在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

鯨教學(xué)反思及評課篇一

在教學(xué)時(shí),，考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以在學(xué)習(xí)課文之前,，我運(yùn)用了課件,，借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

在初讀感知環(huán)節(jié),，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文,，了解課文大意,，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況,，再組織全班交流對課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類,？……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的,？并以此為憑帶,，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

接下來就是精讀課文,，品味語言環(huán)節(jié),，我先用三年級下冊學(xué)過的說明文《太陽》，四年級上冊的《爬山虎的腳》,，復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,，再請同學(xué)們默讀課文，勾畫出運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子,，想一想它說明了鯨的什么特點(diǎn),，并在旁邊批注下來，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子,。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說明方法,。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅各取所需,、各展所長,，在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此，語文課必須重視范化語言的感悟,，在這節(jié)課中對學(xué)生的朗讀,、說話練習(xí)還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視,。

鯨教學(xué)反思及評課篇二

上周四,，語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》,。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、打比方,、作比較的說明方法，語言精煉平實(shí),。針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué),，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究,。

一、在課堂中,，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目,，串起來了對課文內(nèi)容的探究,。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,，讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析,。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí),，我先出示了一張鯨的身體結(jié)構(gòu)圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程：陸地—淺?！Ｑ螅兓脑蚴黔h(huán)境的改變,，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時(shí)間最終來到海洋,。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,，了解鯨的種類，進(jìn)食,，呼吸的特點(diǎn),，配以插圖讓學(xué)生對書中講述，有了直觀的認(rèn)識,，并做動作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子,，感受它們的不同。對于鯨的睡覺,，根據(jù)課文描述畫出示意圖,，從學(xué)生畫的情況看，有的只畫出一條,，有的畫出睡覺時(shí)的方向錯誤,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖,。

二,、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式,，引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,，再找一找還有什么說明方法，通過學(xué)生找,，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子,、作比較、打比方的說明方法,。

三,、通過出示課后第3題，學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉,，并說明理由，讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。

四、針對課后資料袋中的內(nèi)容,，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀,，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少,，種類更是瀕臨滅絕,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動物的意識。

五,、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1,、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞,。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹,。

3,、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4,、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書,。

課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋,，自主學(xué)習(xí)卡的使用率,，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問題,，能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容,，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程,，學(xué)生除了講述出過程,，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫,。

除此以外,，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動作體會,，以畫示意圖的方式,，了解鯨睡覺時(shí)的樣子。對于說明方法,，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些,，從文中一一找出標(biāo)注，了解說明方法的作用,。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解,，并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè),，對學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法,。

鯨教學(xué)反思及評課篇三

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。這篇課文層次分明，條理清晰,，學(xué)生很容易理解,，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題,。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個小故事,，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由,。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的,？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后,，我相機(jī)板書“形體,、進(jìn)化、種類,、食物,、呼吸、睡覺,、生長”,。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果,。如,，演一演、讀一讀,、畫一畫,、講一講等，充分展示學(xué)生個性,、特長,，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深,。但在學(xué)生匯報(bào)完后,，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫,，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整,，把孩子的特長給掩飾了,。

然后,，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法,。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成,，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤,。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,，聽課老師都笑了,，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正,，是我的一個失誤,，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽，可我卻沒做到,，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤,，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,，是我最大的不足,，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張,，作比較的“作”寫成了“做”,，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處,。

整堂課下來，可能是我緊張的原因,，學(xué)生也很緊張,，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方,。以后的工作中我會更加科學(xué),、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

路漫漫長兮,，吾將上下求索……

鯨教學(xué)反思及評課篇四

這是一篇常識性說明文,，這類課文較之其它課文知識性較強(qiáng)，課文介紹了有關(guān)鯨的種類,、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識,。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物當(dāng)然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面,，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識的,，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語言和表達(dá)方法。

這篇課文,，學(xué)生在讀一遍后,，往往覺得他什么都懂了，課文再沒有吸引人的地方了,。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步,、一段一段去分析、理解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序所消解,。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

開課,，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽,，鯨卻不能參加,。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽,？以此激活學(xué)生的已有知識,，如鯨不是魚類等；接著我問學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,；然后讓學(xué)生帶著這種迫切想了解這種動物的心情，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

自學(xué)之后，我又設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生自選內(nèi)容,、自選形式，合作匯報(bào),。不規(guī)定匯報(bào)的內(nèi)容和形式,，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性,。在接下來的交流過程中,，讓學(xué)生們用他們最擅長的本領(lǐng)、最喜歡的方式來交流匯報(bào)，讀一讀,、講一講,、畫一畫、演一演真是各顯神通,。交流,、討論實(shí)際上就是在口語交際，在討論中培養(yǎng)學(xué)生積極地說,、認(rèn)真地聽,，并且能夠吸納別人的見解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn),。

學(xué)完課文之后,，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓?zhí)詺鈫柎鹳悾蝗税缢{(lán)貓?zhí)釂?，其余學(xué)生扮淘氣搶答,，鞏固所學(xué)知識。在結(jié)束課之前,，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽,，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動的語言實(shí)踐中,，潛移默化地提高了口語交際的能力,，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

總之,，這節(jié)課我通過多種形式的語文實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求,。

鯨教學(xué)反思及評課篇五

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明,。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),，能夠做到難度適中,，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體,、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前,，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,，直擊重點(diǎn)內(nèi)容,，少走了彎路,。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件,，每一個內(nèi)容在讀文后再對照圖片演示,。簡化了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了極大的幫助,。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn),，進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,，明確運(yùn)用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上，再演示課件,，加深印象,。引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明,、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn),。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法,。另外,，在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類,、生活習(xí)性時(shí),，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，既對這些知識進(jìn)行了了解,，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說明方法。同時(shí),，也使枯燥的說明文充滿了興趣,。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體,，采用現(xiàn)代化教育技術(shù),，打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式，給語文教學(xué)帶來了無限的活力和情趣,。激發(fā)學(xué)生的興趣,，高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識。便于教學(xué)交流,。

鯨教學(xué)反思及評課篇六

《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文,，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言,，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性,。

《鯨》是一篇常識性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章的說明方法較多：列數(shù)字,、作比較,、打比方等，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說明,。同時(shí),，本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞，形象描述,，采用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí)，如何調(diào)動五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,？我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上,。有了這樣的想法，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨,。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，鞏固生字。我通過播放視頻,，吸引孩子的注意力,，告訴學(xué)生：只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，很多科學(xué)家,、發(fā)明家從小都愛提問,。對事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后引入課題,，同時(shí),，利用電子白板書寫功能聽寫生字。

第二環(huán)節(jié)：畫思維導(dǎo)圖,，整體感知,。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，很多孩子還做得很有興趣,，根據(jù)思維導(dǎo)圖,，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼拢梢泽w現(xiàn)說明文具有的條理性,。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn),，領(lǐng)悟說明方法，感受說明文特點(diǎn),。這個環(huán)節(jié)我處理成了三個部分,，講解“大”以及作比較的說明方法,，拓展讓學(xué)生比較,。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長,。生活中還有這樣的例子嗎,？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片,，趣味萌動,；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時(shí)，我特意列舉了身邊的例子,，讓學(xué)生形象感知,。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說明文的一大特征。

課堂末尾,，我告訴孩子們,，盡管鯨受到了國家及國際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù)，但人類的貪婪之心不止,，保護(hù)野生動物的過程就只會漫長而艱難,。我希望從你，從我,，從大家做起,，拒絕購買野生動物產(chǎn)品，為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力,。

課堂在最后,，由“趣”變得嚴(yán)肅,，學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。

一直以來,，我重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯誤,，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整,。我還注意板書規(guī)范、書寫工整,。但是,，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí)，我覺得自己語言功底還是有待提高,。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處,，例如，對于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問題,，沒能很好把握得利用,，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高,。學(xué)生回答問題舉手不是很積極,，對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正，而鼓勵的話語少些,，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力,。這些方面，在今后的說明文教學(xué)中,，我將繼續(xù)探索,，繼續(xù)進(jìn)步。

鯨教學(xué)反思及評課篇七

這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，實(shí)施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),，在自主活動中,，在積極思維中，達(dá)到自悟自得,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與,，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn),。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述,，演示鯨呼吸的全過程,，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn),。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹,，又變“畫”為“話”,，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,，使事物的形象更鮮明,，本質(zhì)更突出。這樣,，學(xué)生的理解會更透徹,，體驗(yàn)也更深刻。

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高,?！遍喿x本是個性化的行為,，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中,，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我習(xí)得的過程,。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么,？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文,，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn),?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作,。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展,。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為,、自主能力的具體現(xiàn),。

鯨教學(xué)反思及評課篇八

說明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然,、科學(xué)奧秘的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法,，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞,、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用,。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動,，更有趣味性，一直是我追求的目標(biāo),?！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體,，進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識,，體會課文所運(yùn)用的多種說明方法,。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導(dǎo)學(xué)案與課件的準(zhǔn)備上,，我下了一番功夫-----

課前,，我借用了一些前輩的點(diǎn)子-----以“海洋魚類運(yùn)動會”這個小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力,，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論,，設(shè)計(jì)的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來,，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成,。

課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍,，突出重點(diǎn)呢,？我在學(xué)案上設(shè)計(jì)提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習(xí)性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點(diǎn),，我不僅設(shè)計(jì)了須鯨齒鯨生活習(xí)性對比圖,，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比,；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等,。孩子們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答,，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面,，整節(jié)課生機(jī)盎然。

在學(xué)案的最后,，我還設(shè)計(jì)了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識,？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計(jì)一張名片,？課堂上,，孩子們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的名片，以自我介紹的口吻,，興致勃勃得介紹了白鯨,、虎鯨、藍(lán)鯨,、座頭鯨等不同種類的鯨,，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解,。然而,，雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這堂課,?？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視,。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯,，個個都很踴躍,。但因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有留意到細(xì)節(jié),，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)蝦將軍與鯨的對話,，只填空不知道延伸,，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間過長。導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來,，這是一個遺憾。

在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒有很好的詮釋各種說明方法,，只是膚淺的點(diǎn)出,，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路,，本段中最主要的說明方法“舉例子”應(yīng)該為主,，再去發(fā)掘其他說明方法。上完課后,，我又嘗試著講了一遍,，果然效果不錯。

另外,，本節(jié)課電子白板與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合也稍顯生疏,。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一,。不過,，在以后的教學(xué)中，我會努力地適應(yīng)新課改的要求,，以完美課堂為目標(biāo),，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,！

鯨教學(xué)反思及評課篇九

《鯨》是一篇常識性說明文,，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字,、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大,。教學(xué)這一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞,，從文章的內(nèi)容入手,，抓住鯨的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生再次明確作比較,、列數(shù)字,、舉例子等說明方法，并體會說明方法運(yùn)用的好處和說明性文章語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

1,、巧妙運(yùn)用多媒體,，省時(shí)高效，運(yùn)用畫面激活法,，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,，再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時(shí),，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西,，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點(diǎn),。如學(xué)習(xí)鯨的嘴大時(shí)，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片,，這樣一目了然,，很直觀地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)習(xí)假設(shè)這種說明方法降低了難度,。

2,、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識,，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法.所以在本節(jié)課中,，我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng),，我先讓學(xué)生用一個字或詞語歸納第一自然段（大）,，然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物,。）接著小結(jié)：我們可以將段讀成字,，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵,，都是閱讀的方法,。最后請同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

3,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在學(xué)習(xí)前,，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢,？”這個問題來引起學(xué)生的思考,，讓學(xué)生充分閱讀該自然段,，并選擇自己喜歡的句子來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外,，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子,、打比方,、作比較等說明方法,，并通過課文中的具體例子加以說明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,，對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣。

4,、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練,。每節(jié)課要求完成的任務(wù)和掌握的知識，是一節(jié)課的重中之重,。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學(xué)習(xí)和使用,，所以在本節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了幾個當(dāng)堂訓(xùn)練。如,，讓學(xué)生判斷句子使用的說明方法和運(yùn)用說明方法把句子寫具體,。通過課堂練習(xí),，學(xué)生對說明方法的理解和運(yùn)用更深刻了,。

在課堂教學(xué)中,，我沒能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括第三到第七自然段的時(shí)候,，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論,，使得效果有所降低,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松,。

總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),，要讓學(xué)生更自由,、更主動，更有興趣,、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓學(xué)生的視野,，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，提高閱讀寫作能力,。

鯨教學(xué)反思及評課篇十

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文,，你對哪一方面最感興趣或印象最深,？為什么？（學(xué)生自由讀讀,、說說,，并伸出手指示意。）

師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣,，請大家先認(rèn)真讀讀這一段,，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？

生：鯨用肺呼吸,，不像魚用腮呼吸,。

生：鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中,。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上,，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱,。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

師：作者正是從鯨呼吸的器官,、時(shí)間,、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,，自己想辦法或與別人合作,，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合,，討論演示,。）

生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸,。鯨慢慢地浮上了海面,，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,，又慢慢地潛入了水中,。在水中待了一會兒，憋不住了,，鯨又向海面浮去,。（學(xué)生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程,，還聽到了鯨呼吸的聲響,。

生：這是我和×××畫的鯨，你看這頭是須鯨,，它的水柱是垂直的,，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨,，它的水柱是傾斜的，又粗又矮,。（掌聲再起）

師：很好,，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類,，但你知道他們畫的是大鯨,，還是小鯨呢？

生：我覺得×××畫的是一頭大須鯨,，因?yàn)樗乃浅８?，也比較粗。說明它鼻孔大,、肺活量大,。×××畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗,，又較矮,。

師：你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨,，是畫須鯨,、齒鯨，還是畫大鯨,、小鯨,，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨,。（學(xué)生畫鯨,，教師用幻燈投放；學(xué)生評點(diǎn),，自我修改,。）

生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很有感情,，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài),。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎,？

生：是的,，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱,。

生：也不完全像,，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的,，位置在不斷變化,。

生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開關(guān),，而鯨呼吸的是難以確定的,。

生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣,，而鯨的種類,、大小不同，噴出的水柱也各不相同,。

師：真是“不比不知道,，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱,，的確像花園里的噴泉,，但更勝于花園里的噴泉,，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀,、贊一贊這美麗,、奇特的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀,、齊讀）

師：課文還具體介紹了鯨吃食,、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性,，你選擇某一方面,，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點(diǎn),。

【評析】

這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，實(shí)施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，在自主活動中，在積極思維中,，達(dá)到自悟自得,。

1、凸現(xiàn)鮮明形象,，促進(jìn)學(xué)生自悟,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,，既加深了學(xué)生對語言文字的理解,，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn),。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述,，演示鯨呼吸的全過程,，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn),。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,，變“話”為“畫”,，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”,，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征,。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明,，本質(zhì)更突出,。這樣，學(xué)生的理解會更透徹,，體驗(yàn)也更深刻,。

2、落實(shí)自主閱讀,，促進(jìn)學(xué)生自得,。

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高,?！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法,，泯滅了學(xué)生的個性,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”,，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我習(xí)得的過程,。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么,？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文,，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn),?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨,。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,，讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識,、自主行為,、自主能力的具體現(xiàn)。

鯨教學(xué)反思及評課篇十一

第一課時(shí)

↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課

①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”,，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

②今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識一種動物,。請看錄像,，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）

③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢,？看上去明明是魚,，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎,？這節(jié)課我們一起來解這個謎,。

↘自由朗讀，自主學(xué)習(xí)

①按要求自讀,、自學(xué)：讀課文,，要求正確、通順,；生字會讀,、會認(rèn)、會寫,；理解字義,、詞義，不會的查字典,；想一想課文的大意,；提出不懂的問題。

②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，你知道了什么,？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥,，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料,。各小組歸納整合不懂的問題。）

③全班交流自學(xué)所得,。

a．生字的讀音及書寫,。

（“肺”的右半部不要寫成“市”）

b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。

（垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)

比較胎生哺乳動物鰭吞進(jìn)）

c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法,。）

d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性,。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容）

④各小組提出不懂的問題,。

↘教師小結(jié)，完成作業(yè)

自主讀課文，抄寫生字新詞,。

第二課時(shí)

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①聽寫本課生詞,。同桌互相批改,，錯的訂正一遍。

②指名說一說本課大意后,，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體,、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性,。

↘自學(xué),、小組交流、全班探討,，突破重難點(diǎn)

①自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容。

自學(xué)提示：

a．課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的,？具體說說每一方面的內(nèi)容,，可用結(jié)構(gòu)圖表示。

b．作者為了說明鯨的某一特點(diǎn),，用了怎樣的方法,，用什么好處？

鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤

進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>

種類：須鯨,、齒鯨

生活習(xí)性：食物、呼吸,、睡覺,、繁殖

②把你最感興趣的一個方面和小組同學(xué)交流。

③全班探討,，突破重難點(diǎn),。

探討一：鯨的形體很大

a．從哪里可以看出鯨的大？

b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大,？有什么好處,？

用了舉數(shù)字、作比較,、舉例子的方法來說明這個特點(diǎn),，具體清楚，給讀者留下深刻印象,。

c．把你的感受讀給大家聽,。

探討二：鯨為什么不是魚

a．鯨是哺乳動物

b．為什么形體像魚？

進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>

c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的,？

d．從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么,？想到什么？

鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間,，找出描寫時(shí)間的詞,。

e．課件出示鯨進(jìn)化過程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程,。

f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物,？

用腮呼吸、胎生,、用母乳喂養(yǎng),。

探討三：鯨的種類與食物

說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的,？

齒鯨：大魚和海獸

須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

須鯨,、齒鯨的區(qū)別（課件出示）

探討四：鯨的生活習(xí)性

a．文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性？

食物,、呼吸,、睡覺、繁殖

b．請你用不同的形式向大家介紹,。

呼吸出的水珠形狀可以描述,，可以畫圖。

看課件認(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱,。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性,？

數(shù)字法、舉例法,、對比法,。

d．再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn),。讀課文的時(shí)候,，通過語氣、速度的變化,，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn),。

↘你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

↘回顧總結(jié)全文

↘布置作業(yè)

①熟讀課文,，選自己喜歡的一個自然段背下來,。

②自己整理筆記。

③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫一篇短文,。

反思：

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門,。

這篇課文層次分明,，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大,；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚,；第3自然段講鯨的種類,；第 4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺,；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。概括起來說,，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性,。語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。作者運(yùn)用數(shù)字說明、對比說明,、舉例說明,、假設(shè)說明等多種說明方法，通俗,、生動,、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識性與趣味性于一體,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到,，鯨比象還要 “大得多”,。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,，以此來說明鯨“大”,。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例,，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大,。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用數(shù)字說明的方法加以準(zhǔn)確說明；在介紹鯨的呼吸時(shí),，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱,，這種比喻的方法，使說明更清楚,，也更形象,，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識,；二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

在本課教學(xué)中,，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格,，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,。另一個是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說明方法以及作用。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納,，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo),，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法,，體會到了每種說明方法的運(yùn)用與作用,，好處。

一,、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案,。在填寫鯨在形體,、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路,。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力,，最終學(xué)生能夠清楚的概括出,，有重點(diǎn)句的段落,，直接提取,；包含兩個或兩個以上內(nèi)容的段落,，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思,，但是沒有重點(diǎn)句,，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

二,、注重對說明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí),，分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn),，進(jìn)行交流,；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句，明確運(yùn)用了什么說明方法,；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處,。學(xué)生通過自讀理解交流,，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明,、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后,，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法,。

三、遷移學(xué)法,，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問,，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格,，完成填寫,。這是對本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對提取信息的方法運(yùn)用的考核,，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè),，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動中,，我學(xué)習(xí)到了很多好的語文閱讀的方法,，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能,，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用,，收到了良好的效果,。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面,，有了明顯的進(jìn)步,。

本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題,，沒能很好的把握和利用,，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高,。

鯨教學(xué)反思及評課篇十二

《鯨》一文運(yùn)用了作比較,、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大,。教學(xué)這一課時(shí),，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點(diǎn),，讓學(xué)生悟文,、悟法，收到了較好的教學(xué)效果,。

一,、課題入手，接受信息

這是一篇說明文,，介紹的是鯨這種龐大的動物,，并以動物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口,，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息,。上課開始時(shí)，我先板書課題,，然后問學(xué)生：“鯨”這個字的部首是“魚”,，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識,？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識,，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二,、緊扣內(nèi)容,，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣,，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰,，目標(biāo)明確,。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句,。學(xué)生仔細(xì)讀書,，很快找出了這樣幾個句子：“其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨”,，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代,，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大,，它們吃什么,？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺,，鯨是胎生的,，幼鯨靠吃母鯨的奶張大?！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此,，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體,、進(jìn)化過程、種類,、生活習(xí)性,。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程,，他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣,，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的,、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣,。

三、抓住內(nèi)容,，理解課文

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn),，掌握了所使用的作比較,、列數(shù)字,、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué),。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式,、描述形式,、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點(diǎn),；有的學(xué)生充當(dāng)解說員，講述了鯨的進(jìn)化過程,；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食,；更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫示意圖,，邊講解如何判斷,、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句,，我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識課文運(yùn)用的種種說明方法的作用,，以及運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處,。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,，入情入境,，讀得有有滋有味。

四,、適當(dāng)滲透,，感悟?qū)懛?/p>

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的那些地方,，為什么,。然后讓學(xué)生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子,。如：當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象,，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,，那就是鯨,。”我就讓學(xué)生仿說一個了作比較的說明方法的長句,。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說明文《蜜蜂》,，使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實(shí)際中去,。

總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),，要讓學(xué)生更自由,、更主動，更有興趣,、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓學(xué)生的視野,，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，提高閱讀寫作能力,。