作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文,，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事,。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻,。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用,。

七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,，而且對(duì)議論,、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路,。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事,，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì),，也很難理解他們處于黑暗中的心情,。另外,，他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容,。

1.在快速默讀的過(guò)程中,，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2.通過(guò)品讀與揣摩,，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言,。

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知,、熱愛(ài)生活的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

情境設(shè)置法、誦讀法,、合作探究法

2課時(shí)

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,，另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受,。

師：同學(xué)們,，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩,，沒(méi)有聲音的世界里,，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,。今天,，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,，一個(gè)是海倫凱勒。 ——馬克吐溫,。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊,。

(一)析字正音,，疏通字詞,。

(二)文題切入,，了解背景,。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義,。

師：同學(xué)們,，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,，“塑”是什么意思?

學(xué)生回答(塑造),。

師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命,、重新獲得生命”,。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思,。)

2.初讀課文,，思考問(wèn)題。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論,，代表發(fā)言,。

師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活,。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。

師：同學(xué)們想一下,，海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒,、苦惱、疲憊不堪”,，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?

學(xué)生發(fā)言,。

師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情,。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心,。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病,，連日的高燒使她昏迷不醒,。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿,。從此,，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵,。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,，于是拼命想掙脫這種束縛,。

師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒,、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了,?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,，她的內(nèi)心很害怕,，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了,。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

師：“再塑”了生命,，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”……)

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅,、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。她靠著自己不懈的努力,，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,，她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中,。

(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,。)

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙,，重塑生命,，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

課件展示：安妮莎利文,，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲,。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力,。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人,。)

通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)信息的提取和概括能力,，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ),。

師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活,，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識(shí),。學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,，為下文埋下伏筆,，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性,。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,，有意識(shí)地給她玩具,，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義,。)

2.課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō),。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別,。)

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混,。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲,，分散海倫的注意,，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,，讓她把一只手放在噴水口下面,，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水,。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷,。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難,，你是否不耐煩?)

在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路,。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心,。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了,，立即跑下樓去,，找到母親，拼寫給她看,?！睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上,，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,，對(duì)生活充滿了信心,。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪,，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,，大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

參考：課文開(kāi)頭寫“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),，愛(ài)的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解,、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激,、崇敬之情,。

通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程,，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味,。

作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句;課外閱讀《了解“愛(ài)”的含義》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 再塑生命的人

之前：黑暗 之后：光明

1.回顧文題

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界，見(jiàn)證了她重塑生命的歷程?，F(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我,，海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照在了我的身上”,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情”,，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人”,，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情,。 )

2.品味語(yǔ)言

師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意,，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢?現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下,。

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析,。(如“朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳,，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘,、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。)

回顧課文內(nèi)容,，理解“再塑生命”的深層含義,。通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平,。

師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程,。同學(xué)們,，看完了她的故事，你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么?

學(xué)生回答,，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身,。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人,，還能有如此大的成就嗎?)

參考：a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒(méi)有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充,。)

師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力,，自強(qiáng)不息,，情感豐富，熱愛(ài)生活……)

拓展延伸(針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅)

師：海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗,，她勇敢地生活,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷,，刻畫出了美麗的人生,，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人?

學(xué)生交流,，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家,，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事,。

通過(guò)探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛(ài)的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神,。

師：海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，課文中,，在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下,，她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫,。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情，仔細(xì)揣摩,，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?

參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面,，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的,，大自然是有生命的,，愛(ài)讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧,，也不悔恨,，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水,，這是生平第一次,。”)

閱讀分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛(ài)”的含義》)的閱讀感受,，體會(huì)“愛(ài)”的教育,。

師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

參考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,，有良好的教學(xué)方法的好老師,。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，她對(duì)世界的感受是不全面的,，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成,。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,，但對(duì)于一個(gè)盲人,，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。)

課外延伸,，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛(ài)的教育,，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

回顧再塑生命的歷程,，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,，而她的重生則源于莎莉文老師無(wú)私的愛(ài),。莎莉文老師不僅教給海倫愛(ài)的真諦,，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人,。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛(ài)的'教育,，用愛(ài)點(diǎn)燃光明,。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡,。

課外閱讀《假如給我三天光明》,，摘錄語(yǔ)句，寫寫讀后感,。

兩個(gè)人物 兩種精神

【附】 《了解“愛(ài)”的含義》

現(xiàn)在,，我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用,。

通常,，有聽(tīng)力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。別人嘴里說(shuō)出來(lái)的話,，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí),，并且摹仿著說(shuō)出口。但是,，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)的痛苦煎熬,，慢慢才能學(xué)會(huì)。但無(wú)論如何艱辛,，結(jié)果總是無(wú)比美妙,。我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，由期期艾艾地發(fā)音,，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩(shī)中,，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像。

起初,，老師告訴我許多新鮮事,，我很少發(fā)問(wèn)。由于我知識(shí)有限,，概念模糊,，字詞掌握得很少。隨著我對(duì)外界的了解逐漸增加,，詞匯也多了,，問(wèn)題也就多了起來(lái)。我常常對(duì)一件事物一而再,，再而三地探個(gè)究竟,，想了解得更多些,。有時(shí)從一個(gè)學(xué)習(xí)的新詞，常常聯(lián)想起以前發(fā)生的種種經(jīng)歷,。

記得有一天早晨,，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師,。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外,，不愿意讓別人吻我,。那時(shí)侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了“我?ài)海倫”幾個(gè)字,。

“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。

莎莉文老師把我摟得更緊了,，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里,。”

我第一次感到了心臟的跳動(dòng),，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭,，一半兒用文字,，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎?”

“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō),。

我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們,。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn),，“是太陽(yáng)么?”

當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了,，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng),。但莎莉文小姐卻連連搖頭,，我真是又困惑又失望,，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我,，什么是愛(ài)呢?

一兩天過(guò)后,，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的,、三個(gè)小的這樣的次序,。結(jié)果老是弄錯(cuò),，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后,，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了,，于是，我用心想著,，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好,。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字,。

這時(shí),，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程,。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念,。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式,，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋,。那天，烏云密布,，間或有陣陣的細(xì)雨,，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒,。

我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩,。”老師回答說(shuō),。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的,，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩,，但你能感覺(jué)到雨水,。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),，你就不快活,，也不想玩了?！?/p>

剎那間,，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

從一開(kāi)始,，莎莉文小姐就像對(duì)待其他聽(tīng)覺(jué)正常的孩子那樣和我對(duì)話,，惟一不同的是,，她把一句句話拼寫在我手上，而不是用嘴說(shuō),。如果我無(wú)法明白那些用來(lái)表達(dá)思想的字句或成語(yǔ)時(shí),，她會(huì)提醒我;當(dāng)我無(wú)法與別人溝通時(shí)，她也會(huì)從旁邊立即提示我,。

這種學(xué)習(xí)過(guò)程延續(xù)了許多年,，一個(gè)耳聾的孩子根本無(wú)法在數(shù)月甚至數(shù)年間學(xué)會(huì)掌握最簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，而且能馬上靈活運(yùn)用,。正常的孩子學(xué)說(shuō)話是靠不斷的重復(fù)和摹仿,。在家里，聽(tīng)大人說(shuō)話,，腦子跟著活動(dòng),，聯(lián)想說(shuō)話的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,，但耳聾的孩子卻無(wú)法自然地交流思想,。莎莉文小姐意識(shí)到了這一點(diǎn)，用各種方法來(lái)彌補(bǔ)我的缺陷,。她盡最大可能反反復(fù)復(fù)地,、一字一句地重復(fù)一些日常用語(yǔ)，告訴我怎樣和別人交談,。但過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間,，我才敢主動(dòng)張口和別人交談，又過(guò)了更長(zhǎng)一段時(shí)間,，才知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話,。

聾人和盲人很難領(lǐng)會(huì)談話中的細(xì)微之處。那些既聾又盲的人遇到的困難又會(huì)大多少倍啊!他們無(wú)法辨別人們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào),，沒(méi)有別人的幫助,，領(lǐng)會(huì)不了語(yǔ)氣的變化所包含的意思。他們也看不見(jiàn)說(shuō)話者的神色,，而神色是心靈的自然流露,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

【知識(shí)與能力】

1、默讀課文,，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,，理清文章思路。

2,、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法,，積累寫作技巧。

【過(guò)程與方法】

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在默讀中品味,，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究,，最終悟出文章之妙,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),，感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意,。

2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

重點(diǎn)：

①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，逐步提高閱讀速度。

②結(jié)合旁批,，整體把握文章內(nèi)容,，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意,。

③品味,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,，體會(huì)她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的,。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫,。然而,，在這個(gè)世界上，還有一些人,，他們的世界里沒(méi)有色彩,，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,，而能出類拔萃,，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,。今天,，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

二,、自主學(xué)習(xí)成果展示

1,、作者簡(jiǎn)介。

海倫·凱勒（1880—1968）,，美國(guó)作家,、教育家、慈善家,。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血,、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇,。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,。1968年6月1日逝世，享年88歲,。她生活在無(wú)光,、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著作,，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等,。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu),，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。

2,、檢測(cè)生字詞,。

（1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形,。

撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

綻開(kāi)（zhàn） 爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）

譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

拼湊（còu） 花團(tuán)錦簇（cù） 混為一談（hùn）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義,。

截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏,，不能忍受,。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽,。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起,，說(shuō)成是同樣的事物,。

恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象,。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完,。

三,、學(xué)習(xí)新課

（一）步驟一：初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容,。

〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí),，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文,，能概括主要事跡〕

2,、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括,。

明確：主要寫了三件事：

①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物,。

②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

③老師教我理解“愛(ài)”的含義,。

3,、梳理文章的基本脈絡(luò)。

明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前,，“我”的心理變化,。

第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明,、希望,、快樂(lè)和自由。

4,、整體感知文章中心,。

明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受,。

（二）步驟二：再讀課文，提高升華

1,、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,，這樣寫有什么好處？

明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受,、家人的活動(dòng),、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師,。（好處）烘托老師對(duì)“我”的重要性,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

2、朗讀課文,，感知內(nèi)容,，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱,。

3,、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”,；還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“別針”（pin）,、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）,、“行”（walk）這些詞,。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個(gè)詞,，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物,。

4,、理解標(biāo)題。

作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”,？

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命,、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下,，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然,，理解自然,；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人”,。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”,，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情,。

5、感情揣摩,。

理解作者的思想感情,。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情,？〕

明確：課文開(kāi)頭寫“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,，莎莉文老師是光明的使者,，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明,！光明,！快給我光明！’恰恰在此時(shí),，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解,、關(guān)愛(ài),、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情,。

6,、人物分析。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容,，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師,？

明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師,。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,，對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成,。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。

（2）海倫·凱勒又是什么樣的人,？

明確：一個(gè)好學(xué),、聰明,、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

四,、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命,。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師,?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華,。

五,、布置作業(yè)

1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,，摘抄在讀書(shū)筆記上,。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解,、花團(tuán)錦簇,、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

2,、過(guò)程與方法：自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活,，對(duì)待生命的積極態(tài)度,。

閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情,。

體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力,，思想比較成熟的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活,，對(duì)待生命的積極態(tài)度,，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少,？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處,？

二、走近作者

1,、學(xué)生介紹海倫凱勒

2,、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家,，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博,、掌握英,、法、德,、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家,。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡,？今天,，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

三,、朗讀，整體感知課文

1,、初步感知課文,，理解詞語(yǔ)：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象,。

美不勝收：美好的東西太多,，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容,。名,，說(shuō)出。

2,、再讀課文,，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1-5段在安妮,。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受,、家人活動(dòng),、“我”的等待和渴望,，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性,，留給讀者期待,。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容,，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事,？

認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的,？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具,，教我拼寫洋娃娃“doll”,。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）,、“站”（stand）,、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事,，莎莉文老師讓我一只手接觸水流,，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,。從此,，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

四,、合作探究,，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人,？（文題“再塑生命”的含意是什么,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

字面含義：重新塑造生命,、重新獲得生命

深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上,，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,。

1,、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力,，克服重重困難,，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年,。

2,、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》,。

3,、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4,、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,，成為作家。

六,、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示,？

七、小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育,，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師,。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”,。

八,、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2,、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

2,、感悟作者的思想感情,。

3、在探究作者成功原因的同時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì),。

體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,。

一課時(shí),。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自己掃除文字障礙,。

2,、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,，課外能閱讀《假如給我三天光明》,，以開(kāi)闊視野，增加課外積累,。

1,、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷入了痛苦的深淵,。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),，長(zhǎng)大后又成為一名作家,，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi),；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙,，重新塑造生命,，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒,。

2,、簡(jiǎn)介海倫凱勒

(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷入了痛苦的深淵,。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天,。這天,，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字,、手語(yǔ),。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難,，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),，從未放棄努力。好學(xué),、堅(jiān)毅,、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,。大學(xué)期間,，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫作,。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙,，重塑生命,，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，雋永深沉的愛(ài)心,，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師,，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師,。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心,，教她物件的名稱,。

學(xué)生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物,。

（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義,。

1,、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師,？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析,。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),，做到因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī),，開(kāi)啟海倫的思維,、智慧和情感?？梢哉f(shuō),，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2,、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,，請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師,。

3、文章為什么以《再塑生命》為題,，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情,？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思,。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”,，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情,?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有“光明,、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）,。

（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然,，理解自然。

（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”,。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō),，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō),，就是“再生父母”,。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情,。

海倫凱勒的成功得力與老師的教誨,，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面,。請(qǐng)?jiān)僮x課文,，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的精神品質(zhì),。

（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿,。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫,；起床后拒不洗臉,；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時(shí),，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,，拼命想掙脫這種束縛,。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒,、苦惱,，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后,，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了,，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了,，心中覺(jué)得特別痛快,。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧,，也不悔恨,，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！边@些都是急于想走出黑暗,、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友,，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò),？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳,，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,，我正像大霧中的航船,，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近,?！?/p>

（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高,、感情豐富的孩子,。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí),，我自豪極了,，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去,，找到母親,，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生,。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想,。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,，摸索著來(lái)到爐子跟前,，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái),，但怎么也拼不好,。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及,，兩眼浸滿了淚水,，這是生平第一次?！?/p>

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物,。這樣,，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,，我獨(dú)自躺在床上,，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎,？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感,?！霸谶@里,，我明白了大自然施與人類的恩惠,，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍,，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠,、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,，如何棲息,。我了解的事情越多,，就越感到自然的偉大和世界的美好,?！?/p>

（4）即使在給自然的恐嚇之下,，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,，即使是爬樹(shù)被擦破了皮,，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,，她急于運(yùn)用,，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”,。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,，反復(fù)追問(wèn),，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想,，“我靜靜地在那里坐了許久,，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄：脤W(xué),、堅(jiān)毅、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō),，她雖是一位盲人,，但她的心靈比常人敏感而豐富,，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué),、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩,。文中的“我”──海倫,，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面,。海倫成為不平凡的人,，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果,。

1,、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

2,、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

1,、抄寫詞語(yǔ)

2,、寫一寫生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,，300字左右。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu),。

2．自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象,，掌握主旨,。

3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),；體會(huì)作者熱愛(ài)生活,，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

1．揣摩文中重要語(yǔ)句,，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程,。

2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維,，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著,、文學(xué)知識(shí),，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫讀書(shū)筆記,、摘抄的好習(xí)慣,。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟,。

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,，計(jì)算成功率,；做完后，兩人交換角色,，再進(jìn)行一次,。

同學(xué)們,，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,，花兒的婀娜多姿,，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩,，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣,，而要出類拔萃,，有所成就,，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。

整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命,，做了哪些事？

明確：主要寫了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字,。

2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀,。

3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)

①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿,。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船,，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近,。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明,！快給我光明！”

②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí),，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后,，在我手掌上拼寫“dll”這個(gè)詞,?！獙?duì)于盲聾啞的海倫,，要教她知識(shí)，談何容易啊,。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子,，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字,。

從此以后,，以這種不求甚解的方式,，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit),、“站”(stand),、“行”,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

1,、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2,、理清文章思路,，概括主要事件

3,、品讀文中重要語(yǔ)句,，加深閱讀體驗(yàn)

1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

2.體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度

多媒體

（一）速讀課文,，整體感知

1、從題目入手,，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本,。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命,？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思,；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>

她原來(lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子,？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答：第四段,，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的,；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的,。）

2、在海倫心中,，莎莉文老師有怎樣的地位,？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句,。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,，——安妮o莎莉文老師。）

（二）合作探究,，賞析研讀

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1,、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。)

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”,、“親近自然”,、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”,、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等,。

2．關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

假如你是海倫的老師,，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”,？（教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理）——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感,。

3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容,？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括,。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言,、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,，

“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎,？”

感到自然的偉大和世界的美好，

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,，

經(jīng)受挫折，最終克服恐懼,，

——心靈的成長(zhǎng)，

感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間,。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

4,、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命,、重新獲得生命”。

這里是指：

（1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中,。

（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然,，理解自然,。

（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理,，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”,。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情,。

5,、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

學(xué)生討論發(fā)言,，師生一起總結(jié)：

a,、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī),、充滿愛(ài)心耐心,；

b、自身因素：求知欲強(qiáng),、善思好學(xué),、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感,。

（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸

1,、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢,？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心,，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等,。

從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等,。

2．平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎,？你知道他們成功的秘訣嗎？

展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片,。教師激勵(lì)學(xué)生：

與其悲嘆自己的命運(yùn),，不如相信自己的力量！

課后小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明,，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,，讓生命得到升華,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、知識(shí)與能力

（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼,、不求甚解、混為一談,、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。

（2）把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),。

2、過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

（2）揣摩文中的重要語(yǔ)句,，加深閱讀體驗(yàn),。

（3）思考,、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神,。

重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容,。

難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

課時(shí)安排1課時(shí)

同學(xué)們,，海倫凱勒,，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物,。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂,，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡,。多媒體顯示畫像

板書(shū)文題、作者

1,、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知文意。積累下列詞語(yǔ)（投影）：

企盼：盼望,。

遷徙（xǐ）：遷移,。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣,。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象,。

疲倦不堪：形容非常疲乏。

不求甚解：現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況,。

小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶

1,、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意,。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句,。

2,、合作研討,。

（1）指名學(xué)生有感情地誦讀課文10～12自然段,，思考：作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,，并給予我光明、希望,、快樂(lè)和自由?！?/p>

（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么,？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥,。

請(qǐng)聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,，雙目失明,，但他以驚人的毅力，克服重重困難,，在病榻上寫成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年,。幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》,。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，讓我們感覺(jué)到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生,，寫有《我與地壇》,，成為著名作家。

同學(xué)們,，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài),，的確是人類寶貴的精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí),，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地,，可以能人所不能,。唱響愛(ài)的頌歌,，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊,。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的樂(lè)曲,，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)?！弊屛覀冄永m(xù)傳承這個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事吧,！

1、熟讀課文第二部分

2,、寫一篇讀后感,，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)這篇文章后的體會(huì),。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷,；

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者熱愛(ài)生活,，對(duì)待生命的積極態(tài)度,；

3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),。

領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自己掃除文字障礙；

2,、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放綠意盎然的畫面,，配以優(yōu)美的音樂(lè)。

同學(xué)們,，看到了什么，聽(tīng)到了什么,？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里,，寂靜漆黑，即使這樣,，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天,，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子,。

二,、初讀課文，整體感知

默讀課文,，學(xué)生說(shuō)出初讀感受,。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié),。

三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解

請(qǐng)同學(xué)們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅,、幸福、快樂(lè)”的句子,，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在

12,、13段）

教師精剪整合文章語(yǔ)句，請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái),。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱男：每個(gè)名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命

男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅

企盼新的一天快些到來(lái)

啊,，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

四,、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活

1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望,、光明,、美好,。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前,，在她六歲零九個(gè)月前,，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段,，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）

1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明,，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力,，成了盲、聾啞人,，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。

2,、理解“憤怒、苦惱,、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞,，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒,。

多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶：

我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思,，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭,。我對(duì)廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量,。

海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn),，說(shuō)不出，內(nèi)心得不到理解,。近乎成了一個(gè)瘋狂,、暴虐,，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然,、不知所措、痛苦,、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。

朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳,，惟恐發(fā)生意外,。在受教育之前，我正像大霧中的航船,，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近,。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明,！快給我光明,！”

在最痛苦黑暗迷惘中,，讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明,，光明，快給我光明,！

3、如果你是海倫·凱勒,，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我,，幫助我……

五,、走進(jìn)安妮·莎莉文老師

安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明,。

1、談一下你了解的莎莉文老師：

歸納：①美國(guó)著名的殘障教育專家,；

②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師,；

③幫助海倫·凱勒49年。

就這么一個(gè)普通的女子,，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。

2,、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望,，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文,，圈畫重點(diǎn)詞句，品評(píng)賞析）

教師預(yù)設(shè)：①莎莉文老師教給海倫知識(shí),。教海倫寫字,，讓海倫體驗(yàn)、感受,、模仿。

②莎莉文老師給了海倫自信,。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信,。

③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面,，莎莉文老師“握”海倫的手,，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖,；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài),。

教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨,、慈悲,、善良之心，但在無(wú)聲,、無(wú)語(yǔ),、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì)理解人類這些豐富的感情世界,，所以不悲,、不喜、不懼,、不悔,，甚至沒(méi)有愛(ài),。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生,，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài),，莎莉文老師又是怎樣做的？

老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下,，體會(huì)到大自然的神奇和美好,。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下,，最后布娃娃怎么樣了,？

歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前,，撿起碎片,，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好,。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及,，兩眼浸滿了淚水,，這是生平第一次。

海倫凱勒終于有了豐富的情感,，真誠(chéng),、善良,、寬容……懂得了愛(ài),。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式,。

理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì)水的存在,。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫,。為什么第一次寫得慢，第二次寫的快些,。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。

觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片,。水嘩嘩地流到海倫的手上,，更流進(jìn)了她的心里,。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地,，她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲,。

教師預(yù)設(shè)：

a水水，這種清澈而奇妙的東西就是水?。水太奇妙了,，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊! c水你是生命之源,，你開(kāi)啟了我的靈魂。

3,、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：

美國(guó)著名女作家,、教育家、社會(huì)活動(dòng)家,。她靠著自己不懈的努力,，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),，完成著名自傳《假如給我三天光明》,；海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人,、名人——丘吉爾,、尼赫魯、羅斯福,、愛(ài)因斯坦,；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù),。

4,、海倫·凱勒深情回憶老師：

學(xué)生配樂(lè)朗誦

我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分,，我永遠(yuǎn)也分不清,，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的,，有多少是她賜予給我的,。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的,。我生命中所有美好的東西都屬于她,，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè),，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成,。

莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字,、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明,，鼓起了她生命的信心和3勇氣,。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

六,、贊美莎莉文老師

同學(xué)們,，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師,，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧,，表達(dá)懷念感激之情,。（同學(xué)們寫下來(lái)交流，深情告白）

小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師,；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子,；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅,、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春,，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度,，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放,。

《再塑生命的人》教案100字 《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))

2.把握情感變化,，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),。(難點(diǎn))

3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔,、熱愛(ài)生活的精神,。

2課時(shí)

1.知識(shí)儲(chǔ)備：

●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家,、教育家,、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等,。

海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡,。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，從此,，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵,。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫字,、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫,，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

2.初讀課文,，掃除文字障礙

(1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字,。

模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

(2)按照意思寫出詞語(yǔ)

①現(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概,，不求深刻了解,。不求甚解

②美好的東西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇 ④形容一下子明白過(guò)來(lái),。 恍然大悟

3.整體感知：

(1)認(rèn)真閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”,。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin),、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand),、“行”(walk)這些詞,。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流,，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物,。

(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上,。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”,、“感慨萬(wàn)分”,、“不尋?！钡仍~語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激,。

第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理,、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感激之情,。

(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,，請(qǐng)找出這句話，劃在書(shū)上,。

(她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)

1. 為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有了“光明,、希望、快樂(lè)和自由”,。從這個(gè)意義上說(shuō),，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,，在莎莉文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō),，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命

2. 學(xué)習(xí)本文后,，你覺(jué)得莎莉文老師是 的一個(gè)老師，從文中找出理由,。

理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,，有愛(ài)心、耐心,。

愛(ài)海倫,，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法,，做到了因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，善于抓住教育契機(jī),，開(kāi)啟了海倫思維,、情感、智慧,，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,。

3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?

鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受,，再寫家人的活動(dòng),、“我”的等待，最后用設(shè)問(wèn),、比喻進(jìn)行烘托,，表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)

好處：

(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;

(2)給讀者留有閱讀期待,，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上,。

這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望,，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明、希望,、快樂(lè)和自由”,，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,，你知道誰(shuí)?從他的故事里,，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)寫在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)

貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè) 他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界,。

張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱……

自學(xué)掌握英語(yǔ) ,、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等,，當(dāng)代知名作家 ,，翻譯家。

富蘭克林·羅斯福 ：美國(guó)政治家,，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家,，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

1.完成校本作業(yè),。

2.熟記下列名言,，并試著在寫作中運(yùn)用。