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筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇一

我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程,。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算,，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算,，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算,，反饋的結(jié)果出乎意料,，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的.影響,，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難,。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯(cuò)誤較多,，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算,，有的學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),。

這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一,、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫法強(qiáng)調(diào)不夠,，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定勢(shì)思維的影響，不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫法的豎式,；

二,、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些,，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說,；

三、課前備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，高估了學(xué)生的能力,。

《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇二

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。一節(jié)課下來，有可喜的成績(jī),，也有不足,。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板,。

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”,，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。如,，上課開始,，出示《智慧樹》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切,，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn),，從引導(dǎo)到指出，再到明確,，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,，從扶著說到自己能說,，再到歸納總結(jié)，步步深入,。在明確算理的過程中,，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們,，幫助他們小結(jié),，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣,。在整堂課中,，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理,。

（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。在練習(xí)中,，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性,、知識(shí)性和應(yīng)用性,，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中,，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn),，引以為鑒,。

（一）在開始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確,，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起回答的方法,，走個(gè)別形式,，沒有起到準(zhǔn)備題的作用。

（二）教學(xué)例題時(shí),，忘記寫答語,。

（三）在列豎式計(jì)算時(shí),，積書寫的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中,，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn),、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇三

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題,。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,，可以在完成12×3,、23×2、123×2之后,，再回到最初的情境中,，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,，深度性,，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想,。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的`求知欲,，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。

計(jì)算教學(xué)的算理,、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味,。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法?？梢蚤_展口算比賽,，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn),；可以開展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,，并算得準(zhǔn)等,。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,，教學(xué)難就會(huì)深刻些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些,。

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇四

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩,、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)行。

第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口,，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解,，都僅僅圍繞乘法的`意義來展開,。

第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×13=,，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法,，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察,、比較、不同算法,，辨析,、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，學(xué)生掌握起來容易多了,，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位,，其它依此類推,。效果良好,。

第三個(gè)層次,，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課,，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟,、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的,，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí),，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，如課堂提問的策略問題,，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo),。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況 ,。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時(shí),，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了,，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,，練習(xí)時(shí),，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程,，但是我過于倉(cāng)促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握不牢固,。還有些孩子在計(jì)算的過程中,，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,，應(yīng)該是相加，而寫為相乘,。計(jì)算不熟練,。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇五

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會(huì)了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：1,、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算（不進(jìn)位）的必要性,。2,、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過程,，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,，理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是：1,、在學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2,、生活情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移,、類推的能力,。3、通過問題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性,。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的,。

例題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,，提出問題,，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的過程中,，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性,；同時(shí),，通過幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過對(duì)比,，將估算,、口算、筆算建立聯(lián)系,。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理,，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬變不離其中。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個(gè)問題的解決,，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,，算式不同,，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

解決第一個(gè)問題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎,？怎么估,？估大了還是估小了？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí),。估完后，問學(xué)生,，能口算嗎,？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課,。

基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式，通過對(duì)比得出結(jié)論,，方法是一樣的,，再在223前面添一個(gè)2，讓學(xué)生感悟,。

老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物,。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

（1）先估后算,。（2）先移后算。

1,、面對(duì)學(xué)生的多種解法,，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問題時(shí),，讓學(xué)生分類,，按解題思路的不同進(jìn)行分類。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助,。

2,、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思,？而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

3,、在對(duì)比口算,、筆算有什么相同處時(shí)，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解,，教研員 田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí)，將過程板書下來,，說一說6表示什么,，3表示什么？筆算之后,，再對(duì)比,，就有對(duì)比的依據(jù),。

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇六

一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室,，整整一個(gè)星期過去了,。這也是從教以來打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課,，無數(shù)次修改教案課件,，一次次推翻重來，到這一刻,，過程中收獲的，遠(yuǎn)比結(jié)局更重要,。

作為一節(jié)信息技術(shù)融合課,，必然離不了各種多媒體信息手段。一開始,，只是想錄一個(gè)音頻,，在本節(jié)課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來提醒孩子們注意,。在制作音頻時(shí),，獨(dú)獨(dú)相中了海綿寶寶的配音，緊接著,，思路拓展,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境,，也走了一些彎路,。

備課之初，過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用,，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶大雜燴,，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽,，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意,，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前,，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料,，答對(duì)了才能送給它，結(jié)果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……

蟹老板承諾的神秘調(diào)料

被痞老板偷偷換成藿香正氣水,，哈哈

現(xiàn)在回想,，也不得不佩服當(dāng)時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),，過于復(fù)雜牽強(qiáng)的情境,，脫離課堂本質(zhì),，只能被無情pass！于是,，簡(jiǎn)化情境,，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個(gè),，搭配課堂評(píng)比機(jī)制,，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒，貫穿全課,，吸引孩子注意力,，增添課堂趣味性，同時(shí),，也盡可能弱化了老師一直在強(qiáng)調(diào),，在環(huán)節(jié)之間過度的感覺。

但是,，在比賽過程中,，還是有些許緊張，因此,，評(píng)價(jià)機(jī)制沒有完全跟上節(jié)奏,，心里有些許遺憾。

信息技術(shù)課,，玩兒的就是信息技術(shù),。這次比賽，我對(duì)希沃白板的操作更加熟練,，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺(tái)了,。

蒙板、白板,、課堂游戲,、計(jì)時(shí)器、班級(jí)優(yōu)化大師,、學(xué)科工具……太多的東西可以去挖掘,。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時(shí),，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài),，為什么不多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢！

這個(gè)課件,，是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)了,。有一版被pass掉的.不舍得刪除，一個(gè)小小的圖標(biāo),，要經(jīng)歷摳圖,、文字修改,、加動(dòng)畫、音效等等,，看起來平平無奇的一頁,，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調(diào)整,，才能達(dá)到想要的效果,。每次到最后都安慰自己，還好達(dá)到了想要的效果,，都值得,。

但是，今天的賽課過程中,，由于同時(shí)打開了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件,，學(xué)生在玩兒課堂游戲過程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導(dǎo)致希沃整個(gè)控制面板消失不見,，還好有翻頁筆,，對(duì)整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒有太大的影響,。盡管預(yù)設(shè)了沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況,，但這種突發(fā)情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來,，凡事還是要多做計(jì)劃,，有planb、planc……才能游刃有余,。

這個(gè)單元中,，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進(jìn)位），例3（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位）,，這兩節(jié)課知識(shí)聯(lián)系十分緊密,。從課題來看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),，但教材在例2中呈現(xiàn)了一次進(jìn)位滿十進(jìn)一的情況,，而例3中呈現(xiàn)的是滿30進(jìn)3，滿20進(jìn)2連續(xù)進(jìn)位的情況,，這樣,，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿幾十進(jìn)幾”。

認(rèn)真研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn),，例2的做一做中,，已經(jīng)出現(xiàn)了“滿幾十進(jìn)幾”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續(xù)進(jìn)位”,。聯(lián)系整個(gè)單元的知識(shí)編排,，一切都迎刃而解,，因此，備課要備全面,。

這次賽課,，整個(gè)流程基本順利，但仍覺有很多不完美,，只因著每一次的不完美,，才要不斷的去努力和超越，反思,、提升,，待下一次奔赴完美！

筆算乘法2教學(xué)反思 筆算乘法聽課反思篇七

課堂上,，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起,，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù),；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求,，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位,。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位,，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò),。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了,。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí),，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí),，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾,，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤,，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等）,，這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí),，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能,，提高計(jì)算的正確性。

以上這些如果只是講給是不行的,，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解,，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析,，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括,，提高解決問題的能力,。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，口頭語言表達(dá)能力,，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題,。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷,。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。