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大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇一

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,，教材,，課標(biāo),，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動,，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找,、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟,，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇二

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種.種弊端,，鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識,，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事,、農(nóng)諺,、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動,、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛,，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

不足之處：

這一課的.教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇三

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2,、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定,。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時(shí),，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,，這不正好將知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎,？其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說,，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

范例六上了一節(jié)公開課,，有很大的收獲,，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文,，而且是事理說明文,，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象,，如何讓學(xué)生喜歡這類文章,，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué),，真需要教師動動腦筋來備課上課,，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式,，在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動準(zhǔn)確有條理的語言,，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子,，列數(shù)字,，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后,，選擇教學(xué)方法,，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué),，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,，經(jīng)過精心準(zhǔn)備,，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生,，研究了大綱，新課標(biāo),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,，準(zhǔn)備上課。

可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,，應(yīng)用自如還是一個(gè)問題,，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用一定會有問題,，因此在家里,、學(xué)校，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課,。感覺效果不錯(cuò),。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇四

這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題：1,、什么是物候？什么是物候?qū)W,？2,、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3,、研究物候?qū)W的意義,？小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下,，課堂重點(diǎn)完成較好。

因本文說明文的.文體形式,，在說明方法的分析中,，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用，但對說明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開,，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài),，使用了何種說明方法？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動，作比較的突出,，舉例子的具體等等,。最后，再練習(xí)具體句子分析,，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多,。

八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí),，也時(shí)刻提醒自己,，前進(jìn)，堅(jiān)持,！

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇五

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。

本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語言,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過小組學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋,、交流，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn),，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同,，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡,。最后,，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音,，這一舉措,，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放,，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容,，同時(shí)，感受到了大自然的語言真是妙不可言,。因此,，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過仿說,，放飛學(xué)生的思想,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要,。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充、糾正,，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀、同桌讀,、男生齊讀,、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,、共同背誦,、共同表演，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇七

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2,、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫,，也定有收獲。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手,，要勤于動口,，外因會促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng),。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇八

《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章,，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn),。

其實(shí)對于任何一篇文章來說,，首先要對文本內(nèi)容的理解，《大自然的語言》也不例外,。

1）學(xué)生自由閱讀,。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀，也可以同桌一起完成,。今天上課中,，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,，吸引了附近同學(xué),，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀。

2）大家一起閱讀,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我讓班級同學(xué)根據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落,。同時(shí)教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累,，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流。通過以上的兩次閱讀,，加深了學(xué)生對于文本的了解,。

完成

1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化、草木萌發(fā),、翩然歸來,、北雁南飛、田間草際,、 銷聲匿跡 ,、 衰草連天 、風(fēng)雪載途,、 年年如是,、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長鶯飛,。

首先,，我給學(xué)生示范：我通過文章的第一段，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落,。

在學(xué)生七嘴八舌過程中，教師黑板板書,。所有段落都概括結(jié)束,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇九

1、課堂量過大,，一節(jié)課比較緊湊,，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實(shí),，可以說消耗的時(shí)間較大,。

2、說明文展示的劣勢凸顯,，如果這是一課記敘文,，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型,，小組的講解成了出示答案,，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味,，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,。

3、老師語言力度沒有到位,，特別是在第二組講解的時(shí)候,，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”,，我想是打擊了學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)的力度不夠,。

1、說明文的知識學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好,；

2,、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步,，組長或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3,、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之,，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇十

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩歌的難點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言。在大自然中,，這樣的語言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言,。

二,、充分朗讀，注重感悟,。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，感悟大自然語言的神奇,，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過讀 ,、說、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用。

三,、利用課件,，解決難點(diǎn)。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

四、整合資料,，仿寫詩歌,。

語文，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

《大自然的語言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1,、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文,、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場上，也能提高做題的速度,，爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績,，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

平時(shí),，學(xué)生在品味語言時(shí)，只是感覺“生動”“優(yōu)美”,，卻不知如何表達(dá),。在這一節(jié)課上,，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭,，或用詞典雅,，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,，可能就會舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,，久而久之,，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文,。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡,。

（1）“大自然有語言嗎,？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,，真正了解什么是“大自然的語言”,，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了,，但過程并不精彩,，如果我能即時(shí)加入一些競爭機(jī)制，如把全班分成兩大組,，看哪組找得快,，效果會好些吧。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn),。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致品味語言時(shí)，只品味了生動形象的句子,，但說明文語言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”,，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語,，不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,，搜集和研究,。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”,、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,，對學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個(gè)遺憾,。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之,，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,，都還需要進(jìn)一步提高,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號名符其實(shí),，歡迎大家批評指正。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析,。

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測年齡,、推測地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí),、通俗有趣的語言,，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過對教材的理解,，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。

在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言,。在大自然中,，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言,。

對于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個(gè)小節(jié),，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過讀 ,、說、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲,。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩歌。首先,，,，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨,。”

板書是微型教案,，具有高度的概括性,，也是語文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語言,，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后,，板：妙不可言,。總結(jié)全詩時(shí),，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……。

通過講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到，就要做到,。

大自然的語言的教學(xué)反思與評價(jià)篇十一

這是一首文筆優(yōu)美,，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧,？”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個(gè)小節(jié),，如：小蝌蚪,、大樹年輪、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號一串，此時(shí),，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言,？寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了?！卑嗉壎鄶?shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,。