無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的語言的教學反思與評價篇一

在教學中應該大膽嘗試,，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學效果的必要輔助手段,，在今后的教學中應該多研究學生，教材,，課標,，將課堂的'教學質(zhì)量再次提升，不斷進步,。

范例四教學方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學生籌劃一切，從表面上看是教師事事關心,，實際上是忽視了學生的獨立性,，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動,，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學中應依據(jù)新的語文課程倡導的“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的原則,，選取“平等對話”這一鮮活的教學方式進行教學，蹲下身子和學生共同尋找,、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點,，讓學生在文本中感悟,，在拓展延伸中領會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。

大自然的語言的教學反思與評價篇二

教改強調(diào)要樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種.種弊端,，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實施上要使教學走進自然,、走向社會，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,，我讓學生從生活中搜集物候知識,，學生通過網(wǎng)絡、向長者請教,，搜集到了有關物候知識的故事,、農(nóng)諺、詩歌等,。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學,、語文活動、現(xiàn)實生活相結(jié)合,，讓學生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學變得開放,、創(chuàng)新,，充滿活力,。

不足之處：

這一課的.教學過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限,，沒有進行,。

大自然的語言的教學反思與評價篇三

1、駕馭課堂的能力急待加強,。

2,、時間分配的還不夠好，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定,。

應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要,。同時,，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察,，這不正好將知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎,？其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的'靈活性,，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學生的個體化體驗,。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處,。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子,，指導我前進：繼承好的方面,，改進不足的地方,。

范例六上了一節(jié)公開課，有很大的收獲,，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法,，這是一篇說明文，而且是事理說明文,，對于說明文比較枯燥,，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章,，明白其中的科學道理，熱愛這門科學,，真需要教師動動腦筋來備課上課,，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式,，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言,，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子,，列數(shù)字,，作比較等說明方法，確定教學目標后,，選擇教學方法,，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學,，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件,，經(jīng)過精心準備，找到了適合學生的課件,，在充分準備的基礎上,，研究了學生，研究了大綱,，新課標,，結(jié)合自己的教學實際風格，準備上課,。

可是對于文章的內(nèi)容與教學形式怎么和諧統(tǒng)一,，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數(shù)幾乎為零,，所以初次應用一定會有問題,，因此在家里、學校,，反復實踐后才上了這節(jié)課,。感覺效果不錯,。

大自然的語言的教學反思與評價篇四

這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理,，學生只需弄懂以下幾個問題：1,、什么是物候？什么是物候?qū)W,？2,、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3,、研究物候?qū)W的意義,？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案,，在充分預習的前提下,，課堂重點完成較好。

因本文說明文的.文體形式,，在說明方法的分析中,，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開,，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先,，表態(tài),，使用了何種說明方法？其次,，強調(diào)重點字詞,，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動,，作比較的突出,，舉例子的具體等等。最后,，再練習具體句子分析,，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,，學生的回答內(nèi)容清晰了許多,。

八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時,，也時刻提醒自己，前進,，堅持,！

大自然的語言的教學反思與評價篇五

這堂課我為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學生自然地帶入了學習情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設置,，讓學生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨,。自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求，主要在于能使學生將生字讀得準確,，將課文讀得通順,，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感,。

本課中,，我抓住教學的重點、難點,、關鍵,，以“白云飄得高高,明天準是晴天”;“螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學生懂得大自然到處有語言,，進一步培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣,，激發(fā)學生愛學習，愛自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象,，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋、交流,，課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀,，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質(zhì)的變化,，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡,。最后，我趁熱打鐵,，讓學生給課文配音,，這一舉措,，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放,，使學生再一次回顧了課文內(nèi)容,，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言,。因此,，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看,、去想,、去說，把教學的過程變革為學生主動參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié),。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間,。通過仿說,，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風采,，從而真正培養(yǎng)學生仔細觀察的興趣，進一步激發(fā)學生愛學習,，愛自然的情趣,。

大自然的語言的教學反思與評價篇六

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W新課一一鞏固練習"這個思路設計的,，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文，背誦課文，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：,。

新課程實施強調(diào)學生自主學習、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要,。因而，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習,。這節(jié)課上,，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時,，我都放手讓學生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互合作,、互相補充,、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的,。

讀書是一個民族進步的階梯,，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎上進行的,。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀,、男生齊讀、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學生讀的技巧。同時我也參與到學生中去,，與學生共同讀,、共同背誦、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言的教學反思與評價篇七

1,、提前給學生布置預習作業(yè),，發(fā)揮學生的主動性，讓學生借助字,、詞典自學字詞,，有意想不到的收獲。例如,，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計,，可以說是幾乎提前完成了教學任務。

2,、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫,，也定有收獲。而教材的處理,，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的制作、下載要及早著手,，要勤于動手,，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的.能力急待加強。

其實,，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性,，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學生的個體化體驗,。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處,。

大自然的語言的教學反思與評價篇八

《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高學生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學重點,。

其實對于任何一篇文章來說,，首先要對文本內(nèi)容的理解，《大自然的語言》也不例外,。

1）學生自由閱讀,。此環(huán)節(jié)可以是學生自己閱讀，也可以同桌一起完成,。今天上課中,，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,，吸引了附近同學,，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

2）大家一起閱讀,。為了調(diào)動學生的積極性,，我讓班級同學根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落,。同時教師布置任務,，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流,。通過以上的兩次閱讀，加深了學生對于文本的了解,。

完成

1）雅詞佳句的積累,。比如：冰雪融化、草木萌發(fā),、翩然歸來,、北雁南飛、田間草際,、 銷聲匿跡 ,、 衰草連天 ,、風雪載途,、 年年如是、 周而復始 ,、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛,。

首先，我給學生示范：我通過文章的第一段,，知道按照時間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?。然后同學們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

在學生七嘴八舌過程中，教師黑板板書,。所有段落都概括結(jié)束,。

大自然的語言的教學反思與評價篇九

1、課堂量過大,，一節(jié)課比較緊湊,，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實,，可以說消耗的時間較大,。

2、說明文展示的劣勢凸顯,，如果這是一課記敘文,，學生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學題型,，小組的講解成了出示答案,，學生并無疑問可循，由于說明文的可造無味,，學生對課文內(nèi)容不感興趣,。

3、老師語言力度沒有到位,，特別是在第二組講解的時候,，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”,，我想是打擊了學生的積極性,，鼓勵的力度不夠。

1,、說明文的知識學生在短時間掌握的較好,；

2、小組講解還是較為到位,，我認為總體來說有很大進步,，組長或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3、學生在拓展展示時有所提高,。

總之,，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體,，確實能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學效果的必要輔助手段,，在今后的教學中應該多研究學生，教材,，課標,，將課堂的教學質(zhì)量再次提升，不斷進步,。

大自然的語言的教學反思與評價篇十

《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊,。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,，是本詩歌的難點。

一,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動了學生的學習興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么,？學生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言,。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言,。

二,、充分朗讀,，注重感悟,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流,。引導學生通過對重點字、詞,、句的理解,，感悟大自然語言的神奇,，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀 ,、說,、議學習2,、3小節(jié),，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學習4,、5小節(jié),。第三步:自己學習6-8小節(jié),，再交流收獲,。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運用。

三,、利用課件,，解決難點。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識,。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

四、整合資料,，仿寫詩歌,。

語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀,、品詞賞句的基礎上感受語文魅力,。

《大自然的語言》教學反思（2）

是一節(jié)好課！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學生在課上有收獲

1,、教給學生一定的閱讀方法

第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學生快速閱讀說明文,、議論文的有效手段,，學生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場上,，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績,，因為考場文段有時并不需要你認認真真,、一字不差的讀下來。

第二種方法：品味語言的方法

平時,，學生在品味語言時,，只是感覺“生動”“優(yōu)美”，卻不知如何表達,。在這一節(jié)課上,，我教給了學生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學生馬上就體會到了原句的妙處：或運用了一定的修辭,，或用詞典雅,，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學生,，可能就會舉一反三,，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之,，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力,，從而更加熱愛語文。

但這節(jié)課并沒有讓學生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,，這從學生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來,。原因是：太平淡。

（1）“大自然有語言嗎,？大自然的語言告訴我們哪些信息呢,？”設計此問的初衷是讓學生深入文本，真正了解什么是“大自然的語言”,，雖然在我的啟發(fā)下,，學生把所有的答案都找到了，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機制,，如把全班分成兩大組,，看哪組找得快，效果會好些吧,。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實現(xiàn),。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導致品味語言時,，只品味了生動形象的句子,，但說明文語言最基本的要求---- “準確”，卻絲毫示觸及,，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“準確”,，也能悟出竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和長期堅持不懈的廣泛觀察,，搜集和研究。因此,，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,，講究實證的科學態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學精神”在本課教學中未能很好地滲透,，對學生精神熏陶不到位，不能不是一個遺憾,。

（3）老師的教多于學生的學,，學生主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之,，本人的教學設計水平,、組織課堂教學的能力、激發(fā)學生興趣的手段等,，都還需要進一步提高,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號名符其實,，歡迎大家批評指正。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析,。

《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊,。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的,，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,。根據(jù)課文的類型,，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學生關注,、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實,、通俗有趣的語言,，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解,，我精心設計了教學過程,。

在導入部分，為了調(diào)動了學生的學習興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么？學生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言。在大自然中,，這樣的語言還有很多,。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言,。

對于處理教材這個環(huán)節(jié),，我主要引導學生通過對重點字,、詞、句的理解,，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長,，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀 、說,、議學習2,、3小節(jié)，了解學習方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學習4、5小節(jié),。第三步:自己學習6-8小節(jié),，再交流收獲。

這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此,，我采用讓學生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌,，做好了素材準備,。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點,，運用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩歌,。首先，,，讓學生說一說知道那些大自然的語言,。再用課件出示向日葵、驗資,、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人,，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編,。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨,?！?/p>

板書是微型教案，具有高度的概括性,，也是語文教學的一種輔助手段,。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性,，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言,，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言,，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言,，就板畫,，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后,，板：妙不可言,。總結(jié)全詩時,，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……。

通過講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理,，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的。同時,，我認為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助,、教學互長真正落到實處,，我堅信多思出智慧，只要想到,，就要做到,。

大自然的語言的教學反思與評價篇十一

這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。

教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學生學習興趣的閃光點是：

小詩中是以第三人稱來寫的,，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚,，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言,。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢,！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧,？”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學習知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪,、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學方式,，更讓孩子們學習興趣濃厚。

特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言,。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”,，大雁像省略號一串,，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象,，同時借助書中提供的畫面,，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言,？寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了?！卑嗉壎鄶?shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料,。