每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇一

課前自學(xué)

一,、初讀詩(shī)歌。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ),，并能圈出生字,。

大雁? 汪洋? 漂礫? 廬山? 視而不見(jiàn)

斗轉(zhuǎn)星移? 鑒別? 皇冠? 風(fēng)箏? 妙不可言

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

大雁???????? 鑒別???????? 風(fēng)箏???

3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面,。（2—3組）?

4.我能用“視而不見(jiàn),、妙不可言”各說(shuō)一句話(huà)。

5.將詩(shī)歌讀通順,，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),，思考：詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語(yǔ)言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn),、看懂“大自然的語(yǔ)言”,？ 小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次,。

課堂導(dǎo)學(xué)

三,、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的語(yǔ)言,。

1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么,？

2.怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言？

3.你從文中提到的哥白尼,、阿基米德,、富蘭克林身上學(xué)到了什么？

4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同,？我們要怎樣才能讀懂呢,？

四、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌,。

1,、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛,、滿(mǎn)天星斗,、秋天落葉、北風(fēng)呼呼,、狗搖尾巴,、火燒云等。

2,、編兒歌：

仿照課文的寫(xiě)法,，自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：嘩啦,，嘩啦,，?????????????

小河里的冰悄悄融化，????

大自然的語(yǔ)言在小河中?????? ,，

帶給我們一個(gè)??????????? ,。??

五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

課后檢測(cè)

六,、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音,。

廬山（lú?? hù）漂（piào? piǎo）礫（lì? lè）

鑒別（qiān?? jiàn）山巔（tiān?? diān）

七、選詞填空,。

鑒別???? 辨別

1.在野外,，我們要學(xué)會(huì)（?????? ）方向。

2.這兩塊玉我無(wú)法（?????? ）孰優(yōu)孰劣,。

研究???? 鉆研

1.你的計(jì)劃我們需要（?????? ）一下才好,。

2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（?????? ）的習(xí)慣。

八,、按課文內(nèi)容填空,。

1.白云飄得高高，說(shuō)明?????????????? ,。

2.螞蟻忙著搬家,，說(shuō)明?????????????? 。

3.????????? 和?????????? 可以記載年齡,。

4.哥白尼通過(guò)觀察?????????? 創(chuàng)建了????

學(xué)說(shuō),；阿基米德??????? 的時(shí)候?qū)W會(huì)了????????????? ；富蘭克林在?????????

捕捉到了???????? ,。

5.大自然的語(yǔ)言真是??????????? ,，???

人看不懂,，????????? 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)；

2,、快速閱讀課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)；

3,、理清文章的說(shuō)明順序,，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言。

4,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1,、請(qǐng)大家快速閱讀課文，做到注意力集中,，不出聲,，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),，記住文章的主要內(nèi)容,，快速篩選主要信息。爭(zhēng)取4分鐘內(nèi)讀完,。

2,、自學(xué)檢測(cè)：

（1）字詞個(gè)性積累：

（2）什么叫物候和物候?qū)W？

（3）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（4）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

（5）研究物候?qū)W有什么意義？

課堂探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，選取文中的某個(gè)段落或者某個(gè)角度提出2-3個(gè)問(wèn)題，考考其他小組,；

指導(dǎo)說(shuō)明：請(qǐng)各小組快速討論提出問(wèn)題,，然后小組互換問(wèn)題，快速討論找到最佳答案,！然后各小組選取1-2個(gè)具有代表性的問(wèn)題展示，后者不要重復(fù)問(wèn)題,，但可以補(bǔ)充或發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,。

重點(diǎn)積累：????????????????????????????????????????????????????????????????

2,、在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎,？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘,？我們應(yīng)該怎么去做？

3,、除了農(nóng)諺,，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi),。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。

當(dāng)堂檢測(cè)

（－）填空,。

1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于_?????? _,、__????? _,、___?????? 、____?????? ,。?

2,、物候?qū)W就是利用__?? ___來(lái)研究___? ____ 。我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)“大自然的

語(yǔ)言”為_(kāi)_?????? __,、__????? ___,。

3、幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民根據(jù)__??? __,、_??? ___、__???? __等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事,。

4,、物候?qū)W的研究首先是為了___?? __，選擇__?? ____,。

（二）閱讀,，然后回答問(wèn)題

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中（1）（a清醒,；b蘇醒,；c醒悟；d復(fù)蘇）過(guò)來(lái),。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花（2）（a次第；b連續(xù),；c陸續(xù),；d全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái),。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（3）（a紛紛,；b刷刷,；c簌簌）地落下來(lái)。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是，周而復(fù)始,。[

幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾,?！边@樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言,。

○1.在語(yǔ)段中的括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

（1）（??? ）? （2）（??? ）? （3）（??? ）

○2.解釋下列詞語(yǔ),。

銷(xiāo)聲匿跡：

翩然：

○3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（??? ）

a.物候現(xiàn)象??? b.氣候變化

c.物候規(guī)律??? d.四季景色變化

○4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：

主要的說(shuō)明方法是：

○5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么,？

○6.作者為什么說(shuō)花香鳥(niǎo)語(yǔ),、草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言？

答案：

竺可楨（1890—1974）,，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”,。19xx年赴美國(guó)留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),， 1949年10月,，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

（－）填空略

（二）閱讀,，然后回答問(wèn)題

1,、b?? a?? c

2、略? 3,、a? 4,、時(shí)間順序,、舉例子

5、不行,，以上只局限于“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”

6,、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等各種自然現(xiàn)象和氣候有密切關(guān)系,，它們好像在提醒農(nóng)民適時(shí)安排農(nóng)事,，起到了語(yǔ)言的作用，所以作者說(shuō)它們是大自然的語(yǔ)言,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇三

課題

大自然的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

方法指導(dǎo)

朗讀,，概括

流　程

筆記欄

一,、自主學(xué)習(xí)

二、自我檢測(cè)

1.在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的意義,。

①銷(xiāo)聲匿跡：________________________________________,。

②周而復(fù)始：________________________________________。

③風(fēng)雪載途：________________________________________,。

④草木榮枯：________________________________________,。

⑤年年如是：________________________________________。

2.選詞填空,。

①于是轉(zhuǎn)入夏季,，這是植物________（a.發(fā)育 b.培育 c.醞釀 d.孕育）果實(shí)的季節(jié)。

②物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便）得多,。

三,、合作探究

1.劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

（1）明確：第一部分（ ～ 段）???

第二部分（ ～ 段）????

第三部分（ ～? 段）

第四部分 （ ～? 段）

（2）? 理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。

明確：

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處,？

3.作者用了那些說(shuō)明方法,？找出語(yǔ)句說(shuō)明。

【品味語(yǔ)言】

1.“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！笔褂檬裁葱揶o手法,？作用是什么,？

2.冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放。句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用,？

3.活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡,。能否將上句中的“銷(xiāo)聲匿跡”改為“消失了”？

4.“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用,？

5.“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用？

四,、課堂達(dá)標(biāo)

閱讀 古詩(shī) 完成練習(xí)

大林寺桃花??????????????????????????

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。

注釋?zhuān)海?）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建,，為我國(guó)佛教勝地之一,。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開(kāi)的花,，亦可泛指花,，花草艷盛的陽(yáng)春景色。

（4）盡：指花凋謝了,。（5）山寺：指大林寺,。（6）始：才；剛剛,。

（7）長(zhǎng)恨：常常惋惜,。（8）春歸：春天回去了。（9）覓：尋找,。

（10）不知：豈料,、想不到。（11）轉(zhuǎn)：反,。（12）此中：這深山的寺廟里,。

說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中看到了哪些物候知識(shí)？這些物候知識(shí)可以用課本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>

五,、拓展提升（作業(yè)）

搜集一些關(guān)于物候知識(shí)的諺語(yǔ)

六,、收獲和疑惑

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇四

之七

撫寧巷小學(xué) 龔鈞煜

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。

2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充,，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ),，豐富自然科學(xué)知識(shí),。

3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,，背誦課文,。

4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充,，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ),，豐富自然科學(xué)知識(shí),。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。

教學(xué)難點(diǎn)?：

感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考,、探究追問(wèn)的品質(zhì),。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨(dú)立閱讀,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言,，感受然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣,。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。能有感情朗讀課文,。

一、引入新課

出示課題（14,、大自然的語(yǔ)言）,，大自然究竟有哪些語(yǔ)言呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章,?；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）,？是怎樣介紹的,？了解這些科學(xué)知識(shí)跟我們的生活有什么關(guān)系？

二,、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)要求可如下：

1、讀通課文,，正確朗讀生字,，注意多音字的讀音。

2,、提出不懂的問(wèn)題。

3,、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）,？是怎樣介紹的？

三,、交流自學(xué)情況

1,、質(zhì)疑解疑

理解“準(zhǔn)是、編隊(duì),、年輪,、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，以及詩(shī)句的意思,。

2,、讀懂五種大自然的語(yǔ)言所傳達(dá)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)2——6段,。

填寫(xiě)下表：

觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們

白云飄得高（低） 明天晴（雨）

螞蟻搬家 天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳 春天來(lái)臨

大雁編隊(duì)南飛 秋天來(lái)臨

大樹(shù)的年輪

樹(shù)齡

作者是怎樣介紹的,？這篇詩(shī)歌中有哪些句子你覺(jué)得特別好的，好在哪里,？（結(jié)合談體會(huì),，有感情讀好這篇課文）

3、學(xué)習(xí)課文1,、7段

怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢,？讀讀第1,、7段。

“這語(yǔ)言到處都有,，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),。”

“大自然的語(yǔ)言并不難懂,，只要你肯觀察思考,。假如你害怕動(dòng)腦筋，那就常常會(huì)視而不見(jiàn),?！?/p>

四、補(bǔ)充拓展

1,、你仔細(xì)觀察過(guò)大自然嗎,？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢,？

2,、續(xù)寫(xiě)上表，以小組為單位比賽,。

3,、交流各組表格。

五,、鞏固字詞,、熟讀課文

六、課外作業(yè)?

1,、收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ),，下節(jié)課全班交流

提供以下氣象諺語(yǔ)網(wǎng)址：

2、背誦課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、交流天氣變化的諺語(yǔ),，豐富自然科學(xué)知識(shí)。仿寫(xiě)詩(shī)歌一節(jié)或幾節(jié),。

2,、熟練背誦課文，鞏固字詞,。

3,、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子,。

一、鞏固字詞,、檢查背誦

1,、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ),、句子。

2,、檢查課文背誦情況,。

二、交流收集的氣象諺語(yǔ)

以小組為單位,，交流諺語(yǔ),，學(xué)習(xí)部分諺語(yǔ)的意思。

例如：朝有棉絮云,，下午雷雨鳴,。（夏天，晴空中有時(shí)出現(xiàn)如棉絮的云,，大小不等,，高低不一，叫絮狀高積云,。它是在三,、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的,。到下午,，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài),，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云,。故這種“棉絮云”在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨,。）

三,、根據(jù)學(xué)生收集的諺語(yǔ),，仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌,。（其中第2、3段,，第4,、5段段式相同，可仿寫(xiě)參照,。）

四,、完成練習(xí)

1、改寫(xiě)

①出示課文中的兩個(gè)反問(wèn)句,，說(shuō)說(shuō)句子的意思,。

②仿照例句，把反問(wèn)句改成陳述句,。

③完成作業(yè)?本中相關(guān)作業(yè)?,。

2,、仿寫(xiě)“只要……就能……”的句子。

3,、完成作業(yè)?本中的練習(xí)

五,、課外作業(yè)?

1、編寫(xiě)諺語(yǔ)小報(bào),。

2,、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解“大自然的語(yǔ)言”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

（見(jiàn)學(xué)習(xí)表格）

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇五

近年來(lái),各地中考語(yǔ)文試題多從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)換,這種能力考核突出地表現(xiàn)在課外閱讀題中,此類(lèi)題常使一些同學(xué)手足無(wú)措,無(wú)從下筆,。以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀,、鑒賞,、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!

(一)閱讀《大自然的語(yǔ)言》節(jié)選，完成15—18題(18分)

物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度,。越往北桃花開(kāi)得越遲,，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同,。我國(guó)大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大,。在春天，早春跟晚春也不相同,。如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初,，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天,。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束,，夏天就到了,。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天,。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連,，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾,，因?yàn)闊熍_(tái)靠海,，春天便來(lái)得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。例如秋冬之交,，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層,。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚,，冷空氣便向低處流,。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨,，極為顯著,，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,，就是這個(gè)道理。

此外,，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異,。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,，可以看出后者比前者早九天,。就是說(shuō)，春天提前九天,。

15.選文的說(shuō)明對(duì)象是什么?是按照怎樣的說(shuō)明順序說(shuō)明的?(4分)

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16.白居易《大林寺桃花》中有“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句,。結(jié)合選文內(nèi)容思考,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象?(4分)

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17.閱讀選文，回答下面問(wèn)題,。(6分)

(1)“凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和,，春天反而寒冷”一句中加點(diǎn)的“凡是”有什么表達(dá)作用?(3分)

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(2)選文節(jié)選自《大自然的語(yǔ)言》,。請(qǐng)問(wèn),，以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處?(3分)

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18.選文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，但在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這是為什么?(4分)

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15、(4分,，每一問(wèn)2分)說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。說(shuō)明順序：邏輯順序。

16,、(4分)因?yàn)楦呦碌牟町悤?huì)影響到物候的變化,。(或答“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”也對(duì))。

17,、(6分,，每小題3分) (1)“凡是”表示范圍，說(shuō)明無(wú)一例外,，只要是近海的地方,，就一定比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，春天寒冷,。這就體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

(2)“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題,，顯得新穎別致,，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。(或答：采用比喻的修辭手法,，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致,，引人入勝,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

18,、(4分) 舉例多少應(yīng)按需要而定,。近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷,，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，如果只舉一個(gè)例子,，讀者會(huì)以為有偶然性,，舉兩個(gè)例子，更具說(shuō)服力，讀者就確信無(wú)疑了,。

大自然的語(yǔ)言閱讀答案已經(jīng)為大家?guī)?lái)過(guò)了,，希望我們能夠好好地去利用這個(gè)閱讀理解，這樣我們的現(xiàn)代文閱讀理解水平就能夠得以提高了,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇六

執(zhí)教：德州市第十中學(xué)?宋彥琳

一,、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》,。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí),。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）?

一生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫(huà)線(xiàn)的詞句,。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn),？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法,。

二,、整體感知?

師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么,？

生：物候、物候?qū)W,。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象,。那什么是物候，什么是物候?qū)W,？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫(huà)重點(diǎn),，思考這幾個(gè)問(wèn)題,。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W,？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的,？）

生邊讀邊勾畫(huà)。

師：什么是物候,，什么是物候?qū)W,？

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),，就是物候?qū)W,。

師：這幾句話(huà)在第幾自然段?

生：第三段,。

師：那第一自然段寫(xiě)了什么,？

生：一年四季的景物變換,。

師：為什么先寫(xiě)這些自然現(xiàn)象，再解釋物候,、物候?qū)W的定義呢,？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候,。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊,。

師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候,、物候?qū)W之后,，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？

生：解釋了物候,、物候?qū)W之后,，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義,。

師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？

生：緯度的差異,、經(jīng)度的差異,、高下的差異、古今的差異,。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

屏幕,。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心,，先解釋概念,，在說(shuō)明研究的重要

性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,，

并點(diǎn)明研究的意義,。這樣寫(xiě)，由淺入深,，層

層深入,，條理清楚，讀者也容易理解,。

這種結(jié)構(gòu)形式,，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

三,、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

師：一篇好的說(shuō)明文,，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？

生：舉例子,、列數(shù)字、下定義,。

生：還有作比較,。

師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明,。下面我們就以4,、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法,。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文,。

師：這兩段說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性,。

師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的,？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子,？誰(shuí)來(lái)概括一下,？

生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失,。

師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè),，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性,。

下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法,，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段,，畫(huà)出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句,，討論舉例說(shuō)明的作用。

（生勾畫(huà),、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況,？

生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

師：分別舉了那些例子,？

生：說(shuō)明緯度的影響時(shí),，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天,，晚春5月初,，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí),，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花,；又列舉了濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中,，而煙臺(tái)要到立夏。

生：說(shuō)明高下的影響時(shí),，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜。

生：說(shuō)明古今的影響時(shí),，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比,，看出后者比前者早9天,。

師：舉例子有什么作用,？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的,，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體,，是事理更容易理解。

四,、品味語(yǔ)言

師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言,。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn),，大家看黑板,，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上,，合適嗎,？

生；合適,。這使用了擬人的方法,。

師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí),，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》,，這樣改，有道理嗎,？

生：有道理,。這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要,。就像研究人的語(yǔ)言一樣,。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象,，引起讀者興趣,。,、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性,。請(qǐng)大

家看屏幕上的兩個(gè)句子,。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流,。

（生討論）

生：原句好,。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象,，寫(xiě)出了大地回春,、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地春回,，萬(wàn)物復(fù)蘇,。“蘇醒”一詞生動(dòng)形象,。

生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力,。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,、綠綠的,。”

師：充滿(mǎn)了生機(jī)與活力,。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程,。

生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思,，寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。

師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪,，粉的像霞,。”

師：“都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”,。

生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿,，比“回來(lái)了”生動(dòng)。

師：“次第”,、“翩然”這些詞都比較典雅,，更有表現(xiàn)力。

師：通過(guò)品味這幾句話(huà),，可以看出,，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性,、吸引力,。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1,、2自然段，畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句,，分析分析,，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫(huà),、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng),，“孕育”運(yùn)用擬人,，賦予了植物以人的特征。

生：我認(rèn)為“北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng),，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象,。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng),。“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情,。

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累,，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色,。下面我就給大家示范背一下,。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè)背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五,、總結(jié)交流

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢,？請(qǐng)總結(jié)總結(jié),。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象,。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí),。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語(yǔ)言,。

生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容,，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法,。

師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容,；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法,；品味生動(dòng)語(yǔ)言,；總結(jié)閱讀所得。

六,、結(jié)語(yǔ)

師：同學(xué)們,，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿,，豐富多彩,，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮,。我們只有做個(gè)細(xì)心人,，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言,，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴,，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處,，稱(chēng)為自然家族的合格成員,。

師：最后，讓我們?cè)诤椭C,、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課,！

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇七

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元）

教材分析：

本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味，課文告訴讀者,，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1,、掌握本文的重點(diǎn)字詞,，能流利地朗讀課文。

2,、把握說(shuō)明對(duì)象,，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力,。

3,、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力,。

過(guò)程與方法

1,、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,，了解物候的相關(guān)知識(shí),。

3,、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

2、積累科學(xué)知識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序,，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

語(yǔ)言是人們交流思想,，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言,。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫(huà)面,，并輔以簡(jiǎn)單介紹）

野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草,，花也在開(kāi)放,，告訴人們春天來(lái)了。

酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦,！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,，注意防暑,。

瞧，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫(huà),，秋天來(lái)了。

北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí),，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W？

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

4,、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納,。

（四）學(xué)生讀課文,，理清文章的說(shuō)明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 ???做出科學(xué)解釋?? ?追究因果關(guān)系 ?闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路? ???邏輯順序

四、品讀課文,，賞析語(yǔ)段

指導(dǎo)讀課文1——3段,，多媒體出示以下問(wèn)題：

1、注音：翩然?? 銷(xiāo)聲匿跡?? 呈現(xiàn)?? 風(fēng)雪載途? 農(nóng)諺

2,、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法,？

3、從整體把握的角度看,，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看,，這兩層是____關(guān)系,。

4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候,？

5,、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____,。

6,、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么,？

五,、再讀課文，然后回答,，師歸納

1,、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn),。

2、說(shuō)明條理性強(qiáng),。

3,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

六,、觀察生活,，說(shuō)物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候,，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）

七、總結(jié)

常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言,，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中,，我們要更多的了解大自然,，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大???????? 描述物候現(xiàn)象?????????? 現(xiàn)象

自

然???????? 作出科學(xué)解釋??????????????? 邏

輯

的???????? 追究因果關(guān)系??????????????? 順

語(yǔ)?? ??????????????????????????????????序

言???????? 闡述研究意義?????????? 本質(zhì)

《大自然的語(yǔ)言》案例分析

在導(dǎo)入新課后,，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng),，花在開(kāi)放,，蟬鳴，五花山,，白雪飄飄,，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言,，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣,，眼前一亮,，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,，起到了很好的效果。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)課,，我心里很輕松,，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺(jué)到：說(shuō)明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫(huà)面,，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然,，認(rèn)識(shí)大自然,，熱愛(ài)大自然。

教研組長(zhǎng)評(píng)點(diǎn)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想,。

設(shè)計(jì)理念新穎,，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想,，目標(biāo)明了,，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué),、實(shí)用,、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一,，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,、理解“準(zhǔn)是,、編隊(duì)”等詞語(yǔ),。能把反問(wèn)句改成陳述句,。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣,。

3、初步背誦二,、五小節(jié),，仿寫(xiě)詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程?：?

一,、談話(huà)引入,，揭示課題。

1,、讀題,。

2、出示課件,，整體感知課文內(nèi)容,。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）

二,、初讀課文。

1,、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文,，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的,？

2,、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀,。

三,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

1,、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（?）節(jié)，知道了（?）,?！?/p>

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（2）談?wù)勛约鹤x懂什么,。（指名回答的同時(shí),，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四,、研讀品味,，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句,。

1,、分小組品讀詩(shī)句。

2,、指名讀第二節(jié),，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好,？）指導(dǎo)朗讀,，背誦。

3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段,。

4,、指名讀第4節(jié),。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn),？”和“大雁編隊(duì)南飛,，不就像省略號(hào)一串,？”兩句反問(wèn)句,。

5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。

五,、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,？

六,、出示三幅圖，要求配詩(shī),。

畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣,；蜻蜓低飛,；樹(shù)葉落了

選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細(xì)觀察,、思考,，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。

七,、分小組討論寫(xiě)詩(shī),。

八、課后延伸,。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),，去書(shū)中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言,?！?/p>

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇九

教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),，讓自己不斷成長(zhǎng),。讓我們一起到第一范文網(wǎng)一起學(xué)習(xí)吧!以下是第一范文網(wǎng)小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

黑白雙風(fēng)暴

①回顧歷史,，一個(gè)現(xiàn)象顯而易見(jiàn)：文明越發(fā)達(dá),，衰亡越徹底。在人類(lèi)大規(guī)模無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)下,，生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞,，文明被迫淪落他鄉(xiāng)。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來(lái),，由于人類(lèi)改造自然的手段“高明”了,，終于短時(shí)間即釀成了大規(guī)模的自然災(zāi)害。

②19世紀(jì),，美國(guó)鼓勵(lì)向半干旱的西部大草原移民開(kāi)荒,，認(rèn)為這是既能發(fā)展西部又能解決飯碗的聰明之舉。1860-1890年,，90萬(wàn)平方公里處女地被開(kāi)墾,。孰料過(guò)度墾牧造成大面積沙化，20世紀(jì)30年代,，沙塵暴漸成氣候,，1932年爆發(fā)14次，1933年達(dá)38次,，1934年春季終于發(fā)展成災(zāi)害性的沙塵暴,，掃蕩了中西部大平原，使全國(guó)小麥減產(chǎn)1/3。1935年,，震驚世界的黑風(fēng)暴降臨了,，裹挾著大量新耕地表層黑土的西風(fēng)“長(zhǎng)成”了東西長(zhǎng)2400公里、南北寬1440公里,、高約3公里的“黑龍”,，3天中橫掃了美國(guó)2/3的地區(qū)，把3億噸肥沃的地表土送進(jìn)了大西洋,。黑風(fēng)暴所經(jīng)之處,，農(nóng)田水井道路被毀，小溪河流干涸,，16萬(wàn)農(nóng)民逃離西部地區(qū),。當(dāng)年美國(guó)農(nóng)業(yè)損失慘重，糧食減產(chǎn)一半以上,。

③可是,，前蘇聯(lián)并沒(méi)有接受美國(guó)的教訓(xùn)。從1954年開(kāi)始,，為“讓荒地服務(wù)于社會(huì)主義”，在哈薩克,、烏拉爾等地的半干旱草原,，20xx年之內(nèi)開(kāi)墾了約60萬(wàn)平方公里土地，一度使前蘇聯(lián)糧食年產(chǎn)量增加了2/3,。但植被和表土結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果是：1960年3月和4月兩次出現(xiàn)了大面積黑風(fēng)暴,，僅哈薩克新墾區(qū)農(nóng)田就被毀了20萬(wàn)平方公里，新墾區(qū)農(nóng)耕系統(tǒng)幾乎癱瘓,，連鄰國(guó)羅馬尼亞,、匈牙利和南斯拉夫也都?jí)m霧迷漫。

④比黑風(fēng)暴波及更廣,、持續(xù)更長(zhǎng)且已覆水難收的是同時(shí)發(fā)生并綿延至今的白風(fēng)暴,。前蘇聯(lián)在土庫(kù)曼斯坦卡拉庫(kù)姆沙漠中修建的卡拉庫(kù)姆運(yùn)河，每年可從亞洲第三大湖成海的主要水源——阿姆河調(diào)水灌溉10萬(wàn)平方公里的農(nóng)田和草場(chǎng),。這種“創(chuàng)造性地再造自然”帶來(lái)了一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題：阿姆河水被截走,，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降，30年間湖岸線(xiàn)后退10至20公里,，成海湖底鹽堿裸露,，周?chē)貐^(qū)沙化嚴(yán)重，“白風(fēng)暴”(含鹽塵的風(fēng)暴)接踵而至,，不僅使咸海附近的環(huán)境荒漠化,，白風(fēng)暴還永久性地毀滅了60%的新墾區(qū)，使其成為生命的禁區(qū)，導(dǎo)致了不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)災(zāi)難,。

12.閱讀第②段,，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括美國(guó)黑風(fēng)暴具有哪些特點(diǎn)?(每點(diǎn)不超過(guò)6個(gè)字)(3分)

13.通讀全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第④段中“創(chuàng)造性地再造自然”的含義,。(3分)

14.第④段畫(huà)線(xiàn)句中“永久性”一詞不能刪去,，請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)

答案：

12. (3分)爆發(fā)次數(shù)多(爆發(fā)頻繁)波及范圍廣,、破壞力強(qiáng)(危害大),。

13. (3分)指人為地，大規(guī)模地過(guò)度改變自然生態(tài)環(huán)境的行為,，含有否定意味,。

14.(3分)“永久性”表示永遠(yuǎn)長(zhǎng)久，該句表明了被白風(fēng)暴毀滅的新墾區(qū)成為生命的禁區(qū),，突出 了白風(fēng)暴危害的嚴(yán)重性,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

①立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放,。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái),。不久,，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是，周而復(fù)始,。

②幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾,?！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言。

③這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí),。到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),，就是物候?qū)W,。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái),，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響,。

④物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個(gè)例子,。

⑤北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花,、蘋(píng)果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天,。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料,，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,，結(jié)果受到低溫的損害,。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期,，這種損失就可能避免,。

……

⑥物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候,、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的,。

⑦物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),，懂得大自然的語(yǔ)言,，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

16.閱讀第一段指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。(4分)

(1)立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

答：

(2)冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放,。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái),。

答：

17.為什么“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)業(yè)就包含了豐富的物侯知識(shí),。”一句中的“許多”不能刪去?(2分)

答：18.結(jié)合第四段的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。”一句中的!“這里”具體指的是什么?(2分)

答：19.結(jié)合第三四段的內(nèi)容,，指出下列各句分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?(4分)

(1)物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯,，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi),、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

說(shuō)明方法：作用：(2)它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多,。

說(shuō)明方法：作用：20.閱讀第六段，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本段是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的,。(3分)

答：

(一)閱讀《大自然的語(yǔ)言》(15分)

16.(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用擬人的修辭,，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了種春回大地、生機(jī)勃發(fā)的景象,。

(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時(shí)各種花兒開(kāi)放的次序,，渲染了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息.“翩然”寫(xiě)出了小燕子的活潑伶俐，使春天充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)更加具體鮮明,。(每小題2分,，共4分)

17.“許多”是指“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制,，但不表示是全部,，在這里“許多”說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺中有很多與物侯知識(shí)有關(guān)，但不是所有古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺都“包含了豐富的物侯知識(shí)”.若去掉“許多”,，就與事實(shí)不 相符.“許多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性.(2分)

18.是指物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)事活動(dòng)的重要意義,。(2分)

19.(1)說(shuō)明方法 ：舉例子.

作用：通過(guò)列舉桃花開(kāi),、燕子來(lái)對(duì)應(yīng)植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)等自然現(xiàn)象的實(shí)例,，具體形象地說(shuō)明了物 候?qū)W的內(nèi)容和目的,，即：通過(guò)物候?qū)W“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”。

(2)說(shuō)明方法：作比較,。

作用：通過(guò)把物候觀測(cè)儀器與氣象儀器相比較,，從而突出了物候觀測(cè)使用的是活生生的生物作為物候觀測(cè)儀器的特性,。

20.作者從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個(gè)方面用由主到次的邏輯順序，說(shuō)明了物候?qū)W的研究對(duì)于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文,。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握說(shuō)明文的特征,，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入 新課。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái),，大自然豐富多彩.那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢,？帶著這些疑問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段,，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀,，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測(cè) 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。

四,、自由朗讀課文，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～,。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫(xiě)了什么,？

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確： 1.本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩,、品味,。

答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。次第一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾,，寫(xiě)出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切,，讓人想到翩翩新來(lái)燕,，雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過(guò)程,，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其景。此外,，北雁南飛,、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？

指名回答,，教師總結(jié),。

（見(jiàn)下面板書(shū)）

草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌 割麥插禾

本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,。

本段扣住草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,，形象生動(dòng),，深入淺出，淺顯易懂,。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

許多說(shuō)數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。

植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái),，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。

七,、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚,。此外,，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性,。

八,、課后作業(yè) ：

1.熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3.用籟籟,、銷(xiāo)聲匿跡、翩然等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。

1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2.指名朗讀第一自然段,。

二,、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用,？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用,？

1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

主要

（三）

次要

空間上 時(shí)間

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次,，依次排列,，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言,。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天

（緯度因素）

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開(kāi)花日期比較,，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因,，有說(shuō)服力。

（三）齊讀第十一,、十二段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,。

三、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活、生存密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎,？

采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng),，頗具文學(xué)性。

五,、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性。

六,、課后作業(yè) ,。

1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2.以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十一

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握說(shuō)明文的特征,，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí)。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入??新課。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái),，大自然豐富多彩.那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢,？帶著這些疑問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀,，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天?——鬢毛衰?

連翹?——翹尾巴?

差異?——差遣?——差勁?——參差?

觀測(cè)?——道觀?

播種?——耕種?

落葉?——丟三落四?——落枕?

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音,。

四,、自由朗讀課文，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～,。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫(xiě)了什么,？

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：?1.本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩,、品味。

答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面,。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象,。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,，也就能說(shuō)話(huà)了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

指名回答,，教師總結(jié)。

（見(jiàn)下面板書(shū)）

草木榮枯? 杏花傳語(yǔ)耕地 ?桃花暗示種谷子

候鳥(niǎo)去來(lái)? 布谷鳥(niǎo)唱歌 割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫(xiě)得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,，形象生動(dòng)，深入淺出,，淺顯易懂,。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序,。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍,，不一概而論,，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”,，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。

七、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚。此外,，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,、趣味性。

八,、課后作業(yè)?：

1.熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3.用“籟籟”,、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句,。

第二課時(shí)

一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。

1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),。

2.指名朗讀第一自然段,。

二、講授新課,。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有何作用,？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性,。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？有何作用,？

1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

（三）

次要

空間上 時(shí)間

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō),？為什么,？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,，由主到次,，依次排列，很有條理,。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言,。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開(kāi)花日期比較,，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因,，有說(shuō)服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,。

三,、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存密切相關(guān)。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng),，頗具文學(xué)性。

五,、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括,，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性,。

六、課后作業(yè)?,。

1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2.以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

大自然的語(yǔ)言

一,、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

空間

時(shí)間

四,、研究物候?qū)W的意義,。

首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要,。

3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?

學(xué)生回答后教師歸納：

春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天,，草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗*”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理。

二,、通讀全文

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

3.對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]：課文介紹了物候知識(shí),，說(shuō)明了研究物候的重要性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性。課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎,，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)

三,、理清層次,，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落,，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論,，然后歸納：

第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第二段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確,，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]：說(shuō)明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七,、八,、九段)到次要(十段)，從空間(七,、八,、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同,。

四、學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要,。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料,，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書(shū)摘要,。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話(huà)概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要：從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn),。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

第二課時(shí)

一,、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解,。

[交流二,、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要]

二、繼續(xù)研討寫(xiě)法,。

這篇課文的寫(xiě)法,，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類(lèi)推,，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺(tái)──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑,。

三,、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。

同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多,。[討論后歸納]

第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,?！俺了薄ⅰ疤K醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài),。

第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情,。

第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體,、生動(dòng)的描寫(xiě),，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色*的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻,、擬人的寫(xiě)法,，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話(huà)“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多,。

四,、復(fù)習(xí)、復(fù)述,。

再朗讀課文第一段,，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文,。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十三

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)：?

1.理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）,。?

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法,。?

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?

能力目標(biāo)：?

1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。?

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。?

情感目標(biāo)：?

激發(fā)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣,。?

教學(xué)建議?

一,、課文主旨?

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。?

二、段落結(jié)構(gòu)?

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,，課文因此也可劃分為四部分,。?

第一部分（l—3）,，說(shuō)明什么是物候,、物候?qū)W及其研究對(duì)象。?

第二部分（4—5）,，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。?

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素,。?

第四部分（11—12）,，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。?

三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序?

文章首先從一年四季的物候變化談起,，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象,，又高度概括，自然引起讀者的興趣,，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí),。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,，告訴讀者,，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,，第三段,，作者從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，自然引出什么是物候,、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明,。第四,、五段，話(huà)題引到農(nóng)業(yè)上,，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分,。四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小，依次排列,，有條有理,；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚,。值得注意的是,，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例,，這樣文章就有說(shuō)服力,，也容易讓人明白。文章最后兩段,，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,，有輕有重,，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,，再次突出“大自然的語(yǔ)言”,，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人深刻的印象。?

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合?

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。對(duì)于一般讀者,，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué),。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對(duì)象,，采取了以下策略。第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章,。第二,，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握,。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ),、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。?

五,、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞?

開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà),。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”,，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色,。“次第”用得非常典雅,?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，典雅,、簡(jiǎn)練、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備,。最后,，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，極其簡(jiǎn)潔,。總之,，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),，美不勝收，使人目不暇接,，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭,。第二段的“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,，一句四字,，極其概括、雅致，文氣撲面,。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。?

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議?

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),，比如,，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候,，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,，等等,。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái),。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，特別是第一,、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。?

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1?

一,、導(dǎo)入新課?

由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí),。?

二、通讀全文,，概括內(nèi)容?

學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。?

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說(shuō)明的條理性?

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？?

學(xué)生討論,，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分,。(略)?

2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序,？?

學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié),。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素,，最后說(shuō)明研究它的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部，?

3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的,？?

學(xué)生討論回答，教師小結(jié),。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ),。?

教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn),，寫(xiě)成文章,。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。?

學(xué)生寫(xiě)完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),，供學(xué)生參考。(略)?

四,、總結(jié)?

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征,、成因和意義,。

第二課時(shí)?

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?

檢查作業(yè),。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。?

二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性?

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。?

2.理解題目的含義,。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題,？?

學(xué)生討論,，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”,，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”?？梢?jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”,、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,。?

3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化,，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么,？哪些詞語(yǔ)用得好？?

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,、形象,，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,，用了擬人手法,，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái),，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”,。?

（4）口頭作文（略）?

三,、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明?

1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái),。?

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說(shuō)明,。?

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,，這樣的用語(yǔ)還有多少,？有沒(méi)有不用的？?

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用,。?

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎,？為什么,？?

學(xué)生討論、舉手回答,。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來(lái)推論,，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。?

四,、總結(jié)擴(kuò)展?

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。?

2.教師總結(jié),。?

五,、布置作業(yè)（略）?

擴(kuò)展資料?

一、竺可楨簡(jiǎn)介?

竺可楨,，氣象學(xué)家,、地理學(xué)家、教育家,。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者,。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng),、季風(fēng),、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候,、物候,、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃,。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才,。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作,，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué),、天文學(xué),、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》,、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū),，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。?

二,、物候與物候?qū)W?

物候,，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育,、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng),。例如，植物的冬芽萌動(dòng),、抽葉,、開(kāi)花、結(jié)實(shí),、落葉,；動(dòng)物的蟄眠,、復(fù)蘇、始鳴,、交配,、繁育、換毛,、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象，如始霜,、始雪,、結(jié)凍、解凍等,，也屬物候現(xiàn)象,。?

物候?qū)W，也稱(chēng)“生物氣候?qū)W”,。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。?

三、二十四節(jié)氣名稱(chēng)的意義?

立春,、立夏,、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思,，表示春,、夏、秋,、冬四季即將來(lái)臨,。?

夏至、冬至：古稱(chēng)“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了,。?

春分、秋分：“分”是平分的意思,，表示這兩天晝夜相等,，正好處在夏至和冬至中間。?

雨水：降雨開(kāi)始,，雨量增多,。?

驚蟄：開(kāi)始打雷，氣溫上升,，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng),。?

清明：天氣晴朗，萬(wàn)物滋生。?

谷雨：雨量增多,，谷物茁壯生長(zhǎng),。?

小滿(mǎn)：麥類(lèi)夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿(mǎn)，但尚未成熟,。?

芒種：麥類(lèi)有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期。?

小暑,、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年最熱的季節(jié),。?

處署：“處”是止的意思,，表示夏天結(jié)束，氣溫開(kāi)始下降,。?

白露：氣溫降低,，出現(xiàn)露水。?

寒露：天冷,，露水很涼,。?

霜降：開(kāi)始下霜。?

小雪,、大雪：開(kāi)始下雪,，至大雪時(shí)形成積雪。?

小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié),。?

四、農(nóng)諺?

農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語(yǔ)形式,，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富,。例如：?

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。?

早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨到。?

麻雀囤食要落雪,。?

螞蟻壘窩要落雨,。?

魚(yú)跳水，有雨來(lái),。?

燕子低飛要落雨,。?

癩蛤蟆出洞，下雨*得穩(wěn)。?

龜背潮,，下雨兆,。?

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。?

泥鰍靜,，天氣晴。?

豬銜草,，寒潮到,。?

雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。?

探究活動(dòng)?

組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)?

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè),，做好記錄,，再寫(xiě)出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流,，看誰(shuí)做得好,。?

習(xí)題精選?

閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí),。?

立春過(guò)后,，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟,；d.復(fù)蘇）過(guò)來(lái),。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花_________（a.次第,；b.連續(xù)；c.陸續(xù),；d.全部）開(kāi)放,。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái),。不久,，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛,；b.刷刷；c.簌簌）的落下來(lái),。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。?

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾,。”這#者來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言,。?

1.在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。?

2.解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡翩然?

3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（　）?

a.物候現(xiàn)象,；b.氣候變化,；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化,。?

4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________,，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________?

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么,？?

參考答案：?

1.b　a　c?

2.銷(xiāo)聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子,。?

3.a?

4.時(shí)間順序,；舉例子?

5.不行,。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語(yǔ)言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語(yǔ)言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十四

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要,。

三,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí),。

（一）導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了,；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理,。

[板書(shū)課題]

（二）通讀全文,。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么,？

3.對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性,。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性,。

3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號(hào),。

[學(xué)生讀,、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）,；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）,。

（三）理清層次,，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七、八,、九段）到次要（十段）,，從空間（七、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的,，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同,。

（四）學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解,，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料,，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話(huà)概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn),。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

《大自然的語(yǔ)言》摘要

1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,。

到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。

3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下差異,，此外還有古今的差異,。

4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

（一）交流讀書(shū)摘要,，加深對(duì)課文理解。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫(xiě)法。

這篇課文的寫(xiě)法,，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么,？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類(lèi)推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑,。

（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過(guò)后,，大地漸漸回暖。

2.再過(guò)兩個(gè)月,，燕子飛來(lái)了,。

3.到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上。

4.杏花開(kāi)了,，就要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子,；布谷鳥(niǎo)叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體,、生動(dòng)的描寫(xiě),，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法,，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話(huà)“阿公阿婆，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多。

（四）復(fù)習(xí),、復(fù)述,。（略）

備注：

1.黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。

2.三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě),。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。