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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇一

討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒(méi)有什么含金量,，沒(méi)有思維的價(jià)值,。學(xué)生一聽(tīng)即會(huì)，但是為了老師的要求,，在不值得討論的地方開(kāi)始了討論,，造成時(shí)間的浪費(fèi)。討論時(shí)間不合理,。一種情況是討論時(shí)間過(guò)少,，學(xué)生沒(méi)有充分展開(kāi)，只是蜻蜓點(diǎn)水,，討論只是成了擺設(shè),。另外一種情況是討論時(shí)間過(guò)多,，造成時(shí)間過(guò)剩，學(xué)生無(wú)事可做,，課堂松散,，討論成了學(xué)生的休閑時(shí)間。

討論分工不明確,。小組成員之內(nèi)沒(méi)有具體的分工,，討論沒(méi)有組織，沒(méi)有紀(jì)律,，小組成了開(kāi)小會(huì)的場(chǎng)所,。或是,，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂,，落后者永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾。老師成了旁觀者,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師的指導(dǎo)作用必不可少,，或是一句話的點(diǎn)撥，或是一個(gè)眼神的贊許，或是一個(gè)微笑,，需要老師在小組討論中相機(jī)有道，科學(xué)組織,，在幫助學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索的同時(shí)，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。小組討論如果沒(méi)有老師的有效的組織和引導(dǎo),，其討論必定是無(wú)序和低效的。

討論的形式單一。不管是任何課堂,，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論,，學(xué)生便湊在一塊,，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停,。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,，降低了興趣與參與熱情,。每到討論時(shí)候，便會(huì)看見(jiàn)一些學(xué)生我行我素,，對(duì)討論的情況置若罔聞,。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式,。例如：人物分工式討論,、書(shū)寫式討論,、案例式討論,、辯論式討論等。

表演不適合中學(xué)生的身份,。比如讓學(xué)生表演見(jiàn)到羅敷的神情，讓學(xué)生表演狼的目似瞑,、意暇甚,，表演沒(méi)穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài),，無(wú)益于學(xué)生正確的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的.形成,！

活動(dòng)無(wú)目的,。有些課堂教學(xué)活動(dòng)不知活動(dòng)為了什么服務(wù),，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟,，該講的沒(méi)講清，該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)懂,，課堂秩序失控,，是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。

活動(dòng)脫離語(yǔ)文本身,。有些語(yǔ)文課堂中,，非語(yǔ)文化現(xiàn)象突出，形式上是活動(dòng)的特征,，但是內(nèi)容上偏離了目標(biāo),。上成了思品課、自然課,、法律課等,。可謂是荒了自家的地,，種了別人的田,。

語(yǔ)言蒼白。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富,，體態(tài)語(yǔ)言也要適當(dāng),，要富有真情實(shí)感，讓學(xué)生感到親切,，可信,，從而備受鼓舞。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況,，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，蒼白。經(jīng)常是你答的“太對(duì)了”,、“真棒”“好”“了不起”……老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感覺(jué)老師的語(yǔ)言空洞,。

濫用表?yè)P(yáng),。課堂中，不管問(wèn)題價(jià)值大小,，不管學(xué)生回答的含金量多少,，老師都是一個(gè)口吻：對(duì)、不錯(cuò),、好,、太棒了……新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,、賞識(shí)，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表?yè)P(yáng),。表?yè)P(yáng)過(guò)多是評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象,。過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付,。一個(gè)人人都能輕而易舉回答出的問(wèn)題如果給予過(guò)度的贊賞,，會(huì)使學(xué)生懷疑老師的真誠(chéng)。

評(píng)價(jià)不客觀,。我們倡導(dǎo)贊賞,，但不是無(wú)原則的贊賞。要勤于贊賞,，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，對(duì)其中的點(diǎn)滴創(chuàng)新思維也要肯定。但對(duì)于錯(cuò)誤,，老師要真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，使學(xué)生明辨是非。尤其是知識(shí)上的認(rèn)知對(duì)錯(cuò)要有明確的評(píng)價(jià),，千萬(wàn)不能含糊其詞,。課堂上老師對(duì)學(xué)生的回答，不能準(zhǔn)確抓住要害,，對(duì)其精彩處給予贊揚(yáng),，對(duì)其不當(dāng)處給予點(diǎn)評(píng)，總是以“不錯(cuò)”“很有想法”等一概而論,。

評(píng)價(jià)形式單一,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過(guò)程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),。

老師不敢提出問(wèn)題,。課堂上：學(xué)生自由提出問(wèn)題，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段,，想怎么學(xué)就怎么學(xué),，不管問(wèn)題是否有價(jià)值，老師也和學(xué)生進(jìn)行著無(wú)意義的討論,。討論更多的停留在表象,、缺乏理性的,、深層次的思考。老師不敢提出有價(jià)值的問(wèn)題,，生怕一提問(wèn)題就會(huì)違背了新課程的精神,。新課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份,，并不是意味著教師就只能袖手旁觀,。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，當(dāng)學(xué)生無(wú)法深入研究時(shí),，教師不妨提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、研究,。

老師不敢講授,。課堂上,，老師全由學(xué)生發(fā)表看法,，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面,，是否清晰,，到最后老師來(lái)個(gè)模糊結(jié)束，讓學(xué)生不知所云,。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的形式,。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進(jìn)的標(biāo)志,，真正的問(wèn)題在于講什么,，怎么講，什么時(shí)候講,。

己的教學(xué)中,、曾在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問(wèn)題,，更要讓我們澄清一些問(wèn)題,。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對(duì)化的路子。我們有的太急噪冒進(jìn),、有的不懂要旨,、有的走了極端，提倡了新的,，便否定了舊的這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性,，違背了新課改的初衷，這就需要我們重新領(lǐng)會(huì)新課改的本質(zhì)思想,，重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué),，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系,。

新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”,，新課改,，讓我們感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性,，找回迷失的語(yǔ)文課堂,，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力,、情感,、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園！

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇二

在日常班級(jí)管理,、學(xué)習(xí)生活中,，與學(xué)生拉近距離、多交流,，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們,，使之親其師,，信其道。以此為起點(diǎn),，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力,，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們，肯定他們,，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲,，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè),。只有在平等寬松的氛圍中,，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果,。

打造快樂(lè)高效的課堂,，要做到知識(shí)容量、廣度,、深度,、技能訓(xùn)練達(dá)要求,，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流,、思考,、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位,，課前準(zhǔn)備很重要,。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料,，才能保證課堂的高效率,。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松,、愉快的.信號(hào),，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，做到不走神,、認(rèn)真聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦思考,。

注重分小組進(jìn)行探討交流,，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),，使問(wèn)題得到深化和糾正,，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過(guò)程中,，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，且能夠表達(dá)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言,、勤發(fā)言,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心,。

要做到和諧,、輕松,、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的,。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,，明確職責(zé)、分工明確,，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇三

十二三歲的年齡，本就是玩的時(shí)候,，如果非要讓七年級(jí)新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽(tīng)老師講課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一點(diǎn)嚴(yán)酷,?？梢哉f(shuō)，任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言都是枯燥乏味的,。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！币氤浞治龑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)揮他們自身的能動(dòng)性,，成為學(xué)習(xí)的主人,。這就是寓教于樂(lè)。什么是寓教于樂(lè),？就是在教師引導(dǎo)下,，從情感教育入手，給學(xué)生愛(ài)與美,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快,、主動(dòng)地接受知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),。

生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足。 比如說(shuō)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一冊(cè)第11課《綠》時(shí),，教師可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看相關(guān)的幻燈圖片,，邊感受朗誦時(shí)的情感起伏,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識(shí)朱自清筆下那醉人的綠,，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗。如《盲孩子和他的`影子》一課,，用音樂(lè)配合,，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到影子的善良,、可愛(ài),；柔媚的音樂(lè)更能調(diào)動(dòng)出盲孩子孤苦無(wú)一時(shí)學(xué)生的同情。音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美,，什么是關(guān)愛(ài),。在進(jìn)行美育和熱愛(ài)自然的教育時(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果,。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察,、思維,、記憶等活動(dòng),，才能最有成效,，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)字里行間洋溢出的情感,，可開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng),，進(jìn)行樂(lè)中學(xué)習(xí)。如《羚羊木雕》一課,，可請(qǐng)學(xué)生分別扮演“我”,，父母，奶奶,，萬(wàn)方及萬(wàn)方媽媽,。在表演時(shí)，每個(gè)人都要注意自己扮演角色的身份,，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作等,。通過(guò)這樣直接的演示，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕,，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書(shū)設(shè)計(jì)，往往會(huì)使學(xué)生興趣盎然,，它集直觀,、形象、生動(dòng)為一體,，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格。如《看云識(shí)天氣》一課,，在教學(xué)時(shí)，用課件將板書(shū)和圖片結(jié)合起來(lái),，圖文兼?zhèn)?，學(xué)生一目了然。這就體現(xiàn)了初一語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn),。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇四

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的`,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇五

十二三歲的年齡，本就是玩的時(shí)候,，如果非要讓七年級(jí)新生向高中生那般老成,、穩(wěn)重的坐在教室里靜靜的聽(tīng)老師講課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有一點(diǎn)嚴(yán)酷,?？梢哉f(shuō)，任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言都是枯燥乏味的,。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！币氤浞治龑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)揮他們自身的能動(dòng)性,，成為學(xué)習(xí)的主人,。這就是寓教于樂(lè)。什么是寓教于樂(lè),？就是在教師引導(dǎo)下,，從情感教育入手，給學(xué)生愛(ài)與美,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快,、主動(dòng)地接受知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),。

生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足。 比如說(shuō),，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一冊(cè)第11課《綠》時(shí),，教師可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),，邊看相關(guān)的幻燈圖片,，邊感受朗誦時(shí)的情感起伏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生從感性角度認(rèn)識(shí)朱自清筆下那醉人的綠,，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，也可以使學(xué)生了解到大自然的神奇與美麗,。如《盲孩子和他的影子》一課,，用音樂(lè)配合，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到影子的善良,、可愛(ài)；柔媚的音樂(lè)更能調(diào)動(dòng)出盲孩子孤苦無(wú)一時(shí)學(xué)生的同情,。音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美,，什么是關(guān)愛(ài)。在進(jìn)行美育和熱愛(ài)自然的教育時(shí),，達(dá)到了事半功倍的.教學(xué)效果,。

興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有興趣才能引起大腦的興奮,、觀察,、思維、記憶等活動(dòng),，才能最有成效,，為幫助初一學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)字里行間洋溢出的情感,，可開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng),，進(jìn)行樂(lè)中學(xué)習(xí)。如《羚羊木雕》一課,，可請(qǐng)學(xué)生分別扮演“我”,，父母，奶奶,，萬(wàn)方及萬(wàn)方媽媽,。在表演時(shí),，每個(gè)人都要注意自己扮演角色的身份，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作等,。通過(guò)這樣直接的演示,，同學(xué)們可以更直觀的了解人物的性格特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和朗誦能力,。

板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕,，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖,，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維,、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用,。一幅精彩的板書(shū)設(shè)計(jì)，往往會(huì)使學(xué)生興趣盎然,，它集直觀,、形象、生動(dòng)為一體,，既將課文內(nèi)容直觀展示,，又別具一格。如《看云識(shí)天氣》一課,，在教學(xué)時(shí),，用課件將板書(shū)和圖片結(jié)合起來(lái)，圖文兼?zhèn)?，學(xué)生一目了然,。這就體現(xiàn)了初一語(yǔ)文教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇六

討論內(nèi)容不合理,。討論的內(nèi)容沒(méi)有什么含金量,，沒(méi)有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽(tīng)即會(huì),，但是為了老師的要求,，在不值得討論的地方開(kāi)始了討論，造成時(shí)間的浪費(fèi),。討論時(shí)間不合理,。一種情況是討論時(shí)間過(guò)少，學(xué)生沒(méi)有充分展開(kāi),，只是蜻蜓點(diǎn)水,，討論只是成了擺設(shè)。另外一種情況是討論時(shí)間過(guò)多，造成時(shí)間過(guò)剩,，學(xué)生無(wú)事可做,，課堂松散，討論成了學(xué)生的休閑時(shí)間,。

討論分工不明確,。小組成員之內(nèi)沒(méi)有具體的分工,，討論沒(méi)有組織,，沒(méi)有紀(jì)律，小組成了開(kāi)小會(huì)的場(chǎng)所,?；蚴牵〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂,，落后者永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾,。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師的指導(dǎo)作用必不可少,，或是一句話的點(diǎn)撥，或是一個(gè)眼神的贊許,，或是一個(gè)微笑,，需要老師在小組討論中相機(jī)有道，科學(xué)組織,，在幫助學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)行探索的同時(shí),，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。小組討論如果沒(méi)有老師的有效的組織和引導(dǎo),，其討論必定是無(wú)序和低效的,。

討論的形式單一。不管是任何課堂,，任何時(shí)候,，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊,，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停,。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,，降低了興趣與參與熱情,。每到討論時(shí)候，便會(huì)看見(jiàn)一些學(xué)生我行我素,，對(duì)討論的情況置若罔聞,。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式,。例如：人物分工式討論,、書(shū)寫式討論,、案例式討論、辯論式討論等,。

表演不適合中學(xué)生的身份,。比如讓學(xué)生表演見(jiàn)到羅敷的神情，讓學(xué)生表演狼的目似瞑,、意暇甚,，表演沒(méi)穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài),，無(wú)益于學(xué)生正確的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,！

活動(dòng)無(wú)目的,。有些課堂教學(xué)活動(dòng)不知活動(dòng)為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧,，內(nèi)容上亂七八糟,，該講的沒(méi)講清，該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)懂,，課堂秩序失控,，是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。

活動(dòng)脫離語(yǔ)文本身,。有些語(yǔ)文課堂中,，非語(yǔ)文化現(xiàn)象突出，形式上是活動(dòng)的特征,，但是內(nèi)容上偏離了目標(biāo),。上成了思品課、自然課,、法律課等,。可謂是荒了自家的地,，種了別人的田,。

語(yǔ)言蒼白。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富,，體態(tài)語(yǔ)言也要適當(dāng),，要富有真情實(shí)感，讓學(xué)生感到親切,，可信,，從而備受鼓舞。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，蒼白,。經(jīng)常是你答的“太對(duì)了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，讓人感覺(jué)老師的語(yǔ)言空洞。

濫用表?yè)P(yáng),。課堂中,，不管問(wèn)題價(jià)值大小，不管學(xué)生回答的含金量多少,，老師都是一個(gè)口吻：對(duì),、不錯(cuò),、好,、太棒了……新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表?yè)P(yáng),。表?yè)P(yáng)過(guò)多是評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付,。一個(gè)人人都能輕而易舉回答出的問(wèn)題如果給予過(guò)度的贊賞，會(huì)使學(xué)生懷疑老師的真誠(chéng),。

評(píng)價(jià)不客觀,。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無(wú)原則的贊賞,。要勤于贊賞,，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，對(duì)其中的點(diǎn)滴創(chuàng)新思維也要肯定,。但對(duì)于錯(cuò)誤,，老師要真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生明辨是非,。尤其是知識(shí)上的認(rèn)知對(duì)錯(cuò)要有明確的評(píng)價(jià),，千萬(wàn)不能含糊其詞。課堂上老師對(duì)學(xué)生的回答,，不能準(zhǔn)確抓住要害,，對(duì)其精彩處給予贊揚(yáng)，對(duì)其不當(dāng)處給予點(diǎn)評(píng),，總是以“不錯(cuò)”“很有想法”等一概而論,。

評(píng)價(jià)形式單一。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過(guò)程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),。

老師不敢提出問(wèn)題,。課堂上：學(xué)生自由提出問(wèn)題，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段,，想怎么學(xué)就怎么學(xué),，不管問(wèn)題是否有價(jià)值，老師也和學(xué)生進(jìn)行著無(wú)意義的討論,。討論更多的停留在表象,、缺乏理性的、深層次的思考,。老師不敢提出有價(jià)值的問(wèn)題,，生怕一提問(wèn)題就會(huì)違背了新課程的精神。新課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者,、參與者的身份,，并不是意味著教師就只能袖手旁觀。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，當(dāng)學(xué)生無(wú)法深入研究時(shí),，教師不妨提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究,。

老師不敢講授,。課堂上，老師全由學(xué)生發(fā)表看法,，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面,，是否清晰，到最后老師來(lái)個(gè)模糊結(jié)束,，讓學(xué)生不知所云,。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的,、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的形式。課堂上是不是講,，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進(jìn)的標(biāo)志,，真正的問(wèn)題在于講什么,，怎么講，什么時(shí)候講,。

己的教學(xué)中、曾在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到,，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問(wèn)題,，更要讓我們澄清一些問(wèn)題,。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對(duì)化的路子。我們有的太急噪冒進(jìn),、有的不懂要旨、有的走了極端,，提倡了新的，便否定了舊的這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性，違背了新課改的初衷，這就需要我們重新領(lǐng)會(huì)新課改的本質(zhì)思想,，重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué),，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系,。

新課改,，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改，讓我們感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力,！我們既要大膽創(chuàng)新,，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐中努力探索,，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂,，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí),、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園！

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇七

什么是教學(xué)反思呢?對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō),，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué),，即在教中學(xué),，學(xué)中教。

怎樣寫好語(yǔ)文教學(xué)反思呢?從我多年從事語(yǔ)文教學(xué),，堅(jiān)持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個(gè)方面,。

一,、寫成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),、學(xué)生掌握的情況,，層次清楚、條理分明的板書(shū),，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。

二,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些知識(shí)掌握了,，哪些知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān),，沒(méi)有過(guò)關(guān)問(wèn)題是什么原因，采取哪些措施補(bǔ)救,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊,。

三,、寫教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、不期而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，及時(shí)歸納總結(jié)，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

四、寫同伴反思

教研離不開(kāi)團(tuán)體互助,，教學(xué)反思也不例外,。除教師獨(dú)立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要,，教師之間要通過(guò)對(duì)話與交流,，反思自身的教學(xué)行為與得失，做到時(shí)時(shí)反思,，處處反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時(shí)補(bǔ)救,，以防微杜漸,、治病救人為最終目的，實(shí)實(shí)在在,，防止假,、大、空,，通過(guò)同伴(年級(jí)組)反思明白知道自己的管理缺陷,，借鑒別人的長(zhǎng)處，把自己的所思所想,、所得所失與同伴分享,，同時(shí)吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短。

五,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等,，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

六,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分,。

七,、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán),，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的,。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì),，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣,，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

法國(guó)哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)·笛卡爾說(shuō)過(guò)：“我思故我在,?！彼栽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧!

八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，使語(yǔ)言更具人性美,，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，因此,，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題和感受時(shí),，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話,，用自己的心靈去親自感悟,，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài),，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí),、善良品質(zhì)的自覺(jué)性。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,。一有所得,，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，以寫促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂,，強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容,，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣，就能實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展,。

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性,。

對(duì)于語(yǔ)文，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個(gè)很大的比重，由此可見(jiàn),，寫作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”,。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù)。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力,。

寫作文,，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,。因此，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活,，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑,。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái),。因此,，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩,。

第三，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中,，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且,，由于一次作文花費(fèi)的.時(shí)間多,，而語(yǔ)文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文,，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且,，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P(yáng),。長(zhǎng)此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦,、害怕甚至對(duì)抗的心理,。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,，而不應(yīng)面面俱到，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來(lái)，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此。

總之,，寫好作文的方法技巧還有很多,，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),，自覺(jué)性比較差,，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好,。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話,、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣,。作業(yè)完成情況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話,，那作業(yè)情況就更差了,，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差,。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對(duì)這些情況,，我也采取了一些措施,。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間,，每天練二十分鐘的字,。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步,。

二,、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,，從小組長(zhǎng)到課代表,，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動(dòng)之以情，曉之以理,。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子,。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,?；A(chǔ)知識(shí)和基本能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差,。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文,、詩(shī)詞、理解的字詞等,。一課一課的過(guò)關(guān),。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào),。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此,，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再通過(guò)大量的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，轉(zhuǎn)化成解題能力,。

雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用,，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力,。如看拼音寫漢字,，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，全對(duì)的僅僅十多人,。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,，仍有不少學(xué)生扣分,。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過(guò)的,，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，聽(tīng)課效率差,。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外,。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時(shí)組織語(yǔ)言能力也有待于加強(qiáng)。

古詩(shī)文閱讀,。從答題情況來(lái)看,，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力,，以及對(duì)文章內(nèi)容的把握,。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀,。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力,。學(xué)生分析概括的能力較差,，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn),。

作文是一篇命題作文,?？荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題,、扣題不緊的很多,。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,，適當(dāng)運(yùn)用抒情,，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論,，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分,。

在今后教學(xué)中,，我將從以下幾方面入手：

1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,，多接觸文本,、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦,，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟,。

2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,，重在研讀材料,，審清題意，按點(diǎn)答題,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害,，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,，同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的能力,，以及表達(dá)能力,。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆,，如日記,、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活,、感受生活,、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣,。重視作文指導(dǎo),、作文評(píng)改,、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,，可采用個(gè)人自改、小組互改,、全班評(píng)改,、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”,。只有這樣,，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

一,、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求

初三工作是學(xué)校的重頭戲,，校長(zhǎng)、書(shū)記以及各位主任等學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視,，每次月考結(jié)束,，就召開(kāi)一次工作會(huì)議，分析教學(xué)情況,。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),，中、差生面廣的現(xiàn)狀,，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以提高優(yōu)生,、縮小中,、差之間的差距。特別是最后的沖刺階段,，領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)生和老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，重新制定計(jì)劃，以穩(wěn)定的情緒迎接中考,。

二,、老師的集思廣益和團(tuán)結(jié)協(xié)作

團(tuán)結(jié)協(xié)作是做好任何一件事的關(guān)鍵。我們備課組只有兩位年輕老師,，都只帶過(guò)一屆初三,，經(jīng)驗(yàn)不足;學(xué)生差生面大，普遍有“重理輕文”的心理,。但是我們明白：面對(duì)以上情況,，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步,，比別人更投入，更用心,，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因此，我們積極參加各種教學(xué)教研活動(dòng),，虛心向老教師求教,，詳細(xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計(jì)劃、并踏踏實(shí)實(shí)落實(shí),，甚至連時(shí)間的分配都整體配合,。本學(xué)期我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生已成為我們兩位老師的工作目標(biāo)。

三,、努力地抓好復(fù)習(xí)和提高成績(jī)

(一)滴水穿石,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,，歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字--積累。我們讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》,、《讀者》、《萌芽》,、《小小說(shuō)》等優(yōu)秀報(bào)刊,。抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩(shī)詞等,。引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品,。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們嘗試評(píng)價(jià)這些作品,，寫一點(diǎn)隨筆,，或者從這些文章中自選題材寫一篇同題作文，教師每周批改,。我們還增加作文的訓(xùn)練量,。除月考作文之外，每星期一次作文,。教師全批全改,，并及時(shí)反饋信息，表?yè)P(yáng)并誦讀優(yōu)秀文章,。雖然時(shí)間短暫,，但通過(guò)全方位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下一定基礎(chǔ),。

(二)多種訓(xùn)練,，提高學(xué)生應(yīng)試能力

時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多鐘訓(xùn)練,。

第一輪課本復(fù)習(xí)

認(rèn)真分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題,，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文,、散文,、詩(shī)歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考;同時(shí)又注重面的鋪展,，使學(xué)生明確題在課本外,，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí),。

第二輪專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是重點(diǎn),。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),，然后精選部分習(xí)題,，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性,，最后擇取典型試題進(jìn)行檢測(cè),，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲。

第三輪重點(diǎn)突破

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足,。在復(fù)習(xí)的最后階段,，我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和意見(jiàn),，并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練,，使學(xué)生在知識(shí)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。

這就是我們備課組教學(xué)體會(huì),。

一,、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和完善

二、讓學(xué)生有一個(gè)屬于自己的目標(biāo)

每個(gè)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、自身潛力都不盡相同,，所以其學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同,。為此，鼓勵(lì)他們從自身特點(diǎn)出發(fā),，不盲目,、不從眾，量身制定一個(gè)最合理,、最可行的目標(biāo),。而我則在每次月考之后督促他們要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)。

三,、功夫用在每一節(jié)課上

初三下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張,，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此,，我特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂默寫古詩(shī)文,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救,。

四、不忘學(xué)科的特殊性,，注重德育滲透

在教學(xué)中,，始終突出語(yǔ)文的人文性，讓學(xué)生在潛移默化中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,。如教《藤野先生》時(shí),，著重教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)他關(guān)心祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn),，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民,，對(duì)祖國(guó)負(fù)有崇高的責(zé)任感和道義感。

五,、及時(shí)把脈學(xué)情教情,，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練

專項(xiàng)訓(xùn)練一：強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)和表達(dá)能力

在初三的總復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于知識(shí),、能力,、情意三者的聯(lián)系以及積累、感悟生活中的人生哲理,、情感體驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),，相當(dāng)多的學(xué)生顯得很陌生。為此，在第二輪復(fù)習(xí)中,，專門組織強(qiáng)化他們情感體驗(yàn)和表達(dá)能力的訓(xùn)練,，并收到了良好的效果。

專項(xiàng)訓(xùn)練二：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，一直是我致力要做的,。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人。

專項(xiàng)訓(xùn)練三：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力

雖然在初三的語(yǔ)文教學(xué)中,，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。讓他們“我要學(xué)”的意識(shí)漸漸萌發(fā)直至呼之欲出,。這學(xué)期,，我所帶的班級(jí)有不少學(xué)生自己完成了課標(biāo)中列出的名著的知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)。

六,、沖刺階段：培優(yōu)輔差

成語(yǔ)

文基本能力,。從而，讓整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高,。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇八

語(yǔ)文在中考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初三,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí),，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我安慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為考試不考課本,，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上考試題目,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)考試已經(jīng)沒(méi)有作用，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

學(xué)生偏科,，重理輕文，主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著自己積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng),。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

孔子曰：“知之者，不如好之者,；好之者,，不如樂(lè)之者?！币虼?，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,，自信心對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的學(xué)生尤為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有考試“滑坡”，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇九

有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷,，聽(tīng)了大家的建議,，我重新審視自己。

教學(xué)中,，過(guò)于按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行授課,，面對(duì)中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。比如：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，我沒(méi)有給予及時(shí)的示范引領(lǐng)。在交流句子中,，有的孩子沒(méi)有聽(tīng)清要求,，一股腦地將從參考書(shū)中抄來(lái)的理解和盤托出；還有的孩子思維跳躍,，交流作者思考了哪些問(wèn)題時(shí),，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問(wèn)題,，我的'陣腳亂了,，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領(lǐng),，不知道自己在說(shuō)些什么,，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒(méi)有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動(dòng),，帶給我那么多的思考,，也讓我真正體驗(yàn)到“預(yù)設(shè)與生成”之間，會(huì)有那么多的意想不到,。

說(shuō)實(shí)話,，當(dāng)初進(jìn)行《匆匆》設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)少犯愁,。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典散文,，感悟文中所流露出傷時(shí)惜時(shí)的情緒,，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫(huà)時(shí)間匆匆的寫法，對(duì)于十二歲的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),。是關(guān)注內(nèi)容理解,，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)？經(jīng)過(guò)一番斟酌,，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的奧秘,，欣賞其中的精妙，領(lǐng)悟作者思索中帶來(lái)的啟迪——珍惜時(shí)間,，不白走這一遭,。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在欣賞文字,，品情悟理上,。在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入之后，學(xué)生帶著要求自讀思考,，勾畫(huà)批注,，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟,。在一層層的研讀中推進(jìn)思考,，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙，推己及人,，看看作者逝去的日子,，想象自己的日子，仿照文中的寫法,，抓住生活中的小事,，運(yùn)用動(dòng)詞展現(xiàn)時(shí)間匆匆，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言輸入”與“輸出”的過(guò)程,。在練筆環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們的表現(xiàn)著實(shí)讓我驚嘆。一個(gè)孩子寫道“玩電腦時(shí),，時(shí)間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過(guò),；擦黑板時(shí)，時(shí)間從灑落的粉塵中飄走,；思考時(shí),，時(shí)間從快速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦中穿過(guò)?！薄疤薄帮h”“穿”無(wú)不生動(dòng)地寫出了時(shí)間的匆匆,。來(lái)自文本,，豐富文本,，超越文本,，這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索,。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),，扎扎實(shí)實(shí)地思考，循序漸進(jìn)地引領(lǐng),，文本生活牽手,，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注,，才有這妙筆文字的呈現(xiàn),。這正是“教語(yǔ)文”的魅力所在吧！

課堂上,，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料,，更好推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后,，質(zhì)疑“朱自清真的沒(méi)有留下游絲樣的痕跡嗎,？”借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒(méi)有留下痕跡,，而是他認(rèn)為自己做的還不夠,！”朱自清不滿足，不甘心,，在思索,，在追問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問(wèn)句,，與作者對(duì)話,。出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆,，不斷思索、執(zhí)著追求,、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中,。此時(shí)，在師生聲情并茂的對(duì)讀中,，尋找自問(wèn)思索的答案,，與自己對(duì)話，表達(dá)珍惜時(shí)間的心聲,。

課堂上的精彩讓我欣慰,，出現(xiàn)的問(wèn)題讓我深思。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間匆匆,，腳步匆匆,。我很矛盾，如果將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,，是否可以重點(diǎn)抓住二,、三段進(jìn)行文字訓(xùn)練。我也曾有過(guò)這樣的設(shè)想,，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理,，與編者對(duì)話，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實(shí)了,，讓我放棄了那個(gè)設(shè)想,。

時(shí)間匆匆，腳步匆匆,，我的思索沒(méi)有停止……