我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇一

2,、情感化語(yǔ)言：主要體現(xiàn)為創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛,，既令人發(fā)笑,，又促人深思，可以起到保持學(xué)生大腦興奮,，減少疲倦,，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

3、藝術(shù)化語(yǔ)言：主要體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)形象,、鮮明深刻,，富有哲理，講解敘述要形象,，盡量使用各種方法讓語(yǔ)言形象化,，描物狀人有聲有色,。

4、平民化語(yǔ)言：主要體現(xiàn)在用平易中和,、親切直白的語(yǔ)言,，將同學(xué)們認(rèn)為的政治課的“大道理”與中學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，使“大道理”貼近學(xué)生,，使學(xué)生易接受和理解,。

總之，讀了《給教師的100個(gè)建議》這本書(shū),，我覺(jué)得條條有感想和深思,，處處受教育和啟迪，使我懂得了更多的教育藝術(shù),，以后還要提高自己的業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)做一名有魅力的思想品德教師而努力學(xué)習(xí)!

捫心想想,，自己已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間不再研讀教育類(lèi)書(shū)籍了,，已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間不再寫(xiě)隨筆、寫(xiě)心得了,，任由時(shí)間湮沒(méi)了自己的教育夢(mèng)想,，一任碌碌無(wú)為、飽食終日,。

今天再次品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí),，我深深地感到：面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀素養(yǎng),。有句話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū),。”用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

還記得意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家達(dá)芬奇曾經(jīng)善意地提醒青年人：“趁年輕力壯去探索知識(shí)吧，你將彌補(bǔ)由于年老而帶來(lái)的虧損,。讀書(shū)帶來(lái)的知識(shí)乃是老年的精神養(yǎng)料,。年輕時(shí)應(yīng)該努力，這樣老時(shí)才不至于空虛,?！辈挥勺灾鞯亻_(kāi)始嘆老,，不由自主地開(kāi)始回憶，今天的自己,，面對(duì)這樣的名言,，真的是面紅耳赤，羞愧無(wú)語(yǔ),。

有道是“人之初生,，不食則死;人之幼稚，不學(xué)則愚,。食以養(yǎng)其生,，充之使長(zhǎng);學(xué)以養(yǎng)其良,，充之至于圣人圣賢,。”只有善于學(xué)習(xí),、只有善于反思,、只有善于總結(jié)，才能使自己用一顆明凈,、清晰的心來(lái)面世,，用一份自信、不卑不亢的心態(tài)來(lái)走人生,、走好人生,，使自己的教育人生更有價(jià)值。

還記得曾聽(tīng)過(guò)這樣一則故事—— 一個(gè)徒弟去問(wèn)他師傅：“一碗米值多少錢(qián)?”師傅說(shuō)：“一碗米,，這太難說(shuō)了,，看在誰(shuí)的手里。要是在一個(gè)家庭主婦手里,，她往米里加點(diǎn)水,，蒸一蒸，半個(gè)鐘頭一碗米飯出來(lái)了,，就是一塊錢(qián)的價(jià)值;要是在有點(diǎn)腦子的小商人手里,，他把米好好泡一泡，發(fā)一發(fā),，分成四五堆,，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢(qián)的價(jià)值;要是到一個(gè)更有頭腦的大商人手里,，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵,、加溫，很用心地釀造成一瓶酒,，有可能是一二十塊錢(qián)的價(jià)值,。所以,，一碗米到底值多少錢(qián)，因人而異,?！睅煾档脑?huà)不無(wú)禪機(jī)，我們每個(gè)人的生命又何嘗不是那碗米?

誰(shuí)能說(shuō)清一碗米值多少錢(qián)呢?付出多少與人生價(jià)值的大小是成正比例的,。我們加工的時(shí)間越短,，費(fèi)的心思越少，越接近原來(lái)的形態(tài),，它的價(jià)值就越低,。那作為一名教師，是僅把自己做成一碗“米飯”,，還是耐著性子把自己釀成一瓶“酒”呢?“酒”離“米”的形態(tài)是最遠(yuǎn)的,，釀造的時(shí)間是最長(zhǎng)的，中間失敗的元素是最多的,，但一旦釀成了“酒”,，其價(jià)值肯定比一碗“米飯”的價(jià)值高出許多。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是釀酒的過(guò)程,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是收獲的過(guò)程,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我提高和提升的過(guò)程。

謝謝這次大規(guī)模的讀書(shū)活動(dòng),，想要成為一名“誨人不倦”的反思型教師,，要想學(xué)術(shù)有專(zhuān)攻，那就要不停地實(shí)踐,，不停地閱讀,，不停地寫(xiě)作，不停地思考,。只有充分掌握所授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，掌握了嶄新的.教育技巧，才能在三尺講臺(tái)上揮灑自如,，書(shū)山有路勤為盡,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，今天的我們也許應(yīng)該思考和選擇怎樣“求創(chuàng)新”,、“巧作舟”,。教育是不斷革新和進(jìn)步的，孩子的命運(yùn)就掌握著我們的手里,。今天的教師也許不能再是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”者,，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮質(zhì)疑求異精神的組織者;不應(yīng)該再充當(dāng)教學(xué)大綱“忠實(shí)的執(zhí)行者”，而是要不斷推陳出新，運(yùn)用新知識(shí),，不斷思考總結(jié),，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

創(chuàng)新的時(shí)代賦予了創(chuàng)新的機(jī)遇,，創(chuàng)新的事業(yè)提供了創(chuàng)新的舞臺(tái),。理想中的新教育，究竟可以達(dá)到什么樣的高度,，理論無(wú)法言說(shuō),，至少是不能精準(zhǔn)言說(shuō)。人的潛能是巨大的啊,，一旦潛能被激發(fā),，誰(shuí)能料想究竟會(huì)是什么樣的結(jié)果?這需要我們，需要一批批優(yōu)秀的老師抱定決心,，踏實(shí)走著,，穿過(guò)歲月,，期待花開(kāi),。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇二

“書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！睂?duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而我們知道的東西又太少了,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話(huà)固然有道理,，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候,?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,、“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”。所以,，讀書(shū)吧,。

按照我個(gè)人制定的讀書(shū)計(jì)劃，我讀了《給教師的建議》一書(shū),，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧,，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書(shū)感悟。

何為教師素養(yǎng)呢,？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí),。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

如何提高教師素養(yǎng),？眾所周知,，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的,，能夠集文學(xué)家,、藝術(shù)家、書(shū)法家等大成于一身,，而且具備很好的人格修養(yǎng),。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng),。還是蘇霍姆林斯基的建議好,，那就是讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),。

每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考,。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂,，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),，因此靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,，例如,，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè),、科技知識(shí),、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容,，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

關(guān)于課堂提問(wèn)。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí),，這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺(jué)到,、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn),?！苯處熞堋皩?duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn),，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn),。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望?！?/p>

課堂提問(wèn)便是一種引領(lǐng),，課堂中提問(wèn)的意義是要激發(fā)求知欲，提問(wèn)點(diǎn)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)轿?，?yīng)該是鋪墊學(xué)生獲取知識(shí)的臺(tái)階,，好的提問(wèn)就像節(jié)奏明快的韻律操，流暢優(yōu)美,。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢,？想來(lái)覺(jué)得如芒在背！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn),。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線(xiàn)把孩子們都拴在我的身邊來(lái),，這就好比是一根無(wú)形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西,，他就再也不看，不聽(tīng)了,，思想開(kāi)了小差,。”我在教育教學(xué)中體會(huì)到,，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控,，教師要抓牢注意力這根“絲線(xiàn)”,，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂,。

善于思考才能有創(chuàng)新,，讀《給教師的建議》一書(shū)，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考,，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”,，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源,。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件,。

蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的,，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背,，保持得不長(zhǎng)久,，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí),。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,，淪落為“差生”，那么如何避免呢,？最重要也最有效的一種辦法,，就是實(shí)施第二套大綱。

具體地說(shuō),，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí),，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識(shí),，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望,，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”,，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景,?！边@樣,，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單,。反觀我們平常教學(xué),，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘,。

再如,，關(guān)于后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法,。為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，收集或編寫(xiě)很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他,。并且還為他提供一套適合他閱讀的書(shū)籍,，大概有一百本，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū),，約有二百本,，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái),?？梢?jiàn)，“閱讀能教會(huì)學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激……

學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,?！蔽覀兠恳晃唤處煂?duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少,。

讀過(guò)這本書(shū),，我暗下決心，一定要勤于讀書(shū),、善于思考,，做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū),，提升教育素養(yǎng),；借助思考,，使教育充滿(mǎn)睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴,、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng),。

課堂時(shí)間內(nèi),，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生是否專(zhuān)心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？

總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間,，教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的,，以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。

圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,，把問(wèn)題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇三

　一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師,，如何做到熱愛(ài)自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà),，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí),、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科,。

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率,，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的`教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好,。

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多,，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水,。就我們從事的教育事業(yè)而言,，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升,，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科,、索然無(wú)味,。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余,、融會(huì)貫通,。所有這些皆

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇四

這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書(shū)里面,，談了關(guān)于教育的方方面面的問(wèn)題,，有很多閃光的東西，雖然存在國(guó)家、社會(huì),、民情,、地域等種種因素的差異，但書(shū)中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b,。書(shū)中有個(gè)十分精彩的比喻,，我很喜歡，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱,，一不小心露珠滾落,，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！蔽也唤氲侥切┖筮M(jìn)生,，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學(xué)生的心靈,，不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎,？這對(duì)于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向。

在我們的周?chē)?，往往有這樣的學(xué)生,，上課不認(rèn)真影響紀(jì)律；成績(jī)不及格影響平均分,；品行不端正影響他人,；行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù)；一句話(huà),，他們是“后進(jìn)生”,。于是，為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí),，更是把與“后進(jìn)生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心,，或冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防,，或冷落懲罰,，或驅(qū)逐出“班”?？傊?，大家都不能容忍“后進(jìn)生”的存在，原因很簡(jiǎn)單,，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”,！可以理解：現(xiàn)在學(xué)校里都在搞各種考核,，平均分、升學(xué)率,、及格率是校長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),，考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金、評(píng)先,、職稱(chēng)直接掛鉤,，與名師、名校評(píng)選直接掛鉤,，與學(xué)校,、老師的前程直接掛鉤……試問(wèn)，誰(shuí)能不食人間煙火,？

但,，理解不等于贊同。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè),，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上,，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無(wú)法讓人體驗(yàn)崇高,，反倒讓人覺(jué)得為師者是多么功利，多么自私,，多么目光短淺,！靜下心來(lái)想一想，學(xué)校有強(qiáng)弱,，師資水平有高低,，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢,？一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五十分之一,，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢,？哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢,？他們不是一直在努力嗎？只是,，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀,，有誰(shuí)知道他們的痛，他們的委屈,？

其實(shí),，中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理,、心理的角度看,，他們渴望被喜歡,、被注意、被關(guān)愛(ài),。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩?。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視，使得差生覺(jué)得自己一無(wú)是處,，怎么做得到的總是批評(píng),、訓(xùn)斥，甚至嘲笑,、諷刺,、漫罵……，干脆將錯(cuò)就錯(cuò),，破罐子破摔,，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒(méi)商量,。

有多年教育體驗(yàn)的老師都知道,，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后，頭腦活絡(luò),、吃苦耐勞,、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；闊路相遇,，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”；逢年過(guò)節(jié),，跟你貼心地電話(huà)拜年或登門(mén)探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,！

一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí),，怎能不頓生憐愛(ài)之情呢,？要關(guān)注他們，并給他們更多的愛(ài),，甚至更多的偏愛(ài),。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友,。在課堂上,，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛(ài),。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近,，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài),。

當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失,，用愛(ài)的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，用愛(ài)的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí),，我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán),。愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心,，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),，他們就會(huì)變得如此可愛(ài),，他們的潛力是巨大的，無(wú)窮的,！

對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個(gè)誤區(qū)，就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求,，對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，頭疼治頭,，手疼治手,，只是表面的康復(fù)。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊,，如果開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后,，就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,，老師的講解和督促始終是外部因素，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步,，要求提高,，這樣的形勢(shì)下，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功,、自信的感覺(jué)，使他們保持一種渴望,、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn),。打開(kāi)孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來(lái),，這樣，對(duì)于知識(shí)的渴求,，對(duì)于新事物的好奇心,，這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略,。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪€(xiàn)的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的,、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者,！我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議,！從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書(shū)育人者,！

愿教師那暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼,，教師那深深的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起！,！

除了后進(jìn)生的關(guān)系處理,，本書(shū)在教育教學(xué)的思想上也給了我很大的啟發(fā)，下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)最深的,。

蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到,，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”

古人有一種說(shuō)法：“樂(lè)人易,，動(dòng)人難,。”也就是說(shuō),，讓人開(kāi)心容易,，要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺(jué)得,，樂(lè)人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不同風(fēng)格,，幽默的極致也能動(dòng)人，例如馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》,，當(dāng)你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色,、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會(huì)的講臺(tái)上來(lái),，緊緊抱住我的雙腿,，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同時(shí),，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎,？

我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào),、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師，我覺(jué)得曉之以理,，動(dòng)之以情應(yīng)該是我們努力的方向,，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言，教育的方法我不敢妄言,，只是感覺(jué)如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法,。

在蘇霍姆林斯基的這本書(shū)中，我還讀到這樣一段話(huà)“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間,?！鎸?duì)著一疊疊作業(yè)本要批改，不止一個(gè)教師會(huì)不寒而栗,，這不僅是因?yàn)橐馁M(fèi)許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是,，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

這讓我想起一則黑色幽默,，說(shuō)有一位中學(xué)語(yǔ)文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時(shí)候,，突然詐尸,，從棺材中坐了起來(lái)，邊上的人都嚇呆了,，兩股顫顫,，手足無(wú)措，幸好,，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個(gè)，某某某老師,，快來(lái)改作文,。”話(huà)音剛落,，尸體應(yīng)聲而倒，再?zèng)]反應(yīng),。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事,，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：第一,、在每堂語(yǔ)法課上抽出一定時(shí)間,，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)和記住可能犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的.詞語(yǔ)；第二,，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致,、周密的準(zhǔn)備工作，以防出錯(cuò),；第三,，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改,，只有測(cè)驗(yàn)時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。

前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤,，教師批改起來(lái)才能健筆如飛,，節(jié)省時(shí)間。我覺(jué)得,，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說(shuō)法,，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時(shí)間少了,，等同于我們教師的生命就延長(zhǎng)了,。所以，可以這樣說(shuō)：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長(zhǎng)線(xiàn),?！焙笠粋€(gè)方法的提出，我覺(jué)得可以稍作修改,，采取平時(shí)分層次,、不定期抽樣檢查，測(cè)驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式,。

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，書(shū)中還有這樣一段話(huà)，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話(huà)：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想,，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子,。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴,?！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山常蔷筒灰却畡e的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’,。只有你在其中傾注了自己的智慧,、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法,?！?/p>

比喻生動(dòng)形象，很能發(fā)人深省,。確實(shí),，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,，令人眼花繚亂,，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想說(shuō)：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰,?！眲e人好的東西應(yīng)該吸收借鑒，但決不能生搬硬套,。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢,？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧,、自己活的思想的教學(xué)方法之外”,，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力,、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法,。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn),，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山,，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰,，而且,，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。我覺(jué)得,，在教學(xué)這條路上,，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則，才可事半功倍,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇五

一直以來(lái)總覺(jué)得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課,，上課，批改學(xué)生的作業(yè),，輔導(dǎo)學(xué)生,。回到家里,，要忙家務(wù),，還要教育孩子，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊,，哪還有精力和時(shí)間去讀書(shū)呢?

我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2,、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié)。若有所悟：

書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,?！恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。

這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,，抱怨事情太多。

作為一名教師,，是否熱愛(ài)讀書(shū),，精神生活是否充實(shí)，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,。知識(shí)淵博,，談吐不凡，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)敬佩之情,，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望,。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課,，乃至說(shuō)的話(huà)都能自覺(jué)的引領(lǐng)著學(xué)生,，促使他們健康的成長(zhǎng)。那些沒(méi)有積累的,，光靠書(shū)本知識(shí)灌輸?shù)腵教師,，方法單一，底蘊(yùn)不足,，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎,，甚至引起學(xué)生的反感。所以,，要想成為一位好教師,，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界,，在知識(shí)的海洋里遨游!因此,，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍,，了解教育新動(dòng)態(tài),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以便提高自己的教育教學(xué)水平。

另外,，對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō),，讀書(shū)也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書(shū)中的種種閱歷,、見(jiàn)識(shí),、思想，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng),，提高我們對(duì)人生,、對(duì)生活的看法，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇六

利用暑假時(shí)間,，粗粗瀏覽了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》一書(shū),，翻開(kāi)書(shū)，才讀了十幾頁(yè),，便有一種強(qiáng)烈的感受：這是我教育迷途中的一座“航標(biāo)”,！

霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。讀書(shū)是人類(lèi)靈魂的第一精神需要,。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入的思考,?！钡拇_如此，從這本書(shū)中,，我感受到了從事教師職業(yè)的可貴,，我深深的認(rèn)識(shí)到，唯有做好本職工作,，才是最踏實(shí)和安心的,。

《給老師的建議》一書(shū)列舉了100個(gè)教育的事例，每個(gè)事例都很生動(dòng),，更有精辟的理論分析,，很多都是霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，有益于開(kāi)闊教師的眼界,，提高教育教學(xué)水平,。書(shū)中的一百條建議,，每一條談一個(gè)問(wèn)題，或長(zhǎng)或短,，語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出,。

從這本中還了解到,，蘇霍姆林的教育思想異常豐富，能涉及的內(nèi)容,，范圍非常深廣,。他說(shuō)：“如果有人問(wèn)我，在我的生活中什么最重要,，我將毫不猶豫地回答說(shuō)：對(duì)兒童的愛(ài)”,。這是他教育思想的基礎(chǔ)，因?yàn)?，在他看?lái)只有愛(ài)兒童,，才能信任和了解做兒童，才能把心靈獻(xiàn)給他們,，才能把教育工作納入兒童茁壯成長(zhǎng)的軌跡,。他說(shuō)：“如果跟孩子沒(méi)有友誼，跟孩子思想上沒(méi)有同一性,，這種教育如在黑暗中徘徊,。他又指出：智慧只能用智慧去培養(yǎng)，善良的心只能用善良去培養(yǎng),，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)只能用積極為祖國(guó)服務(wù)的行為去培養(yǎng),。”

今年我任教的是苗班,，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使,，憂(yōu)的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活,。由于孩子的年齡小又是剛離開(kāi)爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的`地方,，在感情上較難適應(yīng),。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣,?！倍覠釔?ài)孩子并不是一件容易的事，讓孩子體會(huì)到老師的愛(ài)就更困難了,。于是我們始終用“愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒。剛開(kāi)始,，孩子的情緒變化很大,，哭的哭，鬧的鬧,，我們每天早晨入園,、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，面帶微笑用抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子,，讓孩子們和家長(zhǎng)在潛移默化中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài),。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡,。兒童是最有感情的,，你態(tài)度和藹，開(kāi)口常笑,，使兒童感到溫暖,，感到親切，他就會(huì)接近你,?！焙⒆觽兪翘煺娴模谖覀兊谋П?、摸摸,、親親、輕撫,、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談,、熱情地回答孩子的問(wèn)題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀,。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度,。一部分孩子有午睡的習(xí)慣,，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們,，睡覺(jué)嘍,！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程,。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音,?？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀,！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà),，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎,？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后,，沒(méi)什么反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的,，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜,！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái),，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢,？

于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà),。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,，撫摸了一下他的頭,，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà),，他笑瞇瞇的閉上眼睛,。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè),，他們馬上靜下來(lái),，好奇的問(wèn)我：“老師，你對(duì)他說(shuō)什么,？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎,，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他,?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái),。于是,，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你,，請(qǐng)你快快閉上眼睛,，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng),！就這樣,，孩子們都甜甜地睡了,，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容,。原來(lái),，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,，一句親切的話(huà)語(yǔ),，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則,。

通過(guò)這件小事,，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子,，就要抓住良機(jī),，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化,，環(huán)境也在變,，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師,，只有讀懂孩子的心,，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo),，靈活教育,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

隨著孩子們情緒的穩(wěn)定,，和老師也建立了感情,，我們把重點(diǎn)工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年齡小,，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧,，吃、喝,、拉,、撒、睡都需要老師的幫助,，瑣碎的工作也比其他班級(jí)來(lái)得多些,。這就要求老師具備一種很強(qiáng)的責(zé)任感，也只有解決好這些難題,，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,，增強(qiáng)他們的自信心和安全感。為此我們?cè)谶@方面還是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,，如：手把手的教給孩子穿,、脫衣服的方法,，手把手的帶孩子入廁、洗手,，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手進(jìn)餐,。在這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注,。孩子不愿意吃飯是一大問(wèn)題,，剛?cè)雸@時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)始哭著找媽媽。在常規(guī)的培養(yǎng)上,，老師仔細(xì)觀察,，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為,。

現(xiàn)在我們的教育教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變,，社會(huì)對(duì)我們的教師提出的要求越來(lái)越高，學(xué)校需要搞課題研究,、教師個(gè)人也要搞課題研究，如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)教研型的教師,？讓學(xué)生喜歡我們的課堂,。我們很忙，白天上班,、晚上備課,，還要照顧家里的孩子，那么我們教師的時(shí)間從那里來(lái),，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指明了方向,，答案是：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,；而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了,。實(shí)踐證明,，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,。這樣,，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話(huà),，但這種談話(huà)不是長(zhǎng)時(shí)間的講解，而是加以指點(diǎn)和提些建議,，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí),，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇七

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每條建議談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),。此書(shū)文字深入淺出，通順流暢,，極便閱讀,。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。

我經(jīng)常有一個(gè)疑惑：教師哪有那么多的精力,？時(shí)間從哪里來(lái),？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課,、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作,。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從書(shū)中來(lái),。只有每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般,。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”這不禁讓我想到學(xué)校組織的“3+x”教學(xué)活動(dòng),，各位老師能在課堂上得心應(yīng)手,、左右逢源、游刃有余,，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,，但我有時(shí)感覺(jué)在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力,。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少?。　痹瓉?lái),，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,。若我們沒(méi)有“源頭活水”,，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？

一直以來(lái),，我滿(mǎn)足于做好教師的基本工作,，對(duì)于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)反思，總是處于一種應(yīng)付,、畏難的狀況,。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議,，對(duì)我觸動(dòng)很大,。

現(xiàn)在每周都要完成一篇教育隨筆、一篇讀書(shū)筆記的時(shí)候都覺(jué)得無(wú)從下手,，沒(méi)什么好寫(xiě)呀,，寫(xiě)什么呢？不就是每天上課、下課,、處理些雞毛蒜皮的事嗎,？有時(shí)候?yàn)g覽別人的教育博客，看到別人三天兩天都有更新,，有時(shí)上面在我看來(lái)毫無(wú)意義的小事在她的筆下卻變成了趣味盎然的小故事,，我很敬佩，也很羨慕,。同樣是教師,，我為什么總覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)事可說(shuō)呢,？

現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西,。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、一句話(huà)語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流,，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花,，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了,。再有我覺(jué)得善于觀察也是很重要的,，有時(shí)候，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪節(jié)課堂效果如何,，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴,，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué),，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢,？原來(lái)自己太粗心,，不善于觀察，教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起,，所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人,，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡,，隨時(shí)隨地記錄下來(lái),，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富。

書(shū)中還有許許多多的啟示,，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的,。總之一句話(huà)：想當(dāng)一名合格的教師,，書(shū)是不可缺少的,。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇八

書(shū)是人類(lèi)的朋友,，也是無(wú)聲老師。作為教師的我們應(yīng)先做好“讀書(shū)人”才能做好“教書(shū)人”,，讀書(shū)能讓我們成為優(yōu)秀的教師,。我讀了書(shū)中的一百條建議后，有撥云見(jiàn)日之感,。作者從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來(lái),，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津,，還給我教育教學(xué)的好方法,，受益頗豐?？磥?lái),，讀書(shū)能促進(jìn)人思維的發(fā)展，能讓人靜下心去思考,。讀書(shū)能讓我們教師豐富自己的精神世界,，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的教師,。讀一本好書(shū),，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無(wú)窮,；猶如品嘗一杯清茶,，讓人心曠神怡。

本書(shū)安排的四個(gè)部分：“教師作為一個(gè)完整的人”,，“教師作為一名稱(chēng)職的員工”,，“教師作為一名理性的教育者”，“教師作為一種自由職業(yè)”,。四句簡(jiǎn)單的話(huà)就闡述了教師的本質(zhì),。在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,，默默無(wú)聞,，精神固然可佳,，但是“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫(xiě)照,。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時(shí),，也要照亮自己,。

教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，也應(yīng)享受生活這樣的觀點(diǎn)就把教師從“神圣”的位置上拉了下來(lái),。教師不可能人人成為“圣人”，也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師,，必須學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人,。

教師還應(yīng)該是一名稱(chēng)職的`員工，在工作中,，我們要學(xué)會(huì)做“減法”,，要減掉壓在我們身上的重?fù)?dān)；我們要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé),，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無(wú)的神秘的光環(huán),，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱(chēng)職的員工,，這是事業(yè)成功的保障,。

教師必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性,，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別,；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”,，提高教育效率,，教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，才有可能把自己的事業(yè)做好,、做大、做強(qiáng),。

我們應(yīng)該追求的最高境界是,，教師要成為一種“自由職業(yè)”，打造出自己的“品牌”,，形成自己的風(fēng)格,，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”；教師要“傾聽(tīng)自己的聲音”,，這些聲音在告訴我們：學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生,，而且也同樣為著每位教師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí),，共同創(chuàng)造著幸福的每一天,。

書(shū)到用時(shí)方恨少，而每一本書(shū)都是精神財(cái)富,，《給教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀,，尤其是從事教育的工作者們。

《給教師的建議》讀書(shū)心得體會(huì)葉圣陶篇九

前不久,，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》,，心情異常激動(dòng),，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了，真的有些慚愧,，以往認(rèn)為自己參加工作也10多年了,，在教育教學(xué)方面做得不錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)也夠了解的了,?？勺x過(guò)這本書(shū)后，真的意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧,，事例生動(dòng)、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟,。

蘇霍姆林斯基讓我們記住,，教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈,。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū),、多思考,。你讀過(guò)的每一本書(shū)，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車(chē)間里增添了一件新的精致的工具,。

真的有些后悔,，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸,，慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這本好書(shū),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的觸動(dòng),，平時(shí)也想讀點(diǎn)書(shū),，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由,，沒(méi)能堅(jiān)持下去,。從此，我要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,，多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養(yǎng),。還是蘇霍姆林斯基的建議好,，那就是讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂,，開(kāi)啟我們的教育良知,，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,，是教師走向成功不可或缺的要素之一,。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝,。”

他這個(gè)比方很恰當(dāng),，學(xué)生的興趣是潛在的,，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在低年級(jí)時(shí),，學(xué)習(xí)積極性也很高的，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),?？傻搅烁吣昙?jí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快,，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想,。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的.減退了,，消失了，而我們做教師的有沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)引導(dǎo),。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后,，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。

“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉,、不了解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢,？他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。確實(shí)是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個(gè)縮影。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō),，就是要移植其中的思想,，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,，但是，年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,，全盤(pán)照搬人家的做法,，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手，自己的特色也形成不了,。這就猶如“邯鄲學(xué)步”,，這些確實(shí)困擾著一些很想努力提高的教師們。有時(shí)也困擾著我,。

向誰(shuí)學(xué)的問(wèn)題很重要,，如何學(xué)的問(wèn)題更重要。比如最近我們?cè)趯W(xué)“杜郎口教學(xué)模式”和“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”,，這兩種教學(xué)模式當(dāng)然是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學(xué)生,，效果就未必好,，要根據(jù)我校的學(xué)生的實(shí)際擇“適”選用。

讀過(guò)這本書(shū),，我獲益匪淺,，我更加堅(jiān)信了我的教學(xué)信念，要多讀書(shū),，讀好書(shū),，提高自身綜合素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師,。