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不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇一

1,、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有孩子們的參與興趣高了,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了,，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性,。

2,、要注重計(jì)算過程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,，探究計(jì)算方法,。在計(jì)算教學(xué)中,，要使學(xué)生會算,，首先必須使學(xué)生明確怎樣算,，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對算理的理解和對算法的把握,。

3,、培養(yǎng)孩子的估算意識,。一方面,，在教學(xué)過程中有意識地滲透估算思想,，用估算法對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,，用估算法探尋解題思路,，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等,，將估算思想貫穿教學(xué)始終,。另一方面,，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題,，在心理體驗(yàn)中感受這一知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，從而主動(dòng)探索估算的方法,，增強(qiáng)估算意識,。

4,、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性,，練習(xí)形式要多樣,，練習(xí)方法要靈活,，避免單調(diào),、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練,。在教學(xué)中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲,，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛上計(jì)算,。

5,、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一,，要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣,、靈活計(jì)算的習(xí)慣,、書寫工整的習(xí)慣,、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,，他們的計(jì)算能力也就自然形成了,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇二

在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí),，我改變了教學(xué)方式,，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生掌握本單元的知識,。所以,，課的開始,，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28,，來喚起學(xué)生的已有知識,，把新舊知識的銜接點(diǎn)找準(zhǔn),，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以,，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異,，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知,，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤,，這是很正常的。所以,。我讓每組的第一個(gè)作對的孩子檢查本組其他的同學(xué),，把有錯(cuò)的本子拿給老師看,，這樣借助學(xué)生的力量,，老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號,，(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”,，應(yīng)該是“0”,，這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù),，即個(gè)位上的數(shù)字,，,，讓學(xué)生學(xué)會利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾,。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上,，充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源,，我認(rèn)為很有價(jià)值,，學(xué)生也特別感興趣,。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程),，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，使抽象的算理具體化,，更便于學(xué)生理解和接受,。

通過比較75×28與145×12的計(jì)算過程,，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中,，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組,，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前,，145在后的話，就得分別乘3次,，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn),，這種情況的出現(xiàn)我也想到了,，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí),，我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前,，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單,、方便一些,，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn),，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，有利于學(xué)生合理,、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手,，讓學(xué)生通過填一填，進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的,。然后通過兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問題,，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,，然后通過糾錯(cuò)練習(xí),、開萬寶箱這兩題,，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生解決問題的能力,，通過改錯(cuò),，把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正,，從反面提高乘法計(jì)算的正確率,。最后通過兩個(gè)解決實(shí)際問題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問題,，便于自己反思,、改進(jìn),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)

第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算,。

整個(gè)教學(xué)過程,，我只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體,，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了,、主動(dòng)了,。從作業(yè)和測驗(yàn)情況來看,，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇三

今年星光杯教學(xué)評優(yōu)比賽我的表現(xiàn)比去年有了很大的進(jìn)步,，講完課后我如釋重負(fù)，終于可以踏實(shí)地睡一覺了?，F(xiàn)在我仔細(xì)反思從備課,、說課到講課的全過程,，我的優(yōu)勢與不足,。

1,、好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備,。在備課時(shí)我認(rèn)真研讀教材和教參,，還研究了蘇版,、人教版,、北師大版教材和我們所用的京版教材在講該例題時(shí)的區(qū)別,，借鑒其它版本的優(yōu)點(diǎn),，我還特意把教研員進(jìn)修時(shí)的課件找出來重新溫習(xí)一遍,。通過兩個(gè)多星期的學(xué)習(xí)與研究，對于教材內(nèi)容我已了如指掌,。課前我還做了一個(gè)前測,，看看學(xué)生的現(xiàn)有達(dá)到什么水平，這樣可以更有針對性的講解,。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容,，還要了解學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課,。

2,、敏而好學(xué),，不恥下問向高人請教,。荀子在《勸學(xué)》中曾說過吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也,，所以自己在冥思苦想之后更需要高人的點(diǎn)撥。在上課之前我請教了數(shù)學(xué)教研組的組長高老師：該怎么利用好點(diǎn)子圖,，怎么講能讓學(xué)生更明白？我把我的困惑跟高老師交流了,，高老師不愧是教研組長，她說的方法我都沒想到,。聽了高老師的講解,，頓時(shí)讓我覺得豁然開朗,。她不光告訴我怎么講,，還告訴我要做前測,，真正摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平,。我還要請她聽了我的試講,，高老師給我提出了不少寶貴的意見,。對于自己不懂的地方要勤學(xué)多問,，多向高人請教,。

3,、關(guān)注算理,，從根本上理解,。本節(jié)課我講的是數(shù)學(xué)第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,，去年我也教過,，但講完之后學(xué)生的錯(cuò)誤率特別高,，誰乘誰,，乘的順序總是混淆,，只能通過大量的練習(xí)幫學(xué)生糾正過來,。而今年上完課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很低,，學(xué)生對乘的順序掌握得很清楚,。反思我的教學(xué)行為,，我認(rèn)為這節(jié)課在算理的講解上較去年有的很大進(jìn)步。例題是計(jì)算2412,，我在講解第二層用十位上的124時(shí),，我沒有說用1乘24得24，而是說十位上1表示1個(gè)十,，用10乘4得40，所以在十位上寫4,，用10乘20得200,，在百位上寫2,。這樣一來學(xué)生對每一位上的數(shù)是怎么來的,，為什么寫在這一位上理解的很清楚,，只有理解了算理,，從根本上學(xué)懂才能減少錯(cuò)誤率,。

4,、體驗(yàn)算法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，在講解新課之前,，我讓學(xué)生自己想辦法求出2412的積，看看誰的辦法多,。學(xué)生用到了拆分乘,、拆分加的方法，有的同學(xué)把24拆成20和4,，分別乘12,，再加起來，還有的把12拆成2乘6,，分別乘24將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識,。課上我讓有想法的同學(xué)都上黑板講解自己的做法，我本想讓其他同學(xué)體會的算法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)生思維,，但上完課之后我收到了意向不到的效果。在做思考題時(shí)有的學(xué)生也用到了拆分乘或拆分加的方法,，本來在課上我只是想讓學(xué)生體會算法的多樣化,，沒想到學(xué)生竟記住了這種方法，再遇到問題時(shí)能用到,。所以講課時(shí)不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，不要輕易抹殺他們。

1,、教學(xué)難,、難點(diǎn)制定的不準(zhǔn)確。說課時(shí),，我定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在說課時(shí),，校長幫我糾正對于算理的理解既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，而說課之前我對重難點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確。

2,、點(diǎn)子圖的講解不夠透徹,。讓學(xué)生說完每種解法后，我讓學(xué)生觀察兩種口算方法（將24拆成20加4,，再和12相乘,；將12拆成10加2,，再和24相乘）、豎式計(jì)算和點(diǎn)子圖之間的聯(lián)系,。學(xué)生在說口算時(shí)已經(jīng)將每部計(jì)算的是什么圈在點(diǎn)子圖中了,，學(xué)生畫的線已經(jīng)將點(diǎn)子圖分成了四部分，這四部分分別代表豎式計(jì)算中對應(yīng)每位上的乘積,。學(xué)生觀察出來說的時(shí)候已經(jīng)打下課鈴了,，所以我說的比較粗糙，我只說了每部分是誰乘誰得來的,，而沒有詳細(xì)的說。我應(yīng)該對著豎式聯(lián)系點(diǎn)子圖一起說,，每行有多少個(gè)點(diǎn)子,，有這樣的幾行，也就是求幾個(gè)幾,，對應(yīng)豎式中的誰乘誰,，如果我能這詳細(xì)地講解對學(xué)生理解算理來說會很有幫助的。

這堂課給了我很多體會,，也讓我明白了很多道理,，這些都將是我專業(yè)成長路上的寶貴財(cái)富。其中讓我體會最深的就是一分耕耘一分收獲,。一堂課講的.好壞和你課下做了多大的準(zhǔn)備息息相關(guān),。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功,，這句話對于老師來說也同樣適用,。這節(jié)課最后對點(diǎn)子圖的講解我講得不是很透徹，留下了一個(gè)遺憾,，回想我為什么沒有講透呢,？學(xué)生點(diǎn)子圖的畫法有好幾種，學(xué)生先畫哪筆都有可能,，而課下我沒有把所有的可能都寫出,，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的可能想出相應(yīng)的對策。再加上都講點(diǎn)子圖時(shí)都打下課鈴了,，我一著急就沒說透,，留下了遺憾。所以要想上一堂好課課下要下足夠的功夫,，名師之所以成為名師,，是因?yàn)樗麄兓藥资甑臅r(shí)間在鉆研、在學(xué)習(xí),、在做準(zhǔn)備,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇四

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題,。這幾個(gè)問題是相互依存的,，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的,。因此,，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問題：

1．從哪一位乘起；

2．怎么進(jìn)位,；

3．豎式的書寫格式,。

學(xué)習(xí)時(shí)，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊,；接著課件出示課本情境圖,，讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，然后自己列式解答,，24×9=？,。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估,，對于部分學(xué)生來說這個(gè)估算意義不大，因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了,，但是對現(xiàn)實(shí)生活中來說,，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，在出現(xiàn)這樣的差異的情況下,，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義,，這是我非常困惑的,。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成,，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流,，通過他們親歷、體驗(yàn),、交流算法后,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9，先從個(gè)位乘起,，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾,，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇五

1.流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的,，收獲頗豐,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識經(jīng)驗(yàn)；激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,，呈現(xiàn)不同算法,；交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法，理解算理,；總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,。

2.收獲了“闖關(guān)”的思路，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，將授課環(huán)節(jié)連接在一起,，環(huán)環(huán)相扣，具有一定的趣味性,。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，出題避免單一化，練習(xí)具有層次感,。即，模仿性練習(xí),、單一練習(xí)和綜合性練習(xí),。

1.在展示的過程中，忽略了“估算”的環(huán)節(jié),。背后體現(xiàn)了在面對計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí),，讓孩子們估算的意識弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意,。

2.說明算理時(shí),，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考慮,。既然是要向“算法”過渡,，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?？紤]將3個(gè)十放在一起,，18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆，自然而然地變成“4個(gè)十”,，答案能更為顯而易見地展示為48,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇六

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題,。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,，可以在完成12×3、23×2,、123×2之后,，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆,？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題,，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣,，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味,。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法,?？梢蚤_展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn),；可以開展口算積分比賽,，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等,。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,，教學(xué)內(nèi)容就會充實(shí)些，教學(xué)難就會深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些,，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇七

筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是： 1 ,、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法,。 3 ,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的,。

課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我是只教學(xué)例 1 ,，就是不進(jìn)位的筆算乘法,，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單,，沒有什么學(xué)習(xí)的難度,，為此我把例 2 的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的。

由于有筆算加減法的鋪墊,，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式,，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,，即算理,。教師主要是把學(xué)生說的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

計(jì)算 12 × 3 時(shí),，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ,，有的學(xué)生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元），還有的是用筆算的方法,。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后,，最后引出筆算的方法，過程自然,、流暢,。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法，說出你有什么發(fā)現(xiàn),，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的,，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理，同時(shí)感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇八

首先,，我想談?wù)剬滩牡睦斫狻１菊n的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn),，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ),。

因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1,、掌握乘法的順序；2,、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的,，它與估算,、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理,。用舊知識來解決新問題是很好的學(xué)習(xí)方法,，但如何讓學(xué)生能比較好地接受，需要教師運(yùn)用好的方法引導(dǎo),。

我一開始出示了一位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)原來已學(xué)過的舊知識,，然后通過比較引出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一新的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用舊知識來解決新問題的策略,，這樣既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,，又體現(xiàn)了較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用,。

先讓學(xué)生估算,，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課上的估算方法,，也為筆算（精算）學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。為什么“24“的4要與十位對齊,，這是這節(jié)課的新知,，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn),，我安排學(xué)生自己介紹計(jì)算方法,，讓學(xué)生自己說出“24”實(shí)際上是240，它是由24乘10得到的,，它表示的是24個(gè)十,，這樣的安排，對于學(xué)生明白算理算法有十分重要的意義,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，在計(jì)算教學(xué)中提倡算法多樣化。算法多樣化的目的是能在計(jì)算教學(xué)中,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考,，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)因村施教,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。讓學(xué)生在經(jīng)歷具體算式的過程中，自主運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,。在具體的計(jì)算中,，體驗(yàn)到豎式計(jì)算的的優(yōu)越性：簡潔、明白,、通用,，易檢查，在這個(gè)過程中,，我始終作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中去體會各種算法,，但由于對舊知掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致了后面算法上較單一,。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次進(jìn)行,。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比橫式與列豎式時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“實(shí)際上橫式與列豎式的算法是一樣的,。只是呈現(xiàn)的方式不同。列豎式的方法比橫式方法還要簡便，實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積,；再算24乘10的積,；再把24乘2的積和24乘10的積想加?！钡诙哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對位問題,，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，對于難點(diǎn)我處理的比較粗,，沒讓學(xué)生理解透徹,。特別是對算法的教學(xué)，理解力好的學(xué)生能明白,，但中下的學(xué)生不一定能聽懂,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)需要用不同顏色的粉筆和箭頭寫明筆算的方法與順序,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極參與的學(xué)習(xí)過程,，感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。

由于這是一堂計(jì)算課,，為了提高計(jì)算能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)明確每一道題的練習(xí)意義,，確保一步一個(gè)腳印，步步到位,。使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。但由于時(shí)間的關(guān)系練習(xí)沒完全呈現(xiàn)出來,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己身上存在太多的問題：缺少對課堂的調(diào)控能力，語言不夠精煉,，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,，制約了學(xué)生對新知的探索。今后的教學(xué)中,，要努力學(xué)習(xí),。讓每位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值,。

本節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧,、思路清,、特色明?？傆^這節(jié)課體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力,，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。它為公開課返璞歸真,，展示原生態(tài)的課,，提供了成功的案例。

,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：計(jì)算教學(xué)中，“要通過觀察,、操作,、解決實(shí)際等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感”。教師在教學(xué)中,，不僅使學(xué)生會算,，還通過學(xué)生自己的探究，懂得為什么這樣算的道理,。并在多種算法的比較中使算法得到了優(yōu)化,。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究,、去尋找正確的方法,。這本節(jié)課中，教師在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，通過交流,，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。教師組織學(xué)生創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),、介紹不同的計(jì)算方法,。如“誰愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法,？”“在這些算法中,，你比較欣賞哪一種算法？”等等,，讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價(jià),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算,，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”,。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問題,。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵(lì),，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略,。如看書，請教家長老師,、同學(xué)間相互幫助,、獨(dú)立思考解決等。

,。如：“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng),！”“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì),！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇九

只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無味的,，而我們學(xué)習(xí)計(jì)算,，是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理,，掌握算法,，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難,，循序漸進(jìn),，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念,。本節(jié)課的特點(diǎn)主要有：

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過程中碰到的問題”這一情景貫穿全課,，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的,、生活化的學(xué)習(xí)情境,，特別是幫老師解決問題，學(xué)生非常主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,，使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實(shí)感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,，經(jīng)歷探究的全過程,。重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移自主探究,，通過 “試著算一算”,、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題，說清楚自己的思路,。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”,。這樣的設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題,，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,。

本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難,，層次性強(qiáng),。首先以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,，再通過“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了,，所以又選擇了每套18本的書”這一過渡把12改為18,，讓學(xué)生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進(jìn)位怎么辦,？接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法,，層層遞進(jìn),，加深難度,，并讓學(xué)生通過解決214×3和241×3兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿十要向十位進(jìn)位,，十位滿十要向百位進(jìn)位的原則,。學(xué)生在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進(jìn)行,，循序漸進(jìn),，主動(dòng)地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問題，分散了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計(jì)算教學(xué),，及時(shí),、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的,，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì),，但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少，不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固,。另外,，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇十

今天上午第三節(jié)課,，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽課。針對這節(jié)課,，進(jìn)行了評課活動(dòng),。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足,，給了許多建議,。從評課中，我受益匪淺,，也得到了極大的鼓舞,。

1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位,。整節(jié)課都是以學(xué)生提問,、學(xué)生回答,、學(xué)生討論、學(xué)生互查,、學(xué)生糾錯(cuò),、學(xué)生講解錯(cuò)題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

2,、整節(jié)課設(shè)計(jì)合理。有不同的練習(xí)題,，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密,，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。

1,、重難點(diǎn)在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確,。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位,。在講解進(jìn)位的過程中,，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如何進(jìn)位,、進(jìn)位的數(shù)如何寫,、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位,，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時(shí),，在這個(gè)地方，出現(xiàn)錯(cuò)誤,，浪費(fèi)許多時(shí)間,，沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題。

2,、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時(shí),，講解不具體。針對棋盤的交叉點(diǎn)要用具體的數(shù)字,，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的方法很好,，但在今天這道題中暫時(shí)用不上。我沒有講這一點(diǎn),，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié),。

3、用豎式計(jì)算的優(yōu)越性沒有講,，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計(jì)算,，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分,，成績回會更好,。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。備好課,，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

不進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思篇十一

課堂上,，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法,，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起,，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù),；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十,，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位,。在計(jì)算時(shí)孩子們常會出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況,，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò),。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí),，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí),，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘,，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾,，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加,。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等）,，這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率,。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能,，提高計(jì)算的正確性,。

以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對算式算理的理解,，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括,，提高解決問題的能力,。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，口頭語言表達(dá)能力,，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷,。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來,。