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幼兒園教師教育隨筆篇一
在一次集體活動(dòng)后,我就開(kāi)始了與孩子們閑聊,。
我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎?
孩子們說(shuō):喜歡。
就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽(tīng)了心里很高興,也很激動(dòng),。
我接著問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?
各種各樣的回答開(kāi)始了,有的說(shuō):因?yàn)槔蠋熀芎?。有的說(shuō):因?yàn)槔蠋熀芷?所以我就喜歡你。因?yàn)槔蠋煹男暮芎?所以我就喜歡老師,。因?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心,、分飯，就像媽媽一樣,，老師真好,。......
在聽(tīng)了孩子們的話以后,，我的心里好欣慰、好感動(dòng),。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào),，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就知道柄諺有話要說(shuō),，因?yàn)槊恳淮嗡寄苷Z(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí),，他的回答都和別人都不一樣,，我也知道他在想著什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑,，孩子們也因?yàn)樗幕卮鹋c眾不同和我一塊哈哈大笑,。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想,，孩子們多么天真,、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意,，老師在他們的心中多么完美,，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們,，他們就回真心的愛(ài)你,，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了,，也并不是所有人都能享受到的,，在孩子的眼中，老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深,，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子,，經(jīng)常感到自己對(duì)他們的嚴(yán)厲而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話,，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的,，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的嚴(yán)厲,，投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子,，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍?ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽,，這種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到,，我應(yīng)該好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些天真可愛(ài)的孩子們,，讓孩子在充滿愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng),。
幼兒園教師教育隨筆篇二
1,、接納情緒，做出榜樣溫和,、接納的態(tài)度會(huì)讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益,，我們要接納孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí),，大人不要心煩,，而要心平氣和地蹲下來(lái)?yè)肀榫w平靜后再輕聲詢問(wèn)：“康康生氣了,，是不是還想玩（不想吃這個(gè)）,？”如果孩子點(diǎn)頭了，可以跟他示范如何表達(dá)：“嗯,，奶奶知道了,。下次跟奶奶說(shuō)‘我還想玩（不想吃這個(gè)）’，好不好,？”讓孩子覺(jué)得自己的情緒被看見(jiàn),，自己的需要被理解，同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài),，學(xué)到正確的表達(dá)方式,。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí)，家長(zhǎng)適度的鼓勵(lì),、提問(wèn)等,，會(huì)喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然,，如果孩子特別抗拒,，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望,，等孩子有興趣了再慢慢融入,。
2、高質(zhì)量的陪伴,，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要,。
爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn),，下樓追逐跑,，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀,，周末和其他家長(zhǎng)相約出游,，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛(ài)。如果爸爸出差了,，可以采用視頻的形式,，回來(lái)給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視,，從而幫助孩子重建安全感,，同時(shí)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作,、交往等方面能力的發(fā)展,。另外，盡量讓孩子享受到母愛(ài)和手足之情,。比如,，周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛(ài)并沒(méi)有離開(kāi),，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂(lè)。
3,、信任老師,，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和老師相互信任的關(guān)系會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子，加快孩子適應(yīng)的步伐,。
比如,，每天入園時(shí)和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎(jiǎng)老師,，孩子有什么情況及時(shí)告知老師,、請(qǐng)求老師幫助，等等,。經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力,，三個(gè)多月后的一天，康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了,，也有了自己的朋友,，在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答，還敢玩滑梯了,。下午奶奶來(lái)接時(shí),，他的叫聲也沒(méi)那么大、情緒也不那么激動(dòng)了,?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我們和家長(zhǎng)一樣,，內(nèi)心充滿了欣喜,！
幼兒園教師教育隨筆篇三
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴,，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊,，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌,，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái),，他們唱啊跳啊,，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音,，并且越來(lái)越高,，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上,，大聲哭著呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音,。
原來(lái),，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活,。我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說(shuō),，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭,，自己心里也是酸酸的,，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好?
活動(dòng)課結(jié)束了,，小朋友都跑出了教室,，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去,，彎下腰,，輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地,，小臉紅紅的說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對(duì)吧?好孩子,，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里,。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候,，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去,。
事后,，我在想,，作為老師愛(ài)孩子是應(yīng)該的，同時(shí),，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的,。但是，我想問(wèn),，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
幼兒園教師教育隨筆篇四
11月9日,，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩,，我感觸良多,。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色,。
本次活動(dòng),，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展,，同時(shí)也收獲了快樂(lè),。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性,，讓他們自由玩耍重要,。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突,。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談,，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子,，讓孩子作為活動(dòng)的主人,，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè),。
一次活動(dòng),，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么,，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾,，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢,？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的,。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng),，并不符合當(dāng)代的教育,，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo),，而不是方向,。
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力,，這些將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益,。因此,，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律,。
首先,，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言,，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松,、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與,，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣,，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿,。
教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外,，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法,。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí),，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài),，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣,。
幼兒園教師教育隨筆篇五
老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!,、老師,，趙國(guó)坤拽我的衣服了!、老師,，趙國(guó)坤打我了!,。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的小報(bào)告，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友,，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了老師，我不拿他的彩筆了,。,、老師,，我不和她打架了。但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤,。對(duì)這孩子屢犯屢教,、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋,。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái),，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差,，動(dòng)作,、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么,，看到什么就說(shuō)什么,。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò),，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話,，記不住那么多的道理。再說(shuō),，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,，所以才會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的現(xiàn)象。
后來(lái)我便換了一種積極的教育方法,，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng),，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,，耐心地告訴他哪里做得不合適了,，應(yīng)該怎樣做才對(duì),，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化,。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化,，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了,，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候,，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
幼兒園教師教育隨筆篇六
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng),，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣,、聽(tīng)話懂事的孩子,，我也并不排斥那些任性,、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子,，反而給他們以更多的關(guān)注,，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任,。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩,。因長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性,、脾氣暴躁,、做事總以自我為中心。所以,，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾,。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀,。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn),。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察,，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過(guò)自新,。《賞識(shí)教育》一書(shū)中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué),，他就會(huì)成為好孩子,。”
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人,，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí),，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了,，學(xué)會(huì)了不打小朋友,，踢小椅子來(lái)解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾,，生氣的坐在小椅子上時(shí),，我又不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他愛(ài)護(hù)小椅子了，還能靜心消氣,。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí),，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享,，真了不起,。漸漸的，快樂(lè)開(kāi)始進(jìn)入他的內(nèi)心,，微笑掛滿了他的臉龐,。
全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生,，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱,、贊美他,。”教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣,，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同,、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生,，用平等的眼光去看待他們,，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。
課間活動(dòng)時(shí),，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲,。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜,，有的在玩老鷹捉小雞,，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧,。 正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候,，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子出血了,！”只見(jiàn)任釋涵仰著頭,，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái),。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后,，以后要多喝點(diǎn)水?！比吾尯Я艘Т浇?，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我,，我看看你,，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙,。這時(shí),，快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō)：“老師,，任釋涵的鼻子不是干破的,，是讓姜豪杰用手打的?！?/p>
我仔細(xì)問(wèn)清了原因,。原來(lái)，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽,，姜豪杰當(dāng)老鷹,，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的,。弄清原因后,，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全,，不小心碰到別人要道歉,，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，并表示今后一定改正,。
通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁,，對(duì)老師的孩子,，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣,，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害,。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子,，讓他們得以健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
區(qū)角活動(dòng)時(shí),，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái),。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉,。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦,？幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道,，他們還只是六七歲的孩子,！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎,？
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。
一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張欣怡想用錢(qián)佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟她交換,。錢(qián)佳昊當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁,，沒(méi)有答應(yīng)。張欣怡不死心,，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給錢(qián)佳昊看,，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于,，錢(qián)佳昊被吸引住了,，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺(jué)得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂(lè),、更自信。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。
談奧杰是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的,，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候,?？墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情,。很喜歡老師叫他做小老師,，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好,，把小腦袋抬的高高的,，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看,，還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光,，讓你不請(qǐng)他也不行。
請(qǐng)到他做小老師時(shí),，他就非常高興,，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師,。讓人忍俊不禁,。
做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真,，別看他年紀(jì)小,，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò),，做小老師的時(shí)候很乖,，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去,，跟他說(shuō)過(guò)好多遍,，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去,，每次都記住了,，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法,，改改他的這個(gè)習(xí)慣,。
后來(lái)，我們想,，既然他那么喜歡做小老師,，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始,，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,，談奧杰，如果上課不乖,，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯,。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了,，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師,，沒(méi)請(qǐng)談奧杰。這下,，談奧杰可不開(kāi)心了,，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰,，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好,，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀,？”奧杰不好意思的笑了笑,。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他,，這下奧杰知道我們是來(lái)真的了,，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師,，以后我上課認(rèn)真聽(tīng),，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好,？”“好啊,，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師,?！?/p>
那次以后，我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了,，比以前好多了,。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小老師,。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了,。
幼兒園里，孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪袝?huì)遇到一些不安全的事情,，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患,，但沒(méi)有親身體驗(yàn),，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性,。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢,？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？
有一次,，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友,，由于坐椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地，頭上磕了一下,。這件事情立刻引起了小朋友的重視,。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng),。
我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患,，孩子們便分頭去找,。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí),，有的在廁所里面推門(mén),、有的在廁所外面推門(mén)?！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上,，容易碰到別人?！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn),，容易碰傷別人?！闭媸遣徽也恢?，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患??！
我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患,，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢,？“我們以后走路要小心，不猛跑,?！薄昂煤米谝巫由希粨u來(lái)晃去的,?！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他,。”見(jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意,，我心里很高興,。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患,，比如不小心把小東西塞到鼻孔里,、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀,、小刀時(shí)不小心劃破手等等,。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了,，有的不安全隱患是突然發(fā)生的,，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師,，老師會(huì)幫你解決好,。
通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí),，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了,。
幼兒園教師教育隨筆篇七
今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王,。一天午飯前帶孩子們上廁所,，我鼓勵(lì)孩子們自己褪、提褲子,，結(jié)果早上來(lái)園愛(ài)哭的肖曼成功了,。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表?yè)P(yáng)她,。
睡午覺(jué)時(shí),，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現(xiàn)肖曼的褲腰濕了,。怎么回事呢?她自己會(huì)褪下褲子,、提褲子，這么能干的女孩,，怎么會(huì)尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時(shí),，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著還行,，但是有了前車之鑒,，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋,。這回總不會(huì)尿濕了吧!可是意想不到的事還是發(fā)生了,。她自己提好褲子,，我特意摸了摸她的褲腰。天哪,，又尿濕了,。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問(wèn)開(kāi)了:肖曼,，在家里你是怎么尿尿的?小馬桶,，坐著尿尿，還有媽媽抱著尿尿,。難道是她剛學(xué)蹲著尿尿,，沒(méi)完全蹲下去，翹著屁股?
又一次上廁所,，我站在她的后面,，看著她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動(dòng)了,。原因找到了,，我趕緊把她往下按,。她因?yàn)椴涣?xí)慣有點(diǎn)害怕了,，我一邊安慰她，一邊扶著她的身子,。尿好了,，我笑瞇瞇地說(shuō):肖曼，摸摸你的褲子,，有沒(méi)有濕?她摸了摸樂(lè)呵呵地回答:沒(méi)有,。那你以后尿尿時(shí)一定要往下蹲哦。
此后,，這孩子再也沒(méi)尿濕褲腰,。
幼兒園教師教育隨筆篇八
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng),，構(gòu)成了孩子自以為是的性格,，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”,。小朋友和老師都不喜歡他,。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,，必須會(huì)有起色,。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀,，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,，當(dāng)時(shí)不表態(tài),，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了,，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了,，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯(cuò)誤所在,，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯(cuò)，這種方式切中要害,，慢慢地,，玉章變了，變得乖巧多了,，也聽(tīng)話了,，講理了。
看到他的這些變化,，我很欣慰,。是的，孩子本質(zhì)不壞,，只是沒(méi)有引導(dǎo)好,，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂(lè),，而我也有了成就感,，也很快樂(lè)。
小獎(jiǎng)品
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我,，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了,，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么,，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了,。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話,，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩,，平時(shí)我也不太注意她,，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次,，所以,，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序,，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī),，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的,、讓人省心的孩子,。
一個(gè)好的`環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識(shí),，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境,，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費(fèi)盡心思的一個(gè)過(guò)程,，在設(shè)計(jì)區(qū)角時(shí),，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合,，幼兒桌椅的擺放,，區(qū)域動(dòng)靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時(shí),，我都會(huì)把要開(kāi)設(shè)那些區(qū)角內(nèi)容一一羅列出來(lái),，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材,，每次都會(huì)想很多次,，成型一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就打破一次,，覺(jué)得滿意了才能安心睡去,，第二天到班級(jí)里搬弄柜子、椅子,，看效果,。然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)再做調(diào)整，基本成型后才能停下來(lái),，我這樣的做法,，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域格局圖,，它是有規(guī)范的設(shè)計(jì)草圖的,，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的,，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì)忘卻,，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區(qū)角的布置時(shí)可以先設(shè)計(jì)個(gè)草圖,，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì)忘了,，俗話說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭,。
區(qū)域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程,，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的,，如對(duì)教室尺寸、柜子長(zhǎng)度的估算,，就如這次我?guī)“嗟臅r(shí)候,，換了新班級(jí)教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別,，小班要三個(gè)娃娃家,，再加一些其他的店，區(qū)域活動(dòng)也有生活區(qū),、益智區(qū),、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、建筑區(qū)等區(qū)域,，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面,，因?yàn)闁|面和北面是黑板和衛(wèi)生間,、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據(jù)一個(gè)快地方,，北面就沒(méi)有位置放區(qū)了,。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因?yàn)橛羞M(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因,，位置只能往長(zhǎng)里擺放,，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間,、位置的原因,，就只能如此擺放了，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有參與進(jìn)去,，所以也不能判斷是否合適,。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房,、客廳,、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車的隔斷,。在實(shí)際進(jìn)行整理班級(jí)區(qū)域時(shí)只有利用好了班級(jí)中的每一件物品,，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對(duì)幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些,。
區(qū)域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉,，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調(diào)整,，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來(lái)越好,，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(zhǎng)條形的娃娃家,，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺(jué)小,，還有就是長(zhǎng)長(zhǎng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開(kāi)設(shè)娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū),，把桌椅靠的緊湊了一些,，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少,，所以只要保留夠坐的位置就可以了,，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店,，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨,，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區(qū)和它進(jìn)行了結(jié)合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區(qū)域,，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來(lái)開(kāi)設(shè)的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì)覺(jué)得比較的凌亂,，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得,，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調(diào)整，把鋼琴前移,，早餐店放到鋼琴后面,，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著比較的整齊,，同時(shí)把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來(lái)當(dāng)成了操作臺(tái),，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調(diào)整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著看書(shū)的閱讀區(qū),，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區(qū)域的布局不是一成不變的,，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行調(diào)整的,，在每次的調(diào)整過(guò)后它才能更顯得完美。
幼兒園教師教育隨筆篇九
幼兒園是孩子們共同成長(zhǎng)的大集體,，也是他們走向社會(huì)的第一步,。如何與小伙伴友好相處，對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在集體學(xué)習(xí)和生活中,，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會(huì)發(fā)生,，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子在幼兒園受了委屈,，心里肯定不舒服,，那么我們應(yīng)該怎樣看待？又應(yīng)該怎樣教育自己的孩子呢,？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,，在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè)的美好時(shí)光。四年中他結(jié)識(shí)了許多好朋友,。直到如今,，兒子還經(jīng)常會(huì)提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事,。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,，這種友情將會(huì)成為他們之間最寶貴的財(cái)富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾,。幼兒自控能力較差,，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí),，他們并不能有效控制自己的情緒,，于是“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)常會(huì)發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我,，需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色,，開(kāi)導(dǎo)和教育自己的孩子。
記得那是兒子上小班的時(shí)候,。一天中午,，我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐，剛盛好飯后,，兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō)：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了,！對(duì)不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái),，顧不上吃一口飯,，忙問(wèn)道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí),，被欣欣踹了一腳,，正好踹在鼻子上，當(dāng)時(shí)流了些鼻血,，我們及時(shí)處理了,，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō)。
聽(tīng)了老師的話，我?guī)е蓡?wèn),，腦子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景,，“欣欣怎么會(huì)踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn),。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著,，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來(lái),，就用腳踹橦橦,，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問(wèn)：“是橦橦先招惹欣欣了嗎,？”“這還真沒(méi)有,，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯,?！?/p>
兒子的鼻子被踹流血了，會(huì)不會(huì)被踹成所謂的“傷鼻子”,，以后一碰就會(huì)流血呢,？我的心更加疼起來(lái)?！靶佬来┬藛?？”我開(kāi)始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒(méi)有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋,，那么這樣有可能兒子不至于那么疼,。“穿了,，是一雙小皮鞋,。”老師遺憾地回答,。
我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下,，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫(huà)面，并一直揮之不去,。但當(dāng)著老師的面,，只好強(qiáng)壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說(shuō)：“噢,，沒(méi)關(guān)系,，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭(zhēng)氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來(lái),，而且居然控制不住地流。老師見(jiàn)狀忙歉意地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起對(duì)不起，我已經(jīng)批評(píng)欣欣了,，也告訴她媽媽了,，以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會(huì)控制好人數(shù)，會(huì)更用心地看著孩子的,，回頭我們?cè)诎嗬镌匍_(kāi)展一些安全教育的活動(dòng),。哎，這次橦媽是真心疼了,！”
可憐的孩子,，從出生到現(xiàn)在，我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭,。但欣欣也是個(gè)孩子,，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友,。我該怎么辦,？去批評(píng)欣欣？作為老師和家長(zhǎng),，我覺(jué)得實(shí)在不妥,，但難道就讓事情這樣過(guò)去了？我的心情久久不能平靜,，那頓午餐也變得食而無(wú)味,。
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來(lái),。面對(duì)這樣的情況,，不少家長(zhǎng)可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊,；但也有家長(zhǎng)認(rèn)為,，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格,。我想到的是,，作為家長(zhǎng)遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí)，首先不能失去理智,，不同的事情要分析原因之后,，再采取適宜的解決方法。
首先,，作為班主任老師,，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對(duì)欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育,。這件事雖是欣欣故意而為之,，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦,。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的，老師也會(huì)在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng),，我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(zhǎng)了,。
而對(duì)橦橦，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識(shí),。于是,，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的情況,。
考慮到3歲半的孩子,，尤其是男孩，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切,，于是,，我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo),，橦橦用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的事,。當(dāng)說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情,。果真,，他的描述雖然簡(jiǎn)單，但和老師說(shuō)的大體一致,。
兒子從小就身高力大,，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”,。我經(jīng)常會(huì)通過(guò)講故事,、看動(dòng)畫(huà)片、聊天等,，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱,，以大欺小”的道理。
于是,，我問(wèn)橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢,？如果你在滑梯上，有小朋友要上來(lái),，你會(huì)怎樣做,？如果欣欣再這樣對(duì)你，你應(yīng)該怎樣對(duì)她呢,？”兒子的回答讓我很欣慰,，他說(shuō)：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友,，也不踹小朋友,，我還要用手抓住扶梯,。”當(dāng)回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí),，橦橦想了又想,，然后告訴我：“欣欣再打我,，我就告訴老師,！”我親親了他說(shuō)：“好兒子，你做得對(duì),，你還可以自己解決的,，再想一想？”顯然,，這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子,，我對(duì)他說(shuō)：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友,，不打架,，萬(wàn)一打到誰(shuí)對(duì)方都會(huì)很疼的，打架是不對(duì)的,?！睓H橦聽(tīng)完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,。
這件事就這樣平息了,。通過(guò)這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè)乎,。因此有時(shí)不必太認(rèn)真,，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法,。讓自己的孩子忍讓,，有時(shí)不但會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方的霸道行為，也會(huì)使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格,；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會(huì)助長(zhǎng)孩子的暴力傾向,，學(xué)會(huì)攻擊性行為,。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出具體的解決辦法,，最重要的是教會(huì)孩子正確的保護(hù)自己的方法,。
