范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園教師教育隨筆篇一

在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。

我問:孩子們,你們喜歡老師嗎?

孩子們說:喜歡,。

就連平時性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動,。

我接著問;那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?

各種各樣的回答開始了,有的說:因為老師很好。有的說:因為老師很漂亮,所以我就喜歡你,。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師,。因為老師給我們分點心、分飯,，就像媽媽一樣,，老師真好。......

在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰,、好感動,。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說話,，我就知道柄諺有話要說,，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時,，他的回答都和別人都不一樣,，我也知道他在想著什么。

我一聽哈哈大笑,，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑,。

在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想,，孩子們多么天真,、可愛，從來沒有一點虛情假意,，老師在他們的心中多么完美,，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們,，他們就回真心的愛你,，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了,，也并不是所有人都能享受到的,，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深,，有的時候看著這些無知孩子的孩子,，經(jīng)常感到自己對他們的嚴厲而感到后悔，經(jīng)過這次談話,，我相信我對孩子們的態(tài)度會改變的,，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的嚴厲,，投入更多的愛來對待這些無知的孩子,，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽,，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到,，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們,，讓孩子在充滿愛的陽光里健康成長,。

幼兒園教師教育隨筆篇二

1、接納情緒，做出榜樣溫和,、接納的態(tài)度會讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益,，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來的個性特點。

當孩子情緒激動時,，大人不要心煩,，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了,，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了,，可以跟他示范如何表達：“嗯,，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’,，好不好,？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解,，同時能明白自己的情緒狀態(tài),，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環(huán)境感到退縮時,，家長適度的鼓勵,、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣,。當然,，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受,，可以先觀望,，等孩子有興趣了再慢慢融入。

2,、高質(zhì)量的陪伴,，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木,、玩枕頭大戰(zhàn),，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩,，臨睡前親子共讀,，周末和其他家長相約出游，等等,，讓孩子真切感受到爸爸的愛,。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物,，讓孩子感到被爸爸重視,，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言,、動作,、交往等方面能力的發(fā)展。另外,，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情,。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩,，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開,，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。

3,、信任老師,，密切聯(lián)系家長和老師相互信任的關系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐,。

比如,，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師,，孩子有什么情況及時告知老師,、請求老師幫助，等等,。經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)的干預治療和家園的共同努力,，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了,，也有了自己的朋友,，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了,。下午奶奶來接時,，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了,?？吹胶⒆拥倪M步，我們和家長一樣,，內(nèi)心充滿了欣喜,！

幼兒園教師教育隨筆篇三

今天，在小五班的活動課上,，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,，許多小朋友跟著唱了起來。啊,，有那么多小朋友也會唱這首歌,，并且，許多小朋友還一起表演起來,，他們唱啊跳啊,，臉上流露出幸福的微笑

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音,，并且越來越高,，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個小姑娘正趴在課桌上,，大聲哭著呢!是誰?怎么了?我急忙問方玲玲你怎么了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,，許多小朋友七嘴八舌的說著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音,。

原來,，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,，她跟爸爸生活,。我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子,，我一邊哄著她不哭,，自己心里也是酸酸的，我說讓老師臨時做你的媽媽,，好不好?

活動課結(jié)束了,，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,，玲玲該出去玩了!我走過去,，彎下腰，輕聲的說,。老師!她站起來怯怯地,，小臉紅紅的說:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子,，就像回到了媽媽的懷里,。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著,，臉上帶著幸福的微笑跑了出去,。

事后，我在想,，作為老師愛孩子是應該的,，同時,，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,，我想問,，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

幼兒園教師教育隨筆篇四

11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩,。通過現(xiàn)場觀摩,，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用,，將自己的活動也打造的有聲有色,。

本次活動，比賽的老師們集思廣益,，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學習發(fā)展,，同時也收獲了快樂。在我以前的教學活動中,，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性,，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學習我不在糾結(jié),，我明白了玩和學習并不沖突,。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習并不是空談,，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,。這也跟平時的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關系。同時更多的將主動權(quán)教給孩子,，讓孩子作為活動的主人,，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個做那個,。

一次活動,，我們制定的目標只是一個計劃，并不能限制幼兒什么,，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾,，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢,？將自己原本的計劃以后上也是可以的,。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動,，并不符合當代的教育,，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造,。老師的作用只是一個引導,，而不是方向,。

幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力,，這些將成為他們?nèi)松膶氋F財富，使他們終生受益,。因此,，在幼兒美術教育活動里，創(chuàng)新是它的主旋律,。

首先,，教師要用生動的語言激發(fā)幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言,，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松,、愉快的游戲心理，使他們樂于參與,，實際上繪畫就和游戲一樣,，玩進去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿,。

教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外,，還可結(jié)合多種體態(tài)語言進行形象生動的對事物的描述，從而達到發(fā)展幼兒思維的有效辦法,。例帶領幼兒到戶外活動時,，引導幼兒觀察大樹,、花草的形態(tài),，讓幼兒產(chǎn)生作畫的興趣。

幼兒園教師教育隨筆篇五

老師,，趙國坤又拿我的彩筆了!,、老師，趙國坤拽我的衣服了!,、老師,，趙國坤打我了!。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的小報告,，而對于趙國坤小朋友,，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了老師,，我不拿他的彩筆了,。、老師,，我不和她打架了,。但不久他又會犯一些小錯誤,。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,，我真是傷透了腦筋,。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,，自我控制能力差,，動作、行為往往比較沖動,，想到什么就做什么,，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯的,。另外,，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中,。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理,。再說,，他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)屢教屢犯的現(xiàn)象,。

后來我便換了一種積極的教育方法,，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔,、明了的語言,，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對,，并注意在不同的情境中反復強化,。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了,，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

有時候,，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

幼兒園教師教育隨筆篇六

一個班的小朋友雖然年齡相當,，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣,、聽話懂事的孩子,，我也并不排斥那些任性、好動,、脾氣暴躁的孩子,，反而給他們以更多的關注,，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責任,。談晨陽是個聰明伶俐的小男孩,。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性,、脾氣暴躁,、做事總以自我為中心。所以,，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾,。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀,。我知道這正是他真實的展現(xiàn),。我沒有因此而大動干戈的訓斥他，而是在不斷的觀察,，尋找機會幫助他改過自新,。《賞識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺,，他就會成為好孩子,。”

當我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時沒有動手打人,，只是生氣的踢了一下小椅子時,，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進步了,，學會了不打小朋友,，踢小椅子來解氣。當他又一次遇到矛盾,，生氣的坐在小椅子上時,，我又不失時機的表揚他愛護小椅子了,，還能靜心消氣,。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒,，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享,，真了不起。漸漸的,，快樂開始進入他的內(nèi)心,，微笑掛滿了他的臉龐。

全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學生,，做教師的也要眼含熱淚欣賞,、擁抱,、贊美他?！苯處煈柟獾氖拐咭粯?，用坦蕩的胸懷去認同、信任,、激勵每一位學生,，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖,。

課間活動時,，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲,，有的在玩切西瓜,，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲,，場面非常熱鬧,。 正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“老師,，任釋涵的鼻子出血了,！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血,，被小朋友簇擁過來,。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水,?！比吾尯Я艘Т浇牵桓庇杂种沟臉幼?，其他的小朋友也你看看我,，我看看你，樣子很神秘,，搞的我也莫名其妙。這時,，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師,，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的,?！?/p>

我仔細問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時,，任釋涵當雞媽媽,，姜豪杰當老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子,，給弄破的,。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉,，并告訴他以后做游戲時要注意安全,，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師,。姜豪杰也認識到自己錯了,，并表示今后一定改正。

通過這件小事,，我認識到：對孩子要一視同仁,，對老師的孩子，也不能偏愛,，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習慣,，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此,，我們應公正的對待每一個孩子,，讓他們得以健康、快樂的成長,。

區(qū)角活動時,，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉,。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦,？幼兒反應積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩,。雖然我進行了引導,，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎,？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時,，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎,？

我決定展開主題活動,，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐,。

一次偶然的機會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟她交換,。錢佳昊當時正畫得起勁，沒有答應,。張欣怡不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于,，錢佳昊被吸引住了，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎,？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時,，他們肯定會更快樂、更自信,。我想,，這也是教育對多元化世界的一種應答。

談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上,，老是翹來翹去的,，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候,?？墒撬幸粋€最大的優(yōu)點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情,。很喜歡老師叫他做小老師,，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，談奧杰就坐的非常好,，把小腦袋抬的高高的,，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看,，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光,，讓你不請他也不行。

請到他做小老師時,，他就非常高興,，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師,。讓人忍俊不禁,。

做老師的時候，他也做的特別認真,，別看他年紀小,，可是做事情我們還是很放心的。不過,，做小老師的時候很乖,，但是一到?jīng)]請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去,，跟他說過好多遍,，上課要認真聽講，不要老是動來動去,，每次都記住了,，可過一會就忘記了,。真的得想個好辦法,，改改他的這個習慣。

后來,，我們想,，既然他那么喜歡做小老師,，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做,。剛開始,，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他,，談奧杰,，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯,。他沒聽進去,，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小老師,，沒請談奧杰,。這下，談奧杰可不開心了,，一個勁的問老師怎么不請我呀,。這個時候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好,，有沒有認真聽老師上課,，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑,。 第二次表現(xiàn)還是不太好,，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了,，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師,。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽,，不亂動了,，以后還請我做小老師好不好,？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師,?！?/p>

那次以后,，我們明顯感覺到奧杰上課動來動去的時間少了,，比以前好多了,。為了表揚他,，下課后就請他做了小老師,。奧杰咧開嘴開心的笑了。

幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患,，但沒有親身體驗,，隱患又是不可預知的,，孩子們往往認識不到它的危害性,。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢,？老師又該怎樣引導孩子關注身邊存在的隱患以及不安全因素呢,？

有一次，我班的徐晨焱這個小朋友,，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地,，頭上磕了一下,。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個機會,，在全班開展找不安全隱患的活動,。

我讓小朋友們找一找,、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找,。不一會兒,，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時,，有的在廁所里面推門,、有的在廁所外面推門,。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上,，容易碰到別人,。”“有的小朋友帶的玩具很危險,，容易碰傷別人,。”真是不找不知道,，一找嚇一跳,，原來孩子們身邊存在這么多隱患啊,！

我及時引導幼兒,，我們身邊存在這么多隱患，大家說應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心,，不猛跑,。”“好好坐在椅子上,，不搖來晃去的,。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時告訴他,?！币姷胶⒆觽冞筮笤慕o我出主意，我心里很高興,。我又告訴孩子們,，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里,、帽子上的帶不小心勒到脖子上,、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等,。 有的不安全隱患是可以避免的,，平時我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的,，大家一旦遇到危險一定不要慌,，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好,。

通過這次找不安全隱患活動,，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了,。

幼兒園教師教育隨筆篇七

今年幼兒園新增了一個托班,，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所,，我鼓勵孩子們自己褪,、提褲子，結(jié)果早上來園愛哭的肖曼成功了,。我一邊幫別的孩子提褲子,，一邊表揚她。

睡午覺時,，我整理孩子們的衣褲,，發(fā)現(xiàn)肖曼的褲腰濕了。怎么回事呢?她自己會褪下褲子,、提褲子,，這么能干的女孩,，怎么會尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?

第二天上廁所時，我還是要求她自己褪下褲子,，雖然看著還行,，但是有了前車之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截,，直至膝蓋,。這回總不會尿濕了吧!可是意想不到的事還是發(fā)生了。她自己提好褲子,，我特意摸了摸她的褲腰,。天哪，又尿濕了,。手忙腳亂地幫她換好褲子,，我問開了:肖曼，在家里你是怎么尿尿的?小馬桶,，坐著尿尿,，還有媽媽抱著尿尿。難道是她剛學蹲著尿尿,，沒完全蹲下去,，翹著屁股?

又一次上廁所，我站在她的后面,，看著她蹲下去,，她蹲到大腿與小腿成90°時不動了。原因找到了,，我趕緊把她往下按,。她因為不習慣有點害怕了，我一邊安慰她,，一邊扶著她的身子,。尿好了，我笑瞇瞇地說:肖曼,，摸摸你的褲子,，有沒有濕?她摸了摸樂呵呵地回答:沒有。那你以后尿尿時一定要往下蹲哦,。

此后，這孩子再也沒尿濕褲腰,。

幼兒園教師教育隨筆篇八

玉章是一個好動的孩子,，由于家長的管理不當，構(gòu)成了孩子自以為是的性格,，經(jīng)常和小朋友找事,，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,，我堅信如果采取相應的措施進行教育,，必須會有起色。

于是在接下來的幾次活動中,，他過來告狀,，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài),，對他進行冷處理,，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了,，這時再把他叫過來,，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系,，要求他們配合老師指出他的過錯,，這種方式切中要害，慢慢地,，玉章變了,，變得乖巧多了，也聽話了,，講理了,。

看到他的這些變化，我很欣慰,。是的,，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導好,，今后他會從其他小朋友中得到友誼,，會比以前更快樂，而我也有了成就感,，也很快樂,。

小獎品

這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚我了,，還獎給我一朵小紅花,！”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她,，更談不上什么表揚了。

張海苒在早幼兒園不太愛說話,，上課也不太愛回答問題,，從不給老師惹麻煩,，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她,，表揚更沒有幾次,，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題,。她那么讓人省心,，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護群眾正常的秩序,，使一些活動取得較好效果,，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步,，但卻忽視了那些不太起眼的,、安靜的、讓人省心的孩子,。

一個好的`環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求,，還能讓幼兒在其中學到知識，如何來創(chuàng)設一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,，每次開學前,，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設計區(qū)角時,，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置,，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放,，區(qū)域動靜的區(qū)分等,。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來,，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地,，所用之材，每次都會想很多次,，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次,，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子,、椅子,，看效果。然后根據(jù)現(xiàn)場再做調(diào)整,，基本成型后才能停下來,，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣,，先設計一個區(qū)域格局圖,，它是有規(guī)范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想,，有時晚上想好的,，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后,，我想如果以后要再次進行區(qū)角的布置時可以先設計個草圖,，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭,。

區(qū)域位置想好后就是要進行搬動柜子,，椅子進行擺放的過程，其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的,，如對教室尺寸,、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候,，換了新班級教室的格局不同,，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個娃娃家,，再加一些其他的店,，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域,，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面,，其他區(qū)擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間,、午睡室的入口,。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了,。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置,，一個娃娃家因為有進出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放,，和我之前想的感覺小了很多,，但是由于空間、位置的原因,，就只能如此擺放了,，因為孩子們沒有參與進去，所以也不能判斷是否合適,。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,，劃分了廚房,、客廳、房間等區(qū)域,。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷,。在實際進行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途,、對幼兒的發(fā)展等因素,，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。

區(qū)域的擺放是要在實踐中進行千錘百煉,，適合的保留,，不適合的要進行調(diào)整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好,，越來越適合幼兒游戲,，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小,，還有就是長長的缺少了家的感覺,，在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些,，小班幼兒游戲的時間多,，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了,，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進行游戲,。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛?cè)雸@的孩子來說比較的溫馨,，可以減少他們的入園的焦慮,。同時把語言區(qū)和它進行了結(jié)合看看書和動物說說話都能促進幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域,，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設的早餐店,，走進來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得,，又來經(jīng)過陳老師的指點后又進行了調(diào)整,，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面,，這樣早餐店擺開后就不用收起來,，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當成了操作臺,，動物之家的盒子也進了調(diào)整,，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。

一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的,，而是要根據(jù)現(xiàn)實的需要進行調(diào)整的,，在每次的調(diào)整過后它才能更顯得完美。

幼兒園教師教育隨筆篇九

幼兒園是孩子們共同成長的大集體,，也是他們走向社會的第一步,。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題,。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發(fā)生,，但對于家長來說,，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服,，那么我們應該怎樣看待,？又應該怎樣教育自己的孩子呢？

我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光,。四年中他結(jié)識了許多好朋友。直到如今,，兒子還經(jīng)常會提起兒時的伙伴,，談起他們小時候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富,。但那時的他們也經(jīng)常會發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差,，是非辨別能力尚處于萌芽階段,，因此當同伴間發(fā)生矛盾時，他們并不能有效控制自己的情緒,，于是“戰(zhàn)爭”時常會發(fā)生,。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調(diào)整自己的角色,，開導和教育自己的孩子,。

記得那是兒子上小班的時候。一天中午,，我像往常一樣來到教師食堂用餐,，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了,！對不起,！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了,？”“孩子在玩滑滑梯時,，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上,，當時流了些鼻血,，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說,。

聽了老師的話,，我?guī)е蓡枺X子飛速幻想著當時的情景,，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢,？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。

老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著,，想到上面去玩滑梯,，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦,，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上,，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有,，就是欣欣有點霸道,，她不想讓橦橦上去滑滑梯?！?/p>

兒子的鼻子被踹流血了,，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢,？我的心更加疼起來,。“欣欣穿鞋了嗎,？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋,，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼,?！按┝耍且浑p小皮鞋,?！崩蠋熯z憾地回答。

我的心好似又被緊緊地擰了一下,，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面,，并一直揮之不去。但當著老師的面，只好強壓住自己的情緒,，所以嘴上仍淡淡地說：“噢,，沒關系，下次讓孩子注意點就行了……”可是,，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來,，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起,，我已經(jīng)批評欣欣了,，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動時我們會控制好人數(shù),，會更用心地看著孩子的,，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎,，這次橦媽是真心疼了！”

可憐的孩子,，從出生到現(xiàn)在,，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子,，兩個寶貝還經(jīng)常一起玩,，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦,？去批評欣欣,？作為老師和家長，我覺得實在不妥,，但難道就讓事情這樣過去了,？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味,。

回到教室后,，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況,，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”,，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為,，不能“以暴制暴”,，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是,，作為家長遇到自己的孩子受欺負時,，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法,。

首先,，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生,，她對欣欣已經(jīng)進行了教育,。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負橦橦,。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的,，老師也會在班里開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了,。

而對橦橦,，我必須加強他的自我安全保護意識。于是,，回到家中,，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。

考慮到3歲半的孩子,，尤其是男孩,，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是,，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事,。

經(jīng)過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事,。當說到不開心的事時,，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,，他的描述雖然簡單,，但和老師說的大體一致。

兒子從小就身高力大,，我教育他要懂得“我不被人欺負,，但也不能欺負別人”。我經(jīng)常會通過講故事,、看動畫片,、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱,，以大欺小”的道理,。

于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時候應該注意些什么呢,？如果你在滑梯上,，有小朋友要上來,，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你,，你應該怎樣對她呢,？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時,，我不推小朋友,，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯,?！碑敾卮鸬谌齻€問題時，橦橦想了又想,，然后告訴我：“欣欣再打我,，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子,，你做得對,，你還可以自己解決的，再想一想,？”顯然,，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣,，我們是好朋友，不打架,，萬一打到誰對方都會很疼的,，打架是不對的?！睓H橦聽完了,，若有所思地點點頭。

這件事就這樣平息了,。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架,，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真,，但也不能為了維護大人的關系或面子而采取息事寧人,、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓,，有時不但會助長對方的霸道行為,，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”,，那樣又會助長孩子的暴力傾向,，學會攻擊性行為,。而應根據(jù)實際情況，找出具體的解決辦法,，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法,。