在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)讀帶有木字旁的字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁,，可以聯(lián)系起來(lái)記,。

2、創(chuàng)設(shè)情景,，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字,。

3,、朗誦古詩(shī),，達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。學(xué)情分析,；

讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,。

4教學(xué)過(guò)程

4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四

【教學(xué)過(guò)程】

一,、情境導(dǎo)入

你們看,，這是誰(shuí)？喜羊羊,！大家和他打個(gè)招呼吧,！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友,，給大家?guī)?lái)了三份禮物,。第一份禮物是什么呢？

二,、采摘蘋果

１,、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了,。邀請(qǐng)我們一（9）班小朋友去品嘗呢,！看，這么多的蘋果??！聞一聞，好香呀,！小朋友們想摘蘋果吧?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個(gè)大蘋果,。）

2,、老師點(diǎn)一下，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋果的名稱,。

3,、開火車來(lái)讀。全班齊讀,。

4,、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小秘密，哪個(gè)小朋友眼睛最尖,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個(gè)“木”,；點(diǎn)擊：“木”變紅色）

5,、那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？

6,、指一生來(lái)回答,。

杏、桃,、松——都是樹的一種,。

休：一個(gè)人靠在樹上休息。

森：三木成森,，指樹木多的地方

林：二木成林,，森林里有很多樹木。

機(jī)：原來(lái)的意思是織布機(jī),，后來(lái)沿用為機(jī)器,。

橋：最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了,，如果右邊還有別的部件,，它就會(huì)把伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腿收一下，這不,，捺就成了點(diǎn)。

7,、過(guò)渡：全班同學(xué)互相幫助,，回答得真好，摘到了這些蘋果,。

小朋友真聰明,，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰(shuí)知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹,？（梅,、李、梨,、桌……）

游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢,。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽(yáng)晚晨

8、你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（點(diǎn)擊“日”變紅色）

我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些字吧,！小火車誰(shuí)來(lái)開？

9,、在我們學(xué)過(guò)的字里,，你能說(shuō)出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)

過(guò)渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說(shuō)出了很多相同偏旁的字,。說(shuō)明大家平時(shí)都在認(rèn)真學(xué)習(xí),。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么,？

三,、識(shí)字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧,！

2,、這個(gè)小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會(huì)讀嗎,？你是怎么會(huì)讀的,？

標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過(guò)嗎,？

3,、小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了，下面標(biāo)牌誰(shuí)會(huì)讀,？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的,？

（買東西也不忘記識(shí)字，真能干?。?/p>

4,、出示“六一幼兒園”誰(shuí)會(huì)讀？大聲讀出來(lái),！小朋友剛從幼兒園畢業(yè),，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。

5,、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的,？（“十字”表示那是醫(yī)院。）

借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,，真會(huì)學(xué),！

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點(diǎn)一下,，你們快速讀出來(lái),。

6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖?！讓我們一起走進(jìn)校園,，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué),。

讀得那么自豪,、驕傲,，這可是咱們的學(xué)校啊,！

這又讀什么呢,？——一年級(jí)辦公室（這是誰(shuí)的辦公室？）

我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌,。

男廁所,、女廁所。你怎么認(rèn)識(shí)的,？廁所上面也有一個(gè)小標(biāo)志,，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo),。請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái),，讀——男廁所。女同學(xué)站起來(lái),，讀——女廁所,。

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過(guò),。你們有沒(méi)有注意到大門上的標(biāo)牌呢,？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請(qǐng)?jiān)谀亲x過(guò)的小朋友站起來(lái),，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光,。請(qǐng)沒(méi)在那讀過(guò)的小朋友也站起來(lái)，認(rèn)識(shí)一下,。

7,、走出校園，讓我們一起去逛街吧,！走在大街上，你會(huì)看到很多的標(biāo)牌,。

“肯德基”小朋友很愛去的一個(gè)地方,。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰(shuí)會(huì)讀,？

“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧,！

原來(lái)，在商店的廣告牌上,，路標(biāo)上,，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字,。

如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢,？

（問(wèn)身邊的人）

師：小朋友們真是生活的有心人,，在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字！

8,、小朋友在平時(shí)也積累了很多生字,，拿出來(lái)展示一下吧！

四,、背誦大挑戰(zhàn)

過(guò)渡：小朋友積累的生字越來(lái)越多了,。我們一起來(lái)看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1,、同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩(shī),，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩(shī)展示給同學(xué)們。

2,、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩(shī)——《憫農(nóng)》,。

（1）配樂(lè)，范讀,，老師把這首古詩(shī)讀一遍,，好嗎？

（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確,。（自己讀,，與同桌互讀。）

（3）指名讀,。

3,、感悟詩(shī)意。

請(qǐng)小朋友看這一幅圖,，這位農(nóng)民伯伯在干什么,？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數(shù)的老人,，手拿工具,，正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,，天氣十分炎熱,，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀,。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土,。

4,、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來(lái)的嗎,？

（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的,。）讀：誰(shuí)知盤中餐,，粒粒皆辛苦。

5,、我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀,。

6、比一比,，誰(shuí)背誦得最快,。

7、看了圖畫,，讀了詩(shī),，你有什么想說(shuō)的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀,！糧食來(lái)得真不容易?。∥覀円獝巯ЪZ食……）

8,、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的,。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子,。

四海無(wú)閑田,，農(nóng)夫猶餓死。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇二

口語(yǔ)交際·習(xí)作

人教版四上語(yǔ)文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性,，學(xué)會(huì)觀察的方法,，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際部分,，通過(guò)三幅圖畫的觀察來(lái)比比眼力,，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，內(nèi)容新穎,，很吸引孩子感知與想象,。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣,?？磸]山是這樣，看其他事物呢,？然后出示了第一幅“酒杯”圖,。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說(shuō)了出來(lái),。當(dāng)時(shí)還沒(méi)仔細(xì)看過(guò)的學(xué)生就一片躁動(dòng),，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少,，一學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)看到兩個(gè)人面對(duì)面,。

第二幅觀察的是樹與人頭,，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹,，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看,。有學(xué)生說(shuō)看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10個(gè)”,。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂,，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下,，樹的左邊和右邊,，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子,。學(xué)生很開心,，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看清人物的神態(tài)特點(diǎn),，并展開合理想象他們正在做些什么，說(shuō)寫什么,。學(xué)生興致很高,，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許

多高興或不愉快的原因,，而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系,。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了,，想象力也越加豐富,，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,，有學(xué)生說(shuō)自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫,。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)觀察,，享受這份快樂(lè),。

10來(lái)歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中,，我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),，既能利用文本，更能超越文本,，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟,。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過(guò)這次口語(yǔ)交際課后,，學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚,，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體,，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡,，對(duì)資料進(jìn)行初步過(guò)濾,。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),，先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板,，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn),，同時(shí),，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn),，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材,。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu),、方法,。

雖然，用了整整兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué),，但我覺(jué)得值得,，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇三

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識(shí)字加油站”這個(gè)欄目出現(xiàn)的詞語(yǔ)都是學(xué)生們玩過(guò)的玩具，學(xué)生比較熟悉,，識(shí)記生字也比較容易,。

“字詞句運(yùn)用”積累形容生氣、高興,、難過(guò)的詞語(yǔ),，擴(kuò)大詞匯量；學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句,。

“寫話”根據(jù)要求用給出的詞語(yǔ)寫故事,，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“書寫提示”學(xué)習(xí)把三包圍和全包圍的字寫漂亮,。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期先賢經(jīng)典中的名句,，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》,，感悟文章的主旨。

一,、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助識(shí)記生字，如可以認(rèn)讀詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的快樂(lè),。利用泡泡中

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇四

疑問(wèn)：

今天，我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠(chéng)所加,，金石為開,。”一句引起了學(xué)生的爭(zhēng)議,，有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠(chéng)所加”應(yīng)該是“精誠(chéng)所至”,，到底是哪個(gè)對(duì)呢？

解答：

平常我們說(shuō)‘精誠(chéng)所至,，金石為開’,，這個(gè)話是有的，但是“精誠(chéng)所加,，金石為開”也是存在的,。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”,。教材選擇“精誠(chéng)所加,，金石為開”，有三方面的原因：

1,、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”,，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如,，同在這一單元中的“言必信,，行必果”就是《論語(yǔ)》中的話，“精誠(chéng)所加,，金石為開”為《后漢書》中的原話,，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,，多接受一些古代文化的影響,，我們的教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過(guò)“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí),，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試,。

2,、“精誠(chéng)所至，金石為開”是后起的一種表達(dá),，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話,，“精誠(chéng)所至，金石為開,；貞心不寐,，死后重諧”?！冻蹩膛陌阁@奇》中的話,，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說(shuō)法。所以,，將“精誠(chéng)所加,，金石為開”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的,。平常我們都說(shuō)‘精誠(chéng)所至,，金石為開’，說(shuō)明“精誠(chéng)所至,，金石為開”使用非常廣泛,，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會(huì),，這樣的話,，何不將“精誠(chéng)所加，金石為開”擺出來(lái),，讓他明白“精誠(chéng)所至,，金石為開”的來(lái)源。

3,、“加”的意思是“施加”,，這句話的意思是說(shuō)“把誠(chéng)心施加到某個(gè)對(duì)象身上，就是金石也會(huì)被裂開”,，比喻對(duì)人真誠(chéng),，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō),，與“精誠(chéng)所至,，金石為開”的意思是一致的。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇五

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象,，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面,、聽到聲音,、聞到味道?！皶鴮懱崾尽苯Y(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書寫,。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思,。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，直至背誦,，還可通過(guò)抄寫，幫助記憶,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué),。學(xué)生結(jié)成小組互相討論,，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力,。

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教授“日積月累”時(shí),，我會(huì)采用課件展示的方法,，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇六

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的,，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō),、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法,，寫“從《烏塔》想到的”,；討論信中的問(wèn)題，寫回信,。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容,，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì),。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題,。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后,，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流,。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合,，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流,，然后再全班相互交流,。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫什么,，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作,。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí),，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲,。另外,，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫信,。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話,，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到,，讀書時(shí)要深入思考,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要想辦法解決問(wèn)題,，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決,，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì),。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái),，仔細(xì)體會(huì),、揣摩文章中的詞語(yǔ),、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章,，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲,。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的,。

教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法,，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后,，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的,，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì),，遷移運(yùn)用,。

如果學(xué)生談到了其他的讀書方法,，如，邊讀書邊想象,、不動(dòng)筆墨不讀書,，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定,，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流,。

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句,，這些名句閃耀著古人的智慧,，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法,，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā),。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解,，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言,，也可以和大家一起交流,，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì),。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況,，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片,，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn),。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本,，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng),。

２,、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功,?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作,。

莫以善小而不為,，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉；行成于思,，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》,，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深,，在于勤奮刻苦,，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè),；道德行為的成功在于深思熟慮,，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來(lái),，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家,、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一,，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情,。

這次展示,、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示,、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲,。

教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信,、辦手抄報(bào),、排演短劇,。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀,、閱讀,，評(píng)出自己喜愛的手抄報(bào)?？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì),、最佳效果、最佳內(nèi)容,、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng),，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主,。

如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇,，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出,，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通,。

學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果,，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù),，并酌情指導(dǎo),，進(jìn)行合理安排,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇七

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作,，是讓學(xué)生說(shuō)、寫自己喜歡的小動(dòng)物,，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn),，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物,，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),，交流自己的發(fā)現(xiàn),。

教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。

1,、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章,，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢,？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫,。你喜歡哪種小動(dòng)物,？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過(guò)交流打開學(xué)生思路,。

2,、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組,，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn),。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō),，可以說(shuō)外形,，可以說(shuō)脾氣，也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食,、怎樣嬉戲,、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路,，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。

3、小組推出代表在班上匯報(bào),，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握,，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等,。

4,、在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物,，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn),，表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式,，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,，以及前后對(duì)比的方法。

5,、習(xí)作欣賞評(píng)價(jià),。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作,，師生一起欣賞評(píng)價(jià),，然后進(jìn)行修改完善。

為了更好地學(xué)習(xí),、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn),，也可以把口語(yǔ)交際和習(xí)作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進(jìn)行教學(xué),。

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子,，體會(huì)句子的含義,，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么,，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式,；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子,；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過(guò)這樣的句子嗎,？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情,，更有親昵的味道,。

這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了龍,、鳳,、虎、貓,、馬,、牛、鳥,、雞,、鼠等9種動(dòng)物,。教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ)，借助字典把成語(yǔ)讀正確,。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,，如，天馬行空的行讀xíng,，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著用一用,，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固,。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),，以豐富詞語(yǔ)積累,，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,，后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得,。

教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟,；然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣,。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣,，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來(lái),，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,，用的全是住持說(shuō)的話,，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他,；也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣,，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說(shuō)的有道理,，就說(shuō)明他們體會(huì)到了文章的妙處,。

這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進(jìn)行語(yǔ)言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容,，給短文加上一個(gè)合適的題目,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇八

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”,，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字,，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性,。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí),，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ),，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”,，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方,，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯,！緊接著,，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的,，小手如林,，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士,，德克士,！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們,，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”,，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師,，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社,，我媽媽在人民醫(yī)院上班”,，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光,。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班,，一年級(jí)七班”,，并且還用大拇指指著自己。呵呵,，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的,，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式,，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩,、旅游等機(jī)會(huì),，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,，廣告牌上寫的是什么呀,？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,，包括一些次常用字,，還增強(qiáng)了生活的.能力。我們還可以利用秋游,、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字,。

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字,，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下,，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字,，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲,，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字,，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn),，我心里暗暗偷樂(lè),，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇九

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞,、開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng),，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人,、新聞發(fā)言人及提問(wèn)人的交流方式和交流技巧,，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá),、傾聽和與他人交往溝通等能力。

在這次習(xí)作中,，引導(dǎo)學(xué)生在交流中,、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務(wù),，在通過(guò)讀——改——評(píng)的方式中,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生整理,、組織語(yǔ)言文字的能力，提高了學(xué)生的寫作水平,，通過(guò)看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感,，理解了人們對(duì)和平的呼喚。

在本課的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達(dá)的不同的感情色彩,，了解了成語(yǔ)的含義,，并能試著運(yùn)用，通過(guò)寬帶網(wǎng),，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害,，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭(zhēng),、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄,，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的美好情感,。

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思篇十

本課是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際,，這節(jié)課有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子,，拓展話題,，讓學(xué)生有話可說(shuō),。全課從故事開始，組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同意見──說(shuō)自己的觀點(diǎn)──說(shuō)小組交流的結(jié)果──不同意見間的爭(zhēng)論──與故事中的爺爺進(jìn)行對(duì)話──提出自己的困惑,，并互相出主意,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的話題,，這些話題環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，順著學(xué)生的思維提出,，讓學(xué)生都有話可說(shuō)的,。

其二，話題的提出和拓展中,，多次創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境,，讓學(xué)生有話想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事,，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色,，使得他們不吐不快,。教師自己也充當(dāng)其中的一個(gè)角色，和學(xué)生平等互動(dòng),，更激起了學(xué)生交際的欲望,。

其三，在交際過(guò)程生與生,、生與師的互動(dòng)中,，巧妙組織，靈活引導(dǎo),，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō),。教師用示范、啟發(fā),、補(bǔ)充,、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí),、激勵(lì)等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá),。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說(shuō)的,、演的,、聽的、看的學(xué)生,。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用,，有效地促使學(xué)生提高交際能力,，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，在交際中學(xué)會(huì)交際,。

一,、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境,，就是“騎驢”這件事,，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始,，到上課的結(jié)束,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎?沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣,，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn),。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單,，不能促使學(xué)生思維的變化,，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化,，情感上就沒(méi)有變化,，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度,，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題,。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo),，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的,，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣,，表達(dá)的準(zhǔn)確性,，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。

二,、口語(yǔ)交際課的目的是什么?口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ),，為的是生活的更好，更實(shí)際,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活,。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘,，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題,，意義何在?既然是為生活服務(wù)的,，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽誰(shuí)的》,，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候,。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情,，沒(méi)有左右為難的感覺(jué),，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題,，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境,，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際,，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境,，讓學(xué)生有思維上的跳躍,，有了思維的跳躍，造成思維矛盾,，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言,，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的,。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起,。