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初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇一

討論內(nèi)容不合理,。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值,。學(xué)生一聽即會,，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論,，造成時間的浪費,。討論時間不合理。一種情況是討論時間過少,，學(xué)生沒有充分展開,，只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設(shè),。另外一種情況是討論時間過多,，造成時間過剩，學(xué)生無事可做,，課堂松散,，討論成了學(xué)生的休閑時間。

討論分工不明確,。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工,，討論沒有組織,，沒有紀(jì)律，小組成了開小會的場所,?；蚴牵〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂,，落后者永遠(yuǎn)是聽眾,。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，老師的指導(dǎo)作用必不可少,，或是一句話的點撥，或是一個眼神的贊許,，或是一個微笑,，需要老師在小組討論中相機有道，科學(xué)組織,，在幫助學(xué)生向知識的廣度和深度進行探索的同時,，形成正確的態(tài)度和價值觀。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導(dǎo),，其討論必定是無序和低效的,。

討論的形式單一。不管是任何課堂,，任何時候,，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊,，嘰嘰喳喳說個不停,。時間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,，降低了興趣與參與熱情,。每到討論時候，便會看見一些學(xué)生我行我素,，對討論的情況置若罔聞,。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式,。例如：人物分工式討論,、書寫式討論、案例式討論,、辯論式討論等,。

表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情,，讓學(xué)生表演狼的目似瞑,、意暇甚,，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài),，無益于學(xué)生正確的情感,、態(tài)度、價值觀的.形成,！

活動無目的,。有些課堂教學(xué)活動不知活動為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧,，內(nèi)容上亂七八糟,，該講的沒講清，該聽的沒聽懂,，課堂秩序失控,，是“為活動而活動”。

活動脫離語文本身,。有些語文課堂中,，非語文化現(xiàn)象突出，形式上是活動的特征,，但是內(nèi)容上偏離了目標(biāo),。上成了思品課、自然課,、法律課等,。可謂是荒了自家的地,，種了別人的田。

語言蒼白,。教師的評價語言要豐富,，體態(tài)語言也要適當(dāng)，要富有真情實感,，讓學(xué)生感到親切,，可信，從而備受鼓舞,。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況,，老師評價語言單一，蒼白,。經(jīng)常是你答的“太對了”,、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價,，讓人感覺老師的語言空洞,。

濫用表揚,。課堂中，不管問題價值大小,，不管學(xué)生回答的含金量多少,，老師都是一個口吻：對、不錯,、好,、太棒了……新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚,。表揚過多是評價中出現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象。過多的表揚會讓學(xué)生習(xí)以為常,，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付,。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學(xué)生懷疑老師的真誠,。

評價不客觀,。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞,。要勤于贊賞,，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，對其中的點滴創(chuàng)新思維也要肯定,。但對于錯誤,，老師要真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生明辨是非,。尤其是知識上的認(rèn)知對錯要有明確的評價,，千萬不能含糊其詞。課堂上老師對學(xué)生的回答,，不能準(zhǔn)確抓住要害,，對其精彩處給予贊揚，對其不當(dāng)處給予點評,，總是以“不錯”“很有想法”等一概而論,。

評價形式單一。老師和學(xué)生都是評價的一員,，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為，改正自己的缺點,，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評,。

老師不敢提出問題,。課堂上：學(xué)生自由提出問題，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段,，想怎么學(xué)就怎么學(xué),，不管問題是否有價值，老師也和學(xué)生進行著無意義的討論,。討論更多的停留在表象,、缺乏理性的、深層次的思考,。老師不敢提出有價值的問題,，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強調(diào)教師引導(dǎo)者,、參與者的身份,，并不是意味著教師就只能袖手旁觀。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時,，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論、研究,。

老師不敢講授,。課堂上，老師全由學(xué)生發(fā)表看法,，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面,，是否清晰，到最后老師來個模糊結(jié)束,，讓學(xué)生不知所云,。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的,、有計劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。課堂上是不是講,，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進的標(biāo)志,，真正的問題在于講什么,，怎么講,，什么時候講。

己的教學(xué)中,、曾在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到,，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題，更要讓我們澄清一些問題。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對化的路子,。我們有的太急噪冒進,、有的不懂要旨、有的走了極端,，提倡了新的,，便否定了舊的這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性，違背了新課改的初衷,，這就需要我們重新領(lǐng)會新課改的本質(zhì)思想,，重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué)，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系,。

新課改,，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改,，讓我們感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力,！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗,。在實踐中努力探索,，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂,，讓語文課堂成為師生知識,、能力、情感,、價值觀的共同成長樂園,！

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇二

在日常班級管理、學(xué)習(xí)生活中,，與學(xué)生拉近距離,、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點,，找突破口,，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師,，信其道,。以此為起點，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，促其自學(xué),，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們,，肯定他們,，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣,，并在其中體味到快樂,。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，取得好的效果,。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量,、廣度,、深度、技能訓(xùn)練達要求,，課堂上注重過程方法,，互相交流、思考,、釋疑針對性強,，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要,。平時備課不能僅僅局限在教參,，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率,。

富有激情的導(dǎo)入課堂,，給學(xué)生一個輕松、愉快的.信號,，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,，讓每個學(xué)生都能動起來,，做到不走神、認(rèn)真聽講,，積極地動腦思考,。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,，其他小組同學(xué)進行全方位的點評,，使問題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進行總結(jié),。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改,。盡量做到每個學(xué)生都動起來,，且能夠表達出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考,、敢發(fā)言,、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,。讓每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感,，增強自信心,。

要做到和諧、輕松,、高效,，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,，明確職責(zé),、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效,。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇三

十二三歲的年齡,，本就是玩的時候，如果非要讓七年級新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽老師講課,，對于他們來說確實有一點嚴(yán)酷?？梢哉f,，任何一種過于長久單調(diào)的活動對學(xué)生而言都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”要想充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動起來,，教師在傳授知識的同時，應(yīng)努力營造一種愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來,，主動發(fā)揮他們自身的能動性，成為學(xué)習(xí)的主人,。這就是寓教于樂,。什么是寓教于樂？就是在教師引導(dǎo)下,，從情感教育入手,，給學(xué)生愛與美,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性,，使學(xué)生能愉快,、主動地接受知識，成為學(xué)習(xí)的主人,，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),。

生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足,。 比如說,，學(xué)習(xí)初中語文第一冊第11課《綠》時，教師可以進行配樂朗讀，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看相關(guān)的幻燈圖片,，邊感受朗誦時的情感起伏，調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識朱自清筆下那醉人的綠，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗,。如《盲孩子和他的`影子》一課，用音樂配合,，就能起到畫龍點睛的作用,。輕柔抒情的音樂使學(xué)生感受到影子的善良、可愛,；柔媚的音樂更能調(diào)動出盲孩子孤苦無一時學(xué)生的同情,。音樂使學(xué)生感知到了什么是美，什么是關(guān)愛,。在進行美育和熱愛自然的教育時,，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，有興趣才能引起大腦的興奮,、觀察、思維,、記憶等活動,，才能最有成效，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容,，體會字里行間洋溢出的情感,，可開展各種生動有趣的表演活動，進行樂中學(xué)習(xí),。如《羚羊木雕》一課,，可請學(xué)生分別扮演“我”,，父母，奶奶,，萬方及萬方媽媽,。在表演時，每個人都要注意自己扮演角色的身份,，說話時的語氣動作等。通過這樣直接的演示,，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點,，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子,，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛,，對啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書設(shè)計,，往往會使學(xué)生興趣盎然，它集直觀,、形象,、生動為一體，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格,。如《看云識天氣》一課，在教學(xué)時,，用課件將板書和圖片結(jié)合起來,，圖文兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一目了然,。這就體現(xiàn)了初一語文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點,。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇四

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的`,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標(biāo),。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇五

十二三歲的年齡,，本就是玩的時候，如果非要讓七年級新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽老師講課,，對于他們來說確實有一點嚴(yán)酷?？梢哉f,，任何一種過于長久單調(diào)的活動對學(xué)生而言都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”要想充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動起來,，教師在傳授知識的同時，應(yīng)努力營造一種愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來,，主動發(fā)揮他們自身的能動性，成為學(xué)習(xí)的主人,。這就是寓教于樂,。什么是寓教于樂？就是在教師引導(dǎo)下,，從情感教育入手,，給學(xué)生愛與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,，創(chuàng)造性,，使學(xué)生能愉快、主動地接受知識,，成為學(xué)習(xí)的主人,，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。通過學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足,。 比如說，學(xué)習(xí)初中語文第一冊第11課《綠》時，教師可以進行配樂朗讀,，讓學(xué)生邊聽音樂,，邊看相關(guān)的幻燈圖片，邊感受朗誦時的情感起伏,，調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識朱自清筆下那醉人的綠，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗,。如《盲孩子和他的影子》一課，用音樂配合,，就能起到畫龍點睛的作用,。輕柔抒情的音樂使學(xué)生感受到影子的善良、可愛,；柔媚的音樂更能調(diào)動出盲孩子孤苦無一時學(xué)生的同情,。音樂使學(xué)生感知到了什么是美，什么是關(guān)愛,。在進行美育和熱愛自然的教育時,，達到了事半功倍的.教學(xué)效果。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，有興趣才能引起大腦的興奮,、觀察,、思維,、記憶等活動，才能最有成效,，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容,，體會字里行間洋溢出的情感，可開展各種生動有趣的表演活動,，進行樂中學(xué)習(xí),。如《羚羊木雕》一課，可請學(xué)生分別扮演“我”,，父母,，奶奶，萬方及萬方媽媽,。在表演時,，每個人都要注意自己扮演角色的身份，說話時的語氣動作等,。通過這樣直接的演示,，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子,，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛,，對啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書設(shè)計,，往往會使學(xué)生興趣盎然，它集直觀,、形象,、生動為一體，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格,。如《看云識天氣》一課，在教學(xué)時,，用課件將板書和圖片結(jié)合起來,，圖文兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一目了然,。這就體現(xiàn)了初一語文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點,。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇六

討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量,，沒有思維的價值,。學(xué)生一聽即會，但是為了老師的要求,，在不值得討論的地方開始了討論,，造成時間的浪費。討論時間不合理,。一種情況是討論時間過少,，學(xué)生沒有充分展開，只是蜻蜓點水,，討論只是成了擺設(shè),。另外一種情況是討論時間過多，造成時間過剩,，學(xué)生無事可做,，課堂松散，討論成了學(xué)生的休閑時間,。

討論分工不明確,。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工,，討論沒有組織，沒有紀(jì)律,，小組成了開小會的場所,。或是,，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂,，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。老師成了旁觀者,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，老師的指導(dǎo)作用必不可少，或是一句話的點撥,，或是一個眼神的贊許,，或是一個微笑，需要老師在小組討論中相機有道,，科學(xué)組織,，在幫助學(xué)生向知識的廣度和深度進行探索的同時，形成正確的態(tài)度和價值觀,。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導(dǎo),，其討論必定是無序和低效的。

討論的形式單一,。不管是任何課堂,，任何時候，只要是老師一宣布討論,，學(xué)生便湊在一塊,，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了,，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,，降低了興趣與參與熱情,。每到討論時候,，便會看見一些學(xué)生我行我素，對討論的情況置若罔聞,。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情景,，研究并選用最為有效的合作方式。例如：人物分工式討論,、書寫式討論,、案例式討論、辯論式討論等,。

表演不適合中學(xué)生的身份,。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情,，讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚,，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花,，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感,、態(tài)度,、價值觀的形成！

活動無目的,。有些課堂教學(xué)活動不知活動為了什么服務(wù),，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟,，該講的沒講清,，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控,，是“為活動而活動”,。

活動脫離語文本身。有些語文課堂中,，非語文化現(xiàn)象突出,，形式上是活動的特征，但是內(nèi)容上偏離了目標(biāo),。上成了思品課,、自然課、法律課等,?？芍^是荒了自家的地，種了別人的田,。

語言蒼白,。教師的評價語言要豐富，體態(tài)語言也要適當(dāng),，要富有真情實感,，讓學(xué)生感到親切，可信,，從而備受鼓舞,。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，老師評價語言單一,，蒼白,。經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適,、恰當(dāng)?shù)脑u價,，讓人感覺老師的語言空洞,。

濫用表揚。課堂中,，不管問題價值大小,，不管學(xué)生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對,、不錯,、好、太棒了……新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重,、賞識,，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。表揚過多是評價中出現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象,。過多的表揚會讓學(xué)生習(xí)以為常,，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞,，會使學(xué)生懷疑老師的真誠,。

評價不客觀。我們倡導(dǎo)贊賞,，但不是無原則的贊賞,。要勤于贊賞，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,，對其中的點滴創(chuàng)新思維也要肯定,。但對于錯誤，老師要真誠地糾正學(xué)生的錯誤,，使學(xué)生明辨是非,。尤其是知識上的認(rèn)知對錯要有明確的評價，千萬不能含糊其詞,。課堂上老師對學(xué)生的回答,，不能準(zhǔn)確抓住要害，對其精彩處給予贊揚,，對其不當(dāng)處給予點評,，總是以“不錯”“很有想法”等一概而論。

評價形式單一,。老師和學(xué)生都是評價的一員,，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我的過程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價,，忽略了學(xué)生的自評和互評。

老師不敢提出問題,。課堂上：學(xué)生自由提出問題,，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段，想怎么學(xué)就怎么學(xué),，不管問題是否有價值,，老師也和學(xué)生進行著無意義的討論。討論更多的停留在表象,、缺乏理性的,、深層次的思考。老師不敢提出有價值的問題,，生怕一提問題就會違背了新課程的精神,。新課程強調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份,，并不是意味著教師就只能袖手旁觀,。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時,，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論,、研究。

老師不敢講授,。課堂上,，老師全由學(xué)生發(fā)表看法，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面,，是否清晰,，到最后老師來個模糊結(jié)束，讓學(xué)生不知所云,。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式,。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進的標(biāo)志,，真正的問題在于講什么,，怎么講，什么時候講,。

己的教學(xué)中,、曾在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題,，更要讓我們澄清一些問題,。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對化的路子,。我們有的太急噪冒進、有的不懂要旨,、有的走了極端,，提倡了新的，便否定了舊的這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性,，違背了新課改的初衷,，這就需要我們重新領(lǐng)會新課改的本質(zhì)思想，重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué),，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系,。

新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”,，新課改,，讓我們感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗,。在實踐中努力探索，在探索中保持理性,，找回迷失的語文課堂,，讓語文課堂成為師生知識、能力,、情感,、價值觀的共同成長樂園！

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇七

什么是教學(xué)反思呢?對于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué),，學(xué)中教,。

怎樣寫好語文教學(xué)反思呢?從我多年從事語文教學(xué)，堅持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個方面。

一,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)置、知識點的落實,、學(xué)生掌握的情況,，層次清楚、條理分明的板書,，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進,、完善、推陳出新,。

二,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些知識掌握了,，哪些知識沒有過關(guān),，沒有過關(guān)問題是什么原因，采取哪些措施補救,，對它們進行系統(tǒng)地回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊,。

三,、寫教學(xué)機制

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、不期而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結(jié)，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助,，教學(xué)反思也不例外,。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要,，教師之間要通過對話與交流,，反思自身的教學(xué)行為與得失，做到時時反思,，處處反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時補救,，以防微杜漸,、治病救人為最終目的，實實在在,，防止假,、大、空,，通過同伴(年級組)反思明白知道自己的管理缺陷,，借鑒別人的長處，把自己的所思所想,、所得所失與同伴分享,，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn),，取人之長,，補己之短。

五,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等,，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

六、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分,。

七,、鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán),，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的,。充分提供學(xué)習(xí)反思的機會,，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣,，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且可以促進發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)·笛卡爾說過：“我思故我在,?！彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧!

八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展,，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求，因此,，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時,，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話,，用自己的心靈去親自感悟,，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實,、善良品質(zhì)的自覺性。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,。一有所得,，及時寫下，有話則長,，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂,，強化反思意識，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展,。

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作文的重要性,。

對于語文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個很大的比重，由此可見,，寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對于普通班的學(xué)生，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分?jǐn)?shù),。因此，在語文教學(xué)中,，不光我們語文教師要重視作文教學(xué),，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中,，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力,。

寫作文,，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活,，從生活實際出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行思考,，才能做到表達出自己內(nèi)心的真實想法,。因此，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會獨立表達,，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活,，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學(xué)生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此,，我們平時應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會活動,，仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會絢爛多彩,。

第三，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中,，我們教師往往會要求學(xué)生在文體、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,，因為大多數(shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且,，由于一次作文花費的.時間多,，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文,，訓(xùn)練重點又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且,，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表揚,。長此以往，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦,、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此,，在作文訓(xùn)練中我們最好進行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來,，對普通班的學(xué)生更是如此。

總之,，寫好作文的方法技巧還有很多,，在這里我只是簡單地談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

學(xué)期很快就結(jié)束了,。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強,，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng),。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,，講話、做小動作,，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律,。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了,，有十多個學(xué)生不做作業(yè),。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次,，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對這些情況,，我也采取了一些措施,。

一、利用中午自習(xí)的時間,，每天練二十分鐘的字,。一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),，寫的字有較大的進步,。

二、狠抓作業(yè)完成,。每天加強檢查的力度,，從小組長到課代表,，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動之以情，曉之以理,。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子,。

三、加強雙基訓(xùn)練,?；A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差,。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文,、詩詞、理解的字詞等,。一課一課的過關(guān),。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問題在課堂上再次強調(diào),。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此,，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再通過大量的練習(xí),，把理論知識運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題能力,。

雖然做了大量的工作,，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上,。積累與運用,，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力,。如看拼音寫漢字,，四個字都是平時默寫過的,，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分,。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實,。專題與綜合實踐，題目是我們做過的,，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差,。

詩歌賞析一項是難點,。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時組織語言能力也有待于加強,。

古詩文閱讀。從答題情況來看,，能拿滿分的學(xué)生不多,。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內(nèi)容的把握,。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀,。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,，不能規(guī)范答題。仿句也是難點,。

作文是一篇命題作文,。考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,，偏題,、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼,。文章要求以記敘為主,，適當(dāng)運用抒情,，議論等表達方式，學(xué)生不明確記敘與議論,，抒情等表達方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分,。

在今后教學(xué)中,，我將從以下幾方面入手：

1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背,，多接觸文本,、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦,，切實加強語言的積累和感悟,。

2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,，重在研讀材料,，審清題意，按點答題,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,，并能用簡要的語言表達思想的能力,。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí),，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力，以及表達能力,。

3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練,。另一方面加強平時的練筆，如日記,、周記等,，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活,、反映生活,、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo),、作文評改,、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,，可采用個人自改,、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,，讓他們發(fā)揚自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,，變“別人要我寫”為“我要寫”,。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ),。

一,、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求

初三工作是學(xué)校的重頭戲，校長,、書記以及各位主任等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視,，每次月考結(jié)束，就召開一次工作會議,，分析教學(xué)情況,。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中,、差生面廣的現(xiàn)狀,，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，實施培優(yōu)補差的方法,，以提高優(yōu)生,、縮小中、差之間的差距,。特別是最后的沖刺階段,，領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)生和老師統(tǒng)一認(rèn)識，重新制定計劃,，以穩(wěn)定的情緒迎接中考,。

二、老師的集思廣益和團結(jié)協(xié)作

團結(jié)協(xié)作是做好任何一件事的關(guān)鍵,。我們備課組只有兩位年輕老師,，都只帶過一屆初三，經(jīng)驗不足;學(xué)生差生面大,，普遍有“重理輕文”的心理,。但是我們明白：面對以上情況，我們只有扎扎實實做好每一步,，比別人更投入,，更用心，才能實現(xiàn)目標(biāo),。因此，我們積極參加各種教學(xué)教研活動，虛心向老教師求教,，詳細(xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃,、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合,。本學(xué)期我們的工作雖然很辛苦,，但我們相互間的合作是愉快的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生已成為我們兩位老師的工作目標(biāo),。

三、努力地抓好復(fù)習(xí)和提高成績

(一)滴水穿石,，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀,，歸結(jié)起來就兩個字--積累,。我們讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》,、《讀者》,、《萌芽》、《小小說》等優(yōu)秀報刊,。抄寫,、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等。引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品,。對于語文尖子生,，還要求他們嘗試評價這些作品，寫一點隨筆,，或者從這些文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師每周批改。我們還增加作文的訓(xùn)練量,。除月考作文之外,，每星期一次作文。教師全批全改,，并及時反饋信息,，表揚并誦讀優(yōu)秀文章。雖然時間短暫,，但通過全方位對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下一定基礎(chǔ)。

(二)多種訓(xùn)練,，提高學(xué)生應(yīng)試能力

時間不等人,，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。為此我們有目的有層次地進行多鐘訓(xùn)練,。

第一輪課本復(fù)習(xí)

認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點,，如文言文,、散文、詩歌的復(fù)習(xí),，力求貼近中考;同時又注重面的鋪展,，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理,，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí),。

第二輪專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是重點。對每個考點,，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),，然后精選部分習(xí)題，老師先做,，以確保題目的典型性與規(guī)范性,，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲,。

第三輪重點突破

每個學(xué)生都有自己的長處和不足,。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足,，然后針對他們各自的不足提出建議和意見,，并進行針對性的突破重難點訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺,。

這就是我們備課組教學(xué)體會,。

一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和完善

二,、讓學(xué)生有一個屬于自己的目標(biāo)

每個初三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、自身潛力都不盡相同，所以其學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同,。為此,，鼓勵他們從自身特點出發(fā)，不盲目,、不從眾,，量身制定一個最合理,、最可行的目標(biāo)。而我則在每次月考之后督促他們要為實現(xiàn)目標(biāo)繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí),。

三,、功夫用在每一節(jié)課上

初三下學(xué)期的時間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時間是不可能的,。為此，我特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,，突出重點難點.務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中,，堅持當(dāng)堂默寫古詩文，發(fā)現(xiàn)問題及時補救,。

四,、不忘學(xué)科的特殊性，注重德育滲透

在教學(xué)中,，始終突出語文的人文性,，讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣。如教《藤野先生》時,，著重教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的愛國精神,，學(xué)習(xí)他關(guān)心祖國的前途和民族的命運，學(xué)習(xí)他憂國憂民,，對祖國負(fù)有崇高的責(zé)任感和道義感,。

五、及時把脈學(xué)情教情,，實施專項訓(xùn)練

專項訓(xùn)練一：強化學(xué)生情感體驗和表達能力

在初三的總復(fù)習(xí)當(dāng)中,，對于知識、能力,、情意三者的聯(lián)系以及積累,、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關(guān)知識,，相當(dāng)多的學(xué)生顯得很陌生,。為此，在第二輪復(fù)習(xí)中,，專門組織強化他們情感體驗和表達能力的訓(xùn)練,，并收到了良好的效果。

專項訓(xùn)練二：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，一直是我致力要做的,。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人,。

專項訓(xùn)練三：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力

雖然在初三的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少,，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式,。讓他們“我要學(xué)”的意識漸漸萌發(fā)直至呼之欲出,。這學(xué)期，我所帶的班級有不少學(xué)生自己完成了課標(biāo)中列出的名著的知識點的梳理和總結(jié),。

六,、沖刺階段：培優(yōu)輔差

成語

文基本能力。從而,，讓整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高,。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇八

語文在中考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初三,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,。

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認(rèn)真,，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自我安慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為考試不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上考試題目,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對考試已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

學(xué)生偏科，重理輕文,，主要是因為理科的題目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

　學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著自己積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動,。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想,。

孔子曰：“知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂之者,。”因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。語文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,，自信心對于正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生尤為重要,。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。心理學(xué)研究也表明,，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

初中語文課堂教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思論文篇九

有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷,，聽了大家的建議，我重新審視自己,。

教學(xué)中,，過于按照設(shè)計好的教學(xué)流程進行授課，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整,，因而出現(xiàn)了一些問題,。比如：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時，我沒有給予及時的示范引領(lǐng),。在交流句子中,，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出,；還有的孩子思維跳躍,，交流作者思考了哪些問題時，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”,。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題,，我的'陣腳亂了，大腦一片空白,，不知道下一步該如何引領(lǐng),，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了,。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思考,，也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間,，會有那么多的意想不到。

說實話,，當(dāng)初進行《匆匆》設(shè)計時,，我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文,，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒,，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn),。是關(guān)注內(nèi)容理解,，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達？經(jīng)過一番斟酌，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘,，欣賞其中的精妙,，領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭,。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處,？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字，品情悟理上,。在簡單的導(dǎo)入之后,，學(xué)生帶著要求自讀思考，勾畫批注,，碰撞交流所思所想,，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考,，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙,，推己及人，看看作者逝去的日子,，想象自己的日子,，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事,，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆,，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆,。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過,；擦黑板時,，時間從灑落的粉塵中飄走；思考時,，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過,。”“跳”“飄”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆,。來自文本,，豐富文本，超越文本,，這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎,？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，扎扎實實地思考,，循序漸進地引領(lǐng),，文本生活牽手，給學(xué)生更大空間,，多元關(guān)注,，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧,！

課堂上,，我適時補充相關(guān)資料，更好推進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,。在交流“痕跡”之后,，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？”借助24歲之前的資料展示,，學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡,，而是他認(rèn)為自己做的還不夠！”朱自清不滿足,，不甘心,，在思索，在追問,，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句,，與作者對話。出示24歲之后的資料,，學(xué)生們一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆，不斷思索,、執(zhí)著追求,、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時,，在師生聲情并茂的對讀中,，尋找自問思索的答案，與自己對話,，表達珍惜時間的心聲,。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思,。一節(jié)課下來，感覺時間匆匆,，腳步匆匆,。我很矛盾，如果將教學(xué)內(nèi)容進行取舍,，是否可以重點抓住二,、三段進行文字訓(xùn)練,。我也曾有過這樣的設(shè)想，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理,，與編者對話,，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實了，讓我放棄了那個設(shè)想,。

時間匆匆,，腳步匆匆，我的思索沒有停止……