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《乘火車》教學(xué)反思與評價篇一

1.活用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝,、好動的心理特征,，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2.小組合作,，求異探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線,，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作,，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法,，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，使他們樹立自信心,。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索,、同思共想,、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機(jī)會,，體驗了成功的喜悅,。

3.適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗,。

在教學(xué)活動中,，使知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行。教師靈活地運用體態(tài),、稱號等評價方式,，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗,，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少,，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上,，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意,。

《乘火車》教學(xué)反思與評價篇二

今天我上了《乘火車》的內(nèi)容,。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問題情境,，把自主探索的機(jī)會,、時間、空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索過程中感受問題的存在,，課堂上，對于72×5是如何計算的,，同學(xué)們在獨立思考后,，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進(jìn)行交流之后,，全班同學(xué)共享多種算法,。大家都搶著發(fā)言,，有的算法是：70×5=350， 2×5=10,，350+10=360;有的算法是：80×5=400,，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10,，再算出72的一半是36,，36×10=360;還有的是列豎式……

但這堂課教學(xué)并不不理想，原因有如下三方面：

1,、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法,。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進(jìn)行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點,。導(dǎo)致很多同學(xué)在計算時計算出現(xiàn)錯誤,，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2,、練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性,，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性,，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題,。

3、這堂課教學(xué)時缺少激勵性言語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，造成學(xué)習(xí)效率不高。

《乘火車》教學(xué)反思與評價篇三

《乘火車》是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算,，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點：

1,、聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境

這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué),。

2,、給予充分時空，描繪一片藍(lán)天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，給予充分的時間和空間進(jìn)行思索,。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化,。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽,、借鑒、思考,，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ),。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時,、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生,，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

《乘火車》教學(xué)反思與評價篇四

在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上,，對于72×5是如何計算的,，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了,。我請他們在小組內(nèi)先進(jìn)行交流之后,，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,，有的算法是：70×5=350,， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400,，8×5=140,，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36,，36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了,，看來，是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了,。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：“還有不同的算法嗎?”這時,，一名學(xué)生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9,，先算8×5得40，再乘9,，結(jié)果是360,。” 我真是笑在臉上,，喜在心里呀!因為,，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化,，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo),。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽,、借鑒、反思,，達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等,。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時,、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生,，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

這堂課教學(xué)并不成功,，經(jīng)過分析原因主要有三：

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù),、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點是算理的.教學(xué),，我在進(jìn)行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點,，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材,。

練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性,，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性,，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題,。

教學(xué)形式要具有有效性，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù),，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這堂課的教學(xué)采用過關(guān)的形式，前后較雷同,，教學(xué)時又缺少激勵性言語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高,。

《乘火車》教學(xué)反思與評價篇五

本節(jié)主要內(nèi)容是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，因此教學(xué)時可以充分放手，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題,，自主探索兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。 （１）在具體情境中提出問題

教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，提出各種問題。如學(xué)生可能提出下面的問題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人,？”“這列火車一共可乘多少人,？”“什么車廂乘坐的人多？多多少人,？”對學(xué)生提出的每個問題,，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力,，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決,，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。

（２）自主探索解決問題的方法

①讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：７２×５＝,。

②讓學(xué)生獨立計算,。（教師此時要注意及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。） ③在小組內(nèi)交流各自的計算方法,，并組織全班集中交流。

只要學(xué)生的算法是正確的,，教師都要給予肯定,。教學(xué)時要關(guān)注積的個位上“０”的處理問題，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確,，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說一說列豎式計算時要注意的方面,，防止漏寫“０”的錯誤。

（３）拓展應(yīng)用

教材通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法,。本題可以讓學(xué)生獨立完成,，然后交流各自的想法。

由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位,，因此教師在指導(dǎo)過程中要特別關(guān)注,。