論語》的思想核心或者問題的實(shí)質(zhì),，讓學(xué)生在“能近取譬”中,，領(lǐng)悟到《論語》的人生智慧，進(jìn)一步明白了“做人”的`道理,。例如,，講到《不義而富且貴，于我如浮云》這一節(jié),，我就先講現(xiàn)在社會上一部分人物欲橫流,，為謀取財(cái)利而不擇手段，害人害己害國的例子,，再對照孔子的富貴觀念,，就明白了作為君子，對道的實(shí)行比謀取富貴財(cái)利更重要,，從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然,、獨(dú)立、高尚的人格,，保持了精神的曠達(dá)和完滿,。

總之，教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案，這樣,，才會在教學(xué)中做到“常教常新”,，“常教常悟”，“常教常得”,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇六

一個學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來,，即將接近尾聲，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，心里有著幾分充實(shí),，幾多感慨……本學(xué)期，我任教高二1305,、1306兩個班的語文,。一期來，我對自己的的工作未曾有絲毫的懈怠,，也因此取得了令人欣喜的成績?，F(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),，提高自身業(yè)務(wù)水平,。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。如果語文教師平時不認(rèn)真學(xué)習(xí),，教學(xué)工作就會成為無本之木，無源之水,。為加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)科教研活動,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，不斷的豐富,、提高自己。善學(xué)才能善德,，善德才能善教，我們在平時的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。作為新老師，我積極參加科組組織的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，不斷提高自己的理論水平。

二、緊抓課堂教學(xué)，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益,。課堂教學(xué)是主渠道,、主陣地,，是教育教學(xué)工作中的重中之重,，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),，不僅為教師才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng),、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。為此,，我利用課余時間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看有關(guān)教學(xué)錄像,，盡可能地?cái)U(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間,；另外，為了掌握利用多媒體技術(shù),，我積極參加課件的學(xué)習(xí)和制作,，較熟練地掌握了幻燈片制作的基本技能,。

三,、虛心學(xué)習(xí),，博采眾長,，力創(chuàng)佳績

我組語文教師立足新課改,，瞄準(zhǔn)高考,，一起仔細(xì)研究新課改的有關(guān)要求和精神及高考考綱,、考試說明，并以此作為我們平時學(xué)習(xí)和教學(xué)的準(zhǔn)繩,，重點(diǎn)抓好三基的落實(shí),，即基本知識、基本方法,、基本技能,。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了,。為了不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動,，熱情主動聽老教師的優(yōu)秀課,，并謙虛地向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，以博采眾長,、為我所用,。一期來，我沒缺過一次教研活動,，聽課37節(jié),，勤寫聽課記錄和教學(xué)反思。

本學(xué)期，我到玉林師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn),，到平南中學(xué)進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí),，收獲了很多語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。四,、重基礎(chǔ),、激興趣、上活每堂語文課

我所教的兩個班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱,，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高,。針對這種情況，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法,，將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)作為語文教學(xué)的重點(diǎn),，力爭每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得,，把每堂課上活,。一期下來，我所教班級的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變,，語文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一,。

一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶,，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢,，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì),。年級舉辦的20xx屆書法比賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩文背誦比賽,。我積極組織學(xué)生參加，在比賽前期,，還通過撲克牌pk背誦比賽,，在班內(nèi)掀起背誦的熱潮。

雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。總的來說,，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語文綜合能力獲得較大提高,，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等,。我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真,、務(wù)實(shí)的精神,，乘風(fēng)破浪,、勇于開拓,，爭取更佳成績！

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇七

本學(xué)期主要是名著導(dǎo)讀,，名著導(dǎo)讀課貴在選好角度,，即,，切入點(diǎn),。它既不能“雜”,，也不能“亂”,，應(yīng)當(dāng)條理清晰,。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入,，著重講評作者如何“多角度,、多層次”刻畫人物形象,，采用人物“分類”法,，一下子就讓學(xué)生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感,，不再那么“雜亂”,，無頭緒,，仿佛小說中的人物都在按照各自的身份，各行其道,，各行其事,。

名著導(dǎo)讀課還貴在講得生動有趣,。如果授課時“照本宣科”地念,，容易讓學(xué)生覺得無趣,，單調(diào)，那么,，這就需要教師在講課時要注意方式、語氣,。我在上本節(jié)課時，基本上是模仿“百家講壇”的方式,，把敘事,、議論結(jié)合在一起,，力求講得風(fēng)趣,、幽默,，這就需要一個教師在平時應(yīng)該注意學(xué)習(xí)與積累,。

我們知道，先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期,，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想，包含著深刻的社會人生智慧,。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來,，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范,，其形象化的說理方式,，豐富多彩的創(chuàng)作風(fēng)格和語言藝術(shù)影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作,。因此,，文化經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)欣賞層面來閱讀各篇文章,。

一,、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的語言藝術(shù)。

（1）欣賞人生格言,。翻開文化經(jīng)典,，我們的確會發(fā)現(xiàn),，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》,，都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩,，小人長戚戚”，“歲寒,，然后知松柏之后凋也”,。

2）欣賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也,，如日月之食焉”等,。

（3）欣賞描寫語言,。作為散文,，先秦諸家十分注重細(xì)致逼真的細(xì)節(jié)刻畫與形象生動的描寫，增強(qiáng)了文章的感染力,。

（4）欣賞人物對話,。先秦散文中,，用對話的方式描寫人物神態(tài),、形象,，也為后世小說提供了可資借鑒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),。

（5）欣賞積累熟語?，F(xiàn)代漢語許多內(nèi)涵豐富,、膾炙人口的熟語也是來自經(jīng)典論著,，在教學(xué)中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解,、積累并運(yùn)用,，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對文化經(jīng)典的思想認(rèn)識，從而提高語文素養(yǎng),。

二,、重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的說理藝術(shù)

先秦散文確立了說理的體例，標(biāo)志著說理議論文體的成熟,。無論是表述對自然和人生的理性認(rèn)識，還是闡述政治主張,，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，其說理方法與藝術(shù)都是值得借鑒的,。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以從中加以提煉、歸納,、運(yùn)用,。

（1）邏輯推理與思辨色彩的說理藝術(shù),。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的說理藝術(shù),。（3）分析透徹議論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術(shù),。

先秦諸子為我們留下了一大筆無比寶貴的遺產(chǎn),，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心,，涵養(yǎng)德行,，提高對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的認(rèn)識,，加深學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛,，發(fā)展學(xué)生閱讀古文的基本功?！弊鳛檎Z文選修課程,，教師眼里看到的首先應(yīng)是一篇篇充滿魅力富有個性的“大師級散文”,，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來閱讀,、品賞，汲取豐富的文學(xué)營養(yǎng),，在文學(xué)涵養(yǎng)中去領(lǐng)悟大師們卓越的智慧,。

當(dāng)然，本學(xué)期在教學(xué)上還存在不足之處,。比如,，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與滲透,，還處在邊學(xué)邊教的層面,，還無法有獨(dú)立的見解等,，這些都有待于自己在今后的教學(xué)中,，不斷地自學(xué),、領(lǐng)悟、提升,，才能真正有屬于自己的文化“東西”,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇八

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課,，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題,，課后許多老師提出了中肯的意見和建議,。比如ppt的制作問題,，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題,。其實(shí)這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過,。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題,。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視,。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,，我不是聰明人，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時候,，我擔(dān)心時間不足,，人為地推動了教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問題,，并沒有給他們充足的時間。本來說好的小組合作,，也變成了教師提問,，學(xué)生一一回答,，省略了“討論,、切磋”的過程,。這樣一節(jié)課看其來算是完整了,?？蓪?shí)際上呢,？學(xué)生在課堂前半段形成的思考,、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段,。

其實(shí),，我在平時的教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考,。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時間,，讓孩子們思考。平時沒有人聽課,，課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節(jié)“好課”,，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動,。老師要做的就是靜靜等待,，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,，我們因勢利導(dǎo),，做好“引導(dǎo)”工作,，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流。好課不一定就是“好看”的課,，熱鬧的課,。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。面對聽課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學(xué)的主次,，也往往適得其反,。

最后,，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分,、應(yīng)對課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測,、臆斷。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評估的。無法評估學(xué)生需求,，就無法對教材進(jìn)行評估、取舍和整合,，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定,?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”,，更是一位教師多年的教學(xué)積累,，教學(xué)意識和教學(xué)思想,。從這些問題上,，能夠折射我的種種不足,。

但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的,。其一,，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價準(zhǔn)確,、中肯、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。其二，多多少少放棄了上公開課,、比賽課時的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個性,，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語言不如比賽課那么精練。其三,，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評還都是以鼓勵為主,，批評較為委婉，讓我非常感動,。其四，這節(jié)課讓我有機(jī)會把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距,，認(rèn)清了自己今后一段時間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺,。

最后，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會。其實(shí),，人生何處沒有良師益友呢,？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個階段,，見自己，見天地,，見眾生?！蔽蚁胍粋€教書人也是如此。參加過那么多的比賽,，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉,，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中,，要知道天高地厚,，眾生浩渺,。這是我參加各種比賽后最大的感觸,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇九

下面從基礎(chǔ)知識,、文言文閱讀,、默寫題、古代詩歌鑒賞,、現(xiàn)代文閱讀,、語言文字運(yùn)用,、作文,、附加題等八個板塊來分析,。

1,、基礎(chǔ)知識

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個選擇題，分別是字形題,、加點(diǎn)詞解釋,、文學(xué)常識題,，內(nèi)容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元,，必修5的內(nèi)容,，有些知識學(xué)生已有遺忘,，所以正確率不是很高,，大概只有30﹪。

2,、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞,、篩選信息,、分析理解內(nèi)容,、翻譯語句。

①對于實(shí)詞的理解,，難度不大,，但學(xué)生由于沒有科學(xué)高效方法,，同時文言閱讀的基礎(chǔ)也較差,，所以正確率只有56﹪,。

②篩選信息是?？键c(diǎn),，也是幾道題之中一貫做的比較好的,，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡單所以準(zhǔn)確率比較高,。

③分析理解內(nèi)容,，由于學(xué)生對文章的理解不是很全面，審題不夠細(xì)心,，這道題的得分率一向較低,，這次的準(zhǔn)確率為30﹪,。

④翻譯句子總分為6分，很多學(xué)生在做這類題時,，不能堅(jiān)持"直譯"的原則，也不注重文言句式的考查,，往往漏掉了得分點(diǎn),。但由于這次的句子比較簡單,，所以得分情況良好,。

3,、名句默寫

名句默寫題10分,，由于考前有要求，所以整體情況良好,。

4,、詩歌鑒賞

這次詩歌鑒賞,，是一首杜甫的詩，在課本中，杜甫的詩我們學(xué)了兩首,，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題,，所以主要考察了落實(shí)的情況,，至于學(xué)生古詩鑒賞的能力,，還要看最后的附加題了,，總體看來,，鑒賞能力參差不齊,，整體較差,。

5,、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說,，遲子建的《與周瑜相遇》,，內(nèi)容有些朦朧，但主題還是比較明顯的,，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡單,，總體得分情況還可以。

6,、語言文字運(yùn)用

17、18題難度系數(shù)也比較低,，同學(xué)們都答得不錯，快班有80﹪的同學(xué)都做對了,。但由于太過簡單,，并不能考出同學(xué)們的真正水平,，不過得分情況好,，也給同學(xué)們增加了幾分自信,。

7,、作文

這次考查的是材料作文,。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環(huán)境對人的影響,，而且考試結(jié)束時,，有同學(xué)告訴我,，這個作文題高一時候考過，所以,，立意上不存在大問題，但仍有偏題現(xiàn)象,。總分50分,，40分以上的占到20﹪,，作文主要問題是硬傷太多,，比如字跡潦草,，文面不整潔,，還有明顯的錯別字,，嚴(yán)重影響了得分,。另外,，還有一些同學(xué)作文沒寫完，或匆匆結(jié)尾,，字?jǐn)?shù)不夠800字,，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下,，所以,，在考試中合理安排時間是很重要的,。

1,、重視基礎(chǔ),，扎實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)背誦,，加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中,，我們依然要加強(qiáng)對成語的積累運(yùn)用、古詩詞的背誦,、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練,，提高語基的得分,。在后段時間對成語,、語病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，題量不能多,，要少而精。在做題中查漏補(bǔ)缺,，提高應(yīng)試能力,。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo),，提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初讀感知,、細(xì)讀理解,、研讀品味,。其次,，要多層次,，多角度地進(jìn)行指導(dǎo),，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,，領(lǐng)會主要句子，把握重點(diǎn)語段,，理解文章思想,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練,，要讓學(xué)生做筆記，指出答題的模式,，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化,。

4,、優(yōu)化策略,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量,。首先,，要重視"作前積累"的指導(dǎo),。"作前積累"是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié),，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語言積累,。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活,、感悟生活外,，老師還可以針對幾類時新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏,。其次,，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識,，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū),。平時作文訓(xùn)練中,，出現(xiàn)一次,，指出一次,，強(qiáng)調(diào)一次,。最后，要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練,，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題,、謀篇布局,、寫作手法，譴詞造句等方面對學(xué)生加以指導(dǎo),；要加強(qiáng)評改指導(dǎo),，教師評改作文時要抓住主要矛盾,，每次習(xí)作無需面面俱到,，而應(yīng)該有的放矢，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),，多鼓勵表揚(yáng),，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,，使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改",，最后,，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性,，努力做到全文無修改,。

20xx年11月20日

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇十

本學(xué)期擔(dān)任高二4,、16兩個班的教學(xué)任務(wù),，一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題,，需要深入反思，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,，對本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無非是個例子。在新課程的實(shí)施過程中,，這一點(diǎn)越來越突出,。本學(xué)期，我們進(jìn)行了選修課《中國小說欣賞》的教學(xué),，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求：

1,、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想,、感情和藝術(shù)的營養(yǎng),，豐富、深化對歷史,、社會和人生的認(rèn)識,，提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

2,、形成良好的文化心態(tài),，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代,、不同民族,、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u價,。--人文精神

3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法,，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說,，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評論,，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解,。--目標(biāo)和方法

4,、朗誦小說的精彩片段,，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征,。--目標(biāo)和方法

5,、嘗試對感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性

6、留心觀察社會生活,，豐富人生體驗(yàn)，有意識地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作小說,，相互交流。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材,，大膽取舍,，突出語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,。遺憾的是,，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn)，面對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時間緊,、容量大,、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累,，更缺乏品讀探究,，只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測試也是潦草完事,，中國小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立,。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來,，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,，整體評價非常糟糕,。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈,。我個人深感痛心與危機(jī),，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時候,，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場所,。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時間,，投入學(xué)習(xí)。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,，使必修與選修互相配合與互補(bǔ),，避免相互重復(fù)與牽制；很需要我們安排好教學(xué)時間，在教學(xué)時段上要科學(xué)合理地調(diào)整,?？墒?，這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn)，簡單應(yīng)付,，草草了事，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件，也是當(dāng)務(wù)之急,。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新,。要求學(xué)生學(xué)會自主選擇，選擇教師,，選擇學(xué)習(xí)群體,，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會正確審視,、認(rèn)識自己的興趣特長兵由此合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)自主自覺意識和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求學(xué)生更具探究的精神,，養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方式，在多向聯(lián)系,、多維綜合的意識中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng),。要求學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)自我檢測與反思的能力,。遺憾的是,，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)太重,，課外閱讀幾乎空白,，課堂的自主探究幾乎成為空談，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時間,，無法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是,，其他的暫且不論,，學(xué)生的閱讀就無法保證，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,，語文選修課面臨的困難還很多,。

課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過分散,、討論,、多媒體資料,、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決。在講授過程中,，可按“提出問題,，突出主干，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo),，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容,，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生思考,，提出個人觀點(diǎn)，盡量以探索者的形象組織教學(xué),，認(rèn)真對待學(xué)生提出的任何問題，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。

1、選修課程的設(shè)置,，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

2、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作,，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3,、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時，這對于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著不可替代的作用,。

4、評價體制,、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任,，環(huán)境是外在的因素,，理想、責(zé)任和對人生的期望是內(nèi)在的,、主要的、不竭的動力,。

6、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。

7、管理體制,、方法對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任、奉獻(xiàn),、守紀(jì),、愛國等公共社會品質(zhì)至關(guān)重要。

選修課的歷程才剛剛開始,，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇十一

優(yōu)化的語文課堂教學(xué),，它給人的第一印象就是“活”,。一堂“活”的語文課,，就像一篇躍動的散文,，一件流光溢彩的藝術(shù)品,。語文課堂教學(xué)的“活”,，需要靈活的教師引導(dǎo),，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛,。

要想活化語文課堂,，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先,，教師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀,，多啟發(fā),，多鼓勵；讓學(xué)生多思考,，多動手，多動口,，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代,、少包攬、少埋怨,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀,、錄音機(jī)、簡筆畫,、實(shí)物、模型,、掛圖,、表情動作等多種直觀手段，化靜為動,，化無聲為有聲,，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,，新穎的板書設(shè)計(jì),，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中,。

語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能,，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時,，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維,、聚合思維,、直覺思維,、想象思維的并用,，并力求異新,，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,，培養(yǎng)思維的靈活性,。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望,。

教活,，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活,，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,，學(xué)生全方位投入思考,；教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐,；教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng),；教師讓學(xué)生“選擇”,，學(xué)生能自作主張,；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”,，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新,。課堂上時而讓學(xué)生演一演,，畫一畫，辯一辯,，賽一賽,，唱一唱，問一問,，讀一讀,，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來,。充分利用小組教學(xué)模式,，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論,，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流,，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng),，這樣的教學(xué)效果也必定良好,。

當(dāng)然,，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動中,，也有幾個方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來,。二是活動盡量不要預(yù)先排練,。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚(yáng),。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力,。<

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇十二

本月第二周學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期期中考試。學(xué)生考完試之后出來說：“老師,，體量太多了,，我們做不完?！笨荚嚱Y(jié)束以后，高二漢語備課組老師們開始閱卷子了,。經(jīng)過三天的努力終于完成了閱卷子任務(wù)了。閱卷子過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化,?？荚嚦煽兂鰜砹耍l(fā)現(xiàn)自己所帶的班級的追高分102,，最低分18，這差距真的讓我很驚訝,。通過反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問題,、原因及改正措施,。

1、從試卷分析來說,，考查的內(nèi)容基本上都是書上和練習(xí)冊上的內(nèi)容,。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過，但是學(xué)生沒有高度重視,，導(dǎo)致了這樣一個本不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果,。

2,、教學(xué)工作中存在的問題?；叵脒@段的教育教學(xué)工作，雖然對學(xué)生嚴(yán)格要求,，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成績的不理想,；盡管在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育工作,，但不夠到位,，對懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生沒有及時正確引導(dǎo),、培養(yǎng),、提高他們的興趣。雖然課堂上進(jìn)行過有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、提高學(xué)生興趣的一些教學(xué)方法,，但是由于剛剛起步,，在課堂組織和管理上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率達(dá)不到預(yù)定的效果,，所以教學(xué)質(zhì)量和成績有些不盡人意。

改正措施,；

1、努力引起學(xué)生的高度重視,。

2、認(rèn)真鉆研教材,，教法,、課程標(biāo)準(zhǔn),、深入了解學(xué)生,、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生,。

3,、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對懶學(xué),、厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作,，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4,、加強(qiáng)組織課堂和課堂管理，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇十三

一,、課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

《師說》是一篇文言文，我上的是第二課時對文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理,。所以,，之前必須要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位,，能夠順利的把文章翻譯出來,，這樣我在課堂才能推進(jìn)課文,。

所以我之前做了兩項(xiàng)工作,，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生疏通文字，讓學(xué)生能夠翻譯文章,；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點(diǎn)句子,，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明,，課堂的推進(jìn)非常順利，我問出的問題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案,，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏。

這是我第一次非常深刻的感受到充分預(yù)習(xí)的好處,。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性,，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用,。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí),，自己閱讀課文，得到理解,，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,，困惑而無法解決,，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感,、思索與注意力,，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果,，有很高的價值,。”

二,、解讀文章是根本

本次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘,，這是我之前上課的一個缺點(diǎn),，總是會忘記一個環(huán)節(jié)。課后反思還是自己的備課不到位,，文本沒有了熟于胸，所以才會出現(xiàn)問題,。這次課因?yàn)閭湔n非常充分，文章也能背誦下來,，上課感覺很流暢。因此教師對于文本的深入解讀是上好一堂課的根本,。

1、關(guān)于字詞句

教師對文本的深度解讀基礎(chǔ)上,，往往可以發(fā)現(xiàn)一篇文章中會有一個詞或一個句是可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，串起全篇撬動全文教學(xué)的,。比如，在《師說》這篇文章中,，“師”“道”這兩個詞的意思很豐富，要明確這幾個詞的意思,，才能帶動學(xué)生掌握字詞含義。

2,、文本形式

“形式是語文的根基”,。理解文中人物形象、了解寫作的時背景,、體會作者的情感固然重要,，但如果忽略了對文本形式的把握，語文就失去了特質(zhì),。比如《鄧稼先》一文的小標(biāo)題形式，就應(yīng)當(dāng)成為我們備課視野的焦點(diǎn),。

3、關(guān)于文體

“閱讀離開了文體,，必定是不得要領(lǐng)的”。教師心中要有文體的意識,，因?yàn)椤拔捏w是體現(xiàn)‘語文’的元素,。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型,；駕馭不同文體的語言體式,，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。具體到某一篇課文的教學(xué)切入,，小說可從環(huán)境,、情節(jié)、人物,、開頭結(jié)尾的方式切入,；散文可以從托物言志，借景抒情,，借物寓人等表現(xiàn)手法切入,。

4、關(guān)于獨(dú)到

課文無非是個例子,，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮,，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的“語文價值”,，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價值。從而“把語文課上成真正的語文課”,。

三,、課堂生成要精彩

在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時,，我給學(xué)生講了一些社會上校園里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象，但是學(xué)生的興趣并不是很高漲,，沒有達(dá)到我的期望。課下我突然想到,，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師,，如果我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的,，學(xué)生應(yīng)該會比較感興趣，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道,。

課堂生成的動態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性,，即在每個人身上隨時都有可能發(fā)生,。這就需要教師擁有一雙慧眼,，敏銳的發(fā)現(xiàn),、捕捉,、利用這些資源,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學(xué)資源信息時,，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識其價值，去偽存真,，并作出教學(xué)決策：是否有用,？何時使用？怎樣使用,？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn)，取其精義,，并將之融入教學(xué)過程,。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識別力，只有勇于進(jìn)取的教師才會使自己的教育智慧不斷提升,，教學(xué)能力不斷得到發(fā)展,。

這一點(diǎn)，需要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練,，不斷的讓自己豐富,。

高二語文教學(xué)反思個人 高二語文教學(xué)反思與不足篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班,，6班是理科普通班,。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語文興趣偏低,，信心不足。教學(xué)過程中,，我本著“教有耐心,，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”,，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅(jiān)持“每課能得,、每課必得”,。在使用教材過程中，注意教學(xué)單元的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué),，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教，為了不教”之目的,。

回顧半個學(xué)期的教學(xué)過程，感慨多多,，收獲多多,，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下。

開學(xué)初,，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣,、情感、意志,。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，以激活學(xué)生好奇心探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如,，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時,，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué),。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦,，補(bǔ)充有關(guān)文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎(chǔ),，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè),。作業(yè)有字詞抄寫,、課后拓展,、高考熱身、小作文等形式,。對作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持,。全批全改才能對學(xué)生知識落實(shí)情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué),。

本學(xué)期,，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動，以提高自己的語文素質(zhì),。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫,，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，幫助開闊視野，陶冶情操,，提高文化素養(yǎng)及審美,。課外閱讀活動有計(jì)劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場,，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素質(zhì),，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

每周,，我準(zhǔn)時參加語文教研組和備課組活動,，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課,、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

回首這一學(xué)期,，我收獲的相當(dāng)多。但是,，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足,。如在課堂教學(xué)過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠等,。今后我會更加努力工作,，在以下這些方面多加改進(jìn),。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生多想多說多練。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識,。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力,。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識,，語文能力的提高是循序漸進(jìn)的,，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子,。

總之,，學(xué)無止境，教無定法,，我將在接下來的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作,。